Документ содержит методические рекомендации для подготовки школьников к написанию сочинения-рассуждения по русскому языку в формате ГИА 9. Рассматриваются критерии оценивания, способы анализа лексических и грамматических явлений, а также роль этих элементов в тексте. Также предоставлены примеры аргументации и рекомендаций по лексическому и синтаксическому анализу.

1. Методика подготовки школьников к
написанию С2.1
в структуре экзаменационной
работы по русскому языку формата
ГИА 9
Н.А.Нефедова,
зав. МЛ русского языка
и литературы МИОО,
Заслуженный учитель РФ

2.  Данныеметодические
рекомендации просим
воспринимать как один из
возможных вариантов
подготовки учащихся к
написанию С2.1 в структуре
экзаменационной работы по
русскому языку формата ГИА 9

3. Содержание МР:
В презентации будет рассмотрен
один из методических подходов к
обучению школьников
интерпретации высказывания
на лингвистическую тему,
поиску явлений лексики и
грамматики русского языка и
объяснению их роли в тексте.

4. Часть 3: С2.1
С2.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания известного лингвиста Г. Степанова:
«Словарь языка свидетельствует, о чѐм думают
люди, а грамматика – как они думают».
Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из
прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и
грамматические явления (всего 2 примера).
Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами Г.Степанова.
Объѐм сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

5. I. Анализ формулировки задания
Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл
высказывания…
Ответьте на вопрос: «В чѐм
смысл высказывания Г.
Степанова?» или
«Как я понял смысл
высказывания Г. Степанова?»

6. 2. Лексический анализ высказывания: толкование
терминов
«Словарь языка» – словарный
состав
языка – лексика (от греч. lexis –
«слово»).
(Раздел лингвистики, изучающий
словарный состав языка, -
лексикология.)

7.  Грамматика включает в себя 2
раздела науки о языке:
морфологию и синтаксис.

8. Грамматика -
1. Раздел науки о языке, в котором
изучаются свойства слов, изменение
слов, соединение слов в словосочетания
и предложения.
2. Грамматический строй языка
(построение).
3. Совокупность правил изменения слов,
их соединения в словосочетания и
предложения.

9. 2. Лексический анализ высказывания:
анализ слов и выражений
 Свидетельствовать – подтверждать,
доказывать (Лопатин В.В., Лопатина Л.Е.
Русский толковый словарь. М.: Рус. Яз.,
2001).
Высказывать, говорить о чѐм- либо
(переносн.) (Грамота.ру, Большой
толковый словарь. Гл. ред. С.А. Кузнецов.)
 давать показания (показывать).
 Показывать – 5. обнаруживать, проявлять;
6. сделать явным, очевидным
Каждое из значений глагола
указывает
на действие

10. В высказывании Г. Степанова
содержится указание на действие,
указание на роль, назначение,
функцию языковых явлений –
лексики (словарного состава
языка) и грамматики -
грамматического строя языка.

11. Какова роль, функция лексики,
каково еѐ назначение?
 Лексика свидетельствует, «о чём»
думают
 - что (нач. форма) думают люди –
содержание, смысл речи людей.
 Слово выражает смысл,
называет предметы, факты,
явления окружающего нас
мира – это его главное
назначение в языке.

12. Какова роль, функция, грамматики,
каково еѐ назначение?
а грамматика (свидетельствует) – как они
думают».
 «как» думают люди – каким образом строят
свою речь (по грамматическим правилам
языка). Какое выбирают построение речи для
выражения
смысла речи?
Грамматика выражает отношения и
связи слов
в словосочетании и предложении,
поэтому

13. 3. Формулирование ответа на вопрос
как тезис
В чѐм смысл
высказывания
Г.Степанова?
 Как я понял высказывание
Г. Степанова?

14. Тезис ученика,
объясняющий смысл высказывания
В своѐм высказывании
Г. Степанов говорит о роли
лексики и грамматики в
жизни
носителя языка.

15. Новые Критерии оценивания сочинения-
рассуждения на лингвистическую тему (С2.1)
С1К1 Наличие обоснованного ответа на
поставленный вопрос
Экзаменуемый привѐл рассуждение на 2
теоретическом уровне. Фактических ошибок,
связанных с пониманием тезиса, нет
Экзаменуемый привѐл рассуждение на теоретическом 1
уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с
пониманием тезиса,
или
экзаменуемый привѐл рассуждение на теоретическом
уровне,
но
рассуждение построил на анализе или только
лексических,
или только грамматических явлений.
Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса
(его части), нет

16. Анализ формулировки задания
С2.1
Аргументируя свой ответ, приведите
по 1 примеру из прочитанного
текста, иллюстрирующему
лексические и грамматические
явления (всего 2 примера).

