Konsep asas pengujian, pengukuran, penilaian dan Pentaksiran - Pentaksiran da...FaFai S.
Dokumen tersebut membandingkan empat kaedah utama dalam penilaian pencapaian pelajar iaitu pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Ia menjelaskan definisi, tujuan, orientasi, kaedah dan keputusan bagi setiap kaedah tersebut. Kaedah-kaedah tersebut berbeza dari segi fokus sama ada pada pengetahuan khusus, pencapaian kuantitatif, produk pembelajaran, atau proses pembelaj
Pendidikan Inklusif (Pengenalan Program Pendidikan Khas)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Pengenalan Program Pendidikan Khas)
Bab 1 : Pengenalan Program Pendidikan Khas
1. Matlamat
2. Objektif
3. Dasar Antarabangsa
4. Dasar Kebangsaan
5. Program Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia
- Sekolah Khas
- Program Integrasi
- Program Pendidikan Inkusif
Dokumen tersebut membahasikan konsep dan definisi bahan pengajaran dan pembelajaran (BBM) serta kepentingannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran. BBM dijelaskan sebagai faktor penting untuk meningkatkan minat siswa dan keberhasilan program pembelajaran, serta dapat membantu proses komunikasi antara guru dan siswa dengan menyediakan pengalaman konkrit maupun abstrak bagi siswa.
Rangkaian pengajaran harian ini merangkumi aktiviti pembelajaran bahasa Malaysia untuk murid tahun 2 selama 3 minggu. Aktiviti tersebut meliputi kemahiran membaca, mendengar, bertutur, menulis dan tatabahasa dengan menggunakan pelbagai strategi seperti kerja berkumpulan, pasangan dan individu serta bahan seperti buku teks dan aktiviti. Penilaian dilaksanakan untuk menilai pencapaian objektif pembelajaran.
Konsep asas pengujian, pengukuran, penilaian dan Pentaksiran - Pentaksiran da...FaFai S.
Dokumen tersebut membandingkan empat kaedah utama dalam penilaian pencapaian pelajar iaitu pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Ia menjelaskan definisi, tujuan, orientasi, kaedah dan keputusan bagi setiap kaedah tersebut. Kaedah-kaedah tersebut berbeza dari segi fokus sama ada pada pengetahuan khusus, pencapaian kuantitatif, produk pembelajaran, atau proses pembelaj
Pendidikan Inklusif (Pengenalan Program Pendidikan Khas)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Pengenalan Program Pendidikan Khas)
Bab 1 : Pengenalan Program Pendidikan Khas
1. Matlamat
2. Objektif
3. Dasar Antarabangsa
4. Dasar Kebangsaan
5. Program Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia
- Sekolah Khas
- Program Integrasi
- Program Pendidikan Inkusif
Dokumen tersebut membahasikan konsep dan definisi bahan pengajaran dan pembelajaran (BBM) serta kepentingannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran. BBM dijelaskan sebagai faktor penting untuk meningkatkan minat siswa dan keberhasilan program pembelajaran, serta dapat membantu proses komunikasi antara guru dan siswa dengan menyediakan pengalaman konkrit maupun abstrak bagi siswa.
Rangkaian pengajaran harian ini merangkumi aktiviti pembelajaran bahasa Malaysia untuk murid tahun 2 selama 3 minggu. Aktiviti tersebut meliputi kemahiran membaca, mendengar, bertutur, menulis dan tatabahasa dengan menggunakan pelbagai strategi seperti kerja berkumpulan, pasangan dan individu serta bahan seperti buku teks dan aktiviti. Penilaian dilaksanakan untuk menilai pencapaian objektif pembelajaran.
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
Bab 2 : Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif
1. Pendekatan Pendidikan Inklusif
- Pendidikan Inklusif Penuh
- Pendidikan Inklisif Separa
2. Proses Pemilihan Murid Pendidikan Inklusif
- Kirteria Pemilihan
- Penempatan
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Program pendidikan untuk semua di malaysiaaminnafek
Program Pendidikan Pemulihan dan Pendidikan Khas bertujuan untuk membantu murid yang mengalami kesulitan pembelajaran dengan menyediakan kelas khusus dan bimbingan untuk meningkatkan kemahiran membaca, menulis, dan mengira. Program-program tersebut memberikan peluang belajar yang lebih baik bagi murid-murid tersebut.
