Дружківка, школа № 6

1. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
Оргкомітету
VIII Міжнародної виставки
«Сучасні заклади освіти – 2017»
Лист на участь
у конкурсі з тематичних номінацій
Навчальний заклад загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №6 Дружківської міської
ради Донецької області направляє матеріали для участі в конкурсі з номінації
«Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до
європейського освітнього простору: досягнення та перспективи».
Директор ________________ (Кулик Тетяна Іванівна)
(підпис)
М.П.
1

2. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
Анотація
Науково-методична робота «Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до
європейського освітнього простору: досягнення та перспективи» – є результатом роботи педагогічного
колективу загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №6 Дружківської міської ради Донецької області. Це
відповідь на запитання: «Як виплекати цілісну особистість, яка усвідомлює себе громадянином і патріотом
України, усебічно розвинену, здатну до інновацій, готову вчитися протягом усього життя?».
Cтановлення нової української школи в
умовах модернізації та інтеграції до
європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
Авторський колектив
 Кулик Тетяна Іванівна, директор школи
 Білогурова Світлана Станіславівна, заступник директора з НВР, учитель
математики
 Білоног Світлана Володимирівна, заступник директора з НВР, учитель
української мови та літератури
 Растворцева Альбіна Павлівна, заступник директора з ВР, учитель
іноземної мови
 Черняк Наталія Анатоліївна, учитель української мови та літератури
 МО вчителів української мови та літератури
 МО вчителів іноземної мови
2

3. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
3

4. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
Зміст
Зміст............................................................................................................................................................4
Вступ
.................................................................................................................................................................5
Основні напрямки виховної роботи в умовах модернізації та інтеграції до європейського
освітнього простору...............................................................................................................................5
Модель випускника школи...................................................................................................................6
Педагогіка партнерства.........................................................................................................................7
Впровадження електронного навчання...............................................................................................8
Трилінгвістичне навчання......................................................................................................................9
Ігрові технології на базі Оксфордських навчальних комплексів.......................................................10
Методична майстерня – майстер-класи.............................................................................................11
Предметні тижні рідної мови «Рідна мова – колискова».................................................................13
Формування громадянської свідомості учнів засобами національного виховання........................14
Заходи з військово-патріотичного виховання....................................................................................17
Розвиток учнівського самоврядування..............................................................................................17
Проектна діяльність.............................................................................................................................19
Досягнення й перспективи..................................................................................................................20
Література.............................................................................................................................................22
4

5. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
Вступ
На початку ХХІ століття закономірним є пошук відповідей на запитання: «Як
виплекати цілісну особистість, яка усвідомлює себе громадянином і патріотом України,
усебічно розвинену, здатну до інновацій, готову вчитися протягом усього життя?»
Сьогодні як ніколи гостро постає завдання створення нової української школи в умовах
модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору.
Від того, як школа допоможе своїм вихованцям,спроектувати їхню життєву
траєкторію, залежить успішність та міра реалізованості дитини в майбутньому. Важливо
пам’ятати, що учень, який сьогодні відповідає біля дошки, уже через декілька років
змушений буде виконувати куди складніші завдання в різних, часом, непростих ситуаціях.
Наскільки успішно він їх вирішить залежить від рівня, якості й дієвості підготовки до
дорослого життя, яку він пройшов у школі.
Основні напрямки виховної роботи в умовах модернізації та інтеграції до
європейського освітнього простору
Організація виховної роботи в умовах модернізації та інтеграції до європейського
освітнього простору в нашій школі відбувається за основними напрямкам: моральне,
патріотичне, розумове, трудове, правове, національне, родинне, фізичне, художньо-
естетично, екологічне, здоров'язберігаюче виховання. Очікуваний результат – цілісна
особистість, здатна до постійного самовдосконалення (рисунок 1).
Організація виховної роботи
30
Рисунок 1 – Основні напрямки виховної роботи
5

6. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
Сучасний світ складний. Школяреві недостатньо дати знання. Ще необхідно
навчити користуватися ними. Знання та вміння, взаємопов’язані з ціннісними установками
учня, формують його життєві компетентності, необхідні для успішної самореалізації в
житті, навчання та праці.
В основу створення нової української школи покладено ключові компетентності,
які кожен учень потребує для особистої реалізації, розвитку, активної громадянської
позиції, соціальної інклюзії та працевлаштування і які здатні забезпечити життєвий успіх
випускника в суспільстві, а саме:
• спілкування рідною мовою (уміння усно й письмово висловлювати й тлумачити
поняття, думки, й почуття, факти й погляди, здатність реагувати мовними
засобами на повний спектр соціальних і культурних явищ, усвідомлення ролі
ефективного спілкування);
• спілкування іноземними мовами (уміння належно розуміти висловлене
іноземними мовами, посередницької діяльності та міжкультурного
спілкування);
• математична грамотність (уміння застосовувати математичні методи для
вирішення прикладних завдань у різних сферах діяльності);
• компетентності в природничих науках і технологіях (наукове розуміння
природи й сучасних технологій, здатність застосовувати його в практичній
діяльності);
• інформаційно-цифрова компетентність передбачає впевнене застосування
інформаційно-комунікативних технологій для створення, пошуку, обробки,
обміну інформацією на роботі, у публічному просторі та приватному
спілкуванні. Інформаційна медіа-грамотність, основи програмування,
алгоритмічне мислення, роботи з базами даних, навички безпеки в Інтернеті та
кібербезпеці. Розуміння етики роботи з інформацією);
• уміння навчатися упродовж усього життя (здатність до пошуку нових знань,
набуття нових умінь і навичок, організації навчального процесу, зокрема через
ефективне керування ресурсами та інформаційними потоками, уміння
визначати навчальні цілі та способи їх досягнення, вибудовувати свою
навчальну траєкторію, оцінювати власні результати навчання, навчатися
впродовж усього життя);
• соціальні й громадянські компетентності (усі форми поведінки, які потрібні для
ефективної та конструктивної участі в громадському житті, на роботі. Уміння
працювати з іншими на результат, попереджати й розв’язувати конфлікти,
досягати компромісів);
• підприємливість (уміння генерувати нові ідеї й ініціативи та втілювати їх у
життя з метою підвищення як власного соціального статусу та добробуту, так і
розвитку суспільства й держави);
• загальнокультурна та екологічна грамотність і здорове життя.
Модель випускника школи
Модель випускника школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського
освітнього простору – це людина з широким спектром особистісно-значущих позитивних
цінностей, розвиненим почуттям власної гідності, віри у свої сили; спрямована на
життєтворчість, самовиховання та самовдосконалення. Людина, яка володіє креативним,
критичним, творчим мисленням, культурою спілкування, універсальними
інтелектуальними вміннями, навчальними й пізнавальними, що сприяють успішній
самоосвіті й реалізації в житті.
6

7. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
Вільна, успішна, підприємлива особистість, яка веде здоровий спосіб життя,
володіє високою культурою поведінки, розмовляє державною мовою, володіє іноземними,
і є патріотом України (рисунок 2).
31
Рисунок 2 - Модель випускника школи
Педагогіка партнерства
В основу створення нової сучасної школи покладено педагогіку партнерства –
спілкування, взаємодія та співпраця між учителем, учнем і батьками. Учитель є друг, а
родина теж залучена до побудови освітньої траєкторії дитини. Учні, батьки й учителі
об’єднані спільними цілями й прагненнями, є добровільними спільниками, рівноправними
учасниками освітнього процесу, відповідальними за результат. Основними принципами
цього підходу є:
• діалог –взаємодія-взаємоповага;
• довіра в стосунках, відносинах;
• доброзичливість і позитивне ставлення;
• повага до особистості;
• розподілене лідерство:
• принципи соціального партнерства.
На уроках широко застосовуються методи викладання, засновані на співпраці. Учні
залучаються до спільної діяльності, що сприяє їхній соціалізації та дозволяє успішно
оволодівати суспільним досвідом.
7

8. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
Впровадження електронного навчання
Одним із головних пріоритетів для України в умовах інтеграції до європейського
освітнього простору є прагнення побудувати інформаційне суспільство, відкрите для всіх і
спрямоване на розвиток. Електронна освіта – інструмент розвитку інформаційного
суспільства, впровадження якого сприятиме створенню умов для введення інноваційних
технологій та розповсюдження знань; розширенню доступу до освіти інших країн з
урахуванням можливості побудови власної траєкторії навчання; розвитку в учнів навичок
ХХІ століття.
Сьогодні актуальним для освітян є питання впровадження електронного навчання
(e-learning) – електронних освітніх ресурсів та інноваційних технологій у навчально-
виховному процесі.
Застосування інформаційно-комунікативних технологій у освітньому процесі в
умовах модернізації та інтеграції до європейської освіти стало інструментом забезпечення
успіху школи. Запровадження ІКТ переходить від одноразових проектів у системний
процес, який охоплює всі види діяльності учня. Також ІКТ суттєво розширюють
можливості вчителя, оптимізують навчально-виховний процес у цілому, таким чином
формуючи в учня важливі для нашого сторіччя технологічні компетентності.
Педагогами нашої школи було запропоновано проект «Інноваційні методи
впровадження електронного навчання (e-learning) та використання інформаційних і web-
технологій у загальноосвітній школі», що містить фрагменти напрямків підвищення
кваліфікації педагогів в галузі ІКТ та психолого-педагогічних семінарів, формування
середовища електронного навчання: Internet-портал School-land-ua, творчі учнівські web-
проекти, авторську модель оцінки творчих і дослідницьких робіт учнів, виконаних з
використанням комп’ютерних технологій. А також створення й впровадження проекту
«Проектна діяльність учнів початкових класів як інструмент опанування інформаційними
та web-технологіями в поєднанні з англійською мовою». І як результативність: міжосвітня
інтеграція – співпраця та участь дітей і вчителів у міжнародних освітніх проектах за
допомогою web-технологій (рисунок 3).
Рисунок 3 - Інноваційні методи впровадження електронного навчання
8

9. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
Трилінгвістичне навчання
Україна – європейська держава, тому володіння іноземними мовами – необхідна
особиста та професійна ознака будь-якого спеціаліста, умова соціалізації. Уже не підлягає
сумніву той факт, що для сучасної освіченої людини знання двох або й більше іноземних
мов є необхідним, а тому питання трилінгвістичного (або й полілінгвістичного) навчання з
часом стає дуже актуальним. Метою трилінгвістичного навчання є формування в учнів
іншомовної комунікативної компетенції, тобто «здібності та готовності здійснювати
міжособисте й міжкультурне спілкування з носіями мов». Наш навчальний заклад – це
школа полілінгвістичного й полікультурного розвитку особистості та багатомовного
спілкування, яка забезпечує ефективне викладання п’яти мов: української, російської,
англійської, німецької, французької. Мета: надання учням полікультурної освіти,
збагачення культур і культурних цінностей знаннями про країни, мови яких
викладаються; усвідомлення процесів взаємозбагачення різних культур через розуміння
унікальності кожної культури та важливості рідної, національної мови й культури.
Як приклад, учителями української мови Білоног С. В., російської Гладких Л. В.,
англійської Растворцевою А. П. був проведений майстер-клас «Необхідність
трилінгвістичного навчання для розвитку комунікативної компетенції учнів», потреба
його проведення обумовлена вимогами часу. По-перше, 2016 рік в Україні – рік
англійської мови, по-друге, українські школи чекає нововведення – літні мовні табори, по-
третє, діти повинні закінчувати школу соціально-адаптованою особистістю. Форма
проведення майстер-класу – один день (перший) у літньому мовному таборі «BLOSSOM»,
а тому етапи роботи на цьому «занятті» були пов’язані з роботою мовних таборів для
дітей: заїзд, знайомство, екскурсія містом, фізхвилинки, вільний час, ігри, робота в
гуртках. Залежно від етапу були використані різні форми роботи: складання
монологічного висловлювання, робота в парах, ведення діалогу, робота з текстом. Як і в
кожному мовному таборі, в «BLOSSOM» працювали волонтери, роль яких виконували
учні восьмого класу. Протягом майстер-класу учні й вчителі спілкувалися трьома мовами
(українською, російською, англійською), вільно переходячи з однієї на іншу. Учасники
«заняття» показали, що досвід школярів у вивченні рідної мови та мови оточуючого
середовища дає можливість здійснювати перенос вже отриманих знань, умінь та навичок
для вивчення іноземної мови (рисунок 4).
Рисунок 4 - Майстер-клас «Трилінгвістичне навчання»
9

10. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
Ігрові технології на базі Оксфордських навчальних комплексів
Функціонування інформаційно-освітнього середовища охоплює всі сфери
діяльності навчального закладу. Сьогодні у світі й в Україні існує вагомий досвід заміни
знаннєвоцентристської парадигми навчання на експіриєнтивну, коли учень спостерігає,
досліджує, аналізує, у результаті чого набуває власного досвіду в різних типах навчально-
пізнавальної та практичної діяльності. Необхідним інструментом у процесі здобування
знань стали комп’ютерні інформаційні й комунікаційні технології. Експіриєнтивне
навчання є процесом постійного набуття учнем практичного життєвого досвіду через його
взаємодію з учителем, навколишнім середовищем та інформаційно-освітнім середовищем.
У процесі інтеграції до європейського освітнього простору вчителі англійської
мови використовують ігрові технології на базі Оксфордських навчальних комплексів, як
засіб підвищення якості іноземної освіти. Гра – унікальний феномен загальнолюдської
культури, її джерело й вершина. Ні в яких видах діяльності людина не демонструє такого
самозабуття, оголення своїх психофізіологічних, інтелектуальних здібностей, як у грі. Гра
– регулятор усіх життєвих позицій дитини. А якщо дитина при цьому буде говорити
іноземною мовою? Не приховані тут різноманітні навчальні можливості? Гра під силу
навіть слабким учням. Більш того, слабший з мовної підготовки учень може стати першим
у грі: винахідливість та кмітливість тут становляться, іноді, більш важливими, ніж знання
предмета. Почуття рівності, атмосфера зацікавленості й радості, почуття можливості
виконання завдання – усе це дає можливість дітям подолати сором’язливість, яка заважає
вільно використовувати в мові слова іноземної мови, і дуже добре впливає на навчальний
процес. Непомітно запам’ятовується мовний матеріал, а разом з цим виникає почуття
вдоволення – «виходить, я вже можу говорити на рівні з усіма». З точки зору організації
словесного матеріалу гра ніщо інше, як мовна вправа. Гру також роздивляються як
ситуаційно-варіативну вправу, де створюється можливість для багаторазового повторення
мовного прикладу в умовах, максимально приближених до реального мовного
спілкування з притаманними йому рисами – емоційністю, спонтанністю,
цілеспрямованістю мовної дії. Гра сприяє виконанню важливих методичних задач:
створення психологічної підготовки дітей до мовного спілкування, забезпечення
природної необхідності багаторазового повторення ними мовного матеріалу, тренуванню
учнів при виборі потрібного мовного варіанту, що є підготовкою до ситуативної мови
взагалі. Таким чином, ми визначаємо гру як засіб формування пізнавальної активності
учнів і розвитку їх комунікативних умінь – предметом дослідження, а об’єктом нашого
дослідження – формування пізнавальної активності учнів і розвиток їх комунікативних
умінь на базі Оксфордських навчальних комплексів.
10

11. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
Методична майстерня – майстер-класи
В умовах розвитку в учнів інформаційно-комунікативної компетентності, що є
вимогою становлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до
європейського освітнього простору, в школі традиційно проводяться майстер-класи
вчителями початкових класів, природничого циклу, учителями іноземної мови, а також
учителями української мови та літератури.
Майстер-класи учителів української мови та літератури Черняк Н.А., Білоног С.В. з
теми «Використання інтерактивних і мультимедійних технологій у викладанні української
мови та літератури» реалізовують мету показати особливості поєднання інтерактивних
методів та мультимедійних засобів навчання в процесі активації пізнавальної активності
учнів. Суть інтерактивного навчання означає «взаємодіяти». Отже, інтерактивні прийоми
й методи означають взаємодію між вчителем і учнем, учнем і учнем, отже й педагогіка
партнерства теж присутня. Разом із тим учитель і учень при цьому рівноправні,
рівнозначні суб’єкти навчання. Мультимедійний означає той, що поєднує воєдино звук,
відеозображення, анімацію, графіку. Я.А.Коменський говорив, коли людина спроможна
щось сприймати кількома органами чуття - вона мусить це робити, якщо хоче побачити –
ій треба показати, те , що вона хоче почути – вона мусить почути, якщо до чогось треба
доторкнутися, треба обов’язково це дати. Тільки тоді знання, які людина отримує ось
таким чином будуть мати міцне підґрунтя. Дидактичні можливості інтерактивних методів
та мультимедійних засобів (рисунок 5).
Рисунок 5 - Дидактичні можливості інтерактивних методів та мультимедійних
засобів
Усе це в комплексі спрацьовує на уроках української літератури в 5 класі під час
вивчення теми «Українська народна казка, її жанрові особливості».
Завітаємо на урок. Метою уроку є поглиблення знань учнів про казку як
фольклорний жанр, навчити дітей визначати жанрові особливості народної казки. Урок
починається із емоційної готовності до уроку. Спочатку пропонується дітям пограти в гру
«Палітра». Завдання: визначити колір слова, колір вашого настрою. Із цим яскравим
настроєм починається робота. Наступне завдання - прийом «Незакінчене речення». Моя
улюблена народна казка -…, тому що…». У такому настрої діти пригадали велику
кількість казок, пояснюючи свої вподобання.
Використання мультимедійних програм дозволяють створювати інтерактивні
тести, які можна запропонувати дітям. В умовах нашої школи це мультимедійний
проектор. Для підготовки мультимедіа-презентації вчитель може скористатися як добре
відомим програмним засобом – Microsoft PowerPoint, так і спеціалізованими редакторами:
MacromediaFlash, Picasa, PhotodexProShow та ін. Зокрема, програма Picasa (Google, Inc.),
11

12. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
дозволяє легко виокремлювати статичні й динамічні зображення з Інтернету; зручно,
швидко проектувати як слайд-шоу, так і навчальні фільми; додавати до проекту текстові й
звукові коментарі; створювати колажі із статичних зображень тощо.
Учитель ознайомила присутніх із програмою для створення інтерактивних тестів
iSping QuzMaker8, яка легко дозволяє створити різні види завдань, які зручно й легко на
уроці виконувати учням.
Рисунок 6 - Інтерактивні тести
Програма перевіряє правильність виконання завдань флештестів, що заохочує учнів
уважно читати казки та брати участь у їх обговоренні. Метод гронування допомагає
визначити жанрові особливості казок, з використанням мультимедійних засобів. Це цікаво
й наочно. Черняк Н.А. застосовує на своєму майстер-класі методику «Море питань», яка є
доречною в 5 класі під час вивчення теми «Українська народна казка, її жанрові
особливості». Питання діляться на поверхневі, відповіді на які учні можуть взяти з тексту
(Де відбувається дія? Хто герої? Їхні імена?). Підводні, відповіді на які треба шукати між
рядками (Чому герої мали такі імена? З якими видами мовленнєвої діяльності пов’язані
імена козаків?). Відповіді на глибинні питання пов’язані із життєвим досвідом учнів.
(Якби я зустрів цих героїв, про що б я у них запитав?). Такий прийом дозволяє дітям
12

13. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
знайти своє місце на уроці. Кожен відповідає на питання посильні для нього. Ніхто не
почуває себе зайвим, кожен знаходить питання для себе.
Стратегія РАФТ(роль, аудиторія, форма, тема), застосована вчителем, передбачає
складання невеликого твору, в якому буде прописана роль того, хто пише, аудиторія (той,
хто одержить інформацію), формат (форма твору), тема (про що?). Учням було
запропоновано скласти казку за визначеними ролями, формою та темою. Діти жваво й із
захватом брали участь у такій роботі.
Візуалізація казки теж дуже важлива. Дітям цікаво не тільки як вони бачать героїв
казки, а як їх побачили художники-мультиплікатори. Тому доцільно в 5 класі показати
кілька епізодів з мультфільму за мотивами української народної казки. Але просто
дивитися мультфільм нецікаво. Діти повинні, передивляючись епізоди, визначити, які
жанрові особливості казки вони можуть пояснити за цим епізодом. Знайти традиційний
початок, чарівні предмети, фантастичний елемент, забарвлену лексику.
Предметні тижні рідної мови «Рідна мова – колискова»
Оскільки випускник нової школи – це людина, яка розмовляє, перш за все,
державною мовою, у нашій школі велика увага приділяється предметним тижням саме
рідної мови. Ця робота також поєднується з реалізацією Концепції національно-
патріотичного виховання. Завданням є забезпечення сприятливих умов для розвитку
творчості школярів, пошук здібних та обдарованих дітей, стимулювання активної творчої
праці вихованців у процесі навчання й позакласній роботі, підвищення інтересу до
навчального предмету, поглиблення знань дітей, сприяння навчальній, громадсько-
організаційній, культурно-мистецькій діяльності учнів.
Предметний тиждень з української мови та літератури виконує організаційну,
діагностичну, моделюючу та пропагандистську функції. Він дає можливість внести цікаві
засоби та прийоми у навчально-виховний процес, удосконалити організаційні здібності
дітей, під час проведення предметного тижня є можливість отримати динамічну
інформацію про розвиток здібності вчителів та школярів, у процесі планування заходів
розробляються нові форми навчально-виховної діяльності, зміст тижнів спрямований на
інформування про новинки в культурно-мистецькій сфері.
Предметні тижні містять різноманітні заходи: виставки, вікторини, змагання,
інтелектуальні ігри, свята, вечори, презентації, індивідуальні й групові конкурси дитячої
творчості. Початок тижня української мови розпочинається з інформаційної
п’ятихвилинки, під час якої учні в класах знайомляться із планом проведення заходів.
Також школярам повідомляється про визначні дати поточного року, ювілеї письменників,
новинки культури й мистецтва. На великій перерві традиційно проводяться лінійки з
урочистого відкриття Тижня української мови та літератури. У коридорах школи учні й
учителі закладу можуть ознайомитися із інформаційними газетами, підготовленими
школярами заздалегідь.
Протягом тижня заходи проходять згідно з планом. Вражає розмаїття форм роботи,
що пропонуються учням. Тематичні книжкові викладки у шкільній бібліотеці й кабінетах.
Для старшокласників – це захисти проектів про письменників-ювілярів, визначні події
нашої держави, що відзначаються поточного року.
13

14. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
42
Формування громадянської свідомості учнів засобами національного
виховання
34
14

15. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
36
Найосвіченіша людина може стати найгіршим злочинцем, якщо не розуміє і не
поділяє загальнолюдські цінності. У школі велику увагу приділено формуванню
ціннісного ставлення, яке служить базою для щасливого особистого життя та успішної
взаємодії з суспільством. Виховний процес є невід’ємною складовою усього освітнього
процесу й орієнтується на загальнолюдські цінності, зокрема морально-етичні (гідність,
чесність, справедливість, турбота, повага до життя, повага до себе й інших людей),
соціально- політичні ( свобода, демократія, культурне різноманіття, повага до рідної мови
й культури., патріотизм, шанобливе ставлення до довкілля, повага до закону, солідарність,
відповідальність). Школа прагне виховувати в учнів не лише відповідальність за себе, а й
за розвиток і добробут країни та всього людства.
15

16. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
37
38
16

17. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
Заходи з військово-патріотичного виховання
40
Розвиток учнівського самоврядування
45
17

18. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
46
49
18

19. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
50
Проектна діяльність
56
19

20. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
57
Досягнення й перспективи
Золотою медаллю та дипломом у номінації «Створення та упровадження
електронних навчально-методичних комплексів, рейтингових систем, обладнання,
продуктів, програм та рішень для системи освіти», нагороджена наша загальноосвітня
школа І-ІІІ ступенів №6 Дружківської міської ради Донецької області на IV Міжнародній
виставці «Сучасні заклади освіти». У рамках виставки були проведені круглі столи
«Всесвіт співпраці. Освітньо-інформаційне середовище як фактор цілісного розвитку
особистості» та «Міжнародна інтеграція в регіональному вимірі», у яких брали участь
педагоги школи.
Проект «Проектна діяльність учнів початкових класів як інструмент опанування
інформаційними та web-технологіями в поєднанні з англійською мовою» лауреат
20

21. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
обласного конкурсу «Кращий працівник року», учасник дослідно-експериментальної
роботи Всеукраїнського рівня «Освітньо-інформаційне середовище як фактор цілісного
розвитку особистості».
Проект «Інноваційні методи впровадження електронного навчання (e-learning) та
використання інформаційних і web-технологій у загальноосвітній школі» – лауреат
обласного етапу V Міжнародної виставки «Сучасні заклади освіти».
17 учнів, які нагороджені за успіхи в навчанні золотими та срібними медалями, 270
– похвальними листами та грамотами (2013-2016).
137 учнів стали призерами спортивних змагань, конкурсів-оглядів, художньої
творчості та самодіяльності регіонального, всеукраїнського та міжнародного рівнів (2013-
2016).
35 учнів стали призерами конкурсу-захисту робіт учнів-членів Малої академії наук
(2013-2016).
131 учень стали призерами ІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад (2013-
2016).
Наші учні - переможці та лауреати дистанційних конкурсів, олімпіад, проектів:
.. Міжнародного конкурсу от Celyn ABC-camp «Я – громадянин Миру»;
.. Міжнародного інтернет-проекту "Відкритий світ. За права людини";
.. Міжнародного конкурсу з комп’ютерної грамотності «Бобер»;
.. Міжнародного математичного конкурсу «Кенгуру»;
.. Всеукраїнського Чемпіонату комп’ютерних талантів «Золотий байт»;
.. Всеукраїнського конкурсу з англійської мови «Гринвіч» та гри «Puzzle»;
.. Всеукраїнської природознавчої гри «Геліантус»;
.. Всеукраїнського конкурсу з української мови та літератури «Соняшник»
21

22. Cтановлення нової української школи в умовах модернізації та інтеграції до європейського освітнього простору:
досягнення та перспективи
Література
1. Закон України «Про освіту»
2. Концепція національно-патріотичного виховання дітей та молоді
3. Концепція нової української школи
4. Концептуальні засади розвитку електронної освіти в Україні
http://www.obkom.wmsite.ru/novosti/konceptualn-zasadi-rozvitku-elektronno-osvti
5. Положення про електронні освітні ресурси
http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z1695-12
6. http://school6.at.ua/
7. http://school6.at.ua/index/vistavka_prezentacija_2014/0-41
8. http://school6.at.ua/load/metodichni_ob_39_ednannja_uchiteliv/26
9. http://school6.at.ua/load/1
10. http://school6.at.ua/load/virtualna_ditjacha_enciklopedija/8
22