The internet was created through contributions from many individuals, though some key figures include Leonard Kleinrock, whose 1961 paper initially proposed the concept, and J.C.R. Licklider who envisioned a "galactic network" as director of the IPTO in 1962. The Advanced Research Projects Agency Network (ARPANET) developed in 1966 was the first wide area network linking universities and research centers using packet switching, and marked the beginning of what we now know as the internet. Key early developments included the first email sent by Ray Tomlinson in 1972 using the @ symbol and the establishment of TCP/IP protocols in 1983 which became the standard for internet communication.
40. resumen empleados y antigüedad empleadosEmagister
Este documento describe cómo generar informes en SAP sobre empleados y antigüedad. Explica cómo acceder a las transacciones para resúmenes de empleados y aniversarios de servicio, seleccionar criterios como rango de fechas, y ver los resultados en forma de fichas con datos de los empleados. También menciona opciones para exportar los datos de los informes a otros formatos como Excel.
El documento discute los desafíos pedagógicos presentados por las nuevas tecnologías y el mundo digital, incluyendo la inclusión digital y los desafíos de enseñar a nativos digitales y migrantes digitales. También analiza cómo las tecnologías digitales han creado nuevos hábitos culturales y prácticas de entretenimiento como YouTube, y cómo esto puede afectar la industria de la educación.
The internet was created through contributions from many individuals, though some key figures include Leonard Kleinrock, whose 1961 paper initially proposed the concept, and J.C.R. Licklider who envisioned a "galactic network" as director of the IPTO in 1962. The Advanced Research Projects Agency Network (ARPANET) developed in 1966 was the first wide area network linking universities and research centers using packet switching, and marked the beginning of what we now know as the internet. Key early developments included the first email sent by Ray Tomlinson in 1972 using the @ symbol and the establishment of TCP/IP protocols in 1983 which became the standard for internet communication.
40. resumen empleados y antigüedad empleadosEmagister
Este documento describe cómo generar informes en SAP sobre empleados y antigüedad. Explica cómo acceder a las transacciones para resúmenes de empleados y aniversarios de servicio, seleccionar criterios como rango de fechas, y ver los resultados en forma de fichas con datos de los empleados. También menciona opciones para exportar los datos de los informes a otros formatos como Excel.
El documento discute los desafíos pedagógicos presentados por las nuevas tecnologías y el mundo digital, incluyendo la inclusión digital y los desafíos de enseñar a nativos digitales y migrantes digitales. También analiza cómo las tecnologías digitales han creado nuevos hábitos culturales y prácticas de entretenimiento como YouTube, y cómo esto puede afectar la industria de la educación.
This document provides an introduction to the book "Moving Beyond the Veil" by Rinette Mulder. It discusses moving beyond the veil as entering God's manifest presence where His glory is visible in one's life. This is compared to the Old Testament high priest entering the Holy of Holies, and a bride having her veil lifted by her bridegroom. The preface provides background on the author and explains that moving beyond the veil requires preparation through faith, though salvation is by God's grace alone, not works. The goal is to experience heaven on earth through Christ's indwelling presence.
This document lists the pedigree of French Bulldogs, including the ancestors and descendants of CH. Confucius De La Parure, a top winning male Belgium and Holland French Bulldog. It traces his lineage back through dogs like Ursa Minor V. Fivelzight and forward to offspring such as CH. Antoinette De La Parure and Frabull Black Velvet.
El documento discute cómo mejorar la calidad de la educación en América Latina y el Caribe mediante la mejora de la calidad de los profesores. Señala que los profesores latinoamericanos pasan menos tiempo enseñando que en otros países y que sus conocimientos académicos son deficientes. Recomienda reclutar mejores candidatos para la docencia, mejorar su formación inicial y continua, y crear incentivos para elevar su desempeño, como mejores salarios y sistemas de evaluación. Asimismo, enfatiza la import
Come aumentare la motivazione dei venditori? Quali sono gli strumenti disponibili oltre agli incentivi monetari? Per ottenere una motivazione sempre al top non è più sufficiente alzare le commissioni e i premi, è necessario un maggior coinvolgimento della forza vendita.
