Studie směřuje svou pozornost k vyhledávání a podpoře talentovaných jedinců ve vysokoškolském prostředí. V úvodu zhodnocuje stav péče o nadané v evropských zemích, dále se věnuje informačním technologiím jako zdroji získávání informací a komunikace, problematice masifikace, identifikace, poradenství pro vysokoškoláky.
Prezentace určená pro FraAMchise day 2014, ve které najdete, proč je FasTracKids pro dětský rozvoj důležité, ale i proč je zajímavé stát se jeho součástí.
Studie směřuje svou pozornost k vyhledávání a podpoře talentovaných jedinců ve vysokoškolském prostředí. V úvodu zhodnocuje stav péče o nadané v evropských zemích, dále se věnuje informačním technologiím jako zdroji získávání informací a komunikace, problematice masifikace, identifikace, poradenství pro vysokoškoláky.
Prezentace určená pro FraAMchise day 2014, ve které najdete, proč je FasTracKids pro dětský rozvoj důležité, ale i proč je zajímavé stát se jeho součástí.
Univerzity v historické perspektivě a budoucnosti, École 42, P2PU, OpenUniversity, učící se komunity, učící se společnosti, P2P learning, vzájemné učení, učení se na sociálních sítích, knihovny bez knih
Plán genderové rovnosti je:
1) praktický nástroj - užitečný pro zahájení systematického přístupu k řešení genderové rovnosti v instituci (výzkumné, vysokoškolské…),
2) explicitní politické vyjádření instituce (a jejího vedení) a závazek věnovat se podpoře genderové rovnosti,
3) součást strategie rozvoje a řízení (strategické dokumenty, jejich součást + specifický dokument).
Doplňkový úkol č. IX - Sumarizace strategií internacionalizaceMŠMT IPN KREDO
Jedná se o devátý doplňkový úkol, který byl v rámci projektu KREDO zadán vysokým školám zapojeným do projektu. Zpracování odevzdané ze strany jednotlivých VŠ bylo vyhodnoceno a zobecněno, vznikla tak odborná studie založená na vyjádření 40 vysokých škol.
Internacionalizace na vysokých školách v ČRMŠMT IPN KREDO
Souhrn výstupů týmu TA06, jehož náplní byla problematika internacionalizace VŠ. V materiálu byl definován pojem internacionalizace z hlediska aktuálního stavu poznání problematiky, analyzován současný stav internacionalizace na VŠ v ČR (a na základě komparace příkladů dobré a špatné praxe tuzemských VŠ se zahraničními přístupy a dále na základě statistických údajů mobilit a počtu zahraničních studentů a pracovníků VŠ v ČR v minulých obdobích). Dále byly provedeny analýzy SWOT a Q-metoda v rámci definování stavu a pozice jednotlivých skupin a typů VŠ z hlediska stupně internacionalizace a pozice k jejímu rozvoji. Na tomto základě byly definovány a diskutovány ukazatele internacionalizace a ve finální podobě navržené vhodné ukazatele pro sledování stupně internacionalizace. V dalším sledu byly formulovány strategie internacionalizace pro české VŠ do roku 2020 (resp. 2030). V závěru prací byly kalkulovány a shrnuty též finanční aspekty internacionalizace vysokého školství.
- postavení žen a mužů ve vědě v ČR
- monitorovací zpráva za rok 2012
- profese
- rovné příležitosti
- proměna institucí
- 3. národní konference o genderu a vědě
They have been designed, clearly presenting NoNEETs objectives and results and the LLL programme and are available in all partner languages to reach out a wide audience.
The aim of those brochures is to promote the project either to all NoNEETs partners and associated partners and also to project beneficiaries. That's why 2 types of brochures have been edited. (one institutionnal, one for Neets).
