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1. 第 3 章 數位教材開發與設計

2. 學習目標
 瞭解數位教材的分類。
 瞭解 A D D I E 設計模式。
 瞭解 T h r e e - T i e r e d 模式的應用
。
 瞭解數位教材的設計原則與認證規範。
 瞭解 S C O R M 標準。
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3. 本章內容
 3 - 1 數位教材分類
 3 - 2 ADDIE 教學設計模式
 3 - 3 Three-Tiered Approach 教學方案
 3 - 4 數位教材設計原則
 3 - 5 數位教材品質認證
 3 - 6 SCORM 標準
 3 - 7 結論與提醒
 課後練習
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4. 3 - 1 數位教材分類
 1 . 網頁式教材：
 將傳統課堂上的教材以網頁方式呈現
 加入多媒體（ 如動畫、圖片、 F l a s h 等）
 但學生只是瀏覽教材， 並無法聽到教師講解， 和直接發
給學習者書本教材在學習效果上並無太大的差異。
 2 . 演講式教材：
 以投影片的呈現為主，
 在畫面上可以自行選擇要閱讀的投影片，
 視訊或音訊解說將同步播放。
 此種演講式的教材一般較易受學習者接受， 但教學素材
大多只限於投影片而已， 無法隨時切換到其他素材。
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5.  3 . 模擬式教材：
 以錄製電腦螢幕的畫面為主， 輔以相關書寫或繪畫工具，
 將螢幕當成一個黑板進行教學， 一般用於軟體教學最多，
 以 F l a s h 格式輸出的工具軟體， 其在錄製後還可以另行編輯內容，
包含註解、說明，
 甚至有測驗的輔助功能， 教師可以讓學習者學習後立即進行形成性評量
。
 4 . 視訊式教材：
 透過數位攝影機（ 如 D V ） 或網路攝影機（ We b C am ） 等工具，
 將錄製好的教材經過視訊編輯軟體， 將相關素材加以整合、加入旁白說
明或字幕等，
 最後輸出成可以放在網路上透過串流方式讓使用者觀看的教材， 此種教
材較適合用於需要展演的課程。
 5 . 電子書教材：
 將所有的教學素材加以編輯後， 包裝儲存成一個檔案（ 如 . c hm 或 .
e x e ） ， 使用者可以下載教材並隨時觀看。
 此種教材也是以網頁為基礎， 一般多用於輔助教學之用。
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6. 各種數位教材之比較表
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7. 3 - 2 ADDIE 教學設計模式
 教學設計在整個教學活動中扮演非常重要的
角色。
 指所有與教學相關的活動， 如設計、選擇、準備
、執行與評鑑等工作，
 其內容綜合了整體教學過程中諸如教學目標、教
學內容、教學對象、教學策略、教學媒體、教學
環境、教學評量等基本要素。
 希望透過系統化的方式來規劃教學過程， 其主要
目的是用來改善教與學的品質。
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8. 分析（ Analysis ）
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9. 設計（ Design ）
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10. 發展（ Development ）
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11. 實施（ Implementation ）
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12. 每一個步驟都要符合原來的期待
評鑑（ Evaluation ）
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13. 教材發展的方式
3 - 3 Three -Tiered Approach 教學方案
 3 - 3 - 1 青銅— 最基本的線上學習方案
 典型的青銅專案包括：
 1 . 現有課程的修訂
 只需要簡略更新技術方面的內容， 而非將內容全部重新
設計，
 比如大學課程因為有了新版教科書， 所以需要快速修訂
課程內容。
 2 . 課程的主要目標是為了少數人員的工作程序，
 例如工廠中由一個或兩個團隊所負責的特殊製造程序，
 3 . 由該主題的內容專家將一次性但有價值的報告編纂
為課程，
 並非為大量學習人數所設計的， 只是方便之後檢視這些
報告，以備不時之需。
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14.  3 - 3 - 2 銀—中階（ Middle-of-
the-Road ）的基礎線上學習專案
 典型的銀專案包括：
 1. 技術訓練課程，尤其是軟體和系統的訓練
，比如新客服系統的訓練。
 2 . 現有的課堂課程轉變為線上教學的製作，
因為應用新的媒體所以內容必須重新構思與設
計， 大部分的需求評估、教學目標先前已經
完成所以不用重新執行。
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15.  3 - 3 - 3 白金— 最大規模的線上學習方案
 典型的白金方案包括了：
 1 . 大量的現成數位學習課程， 包括許多學校所
需的課程， 如微積分、統計… 等， 還有一般工
作場合常上的課程， 如安全問題、文書處理，
或是商務通識課程。
 2 . 關係到整個組織而且優先順序很高的課程，
比如管理變革的推動、客服流程的改造、新產品
的發行， 或是推行一項新的管理…等等。
 3 . 一些涉及高風險的課程， 像是飛航安全模擬
， 或是醫療體系員工必須遵循的安全程序。
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16. 3 - 4 數位教材設計原則
 掌握工具特性
 學習記憶的考量
 前導組織的應用
 提供適切互動
 提供單純使用者介面
 問題導向學習 ARCS
 提供日常情境 Attention( 注意 )
Relevance( 切身關聯 )
 頻寬的考量 Confidence( 建立信心 )
Satisfaction( 滿意 )
 提升學習動機
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17. 3 - 5 數位教材品質認證
 數位典藏與數位學習國家型科技計畫—
品質認證中心
 評鑑面向：教材內容（ Content ）
 正確性 (Accuracy)
 內容組織與完整 (Organization & completeness)