This production script outlines a scene between a father, Lenny, and his son. It begins with Lenny leaving a note and walking away from the house. A series of shots then show Lenny turning around and making eye contact with his son from a distance. They have a tense conversation where the son expresses anger that Lenny has not been in contact for 20 years and tells him to leave the property, though Lenny pleads to explain himself.
Este boletim informativo mensal do Sebrae-SP de São Carlos contém:
1) Uma lista de eventos como palestras e cursos sobre finanças, marketing e empreendedorismo em maio e junho
2) Informações sobre feriados e datas comemorativas
3) Contatos e endereço do escritório regional do Sebrae-SP em São Carlos
Este boletim informativo mensal contém:
1) Informações sobre eventos e cursos oferecidos pelo SEBRAE de Marília sobre temas como gestão financeira, empreendedorismo e beleza.
2) Feriados de maio e junho.
3) Contato para sugestões e reclamações dos clientes do SEBRAE.
O documento fornece informações sobre eventos, cursos e palestras oferecidos pelo Sebrae-SP na região de Votuporanga em maio e junho de 2015, incluindo temas como gestão financeira, empreendedorismo, marketing e legislação. Também traz datas importantes para pagamentos tributários de MEI, Simples Nacional e lucro presumido.
Lenny visits his doctor for test results and is diagnosed with an aggressive form of small cell lung cancer that has spread to his right lung and is likely to spread quickly. The doctor informs Lenny that his test results are not good and that he has small cell lung cancer. Shots show Lenny nervously tapping and the doctor typing on the computer as he delivers the difficult news to Lenny.
1. The study analyzed factors influencing access to new direct-acting antiviral (DAA) treatments for hepatitis C using data from over 4,700 patients.
2. The analysis found that fibrosis level was the most influential factor, with substance abuse being a primary determinant of treatment for patients with F2-F4 fibrosis.
3. For patients with F2 fibrosis and no substance abuse, higher viral load and private insurance were associated with greater access, while additional comorbidities reduced access.
The internet was created through contributions from many individuals, though some key figures include Leonard Kleinrock, whose 1961 paper initially proposed the concept, and J.C.R. Licklider who envisioned a "galactic network" as director of the Information Processing Techniques Office. The Advanced Research Projects Agency Network (ARPANET) developed in 1966 was the first wide area network linking universities and research centers using packet switching, and marked the beginning of what we know as the internet today. Important early developments included the first internet use in 1974 and establishment of protocols that allowed the internet to function even if parts were destroyed.
Дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких повторяющихся ошибках и обусловлено несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками письма
Презентация: Тропы и фигуры как средство создания авторской картины мира в те...
