FL2011 Digital kompetens – en utmaning för lärarutbildningenFramtidens Lärande
Digital kompetens – en utmaning för lärarutbildningen – Har KK-stiftelsens satsning på IT i lärarutbildningen gjort skillnad?. Ann Öhman Sandberg
Doktorand, Apel forskning och utveckling.
Flexibla caseuppgifter: blended learning från instruktion till examinationLinda Bergkvist
Blended Learning projekt vid Handelshögskolan, Karlstads universitet. Projektets titel är 'Flexibla caseuppgifter: blended learning från instruktion till examination'. Projektgruppen består av Linda Bergkvist, Monika Magnusson och Malin Wik.
El documento describe el Mar Mediterráneo y su importancia histórica. Se divide en varios mares como el Mar Jónico, Mar Tirreno, etc. Explica que el atún ha sido una especie emblemática del Mediterráneo desde la antigüedad. Finalmente, habla sobre el concepto de "duende" en el arte flamenco según Federico García Lorca, como una inspiración sublime que trasciende la realidad.
MooTools es un framework JavaScript modular y orientado a objetos que permite crear aplicaciones flexibles y multiplataforma fácilmente. Soporta los principales navegadores y es utilizado en sitios como Joomla, Vimeo y Formula 1. Se compone de un núcleo y módulos adicionales para clases, elementos, efectos y peticiones. Incluye documentación, ejemplos y herramientas para probar y publicar plugins.
FL2011 Digital kompetens – en utmaning för lärarutbildningenFramtidens Lärande
Digital kompetens – en utmaning för lärarutbildningen – Har KK-stiftelsens satsning på IT i lärarutbildningen gjort skillnad?. Ann Öhman Sandberg
Doktorand, Apel forskning och utveckling.
Flexibla caseuppgifter: blended learning från instruktion till examinationLinda Bergkvist
Blended Learning projekt vid Handelshögskolan, Karlstads universitet. Projektets titel är 'Flexibla caseuppgifter: blended learning från instruktion till examination'. Projektgruppen består av Linda Bergkvist, Monika Magnusson och Malin Wik.
El documento describe el Mar Mediterráneo y su importancia histórica. Se divide en varios mares como el Mar Jónico, Mar Tirreno, etc. Explica que el atún ha sido una especie emblemática del Mediterráneo desde la antigüedad. Finalmente, habla sobre el concepto de "duende" en el arte flamenco según Federico García Lorca, como una inspiración sublime que trasciende la realidad.
MooTools es un framework JavaScript modular y orientado a objetos que permite crear aplicaciones flexibles y multiplataforma fácilmente. Soporta los principales navegadores y es utilizado en sitios como Joomla, Vimeo y Formula 1. Se compone de un núcleo y módulos adicionales para clases, elementos, efectos y peticiones. Incluye documentación, ejemplos y herramientas para probar y publicar plugins.
FL 2011: Digital kompetens lärarutbildningen ann öhman sandbergFramtidens Lärande
Digital kompetens lärarutbildningen presentation av Ann Öhman Sandberg, doktorand HLK Jönköping vid seminariet, Digital kompetens- en utmaning för lärarutbildningen
Frukostseminarium, utvärdering av förändringsarbete, 2 sep 2010Metamatrix
Bilder från ett frukostseminarium kring utvärderingsmetodik som gav tips på hur utvärdering blir ett praktiskt verktyg för förändringsarbete inom en organisation. En av utmaningarna med utvärdering av program eller projekt är att skapa en gemensam bild av problemen och av målen för insatsen eller projektet. Man bör arbeta för att skapa en mental förberedelse för förändringsarbetet hos den berörda organisationen och dess personal. En annan utmaning handlar om de uppsatta målen och den styrning som man har för att nå ökad måluppfyllelse. Ofta är målen inte möjliga att följa upp. Ibland beror detta på att målen är politiska bestämda och därför ”medvetet” otydliga ibland beror det på att man inte har kunnat skapa mål som är tidsatta eller kvantifierbara på något sätt. När det gäller målstyrningen så finns det ofta mycket att vidareutveckla inom projektet eller programmet, ofta finns det en otydlig koppling mellan insatserna och de mål man har satt upp. För att kunna få en praktisk nytta av utvärdering så behöver en organisation skapa ett system för kontinuerlig uppföljning och styrning mot uppsatta mål.
