SMA N 1 VII Koto, profile picture
Uploaded bySMA N 1 VII Koto
DOC, PDF1,244 views

Analisis konteks 2010

Dokumen tersebut membahas tentang analisis standar nasional pendidikan yang mencakup standar isi, standar kompetensi lulusan, dan hasil analisis standar kompetensi lulusan untuk beberapa kelompok mata pelajaran seperti agama dan akhlak, kewarganegaraan dan kepribadian, serta ilmu pengetahuan dan teknologi.

Embed presentation

Downloaded 68 times
BAB I PENDAHULUAN a. Latar Belakang Undang – undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan peraturan pemerintah Republik Indonesia nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan ( SNP ). Mengamanatkan bahwa setiap satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah harus menyusun kurikulum yang mengacu kepada Standar Isi, Standar Kompetensi Kelulusan, Standar Pengelolaan, Standar Proses dan standar penilaian serta berpedoman kepada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan. Permendinas Nomor 22 Tahun 2006 menyebutkan lampiran standar isi yang mencakup : (a). Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, (b). beban Belajar, (c). Kalender Pendidikan dan Lampiran Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran yang mencakup, (a). Latar Belakang, (b). Tujuan, (c) ruang Lingkup, (d). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, (e) Arah Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh pendidik masing-masing satuan pendidikan yang berfungsi sebagai pedoman penyelenggaraan untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional dengan kesesuaian 1
dan kekhasan, kondisi dan potensi daerah serta satuan pendidikan dan peserta didik. Berdasarkan hasil pengamatan, diperoleh data dan informasi antara lain : a. Masih banyak sekolah yang belum melakukan analisis isi dan lampiran standar isi tentang SK dan KD mata pelajaran, karena belum memahami pentingnya dan keterkaitan hasil analisis dalam penyusunan silabus dan perangkat pembelajaran lainnya. b. Pada umumnya dalam mengembangkan silabus, guru hanya mengutip SK dan KD pada lampiran standar isi, karena mereka belum memahami bahwa proses pengkajian dimaksud sangat penting dan bermanfaat dalam merumuskan : Indikator pencapaian, materi pokok, kegiatan pembelajaran, penentuan bentuk dan jenis soal serta sumber/bahan ajar c. Belum semua warga sekolah memahami tata cara analisis standar isi dal lampirannya SK dan KD d. Terdapatnya sejumlah sekolah yangtelah melakukan analisis SK dan KD tetapi belum mendokumentasikan secra baik hasil analisisnya, karena mereka belum memahami bahwa dokumen tersebut merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari dokumen KTSP. e. Belum adanya naskah panduan yang dapat dijadikan acuan bagi sekolah untuk melakukan analisis SK dan KD mata pelajaran secara benar dan hasil yang optimal. 2
Sebagai salah satu upaya untuk membantu melakukan analisis Standar Isi termasuk lampirannya . b. Dasar Kebijakan a. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional b. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 17 ayat(2) dan pasal 49 ayat(1). c. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006, tentang Standar Isi d. Permen Diknas No. 23 Tahun 2006, tentang Standar Kompetensi Lulusan. e. Permen Diknas No.24 Tahun 2006, tentang Pelaksanaan Permen No. 22 dan No. 23 Tahun 2006 yang dirubah dengan Permen Diknas no.06 Tahun 2007 f. Permen DiknasNo 16 Tahun 2007, tentang Standar Kwalifikasi Akademik dan Kompetensi Guru g. Permen Diknas No. 19 Tahun 2007 , tentang Standar Pengelolaan Pendidikan h. Permen Diknas No. 20 Tahun 2007, tentang Standar Penilaian Pendidikan i. Permen Diknas No. 24 Tahun 2007, tentang Standar Sarana dan Prasarana 3
j. Permen Diknas No. 41 Tahun 2007, tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. c. Tujuan dan Manfaatnya 1. Sebagai acuan bagi seluruh guru dalam melakukan analisis Standar Isi ( SI ) dan hubungannya dengan standar nasional lainnya untuk pengembangan KTSP dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ). 2. Untuk meningkatkan pemahaman guru terhadap pemanfaatan hasil analisis untuk penyusunan rencana kerja. 4
5
BAB II HASIL ANALISIS KONTEKS A. Analisis Standar Nasional Pendidikan 1. Analisis Standar Isi Komponen SUB Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana tindak Lanjut 1. Kerangka Dasar Kurikulum Kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar kompetensi lulusan dan standar isi serta panduan penyusunan kurikulum yang dibuat oleh BSNP. KTSP dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta panduan penyusunan KTSP yang disusun oleh BSNP. Dalam pengembangan KTSP sudah memperhatikan prinsip- prinsip pengembangan kurikulum terutama prinsip berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya sekolah sesuai dengan BSNP Dilakukan reviu dokumen KTSP sehingga memenuhi setiap tahun berdasarkan prinsip pengembangan kurikulum khususnya prinsip berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya 2. Struktur 6
Kurikulum Struktur kurikulum SMA/MA meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai Kelas X sampai dengan Kelas XII. Struktur kurikulum disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran. Kurikulum SMA Kelas X terdiri atas 16 mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri. Kurikulum SMA Kelas XI dan XII Program IPA, Program IPS, terdiri atas 13 mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri. Struktur kurikulum kondisi idealnya terdiri dari 16 mata pelajaran termasuk pelajaran Mulok untuk kelas X, Sedangkan untuk kelas XI dan jumlah mata pelajaran 14 mata pelajaran, 3. Beban Belajar Beban belajar SMA meliputi kegiatan pembelajaran tatap muka, dan praktik di sekolah Untuk Kelas X beban belajarnya 38 jam seminggu, dan kelas XI dan XII 39 jam seminggu Untuk kelas X, beban belajar 42 jam seminggu dan kelas XI dan XII 43 jam pelajaran seminggu Menambah beban belajara kelas X, XI, XII masing-masing 4 jam pelajaran 4. Kalender Pendidikan Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan mengikuti Disesuaikan dengan kalender pendidikan yang ditetapkan oleh Dinas Melaksanakan kalender pendidikan sesuai dengan terjadwal 7
kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Kabupaten Padang Pariaman 2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan 8
No. SKL Satuan Pendidikan SKL KELOMPOK MAPEL SKL MAPEL KET 1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya 3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya 4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial 5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global 6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif 7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan keputusan 8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri 9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik 10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks 11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial 9
No. SKL Satuan Pendidikan SKL KELOMPOK MAPEL SKL MAPEL KET 12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia 14 Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya 15 Mengapresiasi karya seni dan budaya 16 Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok 17 Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan 18 Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun 19 Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 20 Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 21 Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan estetis 22 Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris 23 Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya Hasil Analisis SKL Kelompok Mata Pelajaran 10
NO. KELOMPOK MATA PELAJARAN SKL KELOMPOK MAPEL SKL MAPEL PENILAIAN 1. Agama dan Akhlak Mulia membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan kesehatan. 1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 2. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global 3. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial 4. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 5. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan 7. Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan dan kebugaran jasmani dalam kehidupan sesuai dengan tuntunan agama 8. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja 2 Kewarganegaraan dan Kepribadian membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, akhlak mulia, kewarganegaraan, bahasa, seni dan budaya, dan pendidikan jasmani. 1. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia 2. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial, hukum dan perundangan 3. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global 4. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 5. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya 11
