nn

2. 18 Nisan 1951’de Belçika Almanya Fransa Lüksemburg İtalya Hollanda Avrupa Kömür-Çelik Topluluğu (AKÇT) kuruldu Avrupa Birliği ’nin temelleri atıldı. 1950’li yılların getirdikleri PARİS ANTLAŞMASI

3. İngiltere-Danimarka-İrlanda (1973) Yunanistan (1981) İspanya-Portekiz (1986) Avusturya-İsveç-Finlandiya (1995) Çek Cumhuriyeti- Slovenya (1996)

4. Eğitim kalitesinin sürekli olarak iyileştirilmesi, Gençler, öğrenciler, öğretmenler ve her seviyedeki okullar arasında işbirliğinin ve değişimin artırılması, Ulusal eğitim sisteminde Avrupa boyutunun geliştirilerek diplomaların ve eğitim sürelerinin karşılıklı tanınması, Uzaktan eğitimin geliştirilmesi,  Mesleki E ğitim ve Yaşam B oyu E ğitimin te ş vik edilmesi ve kalitesinin artırılmasıdır .

5. - Üye ülkeler arasında işbirliğini ve dayanışmayı sağlamak amacıyla, üye ülke yurttaşları arasındaki karşılıklı anlayışı özendirmek ve Avrupa bilincini aşılamak, bu süreçte öğrenci ve öğretmenleri eğitmek ve tüm ar-ge alanlarına etkin katılımlarını sağlamak.

6. - Her üye ülke kendi sosyo-ekonomik yapısına uygun sistemi uygulamakta serbest olmakla birlikte, ulusal sistemler içinde yer alması gereken kimi toplumsal kriterler vardır. Eğitim alanında Birliğin temel yaklaşım politikası, üye ülkelerin eğitim sistemlerinin belirlenen genel ilkeler ve kriterlerle çelişmeyecek biçimde düzenlenmesidir.

7. - Yönetim, içerik ve yapı bakımından “tek tip” bir eğitim yerine, üye ülkelerin kendi ulusal özelliklerine göre biçimlenen eğitim politikalarının karşılıklı görüş alışverişleriyle uyumlulaştırılmasını öngörmektedir.

8. İş gücünün eğitim seviyesinin attırılması, Yeni bilgi ve becerilere yönelik bir eğitim politikası gündeminin gerekliliği, İşsizlikten doğacak insan gücü ve becerilerinin yeni şartlar doğrultusunda geliştirilmesi gerekliliği, İş gücü kalitesi ve verimliliğinin arttırılması. TÜRKİYE İÇİN AB SÜRECİNDE EĞİTİMİN ÖNEMİ

9. 18 Eylül 1988’de Bologna’da, Bologna Üniversitesinin 900’ncü kuruluş yıldönümünde, Avrupa’nın çeşitli üniversitelerinden 430 rektör “Magna Charta”yı kaleme alarak imzalamışlardır.

10. Bu antlaşmayla; Eğitim, Mesleki eğitim ve Gençlik alanlarında AB’nın hedefleri yeniden tanımlanmıştır. Böylelikle eğitim somut bir biçimde Maastricht Antlaşması ile AB kurucu antlaşmalarına dahil edilmiştir.

11. 40 yıllık sürede biçimlendirilmiş olan ekonomik, ticari ve mali piyasalara uyum sağlayacak, AB yapısını destekleyecek bir yüksek öğretim modeli oluşturabilmek amacıyla, Sorbonne Deklarasyonu imzalanmış, böylece; Avrupa’nın kültür boyutunu geliştirmede üniversitelerin önemli rolü açıkça vurgulanmıştır. Avrupa vatandaşlarının tüm kıtada serbest dolaşabilmelerinin, çalışabilmelerinin ve bir bütün olarak Avrupa’nın gelişmesinin tek yolu olarak bir Avrupa yüksek öğretim alanı ortaya konması gerekliliği ifade edilmiştir.