Tereza Simandlová: Open science v prostředí akademických knihoven: nová výzva...ÚISK FF UK
Prezentace k přednášce v předmětu Informační pondělky ze dne 7. 12. 2020. Více informací o cyklu přednášek naleznete na: https://uisk.ff.cuni.cz/cs/pro-verejnost/informacni-pondelky/
Open science v prostředí akademických knihoven: nová výzva a také příležitostTereza Simandlová
Prezentace k přednášce v rámci Informačních pondělků (ÚISK FF UK), která ve stručnosti představuje otevřenou vědu (open science), její vliv na proměnu a rozvoj služeb a činností vědeckých knihoven a dále seznamuje s Centrem pro podporu open science Univerzity Karlovy, které bylo založeno 1. ledna 2020 při Ústřední knihovně UK.
Kvalita v systému terciárního vzdělávání v kontextu zdravotního pojištěníMŠMT IPN KVALITA
Studie se zaměřuje na hodnocení kvality terciárního vzdělávání s ohledem na specifické potřeby osob se zdravotním postižením. V první části popisuje legislativu a současnou vzdělávací politiku v ČR ve vtahu k lidem se zdravotním handicapem, dále přibližuje ekonomické a sociální aspekty tohoto vzdělávacího procesu. V druhé části přináší studie návrh standardu kvality vysokoškolského vzdělávání studentů se zdravotním postižením a doporučení pro implementaci výstupů studie do metodiky komplexního hodnocení kvality vysokoškolských institucí v ČR.
Úvodní díl metodik IPN KVALITA stručně představuje cíle, východiska a návaznosti projektu, vytyčuje základní rámec přístupů, metod a nástrojů pro řídicí aj. procesy, který projekt přejímal a respektoval. Úvod k metodikám také poskytl prostor pro základní definice pojmu „kvalita“, problematiku tvorby a využívání standardů, systém řízení. Zároveň obsahuje přílohu „Přehledně o projektu“, která poskytuje v koncentrované formě základní informace o IPN KVALITA.
More Related Content
Similar to Vytváření podmínek pro talentované studenty na vysokých školách
Univerzity v historické perspektivě a budoucnosti, École 42, P2PU, OpenUniversity, učící se komunity, učící se společnosti, P2P learning, vzájemné učení, učení se na sociálních sítích, knihovny bez knih
Plán genderové rovnosti je:
1) praktický nástroj - užitečný pro zahájení systematického přístupu k řešení genderové rovnosti v instituci (výzkumné, vysokoškolské…),
2) explicitní politické vyjádření instituce (a jejího vedení) a závazek věnovat se podpoře genderové rovnosti,
3) součást strategie rozvoje a řízení (strategické dokumenty, jejich součást + specifický dokument).
Doplňkový úkol č. IX - Sumarizace strategií internacionalizaceMŠMT IPN KREDO
Jedná se o devátý doplňkový úkol, který byl v rámci projektu KREDO zadán vysokým školám zapojeným do projektu. Zpracování odevzdané ze strany jednotlivých VŠ bylo vyhodnoceno a zobecněno, vznikla tak odborná studie založená na vyjádření 40 vysokých škol.
Internacionalizace na vysokých školách v ČRMŠMT IPN KREDO
Souhrn výstupů týmu TA06, jehož náplní byla problematika internacionalizace VŠ. V materiálu byl definován pojem internacionalizace z hlediska aktuálního stavu poznání problematiky, analyzován současný stav internacionalizace na VŠ v ČR (a na základě komparace příkladů dobré a špatné praxe tuzemských VŠ se zahraničními přístupy a dále na základě statistických údajů mobilit a počtu zahraničních studentů a pracovníků VŠ v ČR v minulých obdobích). Dále byly provedeny analýzy SWOT a Q-metoda v rámci definování stavu a pozice jednotlivých skupin a typů VŠ z hlediska stupně internacionalizace a pozice k jejímu rozvoji. Na tomto základě byly definovány a diskutovány ukazatele internacionalizace a ve finální podobě navržené vhodné ukazatele pro sledování stupně internacionalizace. V dalším sledu byly formulovány strategie internacionalizace pro české VŠ do roku 2020 (resp. 2030). V závěru prací byly kalkulovány a shrnuty též finanční aspekty internacionalizace vysokého školství.