NO. KELOMPOK MATA PELAJARAN SKL KELOMPOK MAPEL SKL MAPEL PENILAIAN 6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi 7. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya 8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri 9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis 10. Berkarya secara kreatif, baik individual maupun kelompok 11. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani 12. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk meningkatkan ketaqwaan dan memperkuat kepribadian 13. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 14. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 15. Menunjukkan apresiasi terhadap karya estetika 3 Ilmu Pengetahuan dan Teknologi mengembangkan logika, kemampuan berpikir dan analisis peserta didik .Pada satuan pendidikan SMA/MA/SMALB/Paket C, tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, keterampilan/kejuruan, teknologi informasi dan komunikasi, serta muatan lokal yang relevan 1. Membangun dan menerapkan informasi, pengetahuan, dan teknologi secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif 2. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif secara mandiri 3. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri 4. Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan etos kerja untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang iptek 5. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks 6. Menunjukkan kemampuan menganalisis fenomena alam dan sosial sesuai 12
NO. KELOMPOK MATA PELAJARAN SKL KELOMPOK MAPEL SKL MAPEL PENILAIAN dengan kekhasan daerah masing-masing 7. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 8. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi 9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis 10. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris 11. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan tinggi 4 Estetika membentuk karakter peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa seni dan pemahaman budaya. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, seni dan budaya, keterampilan, dan muatan lokal yang relevan 1. Memanfaatkan lingkungan untuk kegiatan apresiasi dan kreasi seni 2. Menunjukkan apresiasi terhadap karya seni 3. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis karya seni 4. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok 5 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan membentuk karakter peserta didik agar sehat jasmani dan rohani, dan menumbuhkan rasa sportivitas. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan pendidikan jasmani, olahraga, pendidikan kesehatan, ilmu pengetahuan alam, dan muatan lokal yang relevan 1. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani 2. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan potensi lokal untuk menunjang kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani 3. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan 13
SKL Mata Pelajaran Matematika No. SKL SK/KD KEMAMPUAN YANG DIUJI Kelas X XI XII 1 2 1 2 1 2 1 Mengolah, menyajikan, dan menafsirkan data, mampu memahami kaidah pencacahan, permutasi, kombinasi dan peluang kejadian serta mampu menerapkannya dalam pemecahan masalah 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah 1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive Menentukan salah satu unsur yang belum diketahui. v Menghitung ukuran pemusatan dari suatu data dalam bentuk tabel, diagram, atau grafik v 1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya Menyajikan data dalam bentuk tabel atau diagram 1.3 Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta penafsirannya Menentukan mean, median dan modus dari data berkelompok V Menentukan kuartil atas dari data berkelompok V Menentukan kuartil bawah dari data berkelompok pada ogive yang disajikan. V Menentukan simpangan kuartil dari data berkelompok pada tabel distribusi yang disajikan. V Menentukan simpangan baku dari data tunggal. V 14
No. SKL SK/KD KEMAMPUAN YANG DIUJI Kelas X XI XII 1 2 1 2 1 2 Menentukan varians dari data tunggal. V 1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kaidah pencacahan. V Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permutasi. V Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kombinasi. V 1.5 Menentukan ruang sampel suatu percobaan Menentukan ruang sampel suatu percobaan 3.1 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya Menentukan peluang kejadian saling lepas. V Menentukan peluang kejadian saling bebas. V 15
c. Analisis Standar Proses NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT I PERENCANAAN 1. Silabus Pada Silabus harus memuat: 1. Identitas mata pelajaran ,SK KD, Kegiatan Pembelajaran, Indikator ketercapaian, Penilaian, Alokasi Waktu, Sumber/Bahan/Alat. 2. Penyusunan silabus berdasarakan hasil pemetaan Standar Isi. Dalam pengembangan silabus masih banyak guru yang belum melakukan analisisi SK-KD. Dalam penyusunan silabus masih banyak guru melalui proses mengadop dan adaptasi silabus yang sudah ada. Perlu diprogramkan bimbingan dan pendampingan teknik membuat silabus mulai dari analisis SI sehingga menghasilkan silabus minimal hasil adaptasi dan menyesuaikan dengan karakteristik 2. RPP 1. RPP memuat: Identitas MP, SK, KD Indiator Pencapaian, tujuan ,Alokasi Waktu , Metode Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian belajar, dan sumber belajar. 2. Pada tahapan kegiatan pembelajaran terdiri dari tahapan: pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. 3. Mengacu pada prinsip-prinsip penyusunan RPP. Masih banyak guru menyusun RPP tidak melampirkan instrumen penilaian dan atau soal yang tercantum dalam RPP tidak mereprensantisikan tujuan pada RPP. Perlu diadakan workshop dan bimbingan pembuatan RPP II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2.1. Persyaratan Pelaksanaan  Rombongan Belajar Jumlah maksimal peserta didik setiap rombongan belajar adalah 32 peserta didik. Masih banyak jumlah peserta didik per rombongan belajar adalah 32-37 16
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT 2.2. Pelaksanaan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran  Pendahuluan - Penyampaian tujuan - Motivasi  Kegiatan inti - eksplorasi - elaborasi - konfirmasi  Penutup - Rangkuman - Penialaian/refleksi - Umpan balik - Tugas Kegiatan pembelajaran tidak konsisten dengan pemetaan waktu yang direnecanakan pada RPP. Contoh: dalam pemetaan waktu pada RPP mengalokasikan waktu 15 menit, namun pelaksanaannya melampaui dari waktu yang ditetapkan, sehingga tujuan kegiatan pencapaian Kompetensi tidak tercapai. Dalam kegiatan pembelajaran guru wajib membawa RPP sebagai kontrol dalam pelaksanaan pembelajaran. III PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai hahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran. Hasil penilaian pembelajaran tidak dilakukan analisis sebagai bahan acuan dalam program perbaikan proses pembelajaran bagi guru. Kepala Sekolah melakukan pemeriksaan dan pemantauan perkembangan hasil belajar peserta didik drai guru sebagai info/data ketidakberhasilan peserta didik 17
d. Standar Pengelolaan ANALISIS PERENCANAAN SEKOLAH Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 VII Koto Sungai Sarik NSS : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alamat : Jalan Bari Sicincin Tahun : 2010 Petunjuk Pengisian: 1) Kesesuaian dengan kriteria diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan: “Ya “ : jika semua kriteria bersesuaian dengan setiap komponen (visi, misi, tujuan dan rencana) yang ada pada satuan pendidikan “Tidak” : jika ada kriteria yang tidak bersesuaian dengan setiap komponen (visi, misi, tujuan dan rencana) yang ada pada satuan pendidikan 2) Analisis penyesuaian/pemenuhan diisi dengan upaya yang dilakukan satuan pendidikan untuk memenuhi standar pengelolaan sesuai kriteria 3) Alokasi Program diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan: “1 “ :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Pendek (1 tahun) “2 “ :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Menengah (4 tahun) 4) Keterangan diisi jika analisis penyesuaian/pemenuhan komponen tersebut tidak memungkinkan untuk diprogramkan dalam jangka pendek dan jangka menengah 18
