Factors a tenir en compte en el procés d’aprenentatge des del punt de vista de l’alumne .

1. Factors a tenir en compte en el
procés d’aprenentatge des del
punt de vista de l’alumne
Anna Capdevila
Mòdul 2 – activitat 3

2. La personalitat
Un alumne extravertit no tindrà
tanta por a equivocar-se com
un alumne introvertit. Aquest
tret l’ajudarà a utilitzar la
llengua més sovint, encara que
cometi errors i siguin greus. A
partir de l’equivocació,
aprendrà.
En canvi, un introvertit no
usarà la llengua amb tanta
freqüència, i l’aprenentatge
serà més lent. Si més no, a la
llarga no haurà posat en
pràctica la llengua tantes
vegades com un extravertit. I
aquesta manca de pràctica es
veurà reflectida.

3. Semblança entre idiomes
Si la llengua catalana presenta
algun tret característic que els
recorda a la seva llengua
materna, ja sigui a nivell
gramatical, lèxic , morfològic o
fonètic, els pot ajudar a sentir-
se més a gust durant el procés
d’aprenentatge. A més, poden
sentir la llengua com alguna
cosa més propera i no pas com
una llengua estranya que no se
sap per on agafar-la.

4. Professor
La relació que s’estableix entre
el professor i l’alumne nouvingut
es fonamental. L’alumne ha de
veure i , sobretot, sentir que el
professor estar allà per ajudar-
lo, que compren les seves
dificultats, que si s’equivoca no
passa res, etc. És a dir,
l’alumne ha de sentir-se segur i
a gust, i en gran part dependrà
de l’actitud i l’entusiasme que
posa el professor davant del
repte d’aprendre des de zero
una nova llengua.

5. Aptituds d’aprenentatge
L’alumne nouvingut que té facilitat en aprendre
idiomes ho tindrà més fàcil alhora d’aprendre la
llengua catalana, ja que entendrà, captarà,
assimilarà i posarà en pràctica els conceptes i
habilitats apreses més aviat que un alumne que
li costa entendre qualsevol informació nova
relacionada amb la llengua i la lingüística. Tot i
així, crec que aquest factor va molt lligat amb
els hàbits d’estudi que adopta l’alumne. També
crec que si un alumne presenta problemes, però
s’esforça, estudia, practica, realitza les tasques
que se li encomanen i ho fa d’una manera
constant, a consciència i amb una actitud
positiva, també pot assimilar la llengua al mateix
ritme que un alumne amb més aptituds
lingüístiques.

6. Oportunitats d’ús
Si l’alumne nouvingut es troba davant de
situacions que l’obliguen a utilitzar la llengua, no
tindrà cap més remei que utilitzar-la. D’aquesta
manera, posarà en pràctica el que ha aprés i
s’adonarà del que encara no sap o no sap
expressar.
Li hem d’oferir als nouvinguts oportunitats per a
que puguin practicar la llengua catalana en
contexts reals. Alhora, l’alumne nouvingut ha
d’estar disposat i obert a aquests situacions reals
i col·labora-hi.
Si fora de l’aula d’acollida, alumne ha pogut
utilitzar el idioma en situacions reals, el seu
aprenentatge serà més efectiu.

7. Oportunitats d’ús
Si l’alumne nouvingut es troba davant de
situacions que l’obliguen a utilitzar la llengua, no
tindrà cap més remei que utilitzar-la. D’aquesta
manera, posarà en pràctica el que ha aprés i
s’adonarà del que encara no sap o no sap
expressar.
Li hem d’oferir als nouvinguts oportunitats per a
que puguin practicar la llengua catalana en
contexts reals. Alhora, l’alumne nouvingut ha
d’estar disposat i obert a aquests situacions reals
i col·labora-hi.
Si fora de l’aula d’acollida, alumne ha pogut
utilitzar el idioma en situacions reals, el seu
aprenentatge serà més efectiu.