Το ΕΥΖΗΝ είναι πρόγραμμα του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων που στοχεύει στη διασφάλιση της υγιούς ανάπτυξης των παιδιών και των εφήβων μέσα από την υιοθέτηση ισορροπημένων συνηθειών διατροφής και σωματικής δραστηριότητας. Το Πρόγραμμα περιλαμβάνει διάφορες δραστηριότητες στο επίπεδο της Πρωτοβάθμιας φροντίδας, οι οποίες αποσκοπούν στην προσφορά γνώσεων, την καλλιέργεια δεξιοτήτων και τη δημιουργία υπηρεσιών για το παιδί, το σχολείο αλλά και την οικογένεια, με άξονα τη διαμόρφωση μιας υγιεινής στάσης ζωή.
Παρουσίαση της κ. Όλγας Καδδά
( RN, PhD Cardiological Intensive Care Unit Onassis Cardiac Surgery Centre) στο πλαίσιο της ημερίδας που πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας στις 7/5/2019 με θέμα: "Διατροφή και σωματική δραστηριότητα σε παιδιά και εφήβους. Ο ρόλος της οικογένειας και του σχολείου".
Παρουσίαση της κ. Όλγας Καδδά
( RN, PhD Cardiological Intensive Care Unit Onassis Cardiac Surgery Centre) στο πλαίσιο της ημερίδας που πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας στις 7/5/2019 με θέμα: "Διατροφή και σωματική δραστηριότητα σε παιδιά και εφήβους. Ο ρόλος της οικογένειας και του σχολείου".
Υλοποίηση στο Γυμνάσιο Θεματικής Εβδομάδας Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης σε ζητήματα Διατροφής, Εθισμού-Εξαρτήσεων και Έμφυλων Ταυτοτήτων κατά το Σχολικό Έτος 2016- 2017 με τίτλο «Σώμα και Ταυτότητα»
March 25th is Greece's National Day, commemorating the start of the Greek War of Independence in 1821 against 400 years of occupation by the Ottoman Turks. It is celebrated annually across Greece, Cyprus, and Greek communities worldwide with parades, festivities, and the largest military parade held in Athens. The national holiday honors the revolution and heroes who fought for Greece's freedom and independence.
The document discusses Unthinkable's plans for a 2011 American tour to screen their documentary "My Concrete Mattress" and raise awareness about homelessness. It details how the tour will expand on their previous cross-country screening tour. Unthinkable also outlines plans for a new documentary focusing on orphans, with a proposed $3,500 production budget and timeline spanning March 2011 to June 2012 that includes filming, post-production, and screenings.
The document describes the Healthcare Institute for Neuro-Recovery and Innovation (HINRI) Labs, which aims to advance patient-centered research, rehabilitation, restoration, and recovery from neurological impairments. HINRI Labs will create translational laboratories in Atlanta, Palo Alto, and Boston to link scientific innovation with clinical application. The goals are to speed research into practice, develop coordinated patient care, engage various stakeholders, and establish best practices. Areas of focus include spinal cord injury, traumatic brain injury, stroke, and neurological disorders.
Ross Mason suffered a spinal cord injury while bicycling that left him paralyzed from the neck down. He founded the Healthcare Institute for Neuro-Recovery and Innovation (HINRI) to fix the system of spinal cord injury treatment and make Georgia a leader in regenerative medicine. Mason lobbied politicians and researchers to bring more funding and clinical trials to Georgia. His goal was to establish partnerships between the military, universities, and hospitals to advance research that could help injured veterans and others with spinal cord injuries regain function.
Από τη σχολική χρονιά 2012-2013 στο Π.Π.Σ.Π.Θ., η ομάδα των Εφήβων Εθελοντών (Volunteens) που αποτελείται από μαθητές και μαθήτριες 12 έως 18 ετών, εστιάζει στην ενδυνάμωση του Εθελοντισμού μέσα και έξω από το σχολείο, στην οικογένεια, την παρέα και το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Ειδικότερα, η ενασχόληση των μαθητών με την περιβαλλοντική εθελοντική δράση, τους παρέχει την ευκαιρία να γνωρίσουν διαφορετικούς τύπους εθελοντικών οργανώσεων, με σκοπό την κοινωνική προσφορά, την προσωπική ανάπτυξη και τη βελτίωση του τρόπου ζωής.