25драма
1. 25Драма- изображениежизни через действие героев. Предназначенадля постановки насцене. Особенности рода:конфликт- столкновениеразвитие действия пьесы. (анализ и оценка позиции конфликтующих сторон),
герой проявляется через его действие и речь. Речь выражает внутреннее переживание персонажей и является средством изображения внешних конфликтов. Подтекст- раскрывается через ремерки. В скобках речьгероя
(усмехаясь), аворская позиция. Автор поясняетактеру режисеру художнику как герои должны произноситьслова как двигатьсяпо сцене как должны быть одеты в какой обстановке происходит действие. Для этого
автор создаетафишу и ремарки. План работы над пьесой. 1)начало работы (подготовительная работа)- рассмотрениеи беседа иллюстраций к тексту сцелью обсудить позы героев, предположительное содержание
изображения сцен, литературоведческий комментарий об особенностях драматического произведения(термины выписать на доску),в пр оцессе чтения такжеобращатьсяк иллюстрациям, соотносятекст с картинками,
анализ драматического произведения: словарная работас точки зрения лексики и художественно-изобразительн средств, сюжетпроизведения. Поступки героев- работа над образами героя анализ речи героя(какими
словами выражениями выделяютсяпоступки), уровни работы над ремарками: содержательный в ходе анализа, исполнительный обучение чтению по ролям, приемы творческой интерепретации: чтение по ролям,
драматизация, составить афишу в рисунках и цвете. Драма требует постановки на сцене. Поэтому полноценное чтение драматического произведения предполагает наличие развитого воссоздающего и творческого
воображения и по силамтолько квалифицированному читателю. По этой причинев хрестоматиях для начальных классов очень мало драматических произведений:- в «Родной речи» - учебнике дляучащихся
начальных классов в 3 книгах их только два: в книге 1 - отрывок из сказки С.Я.Маршака «Терем-теремок» и в книге 2 -отрывок из сказки-пьесы С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»;- в книгах З.И.Романовской
«Живое слово» драматических произведений нет вообще;- в книгах длячтенияР.Н. и Е.В.Бунеевых тоже только два драматических произведения: С.Маршака, «Сказкапро козла» (III класс) и С.Козлова «Снежный
цветок»(IV класс). Поэтому целесообразно начинать работу над драматическим произведением спредварительного рассмотренияиллюстраций к тексту, сбеседы по ним, в которой следуетобсудить позы героев и
предположительное содержание изображенных сцен. В процессечтениядрамы также можно обращатьсяк иллюстрациям, соотнося текст с картинами.Основными методическими приемами работы с драматическим
произведением в классе будут чтение по ролям и драматизация -послеанализа произведения. В вдраматическом произведении авторскаяпозицияс трудом открываетсяшкольникам, поэтому при анализеследует
обратить вниманиена детали, которыеее проявляют. Пример: в сказке «Терем-теремок» наряду сживотными в сказку введены еще двадействующих лица:добрый дед и злой дед. После перечитывания их реплик
приходим к выводу, что в словах доброго и злого дедов содержитсяописание движений героев-животных, т.е. автор поручаетэтим персонажам описание мизансцен:Злой дед:Вот идут они к соседям -Волк с
приятелем-медведем.Впереди лисаидет,В теремок гостей ведет.В тексте сказки нет ремарок, их роль выполняет речи дедадоброго и дедазло го. В самом наименовании персбнажей - добрый и злой - проявляется
позиция автора, она еще больше прояснится, если мы заметим, что «доброму» деду поручается описание «хороших» событий, а «злому» - «плохих».Добрый дед:Мышь-норушкаТолокно толчет,АлягушкаПироги
печет.А петух на подоконникеИм играет на гармонике.Серый ежик свернулсяв клубок,Он не спит - сторожиттеремок.Злой дед:Только вдруг из чащи темнойПритащился волк бездомный,Постучался у ворот,Хриплым
голосом поет.Анализ драматического произведения предполагаетуяснение сюжетной линии, установление причинно-следственных связей событий, характеристику действующих лиц и др.Пример:при чтении сказки-
пьесы С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» можно опираться нажизненный опыт детей: им не раз приходилось наблюдать смену времен года. Можно предложитьдетям описать погоду в январеи феврале, вспомнить,
чем отличаютсяхолодные дни этих месяцев, а затеямпрочитаем реплики-стихи Январяи Февраляиз пьесы:Январь:Если так, будь по-вашему! (Ударяет о землю своим ледянымпосохом.)Не трещите, морозы, Полно