Dokumen tersebut membahaskan tentang isu pengetahuan pedagogi isi kandungan dalam kalangan guru. Beberapa poin penting yang dibangkitkan termasuklah:
- Pentingnya pengetahuan pedagogi isi kandungan (PPIK) bagi memastikan pengajaran berkesan
- PPIK merupakan gabungan antara pengetahuan isi kandungan dan pengetahuan pedagogi
- Beberapa komponen PPIK iaitu pengetahuan isi kand
Dokumen tersebut membahas tentang kurikulum pendidikan di Malaysia. Ia menjelaskan bahwa sistem pendidikan Malaysia berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberi tumpuan pada perkembangan emosi siswa secara menyeluruh. Dokumen ini juga membahas definisi kurikulum, falsafah pendidikan kurikulum, konsep sukatan pelajaran, dan sumber yang digunakan.
Pemain bermain dam ular dengan membaling dadu untuk menentukan giliran, bergerak maju atau mundur di papan sesuai angka dadu, dan pemenangnya adalah pemain pertama yang berhenti di tapak tamat.
1. Dokumen tersebut membahas mengenai berbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran sejarah, termasuk Theory of Constrains, konstruktivisme, belajar sambil bermain, dan Experiental Activities Planner.
Dokumen tersebut membahas tentang konsep pembelajaran kontekstual dan pelaksanaannya di kelas. Pembelajaran kontekstual menekankan pengalaman langsung siswa, penyelesaian masalah, dan kaitannya dengan dunia nyata. Guru perlu menggunakan berbagai bahan dan strategi pengajaran interaktif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dokumen tersebut membahasikan pentingnya pentaksiran autentik di tingkat prasekolah. Ia menjelaskan bahwa terdapat berbagai pendekatan pentaksiran yang digunakan di berbagai lembaga prasekolah, tetapi perlu ada sistem yang lebih komprehensif untuk menilai perkembangan anak-anak dari berbagai aspek seperti kognitif, sosial, emosi, dan lainnya. Dokumen tersebut juga menjelaskan tuju
PENDEKATAN, STRATEGI, TEKNIK DAN KAEDAH MENGAJAR MURID-MURID ARAS LAMBAT Santa Barbara
Dokumen tersebut membahas mengenai murid-murid berkemampuan lambat dan pendekatan yang tepat untuk mengajari mereka. Ia menjelaskan bahwa pendekatan induktif dan strategi pembelajaran masteri efektif untuk murid-murid lambat karena memungkinkan mereka belajar dari contoh-contoh kongkrit. Teknik mengajar berbasis permainan juga dapat meningkatkan minat belajar dan penguasaan materi siswa berkemampuan
Kelebihan dan kelemahan pentaksiran formal dan tidak formalTharani Kanappan
Dokumen tersebut membandingkan kelebihan dan kelemahan penilaian formatif dan sumatif serta penilaian formal dan tidak formal dalam pendidikan moral. Ia menjelaskan bagaimana penilaian formatif membantu guru mengenal pasti kelemahan murid manakala penilaian sumatif memberi tekanan dan hanya menguji sebahagian kecil pembelajaran. Dokumen tersebut juga membincangkan bagaimana penilaian tidak formal memerlukan komitmen tinggi manakala penila
Dokumen ini membahas tentang penggunaan portofolio sebagai alat penilaian alternatif selain ujian. Portofolio berisi koleksi hasil kerja siswa yang merefleksikan perkembangan pembelajaran mereka. Prinsip-prinsip penting portofolio meliputi kejelasan tujuan penilaian, kriteria yang jelas, dan keterlibatan siswa dan guru dalam memilih contoh hasil kerja siswa. Terdapat tiga jenis portofolio yaitu produk,
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
Bab 2 : Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif
1. Pendekatan Pendidikan Inklusif
- Pendidikan Inklusif Penuh
- Pendidikan Inklisif Separa
2. Proses Pemilihan Murid Pendidikan Inklusif
- Kirteria Pemilihan
- Penempatan
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Program pendidikan untuk semua di malaysiaaminnafek
Program Pendidikan Pemulihan dan Pendidikan Khas bertujuan untuk membantu murid yang mengalami kesulitan pembelajaran dengan menyediakan kelas khusus dan bimbingan untuk meningkatkan kemahiran membaca, menulis, dan mengira. Program-program tersebut memberikan peluang belajar yang lebih baik bagi murid-murid tersebut.