No Kriteria setiap Komponen Kesesuaian dengan Kriteria Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Alokasi Program Ya Tidak 1 2 I VISI SEKOLAH 1 Mengacu pada visi , misi dan tujuan pendidikan nasional V Sesuainya visi, misi dan tujuan pendidikan nasional dengan SNP V 2 Mencerminkan standar keunggulan dan cita-cita tinggi sekolah V Tercerminnya standar keunggulan dan cita-cita tinggi sekolah V 3 Berorientasi ke masa depan V Mempunyai tujuan masa depan, baik jangka pendek, menengah dan jangka panjang V 4 Mempertimbangkan potensi dan kondisi sekolah serta lingkungannya V Terealisasinya potensi sekolah beserta kondisi lingkungan sekitarnya V 5 Kalimat rumusannya mudah dipahami, jelas dan tidak multi tafsir Rumusannya mudah dipahami dan jelas II MISI SEKOLAH 1 Memberi arah dalam mewujudkan visi sekolah V Terwujudnya misi sekolah sesuai SNP V 2 Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu V Tercapainya dalam jangka waktu tertentu V 3 Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan V Adanya layanan peserta didik dengan mutu lulusan V 4 Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program sekolah V Adanya pernyataan umum dan khusus berkaitan dengan program sekolah V 5 Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan sehingga dapat ditinjau secara berkala V Adanya ruang gerak pengembangan sehingga dapat ditinjau secara berkala V III TUJUAN SEKOLAH 1 Mengacu pada visi dan misi V V 2 Menggambarkan tingkat kualitas yang dapat dicapai dalam jangka menengah (empat tahunan) V V 19
No Kriteria setiap Komponen Kesesuaian dengan Kriteria Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Alokasi Program Ya Tidak 1 2 3 Mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan SMA V Sesuai dengan SKL SMA V 4 Rumusannya dapat diukur ketercapaiannya V Dapat diukur tingkat keercapaian Rumusannya V IV RENCANA KERJA SEKOLAH 1 Adanya rencana kerja jangka menengah untuk mendukung pencapaian tujuan jangka empat tahunan V Tersedianya Rencana Kerja Sekolah V 2 Rumusan rencana kerja jangka menengah dapat diukur ketercapaiannya V Dapat diukur tingkat keercapaian Rumusannya V 3 Adanya rencana kerja tahunan dalam bentuk Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKA-S) V Tersediaya RKA-S V 4 Rumusan rencana kerja tahunan dapat diukur ketercapaiannya V Dapat diukur tingkat keercapaian Rumusannya V 20
e. Analisis Standar Penilaian NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT 1 Prinsip penilaian (sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh dan berkesinambungan, sistematis, beracuan kriteria, dan akuntabel) Semua RPP mencantumkan kegiatan dan program penilaian RPP yang mencantumkan kegiatan dan program penilaian sekitar 60% Sekitar 40% RPP belum mencantum- kan kegiatan dan program penilaian Kepala SMA melakukan supervisi dengan cara berdiskusi dan memberi contoh kepada guru-guru yang belum mencantum-kan kegiatan dan pro- gram penilaian dalam RPP 2 Teknik dan Instrumen Penilaian Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa. Sudah ada data penelaahan instrumen penilaian hasil belajar Belum teridentifikasi secara keseluruhan persyaratan subs- tansi, konstruksi, dan bahasa pada instrumen penilaian hasil belajar Sekolah menyiapkan format penelaahan butir soal dan meminta guru melakukan telaah butir soal sebelum diujikan kepada peserta didik 21
B. ANALISIS INTERNAL SATUAN PENDIDIKAN NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT 1 Peserta Didik Peserta didik berjumlah 32 orang per rombel Berjumlah sekitar 32 – 37 orang peserta didik per rombel - Disesuaikan dengan program 2 Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kualifikasi Pendidik dan tenaga Pendidik berijazahkan S1 Masih adanya pendidik dan tenaga pendidik yang berijazah dibawah S1 - Dikuliah kembali agar sesuai kualifikasi pendidikannya dengan yang lain 3 Sarana Prasarana Tercukupinya Mobiler Sekolah sesuai dengan kebutuhan yang ada pada satuan pendidikan tesebut Belum tepenuhi kebutuhan sarpras pada satdik - Se-segera mungkin dipenuhi sesuai dengan kebutuhan satdik 4 Pembiayaan - Dana Komite - Dana DIK - Adanaya dana dari Komite - Adanya Dana DIK dari Dinas - Direalisasikan 5 Program Sekolah Satuan Pendidik Wajib mempunyai Program Sekolah Adanya Program sekolah - Terealisasinya Program Sekolah Baik Jangka Pendek, Menengah dan Jangka Panjang C. ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN EKSTERNAS SATUAN PENDIDIKAN 22
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT PELUANG TANTANGAN 1. Komite sekolah Komite Sekolah berperan sebagai : 1. Pemberi pertimbangan 2. Pendukung finansial dan pemikiran 3. Pengontrol transparansi dan akuntabilitas 4. Mediator antara pemerintah dan masyarakat Fungsi Komite Sekolah : 1. Komitmen mutu pendidikan 2. Melakukan kerja sama 3. Menampung aspirasi 4. Memberikan masukan dan rekomendasi 5. Mendorong partisipasi 6. Menggalang dana 7. Melakukan evaluasi 5. • Komite sekolah memiliki potensi sebagai nara sumber dalam peningkatan mutu sekolah • Komite sekolah memiliki potensi membantu sekolah dalam pemenuhan sarpras yang dibutuhkan dengan menggalang dana dari masyarakat. • Komite Sekolah yang ada, belum berperan sebagaimana mestinya • Isu dan Peraturan daerah tentang kebijakan pendidikan gratis • Komite sekolah belum berperan sesuai dengan peran dan funsinya • Sekolah butuh dana dan komite sekolah dapat menggalang dana masyarakat namun kebijakan daerah mengharapkan yang berbeda • Mengundang unsur komite sekolah yang berpotensi sebagai nara sumber dalam peningkatan mutu sekolah, Juli 2010, Wakil kepala Sekolah Bidang Kurikulum • Mengundang pemerintah Daerah untuk duduk bersama dalam menyukseskan program sekolah yang membutuhkan dana dari masyarakat . Agustus 2010, Wakil Kepala Sekolah Bidang Humas 23
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT PELUANG TANTANGAN 2. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan Berperan Sebagai: 1. Pemberi Arahan dan pertimbangan dari Satdik 2. Pengontrol dari kegiatan Satdik  Memiliki Potensi dalam Pengembangan Arah tujuan dari Satdik  Belum berperan sebagaimana mestinya Sekolah Butuh Perhatian Yang lebih optimal Mengoptimalkan Kinerja Satdik dengan Arahan dan Bimbingan Dari Dinas Pendidikan 3 Assosiasi Profesi Terciptanya kesesuaian antara kegiatan yang sesuai dengan ke propfesian yang tersertifikasi Tersertifikasinya sebahaigaian guru Belum keseluruhan tersertifikasi guru Sekolah memiliki tanggungjawab dalam mengidentifikasi guru yang belum sertifikasi Disertifikasi seluruh guru sesuai dengan kuotanya demi menunjang mutu kepropesiannya 4 Dunia Usaha/Dunia Kerja Setiap Dunia harus memiliki kepedulian terhadap lingkungan sekitarnya termasuk institusi pendidikan atau sekolah. Melalui program Corpurete Sosial Responsilite (CSR) atau tanggung jawab sosial perusahaan • Keberadaan DU/DK di sekitar sekolah cukup banyak • Kepedulian DU/DK untuk mendukung program-program sekolah masih rendah • Perusahaan memiliki tanggung jawab sosial terhadap sekolah yang ada di lingkungannya • Menjalin kerja-sama dengan DU/DK untuk mendukung program sekolah dengan perusahaan yang ada. September 2010, Wakil kepala sekolah budang Humas. 24
25
BAB III P E N U T U P Demikianlah laporan analisis konteks SMAN 1 VII Koto Sungai Sarik ini dibuat untuk dijadikan pedoman, sehingga antara perencanaan dan pelaksanaan terdapat korelasi sebagaimana yang diharapkan. Akhirnya diharapkan kritik dan saran terdapat proposal ini akan dijadikan bahan masukan bagi kami. a. Kesimpulan Dengan adanya laporan analisis konteks ini diharapkan dapat menjadi pedoman dan panduan dalam penyusunan standar isi satuan pendidikan. Laporan ini juga dapat menjawab dan sekaligus menjawab permasalahan dalam memahami dan menterjemahkan SNP sehingga satuan pendidikan tidak menagalami kesulitan lagi dalam penyusunan analisis konteks. b. Rekomendasi k. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional l. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 17 ayat(2) dan pasal 49 ayat(1). m. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006, tentang Standar Isi 26
n. Permen Diknas No. 23 Tahun 2006, tentang Standar Kompetensi Lulusan. o. Permen Diknas No.24 Tahun 2006, tentang Pelaksanaan Permen No. 22 dan No. 23 Tahun 2006 yang dirubah dengan Permen Diknas no.06 Tahun 2007 p. Permen DiknasNo 16 Tahun 2007, tentang Standar Kwalifikasi Akademik dan Kompetensi Guru q. Permen Diknas No. 19 Tahun 2007 , tentang Standar Pengelolaan Pendidikan r. Permen Diknas No. 20 Tahun 2007, tentang Standar Penilaian Pendidikan s. Permen Diknas No. 24 Tahun 2007, tentang Standar Sarana dan Prasarana t. Permen Diknas No. 41 Tahun 2007, tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Sungai Sarik, 3 Juni 2011 Kepala Sekolah Drs. ZULFAHMI, MM. NIP. 19660626 199310 1 001 27