- postavení žen a mužů ve vědě v ČR
- monitorovací zpráva za rok 2012
- profese
- rovné příležitosti
- proměna institucí
- 3. národní konference o genderu a vědě
They have been designed, clearly presenting NoNEETs objectives and results and the LLL programme and are available in all partner languages to reach out a wide audience.
The aim of those brochures is to promote the project either to all NoNEETs partners and associated partners and also to project beneficiaries. That's why 2 types of brochures have been edited. (one institutionnal, one for Neets).
Tereza Simandlová: Open science v prostředí akademických knihoven: nová výzva...ÚISK FF UK
Prezentace k přednášce v předmětu Informační pondělky ze dne 7. 12. 2020. Více informací o cyklu přednášek naleznete na: https://uisk.ff.cuni.cz/cs/pro-verejnost/informacni-pondelky/
Open science v prostředí akademických knihoven: nová výzva a také příležitostTereza Simandlová
Prezentace k přednášce v rámci Informačních pondělků (ÚISK FF UK), která ve stručnosti představuje otevřenou vědu (open science), její vliv na proměnu a rozvoj služeb a činností vědeckých knihoven a dále seznamuje s Centrem pro podporu open science Univerzity Karlovy, které bylo založeno 1. ledna 2020 při Ústřední knihovně UK.
Similar to Vytváření podmínek pro talentované studenty na vysokých školách (20)
Kvalita v systému terciárního vzdělávání v kontextu zdravotního pojištěníMŠMT IPN KVALITA
Studie se zaměřuje na hodnocení kvality terciárního vzdělávání s ohledem na specifické potřeby osob se zdravotním postižením. V první části popisuje legislativu a současnou vzdělávací politiku v ČR ve vtahu k lidem se zdravotním handicapem, dále přibližuje ekonomické a sociální aspekty tohoto vzdělávacího procesu. V druhé části přináší studie návrh standardu kvality vysokoškolského vzdělávání studentů se zdravotním postižením a doporučení pro implementaci výstupů studie do metodiky komplexního hodnocení kvality vysokoškolských institucí v ČR.
Úvodní díl metodik IPN KVALITA stručně představuje cíle, východiska a návaznosti projektu, vytyčuje základní rámec přístupů, metod a nástrojů pro řídicí aj. procesy, který projekt přejímal a respektoval. Úvod k metodikám také poskytl prostor pro základní definice pojmu „kvalita“, problematiku tvorby a využívání standardů, systém řízení. Zároveň obsahuje přílohu „Přehledně o projektu“, která poskytuje v koncentrované formě základní informace o IPN KVALITA.
Metodika si klade za cíl přispět ke zkvalitnění vzdělávání, proto podává návod vyučujícím, jak lépe učit, aby si studující VŠ osvojili více smysluplných znalostí a dovedností. Nabízí rovněž doporučení, jak vylepšit podmínky zavedením změn v řízení vysokých škol i ve vzdělávací politice.
Metodika hodnocení kvality vysokých škol vzdělávajících učiteleMŠMT IPN KVALITA
Problematice přípravy učitelů je nutné věnovat zvýšenou a soustavnou pozornost. Předkládaná Metodika popisuje způsob, jak zajišťovat a hodnotit kvalitu přípravy učitelů. Ukazuje se totiž, že obecná kritéria pro hodnocení kvality VŠ, tzn. „kritéria VKM“ (věda, kvalita a mobilita), nepostihují všechny výstupy, které jsou v oblasti vzdělávání učitelů podstatné, a naopak přeceňují ty výstupy, jež kvalitu učitele zásadně neovlivňují.