Dokumen tersebut membahaskan tentang isu pengetahuan pedagogi isi kandungan dalam kalangan guru. Beberapa poin penting yang dibangkitkan termasuklah:
- Pentingnya pengetahuan pedagogi isi kandungan (PPIK) bagi memastikan pengajaran berkesan
- PPIK merupakan gabungan antara pengetahuan isi kandungan dan pengetahuan pedagogi
- Beberapa komponen PPIK iaitu pengetahuan isi kand
Dokumen tersebut membahas tentang kurikulum pendidikan di Malaysia. Ia menjelaskan bahwa sistem pendidikan Malaysia berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberi tumpuan pada perkembangan emosi siswa secara menyeluruh. Dokumen ini juga membahas definisi kurikulum, falsafah pendidikan kurikulum, konsep sukatan pelajaran, dan sumber yang digunakan.
Pemain bermain dam ular dengan membaling dadu untuk menentukan giliran, bergerak maju atau mundur di papan sesuai angka dadu, dan pemenangnya adalah pemain pertama yang berhenti di tapak tamat.
1. Dokumen tersebut membahas mengenai berbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran sejarah, termasuk Theory of Constrains, konstruktivisme, belajar sambil bermain, dan Experiental Activities Planner.
Dokumen tersebut membahas tentang konsep pembelajaran kontekstual dan pelaksanaannya di kelas. Pembelajaran kontekstual menekankan pengalaman langsung siswa, penyelesaian masalah, dan kaitannya dengan dunia nyata. Guru perlu menggunakan berbagai bahan dan strategi pengajaran interaktif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dokumen tersebut membahasikan pentingnya pentaksiran autentik di tingkat prasekolah. Ia menjelaskan bahwa terdapat berbagai pendekatan pentaksiran yang digunakan di berbagai lembaga prasekolah, tetapi perlu ada sistem yang lebih komprehensif untuk menilai perkembangan anak-anak dari berbagai aspek seperti kognitif, sosial, emosi, dan lainnya. Dokumen tersebut juga menjelaskan tuju
PENDEKATAN, STRATEGI, TEKNIK DAN KAEDAH MENGAJAR MURID-MURID ARAS LAMBAT Santa Barbara
Dokumen tersebut membahas mengenai murid-murid berkemampuan lambat dan pendekatan yang tepat untuk mengajari mereka. Ia menjelaskan bahwa pendekatan induktif dan strategi pembelajaran masteri efektif untuk murid-murid lambat karena memungkinkan mereka belajar dari contoh-contoh kongkrit. Teknik mengajar berbasis permainan juga dapat meningkatkan minat belajar dan penguasaan materi siswa berkemampuan
Kelebihan dan kelemahan pentaksiran formal dan tidak formalTharani Kanappan
Dokumen tersebut membandingkan kelebihan dan kelemahan penilaian formatif dan sumatif serta penilaian formal dan tidak formal dalam pendidikan moral. Ia menjelaskan bagaimana penilaian formatif membantu guru mengenal pasti kelemahan murid manakala penilaian sumatif memberi tekanan dan hanya menguji sebahagian kecil pembelajaran. Dokumen tersebut juga membincangkan bagaimana penilaian tidak formal memerlukan komitmen tinggi manakala penila
Dokumen ini membahas tentang penggunaan portofolio sebagai alat penilaian alternatif selain ujian. Portofolio berisi koleksi hasil kerja siswa yang merefleksikan perkembangan pembelajaran mereka. Prinsip-prinsip penting portofolio meliputi kejelasan tujuan penilaian, kriteria yang jelas, dan keterlibatan siswa dan guru dalam memilih contoh hasil kerja siswa. Terdapat tiga jenis portofolio yaitu produk,
1. Peranan Pentadbir Program Pendidikan Khas
1. Membentuk dan menggerakkan Jawatankuasa Pendidikan Khas Sekolah,
2. Menganggotai Jawatankuasa Kurikulum, Kokurikulum dan Kewangan peringkat
sekolah,
3. Menyediakan takwim kelas pendidikan khas bersama dengan guru-guru pendidikan
khas; merancang, menyelia dan membantu perjalanan aktiviti kelas pendidikan khas
sepanjang tahun,
4. Memberi taklimat kepada pihak pentadbir sekolah dan guru-guru tentang pengurusan
kelas pendidikan khas,
5. Menyampaikan maklumat dan dapatan mesyuarat Penyelaras bersama dengan
Ketua Unit Pendidikan Khas, Jabatan Pelajaran Perak kepada pihak pentadbir sekolah
dan guru-guru pendidikan khas,
6. Memastikan fail-fail kelas pendidikan khas seperti berikut diwujudkan dan sentiasa
dikemaskini :
