This document presents a thesis project that analyzes the effects of bullying on the English performance of 6th grade students at Escuela Jesús Magdaleno Vargas in Cacao, Alajuela, Costa Rica in 2018. The project aims to define bullying, identify its causes, determine students' knowledge of bullying, and develop strategies to mitigate its negative impacts. Data collection methods include observation, questionnaires, and interviews. Preliminary results show that while many students report never experiencing bullying, some have been exposed a few times. Bullying most commonly occurs at school and negatively impacts students' participation and performance in English class. The proposal recommends teacher training, student awareness campaigns, and classroom activities to address bullying and promote a supportive learning environment.
Bienvenidos al sitio virtual UNIVERSIDAD MAGISTER que contiene importantes trabajos de investigación de nuestros profesionales. Con estos Mares Azules esperamos cooperar en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes. Por tener Propiedad Intelectual, queda prohibida su reproducción parcial o total, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Esta información quedará a disposición en el portal www.umagister.com. Disfruten de este magno contenido bibliográfico esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer al Ing. Jerry González quien está administrando el sitio. Rectoría, Universidad Magister. – 2019.
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Descripción del sistema educativo español, y diapositivas sobre la ciudad de Zamora, para la presentación en Finlandia, con motivo de una estancia de buenas prácticas.
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In March of 2009, a group of 18 EFL Educators from around the globe participated in a unique program sponsored by the US Department of State and organized by The Center for Language Education and Development - CLED- of Georgetown University. This pp presentation summarizes the educational visits that were made and has links to all the schools that were visited, as well as links to videos depicting the visits.
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This tyoe of document is a ppt report we present before, and this is also part of our lesson and i hope you can learn form it's okay to you anymore and I'm sure you can go to the store and get the rest day guro ako kato lang sa sunod lang thrn you want to go to your house and you can you talk now your here and there will be no one else has a lot of the day i married to you anymore I mean you can get well soon ing oeo sir I will be here for 3
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Working BibliographyAssociated Staff. Causes and Effect.docxambersalomon88660
Working Bibliography
Associated Staff. “Causes and Effects of Bullying”. Stellar Bully Project. 4 February 2011: Web. 4 Nov. 2016.
http://umshw.usd116.org/groups/stellarbullyproject/wiki/542c3/Causes_and_Effects_of_Bullying.html
Bully. Dir. Lee Hirsch. The Weinstein Company, 2011. Film.
Cornell, Dewey, et al. "Perceived prevalence of teasing and bullying predicts high school dropout rates." Journal of Educational Psychology 105.1 (2013): 138.
Kaplan Karen. Victims of bullying live with the consequences for decades, study says. Los Angeles Times. April 18 2014. Web. 4 Nov 2016.
http://articles.latimes.com/2014/apr/18/science/la-sci-sn-bullying-victims-middle-age-20140418
Kwan, Grace Chi En, and Marko M. Skoric. "Facebook bullying: An extension of battles in school." Computers in Human Behavior 29.1 (2013): 16-25.
Motiuk, Devin. Types and Possible Effects Of Bullying. Munich: GRIN Verlag GmbH, 2015. Print.
Polanin, Joshua R., Dorothy L. Espelage, and Therese D. Pigott. "A meta-analysis of school-based bullying prevention programs' effects on bystander intervention behavior." School Psychology Review 41.1 (2012): 47.
Stuart, Jeffrey. Personal Interview. 4/11/2016.
“The Impact of Bullying”. Victoria State Government Education and Training. 28 November 2013: Web. 4 Nov. 2016.
http://www.education.vic.gov.au/about/programs/bullystoppers/Pages/impact.aspx
Valdebenito, Sara, Maria Ttofi, and Manuel Eisner. "Prevalence rates of drug use among school bullies and victims: A systematic review and meta-analysis of cross-sectional studies." Aggression and Violent Behavior 23 (2015): 137-146.
Bullying in Schools
Outline
Thesis: “Bullying is one of the most widely-spread and dangerous type of violence especially in high schools. It affects the victims’ psychological and emotional state adversely and may cause terrible long term effects. Bullying in schools has never ended despite the efforts by various partners, students who participate often torment their peers and family; the behavior follows them their entire life."