Materiál představuje metodický přístup zaměřený na analýzu vybrané oblasti školství, a to konkrétně na vysoké školy a fakulty připravující učitele a jejich studijní programy. Metodika je zaměřena na požadavky kladené na profesi učitele, požadavky praxe a možnosti získání učitelské kvalifikace v České republice (modely přípravy učitelů).
Systém managementu kvality ITV/VŠ (Metodika pro stanovení ukazatelů výkonnost...MŠMT IPN KVALITA
Tato metodická příručka byla koncipována a zpracována na základě několika východisek, jež lze obecně popsat jako proměnu společensko-ekonomických podmínek, která v komerční sféře vedla v uplynulé dekádě k uplatnění zákaznického principu (odvíjí se od požadavků zákazníků / příjemců produktů); předkládaný materiál rovněž reaguje na změnu vnějších podmínek, kterou způsobilo rozvinutí stylu managementu, nazývaného jako TQM (Total Quality Management).
Systém managementu kvality ITV/VŠ (Metodika pro stanovení ukazatelů výkonnost...MŠMT IPN KVALITA
Materiál vychází z předpokladu, že i instituce terciárního vzdělávání (stejně jako jiné podnikatelské instituce/organizace) by měly své činnosti a procesy řídit za účelem monitorování a zlepšování pomocí tzv. ukazatelů výkonnosti procesů.
Systém managementu kvality ITV/VŠ (Pokyny k uplatnění výsledků hodnocení kva...MŠMT IPN KVALITA
Materiál představuje stručnou rekapitulaci závěrů, kterých bylo dosaženo v průběhu řešení projektu IPN KVALITA, a to prostřednictvím vzdělávacích seminářů, workshopů či konferencí, které byly určeny cílové skupině – samotným institucím terciárního vzdělávání / vysokým školám. Předkládané „pokyny“ poslouží k vytvoření, udržování a zlepšování systému managementu vysokých škol, jenž bude orientován na dosahování kvalitních výstupů.
Je zřejmé, že instituce terciárního vzdělávání / vysoké školy v ČR se v současnosti nacházejí v konkurenčním prostředí (nárůst počtu VŠ různého typu, demografický vývoj aj.), ve kterém se nutně musejí chovat jako instituce poskytující služby. Aby o tyto služby byl zájem ze strany odběratelů (studenti VŠ, zaměstnavatelé absolventů VŠ, zadavatelé projektů VaV, zástupci praxe), musí být tyto služby kvalitní. Metodika komplexního hodnocení kvality ITV/VŠ vychází z předpokladu, že kvalitní služba splňuje, nebo i překračuje požadavky na ni kladené. Metodika se proto zaměřuje na komplexní hodnocení kvality, které zahrnuje hodnocení výsledků (toho, čeho VŠ dosáhla v minulosti), hodnocení vytvořených předpokladů a nástrojů (toho, co a jak VŠ činí v dnešní době).
Kvalita vzdělávacího procesu s ohledem na etické aspektyMŠMT IPN KVALITA
Kvalita vzdělávacího procesu je obecně posuzována podle přínosu, který tento proces měl na utváření kompetencí absolventa. Přitom tyto kompetence mají široké spektrum – odborné znalosti, jazykové dovednosti, způsobilost k týmové spolupráci, schopnost vést pracovní tým a také povědomí o důležitosti etického chování v budoucí profesi.
Externí hodnocení kvality výuky studenty českých vysokých školMŠMT IPN KVALITA
Dva sociologické průzkumu realizované v rámci IPN KVALITA se zabývají hodnocení kvality výuky českých vysokých škol nejen z pohledu českých vysokoškolských studentů, ale také z pohledu zahraničních studentů studujících v ČR. Předkládají pohled na studentské posuzování kvality, obsahují vždy přehledovou a empirickou část. Přílohy pak tvoří pilotované a doporučení dotazníky pro provádění studentských hodnocení stejně jako statistická data.