 導引與追蹤（ Navigation & Tracking ）
 導引 (Navigation)
 操作指引與求助功能 (Orientation & help)
 學習追蹤 (Learning tracking)
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18.  教學設計（ Instructional design ）
 教學目標 (Instructional objectives)
 教學方法 (Instructional methods)
 練習與形成性評量 (Practice & formative evaluation)
 總結性評量 (Summative evaluation)
 促進學習之策略 (Facilitation strategies)
 一致性 (Congruence)
 教學媒體（ Instructional media ）
 媒體設計與運用 (Media design & use)
 介面設計 (Interface design)
 媒體元素 (Media elements)
 創意 (Creativity)
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19.  美國A S T D _ E C C 數位教材品質認證
 教材認證指標分 4 層面， 19 項
 介面標準（ Interface standards ）
 定位 Orientation
 追蹤特徵 Tracking Features
 導航功能 Required Navigation Functions
 附屬導航功能 Optional Navigation Devices
 操作支援功能 Operational Support
 相容標準（ Compatibility Standards ）
 安裝與啟用 Installation and Initial Launching
 設定 Set up
 後續使用 Subsequent Launching
 移除安裝 Uninstalling
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20.  製作品質標準（ Production Quality Standards ）
 文字及圖像之易讀性 Legibility of Text and Graphics
 格式與內文具一致性 Formatting and Internal Consistency
 教學設計標準（ Instructional Design Standards ）
 詳述課程目標 Expressing of Course Purpose
 說明學習目標 Presence of Instructional Objective
 課程內容與目標一致性 Consistency of Objectives with Course
Content
 解說與展示 Presentation and Demonstration evaluated
 協助學習 Facilitation of Learning
 回饋的練習 Practice with Feedback
 誘學技巧 Engagement Techniques
 學習評量 Assessment of Learning
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21. 3 - 6 SCORM 標準
 教材不容易再使用：就是開發的教材都已固
定在教學軟體內部，不容易再被重覆使用。
 教材不具互通性：特定的教材只能在特定的
教學平台上使用，不同教學平台之間的教材
不能夠互用。
 由美國國防部 ADL 組織所制定的 SCORM
是目前台灣在數位學習中最主流的標準
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22. SCORM 標準的數位教材具有下列特性
 重複使用性（ reusability ）：教材可以重複地放置在
各個平台上。
 耐用性（ durability ）：當平台改變或升級時，教材是
不需要做任何的修改或重新設計。
 取得容易性（ accessibility ）：在不同地方的教材是
容易的被取用及發現。
 互相通用性（ interoperability ）：不同的平台上開發
的教材，也是可在其他的平台或編輯工具上使用。
 可負擔性（ affordability ）：能降低製作教材的時間
與成本。
 可適性（ adaptability ）：根據學習者的狀況來調整
教材。
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23.  SCORM 2004 規格主要是由 The
SCORM Overview 、 The SCORM
Content Aggregation
Model) 、 SCORM Run Time
Environment 與 Sequencing and
Navigation 四部份所構成的。
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24. CAM 中定義 Asset,Sharable Content Object,
Content Aggregation
共有教材資產（ Asset ）
 學習元件中最小的元件， 它可以是圖片、
聲音、文章及網頁等。
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25. 共享教材元件（ SCO ）
 此元件是由一個以上的共有教材資產（ Asset ）
所組成的一個學習元件，也是唯一能夠與學習平台
溝通的元件。
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26. 整合教材（ Content
Aggregation ）
 此元件是由共享教材元件（ SCO ）與共有教材資
產（ Asset ）所組合而成的，它就像是書中的章
節或者是一個單元的教案。
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27. SCORM 包裏的內容
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28. 執行環境（ run-time
environment ， RTE ）
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29. SCORM 2004 教學程序示意圖
可以讓教材設計者設定
教材的播放規則
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30. 3 - 7 結論與提醒
 因為學習者面對電腦螢幕呈現出來的教材
， 在學習上較少即時的回饋， 因此教材
內容與介面設計都非常重要。
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