Introduction
Violence experienced in almost all schools has over the time had adverse effects especially on the students’ moral behavior which shape their future lives. The schools constitute some of the places which have become the breeding ground for violence such as bullying among students. The efforts put by various schools’ stakeholders to offering a lasting remedy does not seem to bear the expected results. It increases at an alarming rate (Cornell, Dewey, et al., pg. 32). Therefore, the following research paper finds how the issue found its place in schools and its consequences among students. It is also interested in assessing the current statistics to show how it has affected different schools.
Background
First, bullying involves one form of violence that is initiated by one or more students against another who becomes the victim. It comprises of all forms of physical or psychological intimidation or harm. Bullying could be di.
Bullying in SchoolsOutlineThesis Bullying is one of the most.docxRAHUL126667
Bullying in Schools
Outline
Thesis: “Bullying is one of the most widely-spread and dangerous type of violence especially in high schools. It affects the victims’ psychological and emotional state adversely and may cause terrible long term effects. Bullying in schools has never ended despite the efforts by various partners, students who participate often torment their peers and family; the behavior follows them their entire life."
Introduction
Violence experienced in almost all schools has over the time had adverse effects especially on the students’ moral behavior which shape their future lives. The schools constitute some of the places which have become the breeding ground for violence such as bullying among students. The efforts put by various schools’ stakeholders to offering a lasting remedy does not seem to bear the expected results. It increases at an alarming rate (Cornell, Dewey, et al., pg. 32). Therefore, the following research paper finds how the issue found its place in schools and its consequences among students. It is also interested in assessing the current statistics to show how it has affected different schools.
Background
First, bullying involves one form of violence that is initiated by one or more students against another who becomes the victim. It comprises of all forms of physical or psychological intimidation or harm. Bullying could be direct acts such as teasing, threatening or hitting. Also, it involves indirect actions such as spreading rumors or the general social isolation of a person with a malicious intention.
Bullying is a frequent form of violence in schools and involves harmful acts that cause psychological, emotional, social or physical harassment among students. It is often carried out by the senior students who harass the newly admitted students. The new students seem naïve and therefore, they are the weakest ones to bullying. Statistics indicate that there about four million students who become victims of school bullying annually. The act of bullying causes adverse effects on students. For example, it destroys the school environment making it unfriendly and unbearable for most students (Kwan, Grace and Marko, pg. 47). Therefore, it requires a collaborative effort and strategies that would eliminate it especially within the confines of learning.
Negative outcomes of bullying in schools
As pointed out, bullying has many adverse effects that derail the student’s learning despite the parents’ substantial investment regarding tuition fees. Some of the negative consequences established are discussed as follows.
Changing student's personality
During admission that marks a student’s entry in school, there are often great desires and expectations that they hold and would want to accomplish in the course of learning. For example, it is indicated that during admission, most students seem optimistic and hope to achieve their dreams and also meet new friends. However, after joining, they meet senior students who ...
AUTHORGerald V. Mohatt Joseph Trimble Ryan A. DicksonTITLE.docxrock73
AUTHOR: Gerald V. Mohatt Joseph Trimble Ryan A. Dickson
TITLE: Psychosocial Foundations of Academic Performance in Culture-Based Education Programs for American Indian and Alaska Native Youth: Reflections on a Multidisciplinary Perspective
SOURCE: Journal of American Indian Education 45 no3 Special Issue 38-59 2006
COPYRIGHT: The magazine publisher is the copyright holder of this article and it is reproduced with permission. Further reproduction of this article in violation of the copyright is prohibited. To contact the publisher: http://coe.asu.edu/cie/
Since the Oglalas settled at Pine Ridge, it has been the contention of many policy makers that education is the panacea for the socio-economic ills besetting the society and the means for bringing Indians into the mainstream of American life. Education has been available to the Oglalas for 89 years and the problems remain almost as unresolved as they were that day in 1879 when Red Cloud helped to lay the cornerstone for the first school. For this (and other reasons), the educational system has often become the scapegoat among those impatient for greater progress. Blame has been placed on the schools for many of the social evils, personality disorders and general cultural malaise. But is it fair to expect the schools to counteract all of the negative aspects of the total socio-economic milieu? Is it realistic to expect the educational system alone to achieve a better life for the Oglalas when the environment offers few alternative economic goals and little opportunity to control one's destiny, when many children come from poverty-stricken and unstable family situations? True, the schools have failed in some respects, but the blame is not entirely theirs (Maynard & Twiss, 1970, p. 94).
