1. 제 3절 우리나라 교육과정의 변천
201325037 최다인

2. 우리나라 교육과정의 이
해
 1995년 정부주도 하에 개정ㆍ공포된 국민학교, 중학교, 고등
학교 및 사범학교
‘교과과정’ 이 명실상부한 최초의 현대적인 교육과정
 두 번째 개정 : 1963년 2월 15일에 문교부령 제119호에 의
함
 세 번째 개정 : 1973년 2월 문교부령 제310호로 전면 개편
 네 번째 개정 : 1981년 12월31일 문교부령 제442호에 의하
여 1982년부터
1984년까지 학교급별 및 교과에 따라 단계적으로 시행에 들
어감
 다섯 번째 개정 : 1991년부터 적용된 교육과정으로 교과의
통합과 교과서 정책 그리고 학교장의 재량에서 약간의 변화
가 시도되고, 전면적인 개편은 1995년부터 적용되었던 제 6
차 교육과정에서 이루어짐
 마지막 개정 : 2000년부터 적용된 제 7차 교육과정까지 각
교육과정의 주요 골격과 그 개정의 배경 등을 정리

3. 제1차 교육과정 이전
 홍익인간을 교육이념으로 삼고 학교제도를 6-3-3-4
로 정함
 대한민국 정부수립 이후 문교부에 의하여 계속 이용
 교과의 지도내용을 상세히 표시하고 기초능력을 배
양하는데 주력한다.
 교과는 분과주의를 택하였으며 체계적인 지도, 지력
의 배양 등에 중점을 둔다.
 애국애족의 교육을 강화하며 일본잔재를 정신면에
서나 생활면에서 시급히 제거하는데 노력한다.
 해방 이후 최단시간 내에 일제의 교육잔재를 청산하
고 민족의 자주성을 회복하기 위함이 엿보인다.

4. 초ㆍ중등학교 교과편제 및 시
간배당

5. 교육법
 제 1장
교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금
인격을 완성하고 자주적 생활능력과 민주시민으로
서의 자질을 갖추게 하여 민주국가 발전에 봉사하며
인류공영의 이상실현에 기여하게 함을 목적으로 함
 제2조
신체의 건전한 발육, 애국애족, 민족 문화계승, 진리
탐구, 자유사랑, 심미적 정서함양, 그리고 근검노작
등 일곱가지 교육방침을 정함

6. 이 시기의 중학교 교육목표의
지도내용
1) 교육목표
중학교는 국민학교에서 받은 교육의 기초 위에 중등보통교육을
하는 것을 목적으로 한다.
2)지도내용
ㆍ국민학교의 교육성과를 더욱 발전ㆍ확대시켜 중견국민으로서
필요한 품성과 자질을 기른다.
ㆍ사회에서 필요한 직업에 관한 지식과 기능 근로를 존중하는
정신과 행동 또는 개성에 맞는 장래의 진로를 결정하는 능력을
기른다.
ㆍ학교 내 자율적 활동을 조장하며 감정을 바르게 하고 공정한
비판력을 기른다.
ㆍ신체를 양호ㆍ단련하여 체력을 증진시키며 건전한 정신을 기른
다.

7. 이 시기의 고등학교 교육목표와
지도내용
1)교육목표
고등학교는 중학교에서 받은 교육의 기초 위에 보통
교육과 전문교육을 하는 것을 목적으로 한다.
2)지도내용
ㆍ중학교 교육의 성과를 더욱 발전ㆍ확대시켜 중견국
민으로서 필요한 품성과 기술을 기른다.
ㆍ국가ㆍ사회에 대한 이해와 건전한 비판력을 기른다.
ㆍ민족의 사명을 자각하고 체력의 향상을 도모하며 개
성에 맞는 장래의 진로를 경정케 하며 일반적 교양
을 높이고 전문적 기능을 기른다.