вам вороньеВ заповедном бору; Замораживать,Усосны, у березы ЧеловечьежильеНегрызитекору! Выхолаживать!Учительспрашивает у детей- К кому обращается Январь? (К морозам.)- Какая просьба содержится в
словах Января? (Он просит морозы, чтобы они не трещали, негрызли кору.) Январь обращается к морозамкак к живым, страшным и злым существам. Недаром в народеговорят злые морозы.- Ак кому обращается
Февраль? Прочитайте. Февраль(ударяетпосохом о землю):Ветры, бури, ураганы, В облаках трубите громко,Дуйте, что есть мочи. Вейте над землею.Вихри, вьюги и бураны, Пусть бежитв полях поземкаРазыграйтесь
к ночи! Белою змеею!- Кем жекомандует Февраль?Кто у него в подчинении? (Ветры, бури, ураганы, вихри, вьюги, бураны).- Какие согласные звуки естьпочти вкаждом слове?([р])- А какиегласныечаще всего
произносятся в этих словах? ([ы] - 3 раза, [у] - 4 раза, [и] - 4 раза.)- Найдем в стихотворении другиеслова со звуком [у] (дуйте, трубите, землею, пусть, змеею).- Прочитаем все слова, которыемы нашли, растягивая
гласные звуки и звуки [р], [р']. Что мы слышим, когда произносим эти слова? (Завывание ветра: ры -у-ри - и -и - у - и - у - ы.)- Поэт выбрал такиеслова, которые помогли нам не только увидеть картину ветреной
зимней погоды, но и услышать сильные февральские ветры. Поэт звуками выразил свои ощущения о феврале, агерой сказки - Февраль - помог нам понять автора.В структуредраматического произведения есть афиша
и ремарки, требующиевнимания и осбоых приемовработы. Например, полезно предложитьдетям самим составить афишу и выполнитьее в рисунке и цвете.Работу над ремарками нужно проводить на двух уровнях:
содержательном и исполнительском. На содержательном уровнеремарки разбираются входе анализа пьесы. При этомвместе с детьми устанавливается, что предписано сделать героюи почему.
27.Литерат. развитие речи. Речь развивается наосновеподражанияметод развития речи- перессказ образца. Напримере образцового тексташкольник учитсясоотносить тему и основнуюмысль содержаниятекста, а
также учится последовательно и структурно излагать содержаниетекста. Основная цельразвития речи- развитие способно адекватно выражатьв слове собственные мысли и чувства, поставитьученика в позицию
автора- метод лмтературного творчества. выделяется4 вида уроковразвитияречи:уроки обучения творческимработам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства, уроки обучения
устным рассказам, устным ответам и устным докладам, уроки обучениясочинениям, уроки анализа сочинений. Работа по развитию речи ведется накаждом урокелитературы. Источникиразвития речи – тексты
художественных произведений, теориялитературы, жизненный опыт учащихся. Развитиеречевой культуры осуществляется че-рез активизацию речевой деятельности, совершенствованиенавыков устнойи
письменной речи, умений и навыков интеллектуальной деятельности вусловиях информационного общества. 2)отзыв о прочитанной книге- например о сказках А.С.Пушкина., Изучение литературы постепенно
вводит учащихся вмир языкового творчества: это ведение дневника, описание картин природы, рисованиекартин, декламация стихов, инсценирование, выпуск газет и журналов, сочинение пьес, это и
исследовательская деятельность учащегося. Это детские речевые упражнения по образцам, основанные наподражании. С одной стороны, посредствомустного пересказа и письменного изложения обогащается речь
учащегося, он как бы берет уроки писателя; с другой – школьник сам строит предложения и текст, проявляет инициативу и активность в порождении речи. Сладкая кашаэтой сказке братьев Вильгельма Якоба
Гриммповествуется том, как одной девочке достался чудесный горшочек. Стоило ему только сказать: «Раз, два,три, горшочек, вари!» - вкусная каша готова. Зажилибезбедно мать дочерью. Однажды девочка ушла
издома, мать велела горшочку варить, но как остановитьего -забыла. Горшочек наварил каши столько, что онапоползлаиз дверей дома на улицу. От затоплениядеревеньку спасла девочка:приказала горшочку не
варитьбольше.сказкеприсутствуетмотив чуда - волшебный горшочек. Однако его волшебнаясила обернулась бедой,приключившейся отпростой нелепицы.Сказка сладкой каше смешна иронична. Комичность
ситуации здесь заключается том, что не мать,маленькая девочка совладала волшебным горшочком.