Can we say the same thing today that was said by Maynard and Twiss and others 34 years ago? What accounts for American Indian/Alaska Native children dropping out at higher rates and having significantly lower academic performances than Euro-Americans? Is lower academic achievement due primarily to schooling or to community and familial factors? Are we following a path towards academic improvement for indigenous children? In this article, we argue that variables outside of the school environment and in-school variables must be carefully and concurrently considered in order to understand and improve the school performance and achievement of American Indian/Alaska Native children. Furthermore, for a culture-based education approach (CBE) to succeed it must chart a course toward a set of ideals and principles that are consistent with the dynamic nature of the lifeways and thoughtways of tribal or village cultures.
Culture-Based Educational Approach
The guiding assumption of CBE is that a discontinuity between home and school environments serves to confuse and alienate indigenous children, fostering a sense of inadequacy and lack of self-efficacy. Factors implicated in this discontinuity include value dif ...
Education has a multitude of products on which it can be reflected. The great majority of themes related with the educational process are of sum importance because the education deploys a reality that manages the transformation and the development of society.
International Journal of Humanities and Social Science Invention (IJHSSI)inventionjournals
International Journal of Humanities and Social Science Invention (IJHSSI) is an international journal intended for professionals and researchers in all fields of Humanities and Social Science. IJHSSI publishes research articles and reviews within the whole field Humanities and Social Science, new teaching methods, assessment, validation and the impact of new technologies and it will continue to provide information on the latest trends and developments in this ever-expanding subject. The publications of papers are selected through double peer reviewed to ensure originality, relevance, and readability. The articles published in our journal can be accessed online
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Analysis of the effects of bullying in the English performance of 6th graders at Escuela Jesús Magdaleno Vargas in Cacao, Alajuela, 2018
1. UNIVERSIDAD MAGISTER
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS
TESIS DE GRADUACIÓN PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA
DEL INGLÉS
“ANALYSIS OF THE EFFECTS OF BULLYING IN THE ENGLISH PERFORMANCE OF 6TH
GRADERS AT ESCUELA JESÚS MAGDALENO VARGAS IN CACAO, ALAJUELA, 2018”
Xenia Cortés Herrera
2. BACKGROUND OF THE PROBLEM
The bullying is a topic that has been studied for different
institutions, however; there is a tendency to ratify the
existence of violent behavior in schools without focus in other
points of the problem, as is the case of the role of the three
components of it: victim, aggressor and witnesses.
3. JUSTIFICATION
The consequences of bullying in the performance of students
of all levels justify the relevance of this project, not only
because of the interest it has in this major, but also because
of the importance of its focus in educational centers, students
face a growing society demanding.
4. PROBLEM STATEMENT
How the bullying affects the English performance of
6th graders at Escuela Jesús Magdaleno Vargas in
Cacao, Alajuela, 2018?
5. GENERAL OBJECTIVE
To analyze the effect of bullying in the English performance of
6th graders with the intention of developing a Proposal that
reduce any negative impact, at Jesús Magdaleno Vargas
School in Cacao, Alajuela, 2018.
6. SPECIFIC OBJECTIVES
To define bullying as a factor that interfere in the proper development of
English performance of 6th graders.
To identify the causes of bullying in 6th graders with the purpose of
mitigating its effects among students.
To determine the level of knowledge of 6th graders relating bullying for
building awareness of the real situation.
To develop a Proposal of a set of training strategies that mitigate the
effects of bullying in the English performance of 6th graders.