Att genomföra komplexa digitala projekt. Genomgång av agila arbetssätt, strategier och genomförande av webbprojekt. Erfarenheter och praktiska tips från caset Vårdgivarguiden.
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
FL 2011: Digital kompetens lärarutbildningen ann öhman sandbergFramtidens Lärande
Digital kompetens lärarutbildningen presentation av Ann Öhman Sandberg, doktorand HLK Jönköping vid seminariet, Digital kompetens- en utmaning för lärarutbildningen
Frukostseminarium, utvärdering av förändringsarbete, 2 sep 2010Metamatrix
Bilder från ett frukostseminarium kring utvärderingsmetodik som gav tips på hur utvärdering blir ett praktiskt verktyg för förändringsarbete inom en organisation. En av utmaningarna med utvärdering av program eller projekt är att skapa en gemensam bild av problemen och av målen för insatsen eller projektet. Man bör arbeta för att skapa en mental förberedelse för förändringsarbetet hos den berörda organisationen och dess personal. En annan utmaning handlar om de uppsatta målen och den styrning som man har för att nå ökad måluppfyllelse. Ofta är målen inte möjliga att följa upp. Ibland beror detta på att målen är politiska bestämda och därför ”medvetet” otydliga ibland beror det på att man inte har kunnat skapa mål som är tidsatta eller kvantifierbara på något sätt. När det gäller målstyrningen så finns det ofta mycket att vidareutveckla inom projektet eller programmet, ofta finns det en otydlig koppling mellan insatserna och de mål man har satt upp. För att kunna få en praktisk nytta av utvärdering så behöver en organisation skapa ett system för kontinuerlig uppföljning och styrning mot uppsatta mål.
Att genomföra komplexa digitala projekt. Genomgång av agila arbetssätt, strategier och genomförande av webbprojekt. Erfarenheter och praktiska tips från caset Vårdgivarguiden.
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Nordisk nettverk for voksnes læring (NVL) arrangerer årlige møter med de i Norden som har ansvar for EU Agenda’en. Møtene arrangeres av det land som har ansvar for formannskapet for Nordisk ministerråd (NMR).
Karriereveiledning.no er et offentlig tilbud til den norske befolkningen hvor alle innbyggerne kan få gratis karriereveiledning via chat eller telefon. Etter åtte måneder i drift ønsker de å dele deres erfaringer.
The document discusses the importance of democracy in education. It contains the title of an article on how networks work towards global goals and Vision 2030. Additionally, it questions if democracy should ever be taken for granted and references a piece on constructing stronger democracy in schools and education written by Matti Rautiainen. Contact information is provided for Henrika Nordin.
This document discusses strengthening democracy in schools and education. It envisions what a truly democratic culture in education might look like in practice. As an example, it describes a proposed system where individuals could use a computer to connect with others interested in discussing the same books, films, or other works, allowing people to arrange meetings based solely on shared intellectual interests. The document argues this "radically simple" approach allows people to connect based just on a mutual desire for discussion, leaving the initiative to meet up to individuals. It acknowledges some objections to this "skeletal purity" but says addressing them highlights resistance to separating learning from social control as well as opportunities to use existing resources differently for learning. The document spans considerations of democracy as a way of
Præsentation af og introduktion til e-læringsværktøjer udviklet af Kompetanse Norge. Herunder værktøjerne regnecheck, regnetest og e-læring i regning. Disse vil være knyttet til Kompetanse Norges definition af regning og læringsmål for voksne. Med Tanja Aas, seniorrådgiver, Kompetense Norge.
Professor Gilly Salmon, CEO & Principal Consultant at Education Alchemists Ltd.