12. Düzenli, kararlı, ve demokratik bir toplum yapısının güçlendirilebilmesi için eğitimin ve eğitimde işbirliğinin önemi gibi herkesçe kabul edilen düşüncelerle imzalanan Bologna Deklarasyonunda , şu konular amaçlanmıştır. - Diploma Eki’nin (Diploma Supplement) uygulanmaya başlamasıyla üniversiteler arasında ortak bir genel yapının oluşturulması; - 3 yıldan az süreli olmayan lisans ile yüksek lisans derecelerinin tüm Avrupa ülkelerinde tanınması; - Avrupa Kredi Transfer Sistemi’nin (ECTS) Avrupa geneline yaygınlaştırılması yanında, yaşam boyu öğrenmede Avrupa boyutuna vurgunun güçlendirilmesi, - Yükseköğretim alanında, kalite güvencesinin Avrupa boyutunun oluşturulması; -Tam hareketliliğin sağlanabilmesi için diğer engellerin ortadan kaldırılması

13. Lizbon Stratejisi ile, Bilgiye dayalı, Rekabet edilebilir, Gelişmiş bir iş gücüne ve sürdürülebilir kalkınmaya dayanan bir ekonomiye sahip olması, Yenilikçi faaliyetlerin güçlendirilmesi, sosyal güvenlik ve eğitim sistemlerinin modernleştirilmesi amaçları stratejik hedefler olarak belirlenmiştir .

14. SOCRATES Avrupa Birliği Eğitim Programı Avrupa bilgisi oluşturmak, yüzyılın büyük zorluklarına karşı daha iyi tepki ve cevap vermek ve hayat boyu öğrenmeyi sağlamak, Herkes için eğitimi teşvik etmek ve kabul edilen beceri ve niteliklerin kazanılmasına yardımcı olmak Eğitimin her alanında Avrupa işbirliğini esas alan Socrates Programında bu işbirliği, değişim, birleşik projeleri organize etme, fikirleri ve başarılı uygulamaları paylaşma için Avrupa bilgi ağını kurma, ortak çalışma ve karşılaştırmalı analizler yapma gibi değişik şekillerde gerçekleştirilmiştir.

15. Comenius Okul öncesi, ilk ve orta öğretim Erasmus Yüksek öğretim Grundtvig Yetişkin eğitimi ve hayat boyu eğitim Minerva Uzaktan eğitim - bilgi ve iletişim teknolojileri Lingua Avrupa dilleri eğitimi Gözlem ve Yenilik Eğitim sistemleri / politikaların izlenmesi Ortak Faaliyetler Diğer Avrupa programları ile ortak eylemler Destek Faaliyetleri Diğer eylem alanlarında yer almayan destek faaliyetleri

16. Socrates’in alt faaliyet alanı olup hedefleri; Eğitimde nitelik geliştirmek Niteliği sağlamlaştırmak Dil öğretmek Kültürler arası bilinci yerleştirmektir. D aha kaliteli e ğ itmen yeti ş tirmek , Denenmemi ş i denemek , Sadece ü lkemize ait olan sorunlar de ğ il dierlerinin sorunlarınıda önemsemek, Etkili öğ retim materyalleri geli ş tirmek ve denemek , Ortaya ü r ü n koymak, uygulamak, y ö ntem geli ş tirmek , Ç ok k ü lt ü rl ü l ü kten yararlanmak , AMAÇ

17. Öğrenci ve öğretim üyesi değişimi, Eğitim Programlarının geliştirilmesi için ortak çalışmalar ve projeler, Bu çalışmalar ve projelerden elde edilen sonuçların yaygınlaştırılması ve hayata geçirilmesi, Avrupa ölçeğinde fakülteler ve bilim dallarına ait bilgi ağlarının oluşturulması, Dil kursları ve yoğunlaştırılmış programlar, Avrupa Kredi Transfer Sistemi çalışmalarına destek (ECTS), Karşılıklı bilimsel ziyaretler, Master ve Doktora programları, Yaz okulları Erasmus, (28 ülkeyi kapsamaktadır.)

18. Comenius ve Erasmus eylemlerini tamamlayıcı bir etkinlik, Temel esas - Yaşam boyu öğrenim (L L L- Long Life Learning), Uluslararası işbirliği yoluyla yeniliklere ve diğer eğitim etkinliklerinin olabilirliği, ulaşılabilirliği ve niteliğine katkıda bulunma, Dil öğrenimini destekleme amaçlarını taşır. Yabancı dil öğreniminin teşvik edilmesi Socrates programlarının hepsinde ortak bir amaç olmakla birlikte, dil eğitim ve öğretiminin geliştirilmesi, daha kapsamlı bir şekilde Lingua Programı çerçevesinde ele alınıyor. Lingua iki alt programdan oluşuyor: Lingua 1 - Dil öğreniminin teşvik edilip geliştirilmesi Lingua 2 - Dil öğretim araç-gereç ve materyallerinin geliştirilmesi LINGUA