More Related Content

PDF
Panduan Umum KTSP
byGuru Online
 
PDF
Standar pengelolaan pendidikan
byUNIB
 
DOCX
Analisis konteks sma kartika
byYuni Cicit
 
PDF
Dokumen analisis-konteks 2015-2016
byKangyosep Azhar
 
DOC
Instrumen validasi ktsp dok 1 & 2 baru
byNanang Yusup
 
PPT
Analisis konteks
bymaskkur1
 
PDF
Analisis ktsp
bykemakie
 
PPT
Penyusunan KTSP
byNASuprawoto Sunardjo
 
Panduan Umum KTSP
byGuru Online
 
Standar pengelolaan pendidikan
byUNIB
 
Analisis konteks sma kartika
byYuni Cicit
 
Dokumen analisis-konteks 2015-2016
byKangyosep Azhar
 
Instrumen validasi ktsp dok 1 & 2 baru
byNanang Yusup
 
Analisis konteks
bymaskkur1
 
Analisis ktsp
bykemakie
 
Penyusunan KTSP
byNASuprawoto Sunardjo
 

What's hot

PPT
PEDOMAN PENYUSUNAN KTSP
byNASuprawoto Sunardjo
 
PPT
02. analisis skl
byJosi Pattikawa
 
PPT
Konsep dasar ktsp
byalimahtum
 
PPT
8. analisis konteks dalam pembelajaran
bywidyasworo hidayati
 
PDF
Dokumen 1 KTSP SMPN 3 Cibadak Tahun 2013/2014
byIwan Sumantri
 
DOC
Model ktsp-smp ' 2006
byAdeleheid Manikome
 
DOC
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
byAn Rachma
 
PDF
Standar Pengelolaan Pendidikan Oleh Satuan Pendidik Dasar dan Mengengah
byUNIB
 