Υλοποίηση στο Γυμνάσιο Θεματικής Εβδομάδας Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης σε ζητήματα Διατροφής, Εθισμού-Εξαρτήσεων και Έμφυλων Ταυτοτήτων κατά το Σχολικό Έτος 2016- 2017 με τίτλο «Σώμα και Ταυτότητα»
March 25th is Greece's National Day, commemorating the start of the Greek War of Independence in 1821 against 400 years of occupation by the Ottoman Turks. It is celebrated annually across Greece, Cyprus, and Greek communities worldwide with parades, festivities, and the largest military parade held in Athens. The national holiday honors the revolution and heroes who fought for Greece's freedom and independence.
The document discusses Unthinkable's plans for a 2011 American tour to screen their documentary "My Concrete Mattress" and raise awareness about homelessness. It details how the tour will expand on their previous cross-country screening tour. Unthinkable also outlines plans for a new documentary focusing on orphans, with a proposed $3,500 production budget and timeline spanning March 2011 to June 2012 that includes filming, post-production, and screenings.
The document describes the Healthcare Institute for Neuro-Recovery and Innovation (HINRI) Labs, which aims to advance patient-centered research, rehabilitation, restoration, and recovery from neurological impairments. HINRI Labs will create translational laboratories in Atlanta, Palo Alto, and Boston to link scientific innovation with clinical application. The goals are to speed research into practice, develop coordinated patient care, engage various stakeholders, and establish best practices. Areas of focus include spinal cord injury, traumatic brain injury, stroke, and neurological disorders.
Ross Mason suffered a spinal cord injury while bicycling that left him paralyzed from the neck down. He founded the Healthcare Institute for Neuro-Recovery and Innovation (HINRI) to fix the system of spinal cord injury treatment and make Georgia a leader in regenerative medicine. Mason lobbied politicians and researchers to bring more funding and clinical trials to Georgia. His goal was to establish partnerships between the military, universities, and hospitals to advance research that could help injured veterans and others with spinal cord injuries regain function.
Από τη σχολική χρονιά 2012-2013 στο Π.Π.Σ.Π.Θ., η ομάδα των Εφήβων Εθελοντών (Volunteens) που αποτελείται από μαθητές και μαθήτριες 12 έως 18 ετών, εστιάζει στην ενδυνάμωση του Εθελοντισμού μέσα και έξω από το σχολείο, στην οικογένεια, την παρέα και το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Ειδικότερα, η ενασχόληση των μαθητών με την περιβαλλοντική εθελοντική δράση, τους παρέχει την ευκαιρία να γνωρίσουν διαφορετικούς τύπους εθελοντικών οργανώσεων, με σκοπό την κοινωνική προσφορά, την προσωπική ανάπτυξη και τη βελτίωση του τρόπου ζωής.
Η παρουσίαση θα γίνει με τρία βιντεάκια σχετικά με την παιδική παχυσαρκεία.
Θα ακολουθήσει ομιλία από τον καθηγητή φυσικής αγωγής του 6ου Δημοτικού σχολείου άνω Λιοσίων κ. Μπαμπλέκη Στυλιανό.
οι δράσεις του ΠΣΠΘ με τίτλο «Ασφαλώς ...Διαδίκτυο» για τη σχολική χρονιά 2017-2018 εστίασαν α. στα Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης, β. στη προστασία δεδομένων προσωπικού χαρακτήρα, γ. στην ασφάλεια στη Διαδικτυακή επικοινωνία και τα Διαδικτυακά παιχνίδια, δ. Στην εξάρτηση από το Διαδίκτυο, και ε. στο Διαδικτυακό εκφοβισμό.
Το έργο eTwinning με τίτλο “Η Φρουτοπία των Volunteens” μεταξύ του Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (ΠΣΠΘ) και του Γυμνασίου Αγλατζιάς Λευκωσίας Κύπρου με αφορμή τη Φρουτοπία του Τριβιζά, εστιάζει στην καλλιέργεια του εθελοντισμού ως τρόπου ζωής και την προώθηση της υγιεινής διατροφής και ειδικά των φρούτων, την κατανόηση και εκτίμηση της διατροφικής τους αξίας και τη διάχυση της νέας γνώσης με εθελοντικές δράσεις.