Externí hodnocení kvality výuky zahraničními studenty českých vysokých školMŠMT IPN KVALITA
Dva sociologické průzkumu realizované v rámci IPN KVALITA se zabývají hodnocení kvality výuky českých vysokých škol nejen z pohledu českých vysokoškolských studentů, ale také z pohledu zahraničních studentů studujících v ČR. Předkládají pohled na studentské posuzování kvality, obsahují vždy přehledovou a empirickou část. Přílohy pak tvoří pilotované a doporučení dotazníky pro provádění studentských hodnocení stejně jako statistická data.
Studie prozkoumává vztah mezi hodnotami společnosti a procesem vzdělávání a výchovy. Úkolem vzdělávání je vzdělávání je přispívat k rozvoji schopností člověka činit úsudky, které obsahují pravdu. Studie upozorňuje, že to, co ve skutečnosti děláme ve vzdělávání, je snaha pěstovat úsudky, které budou pravdivé pro jakékoliv objektivní morální reality, kterým člověk bude muset čelit.
Studie prozkoumává vztah mezi hodnotami společnosti a procesem vzdělávání a výchovy. Úkolem vzdělávání je vzdělávání je přispívat k rozvoji schopností člověka činit úsudky, které obsahují pravdu. Studie upozorňuje, že to, co ve skutečnosti děláme ve vzdělávání, je snaha pěstovat úsudky, které budou pravdivé pro jakékoliv objektivní morální reality, kterým člověk bude muset čelit.
Strukturované studium v České republice z pohledu mezinárodního srovnání, čes...MŠMT IPN KVALITA
Cílem vysokoškolské politiky v uplynulém období a i současným cílem je zvyšovat kvalitu vysokého školství. Jedním z hlavních cílů uplynulé dekády v rámci priorit ČR, v souladu s Boloňským procesem, byla smysluplná restrukturalizace studijních programů.
Materiál obsahuje návrh ke změně systému akreditačního řízení IPN KVALITA. Věnuje se oblastem personálního obsazení tzv. Národní akreditační agentury, institucionální akreditaci, akreditacím oblastí vzdělávání, akreditacím studijního programu a akreditacím habilitačního řízení. Předkládaný návrh tvoří konsensus názorů expertů IPN KVALITA.
Proforma formuláře: Kritéria 1–5 Nástroje a prostředkyMŠMT IPN KVALITA
IPN KVALITA v tomto materiálu předkládá praktický formulář, který zohledňuje jednak proforma předpoklady a jednak proforma výslekdy. Kritéria 1–5 Nástroje a prostředky stejně jako Kritéria 6–9 Výsledky slouží jako pomůcka vysokým školám pro posuzování reality vůči jednotlivým kritériím hodnocení kvality ITV/VŠ a je tvořena souborem tzv. naváděcích bodů
IPN KVALITA v tomto materiálu předkládá praktický formulář, který zohledňuje jednak proforma předpoklady a jednak proforma výslekdy. Kritéria 1–5 Nástroje a prostředky stejně jako Kritéria 6–9 Výsledky slouží jako pomůcka vysokým školám pro posuzování reality vůči jednotlivým kritériím hodnocení kvality ITV/VŠ a je tvořena souborem tzv. naváděcích bodů.
Při pilotáži komplexního modelu hodnocení kvality ITV/VŠ vzešla potřeba vytvořit návodnou, praktickou Zprávu o vnitřním hodnocení kvality. Tento materiál tak nabízí případovou studii o průběhu a vypracování Zprávy na Vysoké fiktivní škole. Zohledňuje všechna kritéria (9), která jsou adaptací EFQM Modelu Excellence. Nedílnou součástí této Zprávy je i dokument Seznam silných a slabých stránek pro každé z 32 dílčích kritérií komplexního hodnocení kvality ITV/VŠ.