DOCX
STANDAR ISI KURIKULUM 2013
byJajang Nur'alim
 
PPT
1. analisis skl
byputu micana
 
PPT
Konsep dan regulasi rks dan rkas 2015 final 30 april
byKahar Muzakkir
 
DOC
02. juknis analisis standar isi (isi)) 0104
bySuaidin -Dompu
 
PDF
KTSP SMP
bysmpbudiagung
 
DOC
Instrument verifikasi validasi ktsp sman 1 ld 2
byWibowo Wibowo
 
PPTX
Standar nasional pendidikan (slide)
byIsmail Nasution
 
DOCX
8 poin standar nasional pendidikan
byGoda Kumantan
 
PPT
Analisis konteks
bySofyan Nardi Saputra
 
DOC
Ktsp smp n 1 btrd terbaru
byAgus Hariyatno
 
PDF
Permen no-19-standar-pengelolaan-pendidikan
bySofyan Saputra
 
DOC
Contoh ktsp
bydj96
 
PEDOMAN PENYUSUNAN KTSP
byNASuprawoto Sunardjo
 
02. analisis skl
byJosi Pattikawa
 
Konsep dasar ktsp
byalimahtum
 
8. analisis konteks dalam pembelajaran
bywidyasworo hidayati
 
Dokumen 1 KTSP SMPN 3 Cibadak Tahun 2013/2014
byIwan Sumantri
 
Model ktsp-smp ' 2006
byAdeleheid Manikome
 
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
byAn Rachma
 
Standar Pengelolaan Pendidikan Oleh Satuan Pendidik Dasar dan Mengengah
byUNIB
 
STANDAR ISI KURIKULUM 2013
byJajang Nur'alim
 
1. analisis skl
byputu micana
 
Konsep dan regulasi rks dan rkas 2015 final 30 april
byKahar Muzakkir
 
02. juknis analisis standar isi (isi)) 0104
bySuaidin -Dompu
 
KTSP SMP
bysmpbudiagung
 
Instrument verifikasi validasi ktsp sman 1 ld 2
byWibowo Wibowo
 
Standar nasional pendidikan (slide)
byIsmail Nasution
 
8 poin standar nasional pendidikan
byGoda Kumantan
 
Analisis konteks
bySofyan Nardi Saputra
 
Ktsp smp n 1 btrd terbaru
byAgus Hariyatno
 
Permen no-19-standar-pengelolaan-pendidikan
bySofyan Saputra
 
Contoh ktsp
bydj96
 

Viewers also liked

PPT
Analisis si dan skl
byAgus Emje
 
DOCX
Analisis pemetaan ki kd pkn kls xii
byeli priyatna laidan
 
PPT
Analisis kritis wacana perspektif kognisi sosial (2)
byRahmatsyah Putra
 
DOC
Analisis pemetaan sk kd pai
byOperator Warnet Vast Raha
 
DOCX
Analisis pemetaan sk dan kd pai
bySyach Jasinga
 
DOC
Contoh analisis si sk-kd smp
byhartoyo-12_yes
 
PDF
Analisis konteks 01_03_standarkelulusan(lampiran)
byDian Solekng
 
Analisis si dan skl
byAgus Emje
 
Analisis pemetaan ki kd pkn kls xii
byeli priyatna laidan
 
Analisis kritis wacana perspektif kognisi sosial (2)
byRahmatsyah Putra
 
Analisis pemetaan sk kd pai
byOperator Warnet Vast Raha
 
Analisis pemetaan sk dan kd pai
bySyach Jasinga
 
Contoh analisis si sk-kd smp
byhartoyo-12_yes
 
Analisis konteks 01_03_standarkelulusan(lampiran)
byDian Solekng
 

Similar to Analisis konteks 2010

PDF
Panduan penyusunan bsnp
bypopo_chan
 
DOC
Ktsp mrebet 2 0910
bySMP Negeri 3 Bukateja
 
PDF
Ktsp smk
byharysbg
 
PPT
Presentasi analisis konteks ktsp
byeli priyatna laidan
 
PPTX
Panduan Pengembangan Kurikulum 2025.pptx
byMAHFUDALWI1
 
DOC
6. ktsp bab i v
byFitria Nurinnihayati
 
PDF
Ktsp
byabifasya
 
PPT
Kebijakan dit pembinaan tk&sd paparan-4
bySetyo Gonzalez
 
DOCX
Tugas prof patta
byFrans Pabilang
 
PDF
Panduan Umum KTSP
byDedi Koswara
 
RTF
Kurikulum purwodadi 2013
bySuChie Aprilia
 
PDF
Panduan_Umum_KTSP.pdf
byrespati wuryo putro
 
PDF
Panduan umum ktsp
byObeid Bahreim
 
PPT
Analisis pkl
byEka Andito
 
PPT
Bo0o0o
byNeniSriWahyuni
 
PPT
Bo0o0o
byAriMardiana
 
PPTX
Kurikulum tingkat satuan pendidikan
byKhanifah Inabah
 
PPT
Tugas Kurikulum Dan Pembelajaran 2
byShinta Harvianah
 
PDF
02. juknis analisis standar isi isi __0104
bymartininurfalina
 
PDF
4. mulyati ojl kurikulum
byMulyati Rahman
 
Panduan penyusunan bsnp
bypopo_chan
 
Ktsp mrebet 2 0910
bySMP Negeri 3 Bukateja
 
Ktsp smk
byharysbg
 
Presentasi analisis konteks ktsp
byeli priyatna laidan
 
Panduan Pengembangan Kurikulum 2025.pptx
byMAHFUDALWI1
 
6. ktsp bab i v
byFitria Nurinnihayati
 
Ktsp
byabifasya
 
Kebijakan dit pembinaan tk&sd paparan-4
bySetyo Gonzalez
 
Tugas prof patta
byFrans Pabilang
 
Panduan Umum KTSP
byDedi Koswara
 
Kurikulum purwodadi 2013
bySuChie Aprilia
 
Panduan_Umum_KTSP.pdf
byrespati wuryo putro
 
Panduan umum ktsp
byObeid Bahreim
 
Analisis pkl
byEka Andito
 
Bo0o0o
byNeniSriWahyuni
 
Bo0o0o
byAriMardiana
 
Kurikulum tingkat satuan pendidikan
byKhanifah Inabah
 
Tugas Kurikulum Dan Pembelajaran 2
byShinta Harvianah
 
02. juknis analisis standar isi isi __0104
bymartininurfalina
 
4. mulyati ojl kurikulum
byMulyati Rahman
 

Analisis konteks 2010

  • 1.
    BAB I PENDAHULUAN a. LatarBelakang Undang – undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan peraturan pemerintah Republik Indonesia nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan ( SNP ). Mengamanatkan bahwa setiap satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah harus menyusun kurikulum yang mengacu kepada Standar Isi, Standar Kompetensi Kelulusan, Standar Pengelolaan, Standar Proses dan standar penilaian serta berpedoman kepada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan. Permendinas Nomor 22 Tahun 2006 menyebutkan lampiran standar isi yang mencakup : (a). Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, (b). beban Belajar, (c). Kalender Pendidikan dan Lampiran Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran yang mencakup, (a). Latar Belakang, (b). Tujuan, (c) ruang Lingkup, (d). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, (e) Arah Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh pendidik masing-masing satuan pendidikan yang berfungsi sebagai pedoman penyelenggaraan untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional dengan kesesuaian 1
  • 2.
    dan kekhasan, kondisidan potensi daerah serta satuan pendidikan dan peserta didik. Berdasarkan hasil pengamatan, diperoleh data dan informasi antara lain : a. Masih banyak sekolah yang belum melakukan analisis isi dan lampiran standar isi tentang SK dan KD mata pelajaran, karena belum memahami pentingnya dan keterkaitan hasil analisis dalam penyusunan silabus dan perangkat pembelajaran lainnya. b. Pada umumnya dalam mengembangkan silabus, guru hanya mengutip SK dan KD pada lampiran standar isi, karena mereka belum memahami bahwa proses pengkajian dimaksud sangat penting dan bermanfaat dalam merumuskan : Indikator pencapaian, materi pokok, kegiatan pembelajaran, penentuan bentuk dan jenis soal serta sumber/bahan ajar c. Belum semua warga sekolah memahami tata cara analisis standar isi dal lampirannya SK dan KD d. Terdapatnya sejumlah sekolah yangtelah melakukan analisis SK dan KD tetapi belum mendokumentasikan secra baik hasil analisisnya, karena mereka belum memahami bahwa dokumen tersebut merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari dokumen KTSP. e. Belum adanya naskah panduan yang dapat dijadikan acuan bagi sekolah untuk melakukan analisis SK dan KD mata pelajaran secara benar dan hasil yang optimal. 2
  • 3.
    Sebagai salah satuupaya untuk membantu melakukan analisis Standar Isi termasuk lampirannya . b. Dasar Kebijakan a. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional b. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 17 ayat(2) dan pasal 49 ayat(1). c. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006, tentang Standar Isi d. Permen Diknas No. 23 Tahun 2006, tentang Standar Kompetensi Lulusan. e. Permen Diknas No.24 Tahun 2006, tentang Pelaksanaan Permen No. 22 dan No. 23 Tahun 2006 yang dirubah dengan Permen Diknas no.06 Tahun 2007 f. Permen DiknasNo 16 Tahun 2007, tentang Standar Kwalifikasi Akademik dan Kompetensi Guru g. Permen Diknas No. 19 Tahun 2007 , tentang Standar Pengelolaan Pendidikan h. Permen Diknas No. 20 Tahun 2007, tentang Standar Penilaian Pendidikan i. Permen Diknas No. 24 Tahun 2007, tentang Standar Sarana dan Prasarana 3