Now and next: Adult education and training in a post-pandemic world. How we can grasp the disruption and turn it into a sustainable and valuable way forward.
This document discusses developing high quality online and blended learning courses for professionals. It outlines the EU's School Education Gateway program which provides extensive online teacher professional development. Effective online teacher PD incorporates reflection, authentic tasks, and communities of practice. The Conversational Framework models the learning process through different types of interactions. The Learning Designer tool allows teachers to design blended learning activities based on this framework and share their designs. The Blended and Online Learning Design MOOC will use these approaches to collaboratively build knowledge around online course design.
The Nordic action plan for 2021-2024 focuses on supporting a green and inclusive transition through developing skills to match demands, promoting innovation and cross-sectoral cooperation, and ensuring an interconnected region. It also aims to bridge digital divides and involve the entire population. The plan calls for ambitious learning participation objectives and action to meet the EU target of 70% of 16-65 year olds having basic digital skills by 2025. It emphasizes the role of adult educators, workplace learning, and experience sharing.
The document discusses sustainable career guidance and green guidance. It argues that career guidance can help address people's discouragement about the sustainability crisis by instilling hope and showing the careers needed to solve problems. It promotes an approach of living "with" the world, not "of" it, and providing guidance aligned with sustainability. Examples are given of career guidance activities that explore sustainable careers and how various careers contribute to sustainability goals.
This document outlines goals and questions for the Nordic Network for Sustainable Development. The network aims to bring people together through critical reflection to transform sustainability by sharing ideas and engaging others. It encourages meeting regularly to support sustainable solutions and contributing to local communities while staying self-critical. Contact information is provided for Henrika Nordin to learn more.
Norway has implemented SDG target 4.7 of acquiring skills for sustainable development and global citizenship by mainstreaming these concepts across its entire education system. Three topics - sustainable development, democracy/citizenship, and health - have been integrated as core subjects and cross-curricular themes from kindergarten through secondary school. While progress has been made in formal education, more work is still needed in higher education and teacher training. The strategy involved advocacy from civil society, dialogue across sectors, and respectful discussion of how to reform curricula, policies and learning resources to address the most important issues facing current and future generations from a holistic, interconnected perspective.
1. 2014-‐08-‐31
1
Hur
skapas
bärkra2
e2er
projektslut?
Ann
Öhman
Sandberg
Ann.ohman@oru.se
Ann.ohman-‐sandberg@apel-‐fou.se
Bärkra2
Hållbarhet
Implementering
Spridning
VarakIghet
LångsikIga
effekter
2. 2014-‐08-‐31
2
Dimensioner
och
aspekter
av
hållbarhet
(Colburn,
2003;
Schreirer,
2005
ur
Öhman-‐Sandberg,
2014
s.
2003)
Dimensioner
Aspekter
A
Djup
B