8. 제 1차 교육
과정 개정안
제 2차 교육
과정 개정안
제 3차 교육
과정 개정안
제 4차 교육
과정 개정안
제5차 교육과
정 개정안
제 6차 교육
과정 개정안
제 7차 교육
과정 개정안

9. 제 1차 교육과정 개정안
1955년부터 1963년 이전까지 적용됨.
‘교육과정 시간배당 기준’을 공포
종래의 교과의 논리적 자료를 중심으로
한 교육방법을 지양하고 전인적이고 통
합적인 인격을 형성하기 위한 노력이
있었음.
교수요목, 교과과정 그리고 교육과정
등의 용어들이 혼용되어 사용

10. 제2차 교육과정 개정안
 제3공화국 정부에 의해 완성됨
 제2차 개정은 당시의 정치ㆍ경제사회의 구조적인 측
면에서 대변혁이 있었던 시기이다.
 반공ㆍ도덕적인생활을 교육과정 3대 구성요소로 삼
았다.
 교육과정 내용에서 자주성ㆍ생산성ㆍ융통성 등을
강조함
 학생 중심의 경험 중심 교육과정을 전개하기 위해 노
력
 지역사회와 학교 간의 간격을 좁히기 위하여 학교시
설의 개방, 언어순화교실 운영, 국사교육연구실운영,
경로교실운영 등 많이 노력이 있었음

11. 제 3차 교육과정 개정안
 국민정신교육 강화, 인간교육 강화, 지식ㆍ기
술교육 쇄신의 사항을 열거함
 첨단적인 지식이 소개되기 시작함
 산수나 수학 교과에 도입되었고, 자연과의 경
우 탐구수업이 가능하도록 교과서를 개편
 국가의 자주성 함양과 국민정신교육을 강화
하기 위하여 국사와 도덕교과가 독립되어 강
조
 고등학교에서는 국사교과가 신설됨

12. 제4차 교육과정 개정안
정치ㆍ사회적인 면에서 격동기를 반영하
고 있음
전문적인 교육연구기관인 한국교육개발
원에 의하여 주도
국가수준에서 확정ㆍ고시한 문서화된 계
획으로써 총론과 각론으로 구성된다고
규정
관련 있는 교과끼리 통합하여 수업할 수
있도록 교과별 시간배당을 묶어놓음

13. 제 5차 교육과정 개정안
 1988년도에 1981년 개편 이후 7년만에 교육과정을 전면 개
편함
 학생들의 기본적인 학습기능을 중요시 하게 됨.
 통합교과적인 교육과정의 아이디어로 교과목 및 내용 간의
과감한 통폐합을 시도함.
 학습내용의 양과 수준에서 적정화를 기하함
 학생의 선택범위의 확대와 학교의 교육과정 운영의 자율성
을 높이려고 함
 다양한 교수ㆍ학습 자료의 개발을 시도함
 교육평가에서 다양한 평가원의 확보를 도모함
 형식화되어 부실하게 운영되어 어던 특별 활동의 정상화를
도모함
 교육과정의 지역화를 꾀함

14. 제 5차 교육과정의 문제점
 교육과정결정의 중앙집중성
 교육과정구조의 경직된 획일성
 교육과정내용의 부적합성 : 교육과정의 내용이 시대적,
학문적, 개인저인 측면에서 다수의 부합한 점을 발견
 교육과정의 목표달성의 비효율성
 교육과정 편성ㆍ운영의 폐쇄성, 경직성
5차 교육과정의 문제의 개선방
향
중앙 집중성→
분권화
획일성→다양
화
내용의 북적합
성→적정화
비효육성→효
율화
교육과정 개정 연구위원회

15. 제 6차 교육과정 개정안
 자주적이며 창의적이고 도덕적인 한국인의
육성을 기본으로 함
 도덕성과 공동체 의식이 투철한 민주시민을
양성.
 사회의 변화에 대응할 수 있는 창의적인 능력
을 개발
 학생의 개성 능력 진로를 고려하여 교육내용
과 방법을 다양화함
 교육과정 편성 운영체제를 개선하여 교육의
질 관리를 강화한다.

16.  교육과정의 중앙집권적 성격으로 인하여 학
교교육이 획일화 되어 있기 때문에 다양성을
조금이나마 증진시켜야 되겠다는 필요
 교육내용의 유동성과 적절성을 재고 시켜야
할 필요
 학생들의 교육경험의 질적 부적절성을 바로
잡자는 것
 학교 교육과정 편성ㆍ운영 평가 체제의 미흡
으로 인하여 방치 사태에 가까운 학교 교육과
정의 질 관리를 체계적으로 바로 잡아야 하겠
다는 인식때문
제6차 교육과정 개정안 왜 하였
는가?