The eTwinning Project Volunteens Researchers’ in STEMLand is a project that is built around STEM topics
Volunteens Researchers in…STEMLand is an eTwinning Project with which we have managed, with collaborative STEM activities, our students to be able to: a) build problem solving skills b) discover how things work, c) explore engineering as a career option d) learn math and sciences while having fun e)engage in real world engineering problems. Digital teens researched how STEM implementation may help everyday life and discovered how they can support in volunteering based actions.
The eTwinning project “Volunteens Reasearchers in…STEMLand” aimed to introduce STEM activities in the educational praxis by enhancing learning via Science, Technology, Mathematics and Engineering (STEM) without theories and unnecessary terminology, and through analytical and problem-solving methods. At the same time, this project enabled the development of innovation skills, algorithmic & programming standards and team spirit demonstration. In parallel with language skills development, participants researched how STEM implementation may help everyday life and discovered how they can support in volunteering based actions. Teens as Researchers observed, designed and delivered questionnaires related to issues of the project and took interviews in order to triangulate the results of their research and evaluate their process.
The founders of the project were: Peiramatiko Scholeio Panepistimiou Thessalonikis, Greece (Experimental School of the Aristotle University of Thessaloniki, GREECE) And ISIS "M. Rapisardi", ITALY and the partners” IISS PERTINI ANELLI, Bari, ITALY & BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ ÖZEL BAŞKENT LİSESİ, TURKEY & 2nd Lyceum School of Chania, Greece
Οι δραστηριότητες STEM εισήχθησαν στην εκπαιδευτική πρακτική βελτιώνοντας την εκμάθηση των μαθημάτων STEM χωρίς θεωρίες και άσκοπη ορολογία και μέσω μεθόδων ανάλυσης και επίλυσης προβλημάτων. Ταυτόχρονα, δόθηκαν οι
ευκαιρίες και δυνατότητες με το έργο αυτό να αναπτυχθούν δεξιότητες καινοτομίας, αλγόριθμων και προτύπων προγραμματισμού αλλά και επίδειξης
ομαδικού πνεύματος.
Παράλληλα με την ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων μιας και το έργο υλοποιήθηκε στην αγγλική γλώσσα, οι συμμετέχοντες διερεύνησαν πώς μια εφαρμογή STEM μπορεί να βοηθήσει την καθημερινή ζωή και ανακάλυψαν πώς μπορούν να υποστηρίξουν με STEM τις δράσεις που βασίζονται σε εθελοντισμό.
Οι έφηβοι ως Ερευνητές παρατήρησαν, δημιούργησαν και διένειμαν ερωτηματολόγια αλλά και πήραν συνεντεύξεις προκειμένου να τριγωνοποιήσουν τα αποτελέσματα της έρευνάς τους και να αξιολογήσουν τη διαδικασία των ενεργειών τους.
Συμμετοχή του Πειραματικού Σοχλείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης στο Εθνικό Θεματικό Δίκτυο "Ασφάλεια στο Διαδίκτυο".
Συντονίστρια της δράσης "Ασφαλώς Διαδίκτυο" η Ε. Ρώσσιου
Η εκπαιδευτική παρέμβαση «Τσέχωφ: αυτός ο πασίγνωστος άγνωστος» υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του μαθήματος επιλογής της Β Λυκείου «Ευρωπαϊκή Λογοτεχνία» στο 5ο ΓΕΛ Θεσσαλονίκης.
Η εκπαιδευτική παρέμβαση βραβεύτηκε στο θεσμότης Αριστείας 2013 στο πλαίσιο της Πράξης «Θεσμός Αριστείας και ανάδειξη Καλών
Πρακτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» στους Άξονες
Προτεραιότητας 1, 2 και 3, - Οριζόντια Πράξη, του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση».