6.1. Fail Am Kelas Pendidikan Khas Sekolah,
6.2. Fail Jawatankuasa Pendidikan Khas,
6.3. Fail Maklumat Kelas Pendidikan Khas,
6.4. Fail Mata Pelajaran,
6.5. Fail Laporan Status Program Pendidikan Khas,
6.6. Fail Peribadi Murid Pendidikan Khas,
6.7. Fail Rancangan Pengajaran Individu (RPI)
6.8. Fail Kokurikulum Pendidikan Khas,
6.9. Fail Program Inklusif,
6.10. Fail Disiplin Kelas Pendidikan Khas,
6.11. Fail Stok (Alatan dan Perabot),
6.12. Buku Stok
6.13. Laporan Mingguan Guru Bertugas.
7. Mengadakan perjumpaan bulanan bersama dengan semua guru pendidikan khas,
2. 8. Menguruskan perjumpaan guru-guru pendidikan khas dengan ibu bapa murid khas,
9. Mengendalikan aduan ibu bapa bersama-sama dengan guru-guru pendidikan khas,
10.Merancang, melaksana dan menyelia Program Inklusif (jika ada),
11.Memastikan aktiviti kokurikulum kelas pendidikan khas dilaksanakan,
12.Memastikan semua guru dan murid pendidikan khas berada di perhimpuan pagi
pada setiap hari (tertakluk kepada amalan sekolah dan keupayaan murid pendidikan
khas),
13.Penyelaras Kelas Pendidikan Khas Sekolah Rendah hendaklah menyenaraikan
nama murid-murid yang akan meneruskan persekolahan ke sekolah menengah dan
menghantarnya ke Unit Pendidikan Khas, Jabatan Pelajaran Perak pada bulan Oktober
setiap tahun bagi tujuan penempatan,
14.Memastikan semua dokumen berkaitan setiap murid yang akan menyambung
persekolahan ke sekolah menengah dihantar ke sekolah yang berkenaan,
15. Penyelaras Kelas Pendidikan Khas Sekolah Menengah bertanggungjawab
memastikan borang permohonan murid-murid untuk melanjutkan pelajaran ke Sekolah
Menengah Pendidikan Khas Vokasional atau Sekolah Menengah Teknik/Vokasional
dilengkapkan dan dihantar ke Unit Pendidikan Khas, Jabatan Pelajaran Perak mengikut
tarikh yang ditetapkan dari masa ke semasa,
Pengurusan Hal Ehwal Guru
1. Mencalonkan nama guru-guru pendidikan khas belum mengikuti kursus pendedahan
pendidikan khas kepada Unit Pendidikan Khas, Jabatan Pelajaran Perak supaya
mereka dapat dihantar berkursus,
2 Memastikan semua guru pendidikan khas di bawah jagaannya mendapat elaun
mengajar kanak-kanak cacat,
3. Memastikan semua guru pendidikan khas di bawah jagaannya tidak d
isalahgunakan oleh pihak sekolah.
3. Pengurusan Hal Ehwal Murid
1. Memastikan nama murid pendidikan khas yang baru didaftarkan ke dalam Buku
Daftar Kemasukan Murid.
2. Memastikan murid pendidikan khas yang telah tamat tempoh percubaannya dinilai
(bersama dengan semua guru pendidikan khas) dan keputusannya dicatatkan dalam
Lampiran A (Borang Pengesahan Penempatan) dan seterusnya dihantar ke Unit
Pendidikan Khas, Jabatan Pelajaran Perak,
3. Menghantar permohonan kemasukan dan pertukaran murid pendidikan khas ke Unit
Pendidikan Khas, Jabatan Pelajaran Perak atau melalui Pejabat Pelajaran Daerah,
4. Memastikan semua murid pendidikan khas yang baru didaftarkan dengan Jabatan
Kebajikan Masyarakat,
5. Memastikan permohonan sebarang bantuan kewangan bagi semua murid pendidikan
khas yang layak menerimanya diproses dan dihantar sebelum tarikh tutup,
6. Memastikan bantuan kewangan yang diterima untuk murid pendidikan khas
diuruskan dengan cekap,
7. Memastikan murid pendidikan khas yang akan menduduki peperiksaan atau yang
diinklusifkan mendapat pinjaman buku teks.