19. Gözlem ve Yenilik faaliyetleri, Avrupa ülkelerinde uygulanan farklı eğitim politikalarının eğitim alanında faaliyet gösteren tüm taraflarca daha iyi tanınmasını hedefliyor. Böylelikle farklı yaklaşımların öğrenilmesi ve iyi uygulamaların yaygınlaştırılması teşvik ediliyor. Bu çerçevede aşağıdaki türden faaliyetler düzenleniyor: EURYDICE: İletişim ağı aracılığıyla Avrupa’daki eğitim politikaları ve sistemleri hakkında bilgi akışının sağlanması, ARION: Eğitim alanındaki karar alıcıların diğer ülkelerdeki sistem ve reformlar hakkında bilgi edinmelerini sağlamak amacıyla ziyaretler düzenlenmesi, NARIC: Ulusal Akademik Tanıma Merkezleri’nin kullanılması, Eğitimde kalitenin değerlendirilmesine yönelik pilot projeler…

20. MINERVA Açık ve uzaktan eğitim ; Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitimde kullanılmasına ilişkin programları desteklemektedir.

21. Meslekî eğitim düzeyinin yükseltilerek teknoloji ve sanayideki gelişmelerden yararlanmayı sağlamak, Ulusal sistemlere değer katarak ve her bir sistemin en iyi özelliklerini destekleyerek Avrupa’daki meslekî eğitimin kalitesini yükseltmek ve yenilikleri artırmak. LEONARDO DAVINCI PROGRAMI VE GENEL AMAÇLARI

22. Force (sürekli eğitim) Petra (temel eğitim) Comett (üniversite-iş dünyası işbirliği) Eurotecnet (teknolojik yeniliklerle ilişkili niteliklerin yükseltilmesi) Lingua (dil eğitimi gibi AB ölçeğinde yürütülen eski programlar) Leonardo da Vinci kapsamında birleştirilmiştir.

23. Yüksek öğretim alanındaki iş birliği ve hareketlilik programıdır. Amaç, Avrupa’daki yüksek öğretimde niteliği arttırmayı planlamaktır. Erasmus Mundus Gençlik Programları 15-16 yaş grubunun hareketliliğine yöneliktir.

24. AB ÜLKELERİ ve TÜRKİYE NÜFUSU KESTİRİMİ (MİLYON) 2015 Nüfusu YILLIK ORTALAMA ARTIŞ HIZI (%, 1999-2015) 2050 Nüfusu TOPLAM 0-4 Yaş 15-64 Yaş 65+Yaş AB ÜLKELERİ 372,6 369,7 Almanya 79,4 - 0,2 -1,6 - 0,4 1,3 79,1 Avusturya 8,0 - 0,1 -1,7 - 0,1 1,5 7,4 Belçika 10,3 0,0 -1,0 0,0 1,1 10,2 Danimarka 5,4 0,0 -0,8 - 0,2 1,7 5,3 Finlandiya 5,3 0,1 -0,8 - 0,2 2,1 4,9 Fransa 61,1 0,3 -0,4 0,2 1,2 64,2 Hollanda 16,8 0,4 -0,9 0,1 1,9 17,0 İngiltere 59,8 0,0 -1,0 00 1,1 66,2 İrlanda 4,3 0,8 -0,0 0,7 1,8 5,0 İspanya 38,1 - 0,2 -0,9 0,2 0,6 37,3 İsveç 8,7 - 0,1 -2,0 0,2 1,4 8,7 İtalya 54,8 - 0,3 -1,6 0,6 1,3 44,9 Lüksemburg 0,4 - - - - 0,7 Portekiz 9,9 0,0 -0,8 0,1 0,2 9,0 Yunanistan 10,3 - 0,1 -1,1 0,3 1,1 9,8 TÜRKİYE 77,8 1,2 0,0 1,4 2,4 97,8 TÜRKİYE / AB % 20,9 26,5

25. EN SON ULAŞILAN EĞİTİM DÜZEYİNE GÖRE NÜFUSUN DAĞILIMI 25-64 YAŞ % 2001 Kaynak: OECD (2002), Education at a Glance-OECD Indicators, s.53 Orta Öğretim Öncesi Orta Öğretim Yüksek Öğretim Almanya 18 60 23 Avusturya 24 62 14 Belçika 42 31 27 Danimarka 20 54 27 Finlandiya 26 42 32 Fransa 36 41 23 Hollanda 35 41 24 İngiltere 17 57 26 İrlanda 43 22 36 İspanya 60 17 24 İsveç 19 49 32 İtalya 55 35 10 Lüksemburg 48 35 18 Portekiz 80 11 9 Yunanistan 49 33 17 ORTALAMA 38 39 23 TÜRKİYE 75 16 9