Souhrn slabých a silných stránek vnitřního hodnocení kvalityMŠMT IPN KVALITA
Při pilotáži komplexního modelu hodnocení kvality ITV/VŠ vzešla potřeba vytvořit návodnou, praktickou Zprávu o vnitřním hodnocení kvality. Tento materiál tak nabízí případovou studii o průběhu a vypracování Zprávy na Vysoké fiktivní škole. Zohledňuje všechna kritéria (9), která jsou adaptací EFQM Modelu Excellence. Nedílnou součástí této Zprávy je i dokument Seznam silných a slabých stránek pro každé z 32 dílčích kritérií komplexního hodnocení kvality ITV/VŠ.
2. Kdo se o vzdělávání nadaných zajímá
a proč
• politici, kteří chtějí vybudovat prosperující společnost – tak začal zájem o
studium nadaných na počátku existence USA a takto se z rybářské vesnice
stala jedna z nejúspěšnějších ekonomik světa – Singapur;
• rodiče, kteří na základě zkušeností se vzděláváním dětí iniciovali změny
v legislativě a vzdělávání nadaných ve svých zemích (například Holandsko,
Německo, Velká Británie, poslední dobou i Francie);
• vědci, kterým dělá starost nedostatek uchazečů o studium – zejména
přírodovědných a technických oborů, neboť o to méně mezi nimi bude i
mimořádných talentů, schopných posunout hranice poznání dále;
• zaměstnavatelé, kteří navzdory nezaměstnanosti obtížně hledají odborníky na
některé kvalifikované profese;
• učitelé, kterým záleží na tom, aby se co nejlépe rozvíjeli všichni jejich žáci –
tedy i nadaní;
• nadaní studenti, hledající vzdělávání, které by pro ně bylo opravdu přínosné.
1
3. Co ztrácíme, nepodporujeme-li
nadané
• „Mnoho nadaných a talentovaných dětí, jestliže se jim nedostává
odpovídající podpory, upadá a nerozvíjí své nadání, které by je mohlo
dovést k vědeckým objevům, umělecké tvorbě, umožnilo by jim stát se
vůdčími osobnostmi nebo prostě jen šťastnými lidmi, s přiměřenou
sebedůvěrou. Ignorováním talentů ztrácí i společnost. Ztrácí tvořivé vůdčí
osobnosti ve vědě, umění, politice a získává frustrované odpadlíky ze škol,
společnosti, veřejného života a někdy i ze života vůbec.“
• Erika Landau, zakladatelka Institutu pro nadané a talentované děti, Tel Aviv
2
4. Péče o nadané mezinárodně
• WCGTC Světová rada pro nadané a talentované děti
• CTY JHU Centrum pro talentovanou mládež Johns Hopkins
• ECHA Evropská rada pro vysoké schopnosti
• STaN - ECHA Společnost pro talent a nadání
• DSA Německá Akademie pro nadané středoškoláky
• NYEX Síť excelentní mládeže (Mladí vědci do 21 let)
• ICIE Mezinárodní Centrum inovací ve vzdělávání
• EUTC Evropské Centrum talentu Budapešť
• ICEE Izraelské Centrum excelence skrze vzdělávání
• CTY CE Centrum pro talentovanou mládež Střední Evropa
3
5. Maďarsko – lídr v péči o nadané,
(nejen) v postkomunistických zemích
• 2. ECHA konference Budapešť 1990
• 7. ECHA konference Debrecín 2000
• ECHA Diploma – mezinárodní postgraduální kurz pro učitele k práci s nadanými
• Světová konference Věda pro 21. století 1999
• 1.Pracovní setkání NATO – UNESCO 2002 Visegrád
• 2.Pracovní setkání NATO – UNESCO 2004 Eger
• 3.Pracovní setkání NATO – UNESCO 2006 Balatonfüred
• Mezinárodní konference na podporu talentu v rámci maďarského předsednictví
EU 2011
• Založení Evropského Centra talentu (EUTC) 2011
• prof. Péter Csermely zvolen presidentem ECHA 2012
• Písemná Deklarace na podporu talentu v EU WD 34/2012
• Konference EUTC 8.-10.5.2014 Budapešť
4
6. prof. Péter Csermely
Biochemik, molekulární biolog, genetický inženýr;
iniciátor unikátního systému péče o talenty, president ECHA
• Péter Csermely je profesor Semmelweisovy univerzity. Jako člověk mimořádně
nadaný, vzdělaný a vysokých morálních kvalit začal poté, co si uvědomil
nedostatečnou péči o rozvoj talentů, tuto situaci řešit. Uvědomuje si důležitost
kontaktů a komunikace a proto se zabývá vytvářením kontaktů a sítí ve vědě.