Hållbarhet
över
9d
C
Spridning
D
Ski>e
av
reformägarskap
Programmet
kan
modifieras
över
Id
Det
finns
en
champion
i
den
moXagande
organisaIonen
De
berörda
av
projektet
uppskaXar
läX
vinsterna
med
projektet
Projektet
passar
in
i
den
moXagande
organisaIonens
verksamhetsmål
Det
finns
eX
intresse
för
projektet
i
organisaIoner
som
stödjer
projektet
Förväntade
effekter
av
fortbildning
• nöjda deltagare
• lärande i form av t ex nya insikter eller förhållningssätt
• ökad kompetens = förmåga att tillämpa det man lärt sig i
praktisk handling
• verksamhetseffekter i form av t ex ökad kvalitet eller
måluppfyllelse
4. 2014-‐08-‐31
4
Strukturfonderna
2014-‐2020
7
8
regionala planer
-‐
socialfond
Övre
Norrland
Mellersta
Norrland
Norra
Mellansverige
Östra
Mellansverige
Stockholm
Västsverige
Småland
och
öarna
Skåne
-‐ Blekinge
ESF
rådet
-‐
8
regionala
kontor
9
regionalfonds
program
Nationellt
program
Övre
Norrland
Mellersta
Norrland
Norra
Mellansverige
Östra
Mellansverige
Stockholm
Västsverige
Småland
och
öarna
Skåne
-‐ Blekinge
Tillväxtverket
–
8
regionala
kontor
8
Strukturfondspartnerskap
Organisation
2014-‐2020
– regionalfond
och
socialfond
Övre Norrland
Mellersta Norrland
Norra
Mellansverige
Östra
Mellansverige
Stockholm
Västsverige
Småland och öarna
Skåne-Blekinge
Landsbygdsprogrammet
-‐ 21
regionala
partnerskap
(ref.grp)
Datorer
leder
inte
automaIskt
Ill
verksamhetsutveckling
5. 2014-‐08-‐31
5
Projekt
leder
sällan
Ill
förväntade
effekter
i
ordinarie
verksamheter
Projektresultat
i
form
av
tjänster,
produkter
eller
metoder
som
har
utvecklats
inom
ramen
för
projekt
kommer
i
liten
utsträckning
:ll
användning
i
den
eller
de
ordinarie
verksamheter
som
projekten
är
tänkta
a;
utveckla
(Eriksson-‐
ZeXerquist
m.fl.,
2006;
Forsell,
Fred
&
Hall,
2013;
Tranqvist,
2014;
Jensen
&
Trägårdh,
2012).
Goda
projektresultat
sprids
inte
i
någon
större
omfaXning
Ill
målgrupper
utanför
projektet
(Forsell,
Fred
&
Hall,
2013;
Guba
&
Lincoln,
1989;
Ramböll,
2012;
Tranqvist,
2014).
6. 2014-‐08-‐31
6
Spridning
fungerar
sällan
enligt
plan
men
......
Projekt
ger
o2a
upphov
Ill
nya
projekt
(Forsell,
Fred
&
Hall,
2013)
Projektens
utvärderare
sprider
ibland
resultaten
vidare
Ill
andra
målgrupper
(Petersén
&
Olsson,
2014).
Tänkbara
förklaringar
Ill
bristande
hållbarhet
kan
vara:
AX
projektens
intenIoner
inte
svarar
mot
konkreta
behov
i
de
verksamheter
där
förändringar
förväntas
ske.
AX
många
projekt
bygger
på
en
stark
Illtro
Ill
tanken
aX
om
linjära
projektplaner
följs
så
leder
det
Ill
förväntade
effekter
AX
de
organisaIoner
som
formulerar
projektmål
och
finansierar
projekt
inte
själva
i
Illräcklig
utsträckning
tar
eX
akIvt
ansvar
för
satsningarnas
hållbarhet.
7. 2014-‐08-‐31
7
Linjära
projektlogiker
fungerar
inte
i
alla
typer
av
projekt
It
appears
on
one
level
paradoxical
that
the
norma:ve
toolbox
of
Project
management
originates
from
the
very
same
conceptual
and
ideological
founda:on
as
Fordist
mass
manufacturing.
(Cicimil,
Hodgson,
Lindgren
&
Packendorff,
2009,
s.
83)
Olika
typer
av
projekt
behöver
styras
och
ledas
på
olika
säD
MotsäXningar
MotsäXningar
i
samverkansprojekt
är
i
det
närmaste
oundvikligt.
Hur
motsäXningar
hanteras
i
Samverkansprojekt
har
en
avgörande
betydelse
för
den
fortsaXa
utvecklingen
(Engeström,
1987;
Pfeffer
&
Salancik,
2003).
8. 2014-‐08-‐31
8
Lärande
som
utvecklingsstrategi
• Lärande
under
pågående
projekt
kan
göra
aX
projektmålen
omdefinieras,
så
aX
målen
på
eX
bäXre
säX
svarar
mot
verksamhetens
behov.