26. AB ÜLKELERİ ve TÜRKİYE’DE YÜKSEK ÖĞRETİM OKULLAŞMA ORANI (Brüt %) Veri yok, Kaynak: (2003), www1.worldbank.org/education, Construction Knowledge Societies: New Challanges for Tertiary Education 1980 2000 1990 TOPLAM ERKEK KIZ Almanya - 33,9 46,0 47,0 45,0 Avusturya 21,9 35,2 50,0 48,0 52,0 Belçika 26,0 40,2 56,0 53,0 59,0 Danimarka 28,3 36,5 55,0 47,0 63,0 Finlandiya 32,2 48,9 74,1 68,3 80,0 Fransa 25,3 39,6 51,0 45,0 57,0 Hollanda 29,3 39,8 49,0 49,0 49,0 İngiltere 19,1 30,2 58,0 53,0 64,0 İrlanda 18,1 29,3 48,0 44,0 52,0 İspanya 23,2 36,7 56,0 51,0 61,0 İsveç 30,8 32,0 50,3 435 57,4 İtalya 27,0 32,1 47,0 42,0 53,0 Lüksemburg 2,6 - 9,7 12,4 7,0 Portekiz 10,7 23,2 38,8 33,4 44,4 Yunanistan 17,1 36,1 50,0 48,0 52,0 ORTALAMA 22,3 53,3 49,3 45,6 53,1 TÜRKİYE 5,4 13,2 21,0 26,5 15,2 AB/TÜRKİYE (kat) 4,1 2,7 2,3 1,7 3,5

27. AB ÜLKELERİ VE TÜRKİYEDEKİ OKULLAŞMA ORANI (Brüt %) Kaynak: OECD (2003), Education at a Glance-OECD Indicators 3-4 Yaş 5-14 Yaş 15-19 Yaş 29-29 Yaş Almanya 70 100 89 24 Avusturya 62 99 77 19 Belçika 119 100 91 26 Danimarka 85 97 83 32 Finlandiya 39 94 85 39 Fransa 119 101 87 20 Hollanda 49 99 86 24 İngiltere 81 99 75 23 İrlanda 26 101 81 17 İspanya 108 104 80 24 İsveç 73 98 86 33 İtalya 99 99 72 17 Lüksemburg 69 92 78 6 Portekiz 68 107 73 22 Yunanistan 29 98 77 24 ORTALAMA 73 99 81 23 TÜRKİYE 7 84 30 5

28. AB Ülkeleri ve Türkiye’de Eğitim Çağı Nüfusunda 2000 Yılında 2010 Yılına Öngörülen Değişim (2000=100) Kaynak: OECD (2000), Education Policy Analysis, s.81 5-14 Yaş 15-19 Yaş Almanya 84 95 Avusturya 87 99 Belçika 87 100 Danimarka 99 124 Finlandiya 89 99 Fransa 94 95 Hollanda 88 109 İngiltere 89 103 İrlanda 101 77 İspanya 89 78 İsveç 78 122 İtalya 89 95 Lüksemburg 103 113 Portekiz 91 86 Yunanistan 88 77 ORTALAMA 90 98 TÜRKİYE 108 92

29. 0-29 Yaş, Bin Kişi AB ÜLKELERİ VE TÜRKİYEDE ÇOCUK VE ÖĞRENCİ NÜFUSU Veri Yok, Kaynak: www.europa.eu.int/eurostat ve Türkiye için DİE 1990 2000 FARK AB ÜLKELERİ 67.516 66.204 -1.312 Almanya 10.484 14.058 3.574 Avusturya 1.321 1.372 51 Belçika 2.072 1.988 - 84 Danimarka 960 936 - 24 Finlandiya 960 1.034 74 Fransa 11.711 11.784 73 Hollanda 3.529 3.047 - 482 İngiltere 11.688 12.229 541 İrlanda 870 957 87 İspanya 8.860 7.468 1.392 İsveç 1.361 1.754 393 İtalya 9.798 8.687 - 1.111 Lüksemburg 49 66 17 Portekiz 1.974 1.950 - 24 Yunanistan 1878 1.881 3 TÜRKİYE 11.495 14.678 3.183