• V r. 1995 založil výzkumnou síť pro více než 10 000 nadaných středoškoláků:
www.linkgroup.hu V r. 2000 inicioval vznik mezinárodní Sítě excelentní
mládeže www.nyex.de.
• Za přínos k popularizaci vědy a podpoře talentů obdržel v r. 2004 na AV ČR v
Praze Evropskou Descartesovu cenu.
• V r. 2006 založil Maďarskou národní radu na podporu talentu.
• V roce 2008 schválil maďarský parlament projekt péče o nadané do roku 2028.
5
7. NYEX - www.nyex.de
Síť excelentní mládeže (mladých vědců do 21 let)
• Cílem NYEX je motivovat a školit středoškolské a vysokoškolské
studenty, vychovávat z nich badatele a uvádět je do mezinárodní
vědecké komunity.
• Země, ze kterých jsou členské a spolupracující instituce NYEX:
• Izrael, Španělsko, Německo, Srbsko, Korea, Maďarsko, Litva, Indie, Itálie,
Rumunsko, USA, Chorvatsko, Chile
• NYEX hledá nové nadšené členy a spolupracovníky.
6
8. Nadání a potřeba nezávislosti
• Čím vyšší je nadání a motivace studenta, tím menší míru vedení
potřebuje.
• Pokud vyučující přistupují ke všem studentům stejně, tedy se stejnou mírou
řízení, musí v některých případech docházet k nesouladu.
• Buď je samostatný student nadměrně řízen, nebo je nejistý ponechán bez
dostatečného vedení.
• Grow, Gerald O. (1991/96). ‘Teaching Learners to be Self-Directed“.
• Jiří Mareš: Styly učení žáků a studentů, Portál 1988
7
9. Studenti mimořádně nadaní,
motivovaní a formální vzdělávání
• Jsou často pokročilí ve svých znalostech a kompetencích, někdy na
úrovni expertů v dané oblasti.
• Potřebují přizpůsobit obsah a náročnost studia svým předpokladům -
směrem k větší náročnosti.
• Mezi nejnadanějšími je řada těch, kteří školu nedostudují, případně si
ani žádnou nevyberou.
• Mohou být mylně považováni za underachievers (jejich „školní
úspěšnost“ nedosahuje úrovně předpokládaného nadání). VŠ opouštějí
poté, co usoudili, že způsob vzdělávání neodpovídá jejich potřebám a
rozvoj svých kompetencí realizují jinak.
8
10. Mimořádně nadaný student
- příběh ze současnosti, 1.část
• http://www.kulturafrenstat.cz/vismo/dokumenty2.asp?id_org=200134&id=1232
• Student SŠ Tomáš Mariančík dostal prestižní cenu za 4. místo na světovém
finále soutěže Intel ISEF (International Science and Engineering Fair)
• Na největší mezinárodní soutěži, kde se utkalo více než 1500 středoškoláků
z téměř sedmdesáti zemí, Tomáš pochopil, že jeho bádání má smysl.
• Jako student 1.ročníku VŠ preferuje samostudium a volný čas věnuje svým
projektům a experimentům.
• Pokud zrovna nebádá, oživuje svět počítačových her, vytváří amatérské
filmy a píše knihy.