Με την υλοποίηση του προγράμματος περιβαλλοντικής Αγωγής οι συμμετέχοντες ασχολήθηκαν: α) με ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες με την επαφή τους με οργανώσεις κοινωνικής προσφοράς και ανθρωπιστικές, β) με τις νέες τεχνολογίες και ειδικότερα του Διαδικτύου τόσο με την αναζήτηση των πηγών όσο και με τη συνεργασία τους κατά τη διάρκεια υλοποίησης του προγράμματος αλληλεπιδρώντας διαδικτυακά με τους συμμαθητές τους και με το διαθέσιμο εκπαιδευτικό υλικό (στο WIKI του προγράμματος).
Το Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Volunteens, Έφηβοι Εθελοντές Κοινωνικής Προσφοράς: Ενάντια στην άγνοια και το φόβο» περιλαμβάνει δράσεις εθελοντισμού των εφήβων για την κοινωνική προσφορά και την βελτίωση της ζωής στο σχολείο, στην οικογένεια και στην κοινωνία. Ειδικότερα το πρόγραμμα εστιάζει:
• στη συνεργασία της ομάδας των Volunteens με οργανώσεις κοινωνικής προσφοράς (EEΣ κ.ά) για την εθελοντική προσφορά στο σχολείο, την οικογένεια, την κοινωνία
• εκπαίδευση των συμμετεχόντων στην παροχή A’ Βοηθειών και εφαρμογή στο σχολείο με τη λειτουργία σχολικού ιατρείου
• θεωρητική κατάρτιση στο ρόλο του εθελοντή αιμοδότη και τη σημαντικότητα της δωρεάς οργάνων
• οργάνωση μέρας αιμοδοσίας με τη συμμετοχή γονέων και κηδεμόνων.
This document outlines a collaborative project between schools in Greece and Spain from October 2013 to April 2014. The project aims to promote cultural exchange and environmental awareness among teenage students. Students will be divided into international groups based on colors and will work together on music, games, and dance activities related to European cultural heritage and environmental issues. Throughout the project, students will communicate online in their groups and participate in teleconferences to share their work, including presenting songs, games, and dances they create. The goal is for students to learn about different cultures and develop personally and academically through international collaboration using technology.
Από τη σχολική χρονιά 2012-2013 στο Π.Π.Σ.Π.Θ., η ομάδα των Εφήβων Εθελοντών (Volunteens) που αποτελείται από μαθητές και μαθήτριες 12 έως 18 ετών, εστιάζει στην ενδυνάμωση του Εθελοντισμού μέσα και έξω από το σχολείο, στην οικογένεια, την παρέα και το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Ειδικότερα, η ενασχόληση των μαθητών με την περιβαλλοντική εθελοντική δράση, τους παρέχει την ευκαιρία να γνωρίσουν διαφορετικούς τύπους εθελοντικών οργανώσεων, με σκοπό την κοινωνική προσφορά, την προσωπική ανάπτυξη και τη βελτίωση του τρόπου ζωής.
Τη φετινή σχολική χρονιά η Επιτροπή Περιβάλλοντος του Αλεξάνδρειου Τ.Ε.Ι.-Θ. προκήρυξε διαγωνισμό για τη Καλύτερη Περιβαλλοντική Δράση 2013-14 στα σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Ν. Θεσσαλονίκης. Η Ομάδα των Volunteens συμμετέχει με τη δράση «We can change the World!! It needs it!!» και προσπαθεί να «αλλάξει τον κόσμο!!» συνειδητοποιώντας την «ανάγκη» του περιβάλλοντος και τα συναφή με αυτό προβλήματα. Οι συμμετέχοντες εμπλουτίζουν τις εμπειρίες και γνώσεις για τα περιβαλλοντικά προβλήματα, διαμορφώνουν αξίες, αναπτύσσουν ενδιαφέρον για το περιβάλλον, καθώς και διάθεση για ενεργό συμμετοχή στη βελτίωση και την προστασία του ιδίου του περιβάλλοντος. Αποκτούν τις απαραίτητες ικανότητες για τον προσδιορισμό και την επίλυση των περιβαλλοντικών προβλημάτων και τους παρέχεται η δυνατότητα ανάληψης δράσης και ενεργού συμμετοχής σε όλα τα επίπεδα για την πρόληψη και την αντιμετώπιση των περιβαλλοντικών προβλημάτων.
