På Gunneboskolan i Lund har man i många år arbetat med elevdrivna utvecklingssamtal. Varför har man valt att jobba så? Hur ser förberedelserna ut för att ro detta i land? Vilka effekter har det för eleven och läraren? Träffa Jonas Hällebrand, lärare på Gunneboskolan, och hans elever när de tillsammans berättar och beskriver arbetssättet.
För vem? Rektorer, pedagoger Förberedelser: egna funderingar kring ett elevdrivet arbetssätt runt utvecklingssamtalet.
Inspirerande workshop för handledare som tar emot elever på praktik. Grundläggande förberedelse, Vad innebär det att vara handledare och vilka är förväntningarna?
En presentation hur jag har jobbat med Lgr 11, big 5 och bedömning med mina elever i åk 1-3. Det finns flera länkar till olika sidor på ulricaelisson.se
Åhörarkopior av Maria Rydells presentation på Symposium 2015:
http://www.andrasprak.su.se/konferenser-och-symposier/symposium-2015/program/konsten-att-f%C3%B6ra-ett-samtal-fram%C3%A5t-om-interaktion-och-muntlig-f%C3%A4rdighet-i-sfi-1.231452
På Gunneboskolan i Lund har man i många år arbetat med elevdrivna utvecklingssamtal. Varför har man valt att jobba så? Hur ser förberedelserna ut för att ro detta i land? Vilka effekter har det för eleven och läraren? Träffa Jonas Hällebrand, lärare på Gunneboskolan, och hans elever när de tillsammans berättar och beskriver arbetssättet.
För vem? Rektorer, pedagoger Förberedelser: egna funderingar kring ett elevdrivet arbetssätt runt utvecklingssamtalet.
Inspirerande workshop för handledare som tar emot elever på praktik. Grundläggande förberedelse, Vad innebär det att vara handledare och vilka är förväntningarna?
En presentation hur jag har jobbat med Lgr 11, big 5 och bedömning med mina elever i åk 1-3. Det finns flera länkar till olika sidor på ulricaelisson.se
Åhörarkopior av Maria Rydells presentation på Symposium 2015:
http://www.andrasprak.su.se/konferenser-och-symposier/symposium-2015/program/konsten-att-f%C3%B6ra-ett-samtal-fram%C3%A5t-om-interaktion-och-muntlig-f%C3%A4rdighet-i-sfi-1.231452
2. Processens fem steg
VAD SKA JAG GÖRA? - UPPSTART
Har jag förstått uppgiften?
Har jag läst instruktionerna minst två gånger?
Har jag sett vilka kunskapskrav som testas?
Vilken slags uppgift är det och förstår jag genren?
Vem är mottagaren?
HUR SKA JAG GÖRA DET? - PLANERING
Vad vill jag ha med? – tankekarta, lista etc
Täcker jag kunskapskraven?
Har jag inledning, mitten och avslutning?
När ska jag göra det?
3. Processens fem steg
VAD BEHÖVER JAG FÖR ATT GÖRA DET? - INSAMLING
Samla information!
Spara informationen!
Fråga!
NU GÖR JAG DET! - SAMMANSTÄLLNING
Utgå från planeringsfasen.
Fyll på varje del av din planering med innehåll.
Återkoppla till instruktioner och kunskapskrav.
4. Processens fem steg
ÄR JAG KLAR? - BEARBETNING
Täcker jag kunskapskraven och på vilket sätt gör jag
det?
Har jag inledning, mitten och avslutning?
Är det tydligt? Finns det en röd tråd?
Hur är språket? Rätta!
Läs instruktionerna igen! Är allt med?
5. Vad måste vi göra i vår?
Någon form av formell uppsats med källkritik.
Någon form av exempelvis insändare eller
argumenterande text
Litteratur
Språksociologi
Nationella provet