7. BULLYING
Bullying involves basically three people, the victim (the weakest),
the bully (the intimidator, the strength), and the witness (who does
not participate in the act). The ways a bully has to intimidate his
victim could be: physical, verbal, and others, in order to
demonstrate his power and superiority. These conducts may be
direct (hitting, verbally assaulting face-to-face, and others.) or
indirect (rumors, gossip, and more). Donegan (2012, p.33).
8. CHARACTERISTICS OF BULLYING
There must be an imbalance of power in favor of the aggressor.
There must be an intention to harm and,
It must be systematic; that is, repeated in time.
Cobián (2015, p.12)
9. FACTORS THAT CAUSES BULLYING
Bullying has factors of diverse origins, it involves aspects of type:
Personal (biological, cognitive, personality),
Environmental type as (family and school),
In addition to others such as "the influence of the media, leisure forms and
some legal approaches, such as the scarce coverage of help to the victim"
Cerezo, (2008, p.6).
10. TYPES OF BULLYING
DIRECT violence is frowned upon, although it occurs before the patient gaze of the
observers of an act where a classmate, using his strength, mocks, insults, hurts his
victim, without them doing anything to avoid it. Morales and Pindo (2014, p.40).
INDIRECT it occurs in a premeditated and almost always systematic way, including
ignoring the victim to exclude her from any activity, isolating her from the group,
sending her offensive messages and causing the group in general to isolate him/her
as well. Morales and Pindo (2014, p.41).
11. ACTORS INVOLVED IN BULLYING
Osorio (2013, p.54), proposes that there are protagonists in the school bullying
conflict, these are the following:
The abuser or victimizer.
The victim.
The collaborator or covert, and
The non-participant witnesses.
12. CONSEQUENCES OF BULLYING
There are consequences such as anxiety, crying, panic at school, tantrums,
irritability, depression, changes in sleeping and eating patterns, as well as
physical health problems such as: vomiting, diarrhea, abdominal and muscular
pain. While the consequences for the aggressor tend to be anxious and
depressive disorders, alcoholism, drug addiction, vandalism, poor school
performance and desertion, as posed by multiple authors Kumpulainen (2008,
p.99); Romelsjö and Jokinen (2012, p.120), cited in Arroyave (2012, p.121).
13. BULLYING RELATED WITH STUDENTS
PERFORMANCE IN THE SCHOOL
Bullying can impact academic performance in several ways. Victims of bullying
are more likely to report feeling unhappy and lonely at school, and having
fewer good friends, Boulton and Underwood (1992, p.80). A victim of bullying is
more likely to develop new psychosomatic and psychosocial problems
compared with children who were not bullied. Kumpulainen and others (2001,
p.105); Fekkes and others, (2006, p.117), thereby an adverse effect on coping
with loneliness, anxiety and depression in study and daily life.
14. TYPE OF INVESTIGATION
The present study is descriptive because it fits with the two research
methodologies used (quantitative and qualitative), it also provides the means for
the collection of data for its description or characterization, one of the aspects
pursued is to define bullying as a multicausal phenomenon, to achieve this
objective the type of descriptive study is the most successful.
15. SUBJECTS OF INFORMATION
The convenience sample of this research is the 6-1 grader.
Children between 12 and 14 years old.
This level has population of 20 students, 14 women and 6 men.
16. INSTRUMENTS TO COLLECT DATA
The data has been gathered by:
Observation
Questionnaires
and Interviews.
17. INSTITUTIONAL FRAMEWORK
According to interviews with people in the community, this school was founded
at the request of a group of neighbors on March 17, 1931, with the name of
Mixed School of Cacao. It started working in the warehouse of a sugar mill
located in the ranch of Mr. Jesús Magdaleno Vargas Aguilar.
In the years from 1936 to 1940 the first two classrooms were built on a piece of
land donated by Don Jesús Magdaleno Vargas, under León Cortés Castro
administration. Later, two other classrooms were built in1962 being the teacher
Dora Vega in the administration of Mario Echandi Jiménez.
