Dokumen tersebut membahas hasil studi internasional tentang kinerja pendidikan Indonesia dalam Program for International Student Assessment (PISA) 2009 dan Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) 2011. Hasil studi menunjukkan bahwa sebagian besar siswa Indonesia hanya mampu menguasai pelajaran sampai level menengah, sedangkan negara lain banyak yang mencapai level tinggi. Dokumen ini menyarankan perlunya penyesuaian kurikulum dan model pembelajaran yang lebih kreatif dan

2. 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Refleksi dari Hasil PISA 2009
(PISA : Program for International Study Assessment)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Level 6
Level 5
Level 4
Level 3
Level 2
Level 1
Below Level 1
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100% Level 6
Level 5
Level 4
Level 3
Level 2
Level 1b
Level 1a
Hampir semua siswa Indonesia hanya
menguasai pelajaran sampai level 3 saja,
sementara negara lain banyak yang sampai
level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan
bahwa semua manusia diciptakan sama,
interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu:
yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan
zaman  penyesuaian kurikulum
Matematika IPA
Bahasa
2

3. 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Singapore
ChineseTaipei
Iran
SaudiArabia
Indonesia
Morocco
Very Low Low Intermediate High Advance
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Singapore
ChineseTaipei
Iran
Indonesia
Morocco
Very Low Low Intermediate High Advance
Hasil TIMSS Membaca SD/MI Kelas IV
(TIMSS: Trends in International Mathematics and Science Study)
2006 2011
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih
dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan
bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di
Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
3

4. Reading
Hearing Words
Looking at Pictures
Watching a Video
Watching a Demonstration
Seeing it Done on Location
Participating in a Discussion
Giving a Talk
Simulating the Real Experience
Doing a Dramatic Presentation
Doing the Real Thing
Looking at an Exhibit
PASSIVEACTIVE
Level of Involvement
Verbal
Receiving
Visual
Receiving
Participating
Doing
Tend to Remember
about:
90%
70%
50%
30%
10%
20%
Gambar 1. Efektivitas Model Pembelajaran
(Diadaptasi dari Cone of Experience, Edgar Dale)

5. 5
Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:
• 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
• Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3
dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.
• Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:
- Observing [mengamat]
- Questioning [menanya]
- Experimenting [mencoba]
- Associating [menalar]
- Networking [Membentuk jejaring]
Personal
Inter-personal
Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan
pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba
[observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu,
dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning
5
Pembelajaran berbasis
kecerdasan tidak akan
memberikan hasil siginifikan
(hanya peningkatan 50%)
dibandingkan yang berbasis
kreativitas (sampai 200%)

6. Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas
Sharp, C. 2004. Developing young children’s
creativity: what can we learn from research?
Guru dapat membuat peserta didik berperilaku kreatif
melalui:
• tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban benar,
• mentolerir jawaban yang nyeleneh,
• menekankan pada proses bukan hanya hasil saja,
• memberanikan peserta didik untuk:
- mencoba,
- menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasi,
- memiliki interpretasi sendiri terkait
pengetahuan/kejadian,
• memberikan keseimbangan antara kegiatan terstruktur dan
spontan/ekspresif
6

7. Creative
Pedagogy
Creative
Teaching
Creative
Learning
Teaching
for
Creativity
Peran Guru
Peran
Kurikulum
Peran Buku
(Sarpras) dan
Budaya Sekolah
Dukungan Pembelajaran Kreatif
7

8. Rumusan Proses dalam Kurikulum 2013  SP
Applying
Under-
standing
Knowing/
Remembering
Analyzing
Evaluating
Valuing
Responding
Accepting
Organizing/
Internalizing
Characterizing/
Actualizing
Experi-
menting
Questioning
Observing
Associating
Communicating
Knowledge
(Bloom)
Skill
(Dyers)
Attitude
(Krathwohl)
S
D
SMP
SMA/K
PT
Creating
8
Applying
Under-
standing
Knowing/
Remembering
Analyzing
Evaluating
Knowledge
(Bloom)
2006 2013
Perluasan dan pendalaman dalam proses pencapaian kompetensi

9. Keseimbangan antara Sikap, Keterampilan dan
Pengetahuan untuk Membangun
Soft Skills dan Hard Skills1
SD
SMP
SMA/SMK
PT
Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).
9
9

10. GURUKU TERSAYANG
PAGIKU CERAHKU MATAHARI BERSINAR
KUGENDONG TAS MERAHKU DI PUNDAK
SELAMAT PAGI SEMUA KUNANTIKAN DIRIMU
DI DEPAN KELASKU MENANTIKAN KAMI
GURUKU TERSAYANG...GURUKU TERCINTA
TANPAMU APA JADINYA AKU
TAK BISA BACA TULIS MENGERTI BANYAK HAL
GURUKU TERIMA KASIHKU
NYATANYA DIRIKU KADANG BUATMU MARAH
NAMUN SEGALA MAAF KAU BERIKAN