  • 4.
    j. Permen DiknasNo. 41 Tahun 2007, tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. c. Tujuan dan Manfaatnya 1. Sebagai acuan bagi seluruh guru dalam melakukan analisis Standar Isi ( SI ) dan hubungannya dengan standar nasional lainnya untuk pengembangan KTSP dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ). 2. Untuk meningkatkan pemahaman guru terhadap pemanfaatan hasil analisis untuk penyusunan rencana kerja. 4
  • 5.
  • 6.
    BAB II HASIL ANALISISKONTEKS A. Analisis Standar Nasional Pendidikan 1. Analisis Standar Isi Komponen SUB Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana tindak Lanjut 1. Kerangka Dasar Kurikulum Kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar kompetensi lulusan dan standar isi serta panduan penyusunan kurikulum yang dibuat oleh BSNP. KTSP dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta panduan penyusunan KTSP yang disusun oleh BSNP. Dalam pengembangan KTSP sudah memperhatikan prinsip- prinsip pengembangan kurikulum terutama prinsip berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya sekolah sesuai dengan BSNP Dilakukan reviu dokumen KTSP sehingga memenuhi setiap tahun berdasarkan prinsip pengembangan kurikulum khususnya prinsip berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya 2. Struktur 6
  • 7.
    Kurikulum Struktur kurikulum SMA/MA meliputisubstansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai Kelas X sampai dengan Kelas XII. Struktur kurikulum disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran. Kurikulum SMA Kelas X terdiri atas 16 mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri. Kurikulum SMA Kelas XI dan XII Program IPA, Program IPS, terdiri atas 13 mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri. Struktur kurikulum kondisi idealnya terdiri dari 16 mata pelajaran termasuk pelajaran Mulok untuk kelas X, Sedangkan untuk kelas XI dan jumlah mata pelajaran 14 mata pelajaran, 3. Beban Belajar Beban belajar SMA meliputi kegiatan pembelajaran tatap muka, dan praktik di sekolah Untuk Kelas X beban belajarnya 38 jam seminggu, dan kelas XI dan XII 39 jam seminggu Untuk kelas X, beban belajar 42 jam seminggu dan kelas XI dan XII 43 jam pelajaran seminggu Menambah beban belajara kelas X, XI, XII masing-masing 4 jam pelajaran 4. Kalender Pendidikan Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan mengikuti Disesuaikan dengan kalender pendidikan yang ditetapkan oleh Dinas Melaksanakan kalender pendidikan sesuai dengan terjadwal 7
  • 8.
    kalender pendidikan padasetiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Kabupaten Padang Pariaman 2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan 8
  • 9.
    No. SKL SatuanPendidikan SKL KELOMPOK MAPEL SKL MAPEL KET 1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya 3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya 4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial 5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global 6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif 7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan keputusan 8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri 9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik 10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks 11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial 9
  • 10.
    No. SKL SatuanPendidikan SKL KELOMPOK MAPEL SKL MAPEL KET 12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia 14 Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya 15 Mengapresiasi karya seni dan budaya 16 Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok 17 Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan 18 Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun 19 Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 20 Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 21 Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan estetis 22 Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris 23 Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya Hasil Analisis SKL Kelompok Mata Pelajaran 10
  • 11.
    NO. KELOMPOK MATA PELAJARAN SKL KELOMPOK MAPELSKL MAPEL PENILAIAN 1. Agama dan Akhlak Mulia membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan kesehatan. 1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 2. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global 3. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial 4. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 5. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan 7. Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan dan kebugaran jasmani dalam kehidupan sesuai dengan tuntunan agama 8. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja 2 Kewarganegaraan dan Kepribadian membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, akhlak mulia, kewarganegaraan, bahasa, seni dan budaya, dan pendidikan jasmani. 1. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia 2. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial, hukum dan perundangan 3. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global 4. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 5. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya 11
  • 12.
    NO. KELOMPOK MATA PELAJARAN SKL KELOMPOK MAPELSKL MAPEL PENILAIAN 6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi 7. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya 8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri 9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis 10. Berkarya secara kreatif, baik individual maupun kelompok 11. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani 12. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk meningkatkan ketaqwaan dan memperkuat kepribadian 13. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 14. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain 15. Menunjukkan apresiasi terhadap karya estetika 3 Ilmu Pengetahuan dan Teknologi mengembangkan logika, kemampuan berpikir dan analisis peserta didik .Pada satuan pendidikan SMA/MA/SMALB/Paket C, tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, keterampilan/kejuruan, teknologi informasi dan komunikasi, serta muatan lokal yang relevan 1. Membangun dan menerapkan informasi, pengetahuan, dan teknologi secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif 2. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif secara mandiri 3. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri 4. Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan etos kerja untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang iptek 5. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks 6. Menunjukkan kemampuan menganalisis fenomena alam dan sosial sesuai 12
  • 13.