Προσδοκάται ο σχεδιασμός, υλοποίηση, αξιολόγηση και επαναστοχοθέτηση της δράσης «We can change the World!! It needs it!!» των εφήβων εθελοντών με το έναυσμα που έθεσε το ΤΕΙ-Θ και με αρωγό τις τρεις διαστάσεις της εκπαίδευσης των Volunteens γύρω από το περιβάλλον, από και μέσα στο περιβάλλον και για το περιβάλλον που δρουν συνδυαστικά και απαντούν στις ανάγκες της σύγχρονης εποχής, να οδηγήσουν στην κουλτούρα αντιμετώπισης περιβαλλοντικών προβλημάτων και να δημιουργήσουν εκείνες τις συνθήκες που αφενός δεν θα επιτρέπουν στο μέλλον την εμφάνιση παρόμοιων φαινομένων και αφετέρου θα εκφράζουν μια πορεία επαναπροσδιορισμού της σχέσης του ανθρώπου με τη φύση.
Τη φετινή σχολική χρονιά η Επιτροπή Περιβάλλοντος του Αλεξάνδρειου Τ.Ε.Ι.-Θ. προκήρυξε διαγωνισμό για τη Καλύτερη Περιβαλλοντική Δράση 2013-14 στα σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Ν. Θεσσαλονίκης. Η Ομάδα των Volunteens συμμετέχει με τη δράση «We can change the World!! It needs it!!» και προσπαθεί να «αλλάξει τον κόσμο!!» συνειδητοποιώντας την «ανάγκη» του περιβάλλοντος και τα συναφή με αυτό προβλήματα. Οι συμμετέχοντες εμπλουτίζουν τις εμπειρίες και γνώσεις για τα περιβαλλοντικά προβλήματα, διαμορφώνουν αξίες, αναπτύσσουν ενδιαφέρον για το περιβάλλον, καθώς και διάθεση για ενεργό συμμετοχή στη βελτίωση και την προστασία του ιδίου του περιβάλλοντος. Αποκτούν τις απαραίτητες ικανότητες για τον προσδιορισμό και την επίλυση των περιβαλλοντικών προβλημάτων και τους παρέχεται η δυνατότητα ανάληψης δράσης και ενεργού συμμετοχής σε όλα τα επίπεδα για την πρόληψη και την αντιμετώπιση των περιβαλλοντικών προβλημάτων.
Προσδοκάται ο σχεδιασμός, υλοποίηση, αξιολόγηση και επαναστοχοθέτηση της δράσης «We can change the World!! It needs it!!» των εφήβων εθελοντών με το έναυσμα που έθεσε το ΤΕΙ-Θ και με αρωγό τις τρεις διαστάσεις της εκπαίδευσης των Volunteens γύρω από το περιβάλλον, από και μέσα στο περιβάλλον και για το περιβάλλον που δρουν συνδυαστικά και απαντούν στις ανάγκες της σύγχρονης εποχής, να οδηγήσουν στην κουλτούρα αντιμετώπισης περιβαλλοντικών προβλημάτων και να δημιουργήσουν εκείνες τις συνθήκες που αφενός δεν θα επιτρέπουν στο μέλλον την εμφάνιση παρόμοιων φαινομένων και αφετέρου θα εκφράζουν μια πορεία επαναπροσδιορισμού της σχέσης του ανθρώπου με τη φύση.
Carnival is celebrated in Greece during February, forty days before Easter, as a festive season before the period of fasting for Easter. It is celebrated in various amusement places, houses, and parades across Greece, especially with large parades in Xanthi and Patra involving hundreds of thousands of people. Carnival typically involves public celebrations and parades where people dress up or masquerade to mark an overturning of daily life before the fasting period for Easter.
We celebrate Easter in April or May to commemorate the resurrection of Jesus Christ. Traditions include painting eggs, baking bread, attending church with candles, eating special foods like mageiritsa soup, and gathering with family to celebrate Christ being alive again after his crucifixion and suffering.