18. THEORETICAL FRAMEWORK
Generally speaking, ‘Education’ is utilized in three senses: Knowledge, Subject and
a Process. When a person achieves degree up to certain level we do not call it
education. As for example if a person has secured Masters degree then utilize
education it a very narrower sense and call that the person has achieved education
up to Masters Level. In the second sense, education is utilized in a sense of
discipline. As for example if a person had taken education as a paper or as a
discipline during his study in any institution then utilize education as a subject.
20. Population: the population of this research is composed of 368
students, 24 6th graders from Escuela Jesús Magdaleno Vargas, that
is the group under investigation about the effects of bullying in their
English performance.
Sample: The participants of this study correspond to 24 6th graders,
one English teacher and two administrative staff of Escuela Jesús
Magdaleno Vargas.
21. ANALYSIS OF THE OBSERVATION
During the observation of this class it was stated that there are few shy
students who did not want to participate in the speaking activities.
It also reflects the little knowledge about the language in those students who
performed in that way during their English class.
They were checking what their peers were doing, instead of take care about
their own duties.
There was a student who was bothering two girls because of their English
performance.
22. ANALYSIS OF INTERVIEW
The teacher said that even though her contact with them has been for only three
months, she has noticed some cases of bullying during her class, specially there is
a case where most of students do not like to work with, they discriminate this
student and do not allow him to participate in their work groups.
23. Relating the strategy that she uses to identify if a bullying situation is going on,
she answered that first of all, she observes, analyses the mood of the student
and finally the relationship between the students involved in the situation.
In her experience, she considers that bullying influences the academic
performance of the students, especially in English because it is something
new for them. As a consequence, they do not like the English class.
25. STUDENTS EXPOSURE TO BULLYING
SITUATION
5%
15%
25%
55%
0
10
20
30
40
50
60
Always Often Few times Never
26. THE MOST COMMON PLACE FOR
BULLYING
100%
0 0 00
20
40
60
80
100
120
School Home Town Other
27. TEASED DURING ENGLISH LESSON
5% 5% 10%
80%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Always Often Few times Never
28. FEEL EMBARRASSED DURING ENGLISH
LESSON
5% 5%
15%
75%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Always Often Few times Never
29. TEACHER TALK ABOUT BULLYING DURING
THE ENGLISH LESSON
65%
25%
10%
0
10
20
30
40
50
60
70
Yes No N/A
30. WITNESS OF PEERS PUSHING, PULLING
OR BEATING
65%
30%
5%
0
10
20
30
40
50
60
70
Yes No N/R
31. THE MOST AFFECTED ACTOR BY
BULLYING
50%
30%
20%
0
10
20
30
40
50
60
Girls Boys Both
32. KNOWLEDGE OF 6TH GRADERS
RELATING BULLYING
100%
0% 0%0
20
40
60
80
100
120
Yes No N/R
33. KNOWLEDGE OF 6TH GRADERS ABOUT THE DIFFERENCE
BETWEEN BULLYING AND OTHER PROBLEMS
80%
15%
5%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Yes No N/R
34. CONCLUSIONS
It is clearly shown that there is a big amount of 6th graders that have never been
exposure to a bullying situation. However, there is still a considerable portion of
students that at least have been exposure few times to a situation where they feel bully.
Students think that causes can vary from different aspects such as pulling, pushing, and
beating their peers, besides, they are also aware that bullying is going on in their
presence, since they have been witnesses of that activity.
35. They managed the meaning of bullying; however, they seem to be
confused with some concepts that are not completed clear for them, for
example, when asking about the difference between bullying and just a
simple problem where some of them did not have clear that difference.
CONCLUSIONS
36. COST OF THE STUDY
ITEM QUANTITY UNIT COST
(COLONES)
TOTAL COST
(COLONES)
TOTAL COST
(DOLLARS)
Photocopies 900 20 18.000 31,57
Professional hours 150 18.136 2.720.400 4.772,63
Transportation 20 10.000 200.000 350,87
Food and beverages 26 3.500 91.000 159,64
Total 3.029.400 5.314,71
38. To sensitize the teaching and administrative personnel through campaigns and trainings
on the subject, especially the management of ridicule, the situations of shame of the
students and that prevents them from participating adequately and safely and other
aggressions that arise during the lessons of English in order to properly handle the
situation.