    NO. KELOMPOK MATA PELAJARAN SKL KELOMPOK MAPELSKL MAPEL PENILAIAN dengan kekhasan daerah masing-masing 7. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 8. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi 9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis 10. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris 11. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan tinggi 4 Estetika membentuk karakter peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa seni dan pemahaman budaya. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, seni dan budaya, keterampilan, dan muatan lokal yang relevan 1. Memanfaatkan lingkungan untuk kegiatan apresiasi dan kreasi seni 2. Menunjukkan apresiasi terhadap karya seni 3. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis karya seni 4. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok 5 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan membentuk karakter peserta didik agar sehat jasmani dan rohani, dan menumbuhkan rasa sportivitas. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan pendidikan jasmani, olahraga, pendidikan kesehatan, ilmu pengetahuan alam, dan muatan lokal yang relevan 1. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani 2. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan potensi lokal untuk menunjang kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani 3. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan 13
  • 14.
    SKL Mata PelajaranMatematika No. SKL SK/KD KEMAMPUAN YANG DIUJI Kelas X XI XII 1 2 1 2 1 2 1 Mengolah, menyajikan, dan menafsirkan data, mampu memahami kaidah pencacahan, permutasi, kombinasi dan peluang kejadian serta mampu menerapkannya dalam pemecahan masalah 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah 1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive Menentukan salah satu unsur yang belum diketahui. v Menghitung ukuran pemusatan dari suatu data dalam bentuk tabel, diagram, atau grafik v 1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya Menyajikan data dalam bentuk tabel atau diagram 1.3 Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta penafsirannya Menentukan mean, median dan modus dari data berkelompok V Menentukan kuartil atas dari data berkelompok V Menentukan kuartil bawah dari data berkelompok pada ogive yang disajikan. V Menentukan simpangan kuartil dari data berkelompok pada tabel distribusi yang disajikan. V Menentukan simpangan baku dari data tunggal. V 14
  • 15.
    No. SKL SK/KDKEMAMPUAN YANG DIUJI Kelas X XI XII 1 2 1 2 1 2 Menentukan varians dari data tunggal. V 1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kaidah pencacahan. V Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permutasi. V Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kombinasi. V 1.5 Menentukan ruang sampel suatu percobaan Menentukan ruang sampel suatu percobaan 3.1 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya Menentukan peluang kejadian saling lepas. V Menentukan peluang kejadian saling bebas. V 15
  • 16.
    c. Analisis StandarProses NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT I PERENCANAAN 1. Silabus Pada Silabus harus memuat: 1. Identitas mata pelajaran ,SK KD, Kegiatan Pembelajaran, Indikator ketercapaian, Penilaian, Alokasi Waktu, Sumber/Bahan/Alat. 2. Penyusunan silabus berdasarakan hasil pemetaan Standar Isi. Dalam pengembangan silabus masih banyak guru yang belum melakukan analisisi SK-KD. Dalam penyusunan silabus masih banyak guru melalui proses mengadop dan adaptasi silabus yang sudah ada. Perlu diprogramkan bimbingan dan pendampingan teknik membuat silabus mulai dari analisis SI sehingga menghasilkan silabus minimal hasil adaptasi dan menyesuaikan dengan karakteristik 2. RPP 1. RPP memuat: Identitas MP, SK, KD Indiator Pencapaian, tujuan ,Alokasi Waktu , Metode Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian belajar, dan sumber belajar. 2. Pada tahapan kegiatan pembelajaran terdiri dari tahapan: pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. 3. Mengacu pada prinsip-prinsip penyusunan RPP. Masih banyak guru menyusun RPP tidak melampirkan instrumen penilaian dan atau soal yang tercantum dalam RPP tidak mereprensantisikan tujuan pada RPP. Perlu diadakan workshop dan bimbingan pembuatan RPP II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2.1. Persyaratan Pelaksanaan  Rombongan Belajar Jumlah maksimal peserta didik setiap rombongan belajar adalah 32 peserta didik. Masih banyak jumlah peserta didik per rombongan belajar adalah 32-37 16
  • 17.
    NO KOMPONEN KONDISIIDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT 2.2. Pelaksanaan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran  Pendahuluan - Penyampaian tujuan - Motivasi  Kegiatan inti - eksplorasi - elaborasi - konfirmasi  Penutup - Rangkuman - Penialaian/refleksi - Umpan balik - Tugas Kegiatan pembelajaran tidak konsisten dengan pemetaan waktu yang direnecanakan pada RPP. Contoh: dalam pemetaan waktu pada RPP mengalokasikan waktu 15 menit, namun pelaksanaannya melampaui dari waktu yang ditetapkan, sehingga tujuan kegiatan pencapaian Kompetensi tidak tercapai. Dalam kegiatan pembelajaran guru wajib membawa RPP sebagai kontrol dalam pelaksanaan pembelajaran. III PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai hahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran. Hasil penilaian pembelajaran tidak dilakukan analisis sebagai bahan acuan dalam program perbaikan proses pembelajaran bagi guru. Kepala Sekolah melakukan pemeriksaan dan pemantauan perkembangan hasil belajar peserta didik drai guru sebagai info/data ketidakberhasilan peserta didik 17
  • 18.
    d. Standar Pengelolaan ANALISISPERENCANAAN SEKOLAH Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 VII Koto Sungai Sarik NSS : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alamat : Jalan Bari Sicincin Tahun : 2010 Petunjuk Pengisian: 1) Kesesuaian dengan kriteria diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan: “Ya “ : jika semua kriteria bersesuaian dengan setiap komponen (visi, misi, tujuan dan rencana) yang ada pada satuan pendidikan “Tidak” : jika ada kriteria yang tidak bersesuaian dengan setiap komponen (visi, misi, tujuan dan rencana) yang ada pada satuan pendidikan 2) Analisis penyesuaian/pemenuhan diisi dengan upaya yang dilakukan satuan pendidikan untuk memenuhi standar pengelolaan sesuai kriteria 3) Alokasi Program diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan: “1 “ :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Pendek (1 tahun) “2 “ :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Menengah (4 tahun) 4) Keterangan diisi jika analisis penyesuaian/pemenuhan komponen tersebut tidak memungkinkan untuk diprogramkan dalam jangka pendek dan jangka menengah 18
  • 19.
    No Kriteria setiapKomponen Kesesuaian dengan Kriteria Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Alokasi Program Ya Tidak 1 2 I VISI SEKOLAH 1 Mengacu pada visi , misi dan tujuan pendidikan nasional V Sesuainya visi, misi dan tujuan pendidikan nasional dengan SNP V 2 Mencerminkan standar keunggulan dan cita-cita tinggi sekolah V Tercerminnya standar keunggulan dan cita-cita tinggi sekolah V 3 Berorientasi ke masa depan V Mempunyai tujuan masa depan, baik jangka pendek, menengah dan jangka panjang V 4 Mempertimbangkan potensi dan kondisi sekolah serta lingkungannya V Terealisasinya potensi sekolah beserta kondisi lingkungan sekitarnya V 5 Kalimat rumusannya mudah dipahami, jelas dan tidak multi tafsir Rumusannya mudah dipahami dan jelas II MISI SEKOLAH 1 Memberi arah dalam mewujudkan visi sekolah V Terwujudnya misi sekolah sesuai SNP V 2 Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu V Tercapainya dalam jangka waktu tertentu V 3 Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan V Adanya layanan peserta didik dengan mutu lulusan V 4 Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program sekolah V Adanya pernyataan umum dan khusus berkaitan dengan program sekolah V 5 Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan sehingga dapat ditinjau secara berkala V Adanya ruang gerak pengembangan sehingga dapat ditinjau secara berkala V III TUJUAN SEKOLAH 1 Mengacu pada visi dan misi V V 2 Menggambarkan tingkat kualitas yang dapat dicapai dalam jangka menengah (empat tahunan) V V 19