17. 제 6차 교육과정안의 추구하는
인간상
도덕적인 사람- 정직,공정
성, 생명존중, 근검절약,
관용성
건강한 사람- 인내심, 건
강한 생활습관, 안정, 위생
창의적인 사람-지적 호기
심, 합리적 사고, 탐구성,
개방성
자주적인 사람- 책임감,
판단력, 독립심, 시민의식,
애국심, 평화,통일
21세기를 주도할 건
강하고, 자주적이며,
창의적이고 도덕적
인 한국인의 육성

18. 제 7차 교육과정 개정안

21. 1)시간(단위) 기준

22. 2)총론안의 기본적인 편제
내용
(1)국민공통 기본교육과정
ㆍ국민공통 기본교육과정은 교과 재량 활동,
특별활동으로 편성
ㆍ교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과,체
육, 음악, 미술, 외국어로 한다.
ㆍ재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량
활동으로 한다.
ㆍ특별 활동은 자치 활동, 적응 활동, 계발 활
동, 봉사 활동, 행사 활동으로 한다.

23. (2) 고등학교 선택 중심 교
육과정
고등학교 선택중심 교육과정은 교과와
특별 활동으로 편성한다.
교과는 보통교과와 전문교과로 한다.
특별 활동은 자치 활동, 적응 활동, 계발
활동, 봉사 활동, 행사활동으로 한다. 학
교 재량으로 배정하며 각 활동영역 간
균형ㆍ유지 하도록 한다.

24. (3)고교 2, 3학년 선택중심 교육과정
의 도입
ㆍ교과 재량활동은 중등학교 선택 과목 학습과 국민 공통 기본교과
의 심화 ㆍ보충학습으로 구성한다.
ㆍ창의적 재량활동은 학교의 독특한 필요나 학생의 요구 등에 따른
범교과 학습과 자기 주도적 학습을 강조한다.
(4) 교과 재량 활동과 창의적 재량활동
ㆍ 11, 12학년은 일부 학생에게는 정규교육의 종결을 의미
ㆍ 예비 진로탐색의 의미가 있다.
ㆍ원칙적으로 과정이나 계열의 구분 없이 운영하는 것을 기본으로
하나 필요나 여건과 계열에 따라 운영할 수 있다.

25. (5)교과군 개념도입
교육과정
국민 공통기본교육
과정 (초1~고1)
교과 재량활동 특별 활동
고등학교 선택중심
교육과정(고2~고3)
교과 특별활동

26. 3) 제7차 교육과정의 배경
 세계화 시대
 정보중심의 시공간 단축 생활권으로의 변화
 다문화 시대로 이행
 자긍적 민족주의로의 변화
 환경 친화적 세계관으로의 전환
 세계와 인간을 이해하는 방법론으로의 변화
 문화중심의 세계관으로의 변화

27. 4) 기본적인 특징
(1) 수준별 교육과정의 도입
-단계형 수준별 교육과정
- 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정
- 과목선택형 수준별 교육과정
(2) 재량시간우영 및 확대

28. 5) 수준별 교육과정

29. 2007년 교육과정 개정
안

31. 1) 재량활동
재량 활동의 영역별 이수 시간 수는 학교가 시ㆍ도 교육청
의 지침에 따라 편성하도록 하고, 초등학교의 재량 활동
은 창의적 재량 활동에 한정하여 운영하도록 하고 있다.
2)선택중심 교육과정
일반선택과 심화선택으로 구분되어 있던 보통교과 선택
과목이 ‘선택 과목’으로 단일화 되었고, 보통 교과에서 전
문 교과를 개설하거나 새로운 과목을 신설할 수 있도록
허용함으로써 단위학교에서의 편성상의 융통성을 부여
하고 있다.
3) 수준별 교육과정
학습자 개인의 발달 특성과 학습 능력에 따라 적합한 교육
적 처방을 제공함으로써 학습자 중심의 개별화 교육을 실
현하기 위한 것이다.

32. 감사합니다