9
11. Mimořádně nadaný student
- příběh ze současnosti, 2.část
• O necelý rok později se objevil tento článek:
http://www.svobodauceni.cz/clanek/sebevzdelavani :
• „Osobně jsem dokonce odešel z vysoké školy ani ne po prvním roce, protože jsem
byl schopen se potřebné učit sám a rychleji, bez toho abych se trápil s různými
(pro mě) nepřínosnými školními projekty, které se po ohodnocení akorát zahodí.
• Jinými slovy, vysoká škola pro mě byla ztráta času.“
10
12. Poradenství pro vysokoškoláky
• Na webových stránkách VŠ poraden není žádná zmínka o studentech
mimořádně nadaných, ani o péči o ně. Tato problematika v nabídce
pomoci zcela chybí. Je tedy zapotřebí poradenskou péči o nadané zajistit.
• V současné době se intenzivně rozvíjí mezinárodní spolupráce a vytváření
„sítí“ v péči o nadané v rámci EU.
• Iniciativní je v tomto směru nejvíce Evropské centrum talentu v Budapešti.
11
13. Hodnocení kvality VŠ z hlediska
potřeb mimořádně nadaných
• Aktivní účast na odborné činnosti – činnost studenta – „hands on
science“;
• Mimořádné osobnosti některých přednášejících;
• Mobilita – možnost studenta vycestovat za kvalitním programem do
zahraničí;
• Dobrý mentor;
• Prestižní pracoviště;
• Zajímavé výzkumy, projekty, programy;
• Přístup k aktuálním informacím, novinkám ve vědě a technice;
12
14. Kvalita VŠ z pohledu studentů -
pokračování
• Otevřenost pro zahraniční přednášející i pro studenty;
• Možnosti tvorby IVP – neučit se, co už dávno umí, jen proto, že je to
povinné;
• Akcelerace (například zkrátit Bc a Mgr a dříve dojít k doktorandskému
studiu);
• Individuální přístup;
• Práce v malých skupinách nebo individuálně s mentorem;
• Pružnost – prostor pro novinky ve vědě, technice a pro inovace ve
vzdělávání;
• Využívání IT, „sítí“, apod.
13
15. Nové zdroje informací pro
motivované zájemce o vzdělávání
• www.coursera.org
• www.udacity.com
• www.edx.org
• www.ted.com
• www.eduforum.cz
• www.svobodauceni.cz
• www.khanovaskola.cz
• www.praguesummit.org
14
16. www.talentcentrebudapest.eu
• informace ke vzdělávání nadaných, aktuální v rámci EU: principy a
varianty vyhledávání a podpory talentů.
• Vycházejí z dlouholeté zkušenosti, vědecké práce na vysoké úrovni,
mezinárodně uznávané, spolupráce se špičkovými vědci, včetně
nositelů Nobelovy ceny.
• Aktuální přehled o problematice v celém světě.
• Počítají se změnami v přístupu k informacím a na ně navazujícími
novými variantami vzdělávání, včetně dostupnosti rychle stoupajícího
počtu kurzů, které nabízejí prestižní světové univerzity.
15
17. http://vsmonitor.wordpress.com/
• Redakce Vysoké školství ve světě přináší informace o situaci a
trendech ve vysokoškolském vzdělávání v zahraničí. Pod titulkem „Rodí
se zcela nová univerzita budoucnosti“ najdeme upozornění na základní
změny, se kterými bychom měli v blízké budoucnosti počítat.
• Práce s mimořádně nadanými studenty je u nás stále ještě ve stadiu
přípravy – je nutno řešit řadu otázek, např. finanční zabezpečení,
vzdělávání pedagogů a další. Je ale zapotřebí sledovat vývoj celého
systému vzdělávání, aby byla připravovaná opatření v souladu s
vývojem. Je proto nezbytné sledovat i dění ve světě.
16