  • 20.
    No Kriteria setiapKomponen Kesesuaian dengan Kriteria Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Alokasi Program Ya Tidak 1 2 3 Mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan SMA V Sesuai dengan SKL SMA V 4 Rumusannya dapat diukur ketercapaiannya V Dapat diukur tingkat keercapaian Rumusannya V IV RENCANA KERJA SEKOLAH 1 Adanya rencana kerja jangka menengah untuk mendukung pencapaian tujuan jangka empat tahunan V Tersedianya Rencana Kerja Sekolah V 2 Rumusan rencana kerja jangka menengah dapat diukur ketercapaiannya V Dapat diukur tingkat keercapaian Rumusannya V 3 Adanya rencana kerja tahunan dalam bentuk Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKA-S) V Tersediaya RKA-S V 4 Rumusan rencana kerja tahunan dapat diukur ketercapaiannya V Dapat diukur tingkat keercapaian Rumusannya V 20
  • 21.
    e. Analisis StandarPenilaian NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT 1 Prinsip penilaian (sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh dan berkesinambungan, sistematis, beracuan kriteria, dan akuntabel) Semua RPP mencantumkan kegiatan dan program penilaian RPP yang mencantumkan kegiatan dan program penilaian sekitar 60% Sekitar 40% RPP belum mencantum- kan kegiatan dan program penilaian Kepala SMA melakukan supervisi dengan cara berdiskusi dan memberi contoh kepada guru-guru yang belum mencantum-kan kegiatan dan pro- gram penilaian dalam RPP 2 Teknik dan Instrumen Penilaian Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa. Sudah ada data penelaahan instrumen penilaian hasil belajar Belum teridentifikasi secara keseluruhan persyaratan subs- tansi, konstruksi, dan bahasa pada instrumen penilaian hasil belajar Sekolah menyiapkan format penelaahan butir soal dan meminta guru melakukan telaah butir soal sebelum diujikan kepada peserta didik 21
  • 22.
    B. ANALISIS INTERNALSATUAN PENDIDIKAN NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT 1 Peserta Didik Peserta didik berjumlah 32 orang per rombel Berjumlah sekitar 32 – 37 orang peserta didik per rombel - Disesuaikan dengan program 2 Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kualifikasi Pendidik dan tenaga Pendidik berijazahkan S1 Masih adanya pendidik dan tenaga pendidik yang berijazah dibawah S1 - Dikuliah kembali agar sesuai kualifikasi pendidikannya dengan yang lain 3 Sarana Prasarana Tercukupinya Mobiler Sekolah sesuai dengan kebutuhan yang ada pada satuan pendidikan tesebut Belum tepenuhi kebutuhan sarpras pada satdik - Se-segera mungkin dipenuhi sesuai dengan kebutuhan satdik 4 Pembiayaan - Dana Komite - Dana DIK - Adanaya dana dari Komite - Adanya Dana DIK dari Dinas - Direalisasikan 5 Program Sekolah Satuan Pendidik Wajib mempunyai Program Sekolah Adanya Program sekolah - Terealisasinya Program Sekolah Baik Jangka Pendek, Menengah dan Jangka Panjang C. ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN EKSTERNAS SATUAN PENDIDIKAN 22
  • 23.
    NO KOMPONEN KONDISIIDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT PELUANG TANTANGAN 1. Komite sekolah Komite Sekolah berperan sebagai : 1. Pemberi pertimbangan 2. Pendukung finansial dan pemikiran 3. Pengontrol transparansi dan akuntabilitas 4. Mediator antara pemerintah dan masyarakat Fungsi Komite Sekolah : 1. Komitmen mutu pendidikan 2. Melakukan kerja sama 3. Menampung aspirasi 4. Memberikan masukan dan rekomendasi 5. Mendorong partisipasi 6. Menggalang dana 7. Melakukan evaluasi 5. • Komite sekolah memiliki potensi sebagai nara sumber dalam peningkatan mutu sekolah • Komite sekolah memiliki potensi membantu sekolah dalam pemenuhan sarpras yang dibutuhkan dengan menggalang dana dari masyarakat. • Komite Sekolah yang ada, belum berperan sebagaimana mestinya • Isu dan Peraturan daerah tentang kebijakan pendidikan gratis • Komite sekolah belum berperan sesuai dengan peran dan funsinya • Sekolah butuh dana dan komite sekolah dapat menggalang dana masyarakat namun kebijakan daerah mengharapkan yang berbeda • Mengundang unsur komite sekolah yang berpotensi sebagai nara sumber dalam peningkatan mutu sekolah, Juli 2010, Wakil kepala Sekolah Bidang Kurikulum • Mengundang pemerintah Daerah untuk duduk bersama dalam menyukseskan program sekolah yang membutuhkan dana dari masyarakat . Agustus 2010, Wakil Kepala Sekolah Bidang Humas 23
  • 24.
    NO KOMPONEN KONDISIIDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT PELUANG TANTANGAN 2. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan Berperan Sebagai: 1. Pemberi Arahan dan pertimbangan dari Satdik 2. Pengontrol dari kegiatan Satdik  Memiliki Potensi dalam Pengembangan Arah tujuan dari Satdik  Belum berperan sebagaimana mestinya Sekolah Butuh Perhatian Yang lebih optimal Mengoptimalkan Kinerja Satdik dengan Arahan dan Bimbingan Dari Dinas Pendidikan 3 Assosiasi Profesi Terciptanya kesesuaian antara kegiatan yang sesuai dengan ke propfesian yang tersertifikasi Tersertifikasinya sebahaigaian guru Belum keseluruhan tersertifikasi guru Sekolah memiliki tanggungjawab dalam mengidentifikasi guru yang belum sertifikasi Disertifikasi seluruh guru sesuai dengan kuotanya demi menunjang mutu kepropesiannya 4 Dunia Usaha/Dunia Kerja Setiap Dunia harus memiliki kepedulian terhadap lingkungan sekitarnya termasuk institusi pendidikan atau sekolah. Melalui program Corpurete Sosial Responsilite (CSR) atau tanggung jawab sosial perusahaan • Keberadaan DU/DK di sekitar sekolah cukup banyak • Kepedulian DU/DK untuk mendukung program-program sekolah masih rendah • Perusahaan memiliki tanggung jawab sosial terhadap sekolah yang ada di lingkungannya • Menjalin kerja-sama dengan DU/DK untuk mendukung program sekolah dengan perusahaan yang ada. September 2010, Wakil kepala sekolah budang Humas. 24
  • 25.
  • 26.
    BAB III P EN U T U P Demikianlah laporan analisis konteks SMAN 1 VII Koto Sungai Sarik ini dibuat untuk dijadikan pedoman, sehingga antara perencanaan dan pelaksanaan terdapat korelasi sebagaimana yang diharapkan. Akhirnya diharapkan kritik dan saran terdapat proposal ini akan dijadikan bahan masukan bagi kami. a. Kesimpulan Dengan adanya laporan analisis konteks ini diharapkan dapat menjadi pedoman dan panduan dalam penyusunan standar isi satuan pendidikan. Laporan ini juga dapat menjawab dan sekaligus menjawab permasalahan dalam memahami dan menterjemahkan SNP sehingga satuan pendidikan tidak menagalami kesulitan lagi dalam penyusunan analisis konteks. b. Rekomendasi k. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional l. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 17 ayat(2) dan pasal 49 ayat(1). m. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006, tentang Standar Isi 26
  • 27.
    n. Permen DiknasNo. 23 Tahun 2006, tentang Standar Kompetensi Lulusan. o. Permen Diknas No.24 Tahun 2006, tentang Pelaksanaan Permen No. 22 dan No. 23 Tahun 2006 yang dirubah dengan Permen Diknas no.06 Tahun 2007 p. Permen DiknasNo 16 Tahun 2007, tentang Standar Kwalifikasi Akademik dan Kompetensi Guru q. Permen Diknas No. 19 Tahun 2007 , tentang Standar Pengelolaan Pendidikan r. Permen Diknas No. 20 Tahun 2007, tentang Standar Penilaian Pendidikan s. Permen Diknas No. 24 Tahun 2007, tentang Standar Sarana dan Prasarana t. Permen Diknas No. 41 Tahun 2007, tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Sungai Sarik, 3 Juni 2011 Kepala Sekolah Drs. ZULFAHMI, MM. NIP. 19660626 199310 1 001 27