To include in teacher planning the treatment of bullying, so that students can understand
their causes and consequences in an integral way to break down or stop the scourge of
this evil that afflicts so much students today.
39. To create a web platform for the design of online courses for teachers and
students, with information on bullying in order to promote learning about
the issue as well as how to treat it. In addition, the use of posters
distributed throughout the school, especially in the English classroom, and
they can be in this language with the purpose of stimulate also the use of
that language without fear. As well as other activities like contests,
parades, familiar picnics and more.
40. PROPOSAL OF
STRATEGIES TO MITIGATE THE EFFECTS OF
BULLYING FOR PROMOTING A GOOD
PERFORMANCE IN ENGLISH
41. GENERAL OBJECTIVE
To provide 6th graders at Escuela Jesús Magdaleno Vargas with a set of
strategies to mitigate the effects of bullying in order to promote the good
performance of English during those lessons.
42. SPECIFIC OBJECTIVES
To design strategies against bullying for performing during English class
To propose some activities for developing each strategy
43. DEVELOPMENT OF THE PROPOSAL
This Proposal includes basically three different aspects. Those activities vary from:
1. Trainings to take advantage of some online courses that are offered to them by
UNED and others.
2. Campaigns for students where they will understand that bully behavior ends in
bad situations, and,
3. Activities for classroom where all together can work for avoiding any kind of
violence and construct a peace environment at school and as a result for their
lives.
44. STRATEGIES AND THEIR ACTIVITIES
1. TEACHER TRAINING
This is one of the most essential elements since teachers deal directly with the
problem: Online training is one of the most used options currently, for this
purpose a search was made of platforms that provide online courses that are
useful for the teaching staff.
The virtual campus is known as Upe.
45. 2. AWARENESS CAMPAIGNS FOR STUDENTS
This material promotes the promotion of an environment that encourages tolerance among equals.
The visual material by its nature is used by marketing to introduce a new product or as an opinion
shaper.
The second proposal is to locate sentences in different parts of the school, this implies that this
type of phrases provokes an internal dialogue that promotes greater criticality in the learner.
46. 3. AWARENESS ACTIVITIES FOR THE CLASSROOM
Activities are proposed that must be developed by teachers in the classroom
with the objective of informing, sensitizing and training students about bullying.
Also, it is intended to give a type of training to students to act against possible
cases.
It is sought that through reflections, trainings, simulation of experiences,
investigations among other activities by students that develop a greater
awareness and obtain an empowerment to act against possible cases of
bullying.
47. COST OF THE PROPOSAL
ITEM QUANTITY
UNIT COST
(COLONES)
TOTAL COST (COLONES) TOTAL COST (DOLLARS)
Design 250 4,200.00 1.050.000,00 1.842,10
Development 155 4,200.00 651.000,00 1.142,10
Transportation N/A N/A 65.000,00 114,03
Food and beverages N/A N/A 75.000,00 131,57
Office supplies N/A N/A 40.000,00 70,17
TOTAL 1.881.000,00 3.299,97
48. SWOT ANALYSIS
STRENGTHS to have hand to hand everything related to the management of
bullying situations through the courses offered.
WEAKNESSES lack of training for its use. Depend on the computer
infrastructure of the School.
OPPORTUNITIES to provide a tool to the staff of the school to take better
management of the bullying situation.
THREATS do not use or maintain it. Resistance to change.
49. IMPACTS OF THE PROPOSAL
It is more and more common to see student dropouts, transferences of students to
other schools, or suspended, wounded, psychologically affected or even worse,
dead.
Bullying is wrong. It's never ok. It's never cool. It never makes somebody look
good by doing it.
The hope is that children learned something from this topic and they can take it
seriously.
50. OTHER STUDIES DERIVED
• The survey may measure aggression broadly rather than the subset of
aggression which is bullying.
• Future studies should pay more attention to the interconnections among
settings of the micro-system (family, school, and community) regarding
bullying among adolescents.