• Genom
aX
organisera
för
styrning
baserat
på
lärande
under
pågående
projekt
kan
det
bli
möjligt
aX
nå
närmare
programmets
övergripande
mål
(Svensson
&
Brulin,
2013;
Docherty,
Kira
&
Shani,
2008;
Halvarsson-‐Lundqvist,
2013;
Schreirer,
2005).
Ju
mer
komplexiteten
och
oförutsägbarheten
ökar
i
eX
projekt,
desto
sämre
tycks
den
linjära
projektlogiken
fungera
för
aX
förutsäga
och
förklara
samband
mellan
gjorda
insatser
och
långsikIga
effekter.
9. 2014-‐08-‐31
9
Förvaltnings-‐
ledning
UtvecklingsorganisaI Dri2sorganisaIon
on
(Projektet)
Grundskolechefer
7st
Rektorer
120
st
Lärare
8000
st
Styrgrupp
5st
Lärarcoacher
7st
Förvaltnings-‐
ledning
Hållbarhetskedjan
AkIvt
ägarskap
Professionell
styrning
Kompetent
ledning
Engagerade
deltagare
-‐
SäXa
ramar
-‐
Följa
utveckling
-‐ Ta
hand
om
resultat
Strategiska
beslut
-‐ Tillföra
resurser
i
samspel
med
ägarna
-‐
Organisera
nätverk
-‐
Engagera
-‐
MoIvera
-‐
Föra
dialog
Pröva
idéer
och
genomföra
förändringar
Målgrupper
med
inflytande
10. 2014-‐08-‐31
10
forts.
• aX
ledningen
i
den
moXagande
organisaIonen
visar
eX
akIvt
intresse
för
projektet.
(Spiro
&
Savaya,
2010)
• AX
det
finns
eX
djup
i
förståelsen
av
projektets
innehåll
(Colburn,
2003)
• AX
det
sker
eX
ski2e
av
projektets
ägarskap
(Colburn,
2003)
Fas
1:
2003-‐
2005
KK-‐s9>elsen
planerar
programmet
SI2elsens
projektutlysning
tar
formen
av
en
målinriktad
handling
11. 2014-‐08-‐31
11
Fas
2:
2005
Universitet
och
kommunerna
ansöker
9llsammans
om
projekOinansiering
Projektets
vision
tar
formen
av
eX
delvis
delat
objekt
mellan
KK-‐
sI2elsen,
den
högskoleförlagda
delen
av
lärarutbildningen
och
de
kommuner
som
ansvarar
för
vfu.
Fas
3:
2006
–
2007
Projektet
startar
och
tar
e>er
hand
formen
av
eD
temporärt
verksamhetssystem
Projektet
har
formen
av
eX
temporärt
verksamhetssystem
med
begränsad
interakIon
med
lärarutbildningen
och
kommunerna.
12. 2014-‐08-‐31
12
Fas
4:
2007-‐2009
Nya
lösningar
prövas
IT-‐projektet
tar
fom
som
en
medierande
artefakt
i
interakIonen
mellan
sI2elsen
och
lärarutbildningen.
InterakIonen
med
kommunerna
är
begränsad.
Fas
5:
2010-‐
2010
Reflek9on
över
och
9llgodogörande
av
den
nya
prak9ken
på
lärarutbildningen
Projektets
form
upplöses
som
separata
resultat
för
de
interagerande
verksamheter.na
Resultatet
på
den
högskoleförlagda
delen
av
lärarutbildningen
är
eX
expanderat
objekt.
13. 2014-‐08-‐31
13
Fyra
dimensioner
av
hållbarhet
av
projekt
(Öhman-‐Sandberg,
2014)
(1)
ak:vt
delegerat
ägarskap
(flernivåstyre)
(2)
utveckling
i
riktning
mot
eX
delvis
delat
objekt
(mål)
(4)
behovsdriven
utveckling
(lärande
som
utvecklingsstrategi)
(3)
artefaktmedierat
(innehållsligt)
djup
.
Hållbarhet
är
en
ständigt
pågående
process
som
skapas
redan
då
en
projektutlysning
planeras
och
designas