8. Membantu menguruskan permohonan pertukaran murid sama ada di dalam atau ke
luar negeri dan memastikan dokumen murid ini dihantar ke sekolah barunya.
9.Memastikan murid pendidikan khas yang tamat persekolahannya diberikan Sijil
Berhenti Sekolah.
Pengurusan Data
1. Memastikan data dan laporan status kelas pendidikan khas dikemaskini dan dihantar
kepada Pejabat Pelajaran Daerah masing-masing sebelum atau pada 10 haribulan
setiap bulan,
2. Memastikan sesalinan data dan laporan status itu disimpan di dalam Fail Laporan
Status Program Pendidikan Khas.
4. Pengurusan Stok
1. Memastikan barangan yang dihantar ke kelas pendidikan khas oleh Jabatan
Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia dan Unit Pendidikan Khas, Jabatan
Pelajaran Perak diletakkan di dalam kelas pendidikan khas,
2. Memastikan Sijil Akuan Penerimaan (SAP) dilengkapkan sebelum dihantar ke Unit
Pendidikan Khas, Jabatan Pelajaran Perak dalam tempoh 7 hari dari tarikh penerimaan,
3. Memastikan alatan kepunyaan kelas pendidikan khas tidak disalahgunakan oleh
mana-mana pihak,
4. Menyemak Buku Stok yang disediakan oleh Guru Stok.
Pengurusan Kewangan
1. Memastikan peruntukan PCG kelas pendidikan khas dituntut sepenuhnya pada awal
setiap tahun,
2. Memastikan tuntutan pelarasan peruntukan PCG kelas pendidikan khas dibuat
apabila terdapat pertambahan bilangan murid pendidikan khas (mengikut syarat
pekelilingan kewangan semasa),
3. Membuat Anggaran Belanja Mengurus (ABM) bersama-sama dengan pihak
pentadbir sekolah dan guru-guru pendidikan khas,
4. Menyemak baki peruntukan PCG kelas pendidikan khas dari masa ke semasa dan
memaklumkan kepada semua guru pendidikan khas,
5. Menyemak status kewangan dan penyata akaun tabung kelas pendidikan khas yang
disediakan oleh bendahari kelas.
Pengurusan Kelas
1. Menyediakan satu peraturan untuk kelas pendidikan khas dan mendapatkan
persetujuan daripada pihak pentadbir sekolah sebelum diedarkan kepada ibu bapa atau
penjaga,
2. Memastikan suasana kelas pendidikan khas selesa untuk pengajaran dan
pembelajaran,
5. 3. Memastikan keperluan alatan pengajaran dan pembelajaran kelas pendidikan khas
mencukupi,
Pengurusan Jadual Waktu
1. Mengadakan mesyuarat dengan guru-guru pendidikan khas untuk menyediakan
jadual waktu yang sesuai dengan opsyen guru masing-masing.
2. Menyerahkan sesalinan jadual waktu kepada pentadbir sekolah dan Pejabat
Pelajaran Daerah.
Pengurusan Pengajaran & Pembelajaran
1. Menyediakan jadual penyeliaan dan menyelia pengajaran dan pembelajaran di kelas
pendidikan khas dari masa ke semasa,
2. Memastikan Buku Persediaan Mengajar dan Rancangan Pengajaran Individu (RPI)
sentiasa berada bersama dengan guru pendidikan khas semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran dan kedua-dua dokumen ini hendaklah dikemaskini,
3. Menyemak dan memastikan rekod prestasi murid dikemaskini sebelum diedarkan
kepada ibu bapa atau penjaga,
4. Berhubung dengan Setiausaha Peperiksaan sekolah untuk mendaftarkan murid
pendidikan khas di kelasnya yang berpotensi untuk menduduki peperiksaan awam,
Pengurusan Diri
1. Menjadi `role-model’ dan menunjukkan teladan yang baik kepada semua guru
pendidikan khas,
2. Memainkan peranan sebagai guru pembimbing dan kaunseling kepada semua guru
pendidikan khas
6. Sifat Pentadbir
- Integriti
- Etika kerja yang baik
- Komitmen kepada kerjaya
Penyimpanan Rekod Murid
- Maklumat peribadi
- Rekod kemajuan