17. Новые Критерии оценивания сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему (С2.1)
С1К2 Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привѐл 2 примера-аргумента из 3
текста, иллюстрирующих одно лексическое и одно
грамматическое явление, верно указав их роль в
тексте.
Экзаменуемый привѐл 2 примера-аргумента из 2
текста, иллюстрирующих одно лексическое и одно
грамматическое явление,
но не указал их роль в тексте,
или привѐл 2 примера-аргумента из текста, указав
роль в тексте одного из них,
или привѐл 1 пример-аргумент из текста,
иллюстрирующий или лексическое, или
грамматическое явление, указав его роль в тексте.

18. Анализ формулировки
Критериев оценивания работы
С1К2: «верно указав их роль в тексте».
С1К1: «рассуждение построил на
анализе
или только лексических, или только
грамматических явлений».

19. Поиск примеров-аргументов и объяснение
их роли в тексте
Опознавание явлений лексики и
грамматики в тексте –
например, опознавание
выразительных средств
лексики и
грамматики (морфологии и
синтаксиса) в тексте.

20. Опознание явлений
лексики и грамматики в тексте
 Знания о выразительных средствах
лексики, морфологии и синтаксиса.
 Поиск (на основе знания)
выразительных средств лексики,
морфологии и синтаксиса.
 Объяснение роли выразительных
средств лексики, морфологии и
синтаксиса в тексте.

21. Выразительные средства лексики
 Прямое и переносное значение многозначного
слова
 Тропы: эпитет, метафора, олицетворение,
сравнение
 Синонимы (в том числе контекстные)
 Антонимы (в том числе контекстные)
 Стилистически окрашенная лексика:
слова книжной, разговорной, просторечной,
сниженной лексики
 Устаревшие слова, неологизмы
 Лексика исконно русская и заимствованная
(иноязычные слова)

22. Пример-аргумент:
пример из текста (иллюстрирующий лексическое явление)
и комментарий о роли явления в тексте
 В тексте Б.Васильева обращает на себя
внимание слово «пикни», которое
произносит «большая девочка»:
«Только пикни у нас». Это слово
относится к разговорной лексике,
звучит грубо и с угрозой. Девочка хочет
запугать одного из мальчиков, который
считает, что нельзя обманывать Анну
Федотовну. Разговорное слово
усиливает эмоциональное звучание этой
части текста (этого фрагмента текста).

23. Выразительные средства морфологии
 Роль имени существительного в
тексте
 Роль имени прилагательного в тексте
 Роль глагола в тексте
 Роль наречия в тексте

24. Пример-аргумент:
пример из текста (иллюстрирующий грамматическое
явление) и комментарий о роли явления в тексте
В тексте Б.Васильева рассказана история о том, как
ребята обманули старого человека, Анну
Федотовну. Они воспользовались еѐ слепотой и
украли письма с фронта.
Особую роль в рассказах играет часть речи глагол,
так как он передаѐт действие, помогает понять, как
развиваются события в повествовании. Например,
в предложении «Молчи лучше! – оборвала его
девочка» автор использует глагол в повелительном
наклонении.
Благодаря этому речь одной из школьниц звучит
очень выразительно и ярко рисует еѐ характер.

25. Выразительные средства синтаксиса
 Инверсия –
 Риторический вопрос
 Риторическое восклицание
 Использование предложений по цели
высказывания побудительных и
вопросительных
 Использование предложений по интонации
восклицательных и др.
 Использование ряда однородных членов
предложения (главных и второстепенных,
одиночных и распространенных, обособленных
и необособленных) и др.

26. Пример-аргумент:
пример из текста (иллюстрирующий грамматическое
явление) и комментарий о роли явления в тексте
 В тексте Б.Васильевна несколько раз
употреблены восклицательные
предложения (например, предл. 47, 48).
Это объясняется тем, что история о
краже писем с фронта рассказана
эмоционально. Восклицательные по
интонации предложения помогают
передать переживания героев.

27. Спасибо за внимание!
Надежда Александровна
Нефедова,
зав. МЛ русского языка и
литературы МИОО,
Заслуженный учитель РФ