1. Με την επιστημονική ευθύνη του Τμήματος Επιστήμης Διαιτολογίας-Διατροφής
Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο
Στοιχεία Αξιολόγησης Μαθητών
ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-2013
ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
2. 1
ΣτοιχείαΑξιολόγησηςΜαθητώνΠρογράμματοςΕ.Υ.ΖΗ.Ν
Περιγραφή & Στόχοι του Προγράμματος
ο Ε.Υ.ΖΗ.Ν. είναι πρόγραμμα του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων που στοχεύει στη
διασφάλιση της υγιούς ανάπτυξης των παιδιών και των εφήβων μέσα από την υιοθέτηση
ισορροπημένων συνηθειών διατροφής και σωματικής δραστηριότητας. Το Πρόγραμμα
περιλαμβάνει διάφορες δραστηριότητες στο επίπεδο της πρωτοβάθμιας φροντίδας, οι οποίες
αποσκοπούν στην προσφορά γνώσεων, την καλλιέργεια δεξιοτήτων και τη δημιουργία υπηρεσιών
για το παιδί, το σχολείο αλλά και την οικογένεια, με άξονα τη διαμόρφωση μιας υγιεινής στάσης
ζωής.
Το πρόγραμμα Ε.Υ.ΖΗ.Ν. υλοποιείται με βάση τρεις άξονες: την αξιολόγηση παραμέτρων υγείας σε
παιδιά και έφηβους, την ενημέρωση/εκπαίδευση μαθητών, γονέων, εκπαιδευτικών και φορέων,
καθώς και την παρέμβαση στο σχολείο, την οικογένεια, και το σύνολο της κοινωνίας. Συγκεκριμένα,
το Πρόγραμμα απευθύνεται σε όλους τους μαθητές των Νηπιαγωγείων, Δημοτικών και Γυμνασίων
της χώρας και – κάθε έτος – καταγράφει και αξιολογεί τον ρυθμό ανάπτυξης, τις διατροφικές
συνήθειες, τη σωματική δραστηριότητα και το επίπεδο της φυσικής τους κατάστασης. Ταυτόχρονα,
το Ε.Υ.ΖΗ.Ν., μέσα από παράλληλες ενέργειες, παρέχει διαρκή συμβουλευτική ενημέρωση και
εκπαίδευση σε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς. Τέλος, με συγκεκριμένες δράσεις, το
Πρόγραμμα παρεμβαίνει στην καθημερινότητα της ελληνικής οικογένειας, του σχολείου και της
κοινωνίας.
Οι επιμέρους στόχοι του Προγράμματος είναι οι εξής:
Η πρόσβαση όλων των μαθητών και των γονέων σε πολύτιμες υπηρεσίες που αφορούν την υγεία
τους – ακόμα και σε περιπτώσεις όπου η πρόσβαση δεν θα ήταν εφικτή λόγω γεωγραφικών,
οικονομικών ή άλλων περιορισμών.
Η ενημέρωση των γονέων ως προς τη διαχρονική εξέλιξη της ανάπτυξης των παιδιών τους, με
βάση την ετήσια «Ατομική Αναφορά Ανάπτυξης, Διατροφής και Φυσικής Κατάστασης Μαθητή».
Η πρόληψη και έγκαιρη αντιμετώπιση παραγόντων κινδύνου για την υγεία των παιδιών και των
εφήβων.
Η παροχή συμβουλών και οδηγιών στους γονείς για θέματα που αφορούν τη διατροφή, τη
σωματική δραστηριότητα, την ανάπτυξη και την υγεία των παιδιών τους.
Η επιμόρφωση της εκπαιδευτικής κοινότητας σε θέματα που αφορούν την προαγωγή της υγείας
των μαθητών
Η ενίσχυση του ρόλου του σχολείου και ειδικότερα των εκπαιδευτικών σε σχέση με την αγωγή
υγείας.
Η σύνδεση σχολείου, οικογένειας και κοινωνίας μέσα από τη συνεργασία γονέων –
εκπαιδευτικών, αλλά και τις παράλληλες δράσεις που υλοποιούνται για το κοινωνικό σύνολο.
Η αξιοποίηση των αποτελεσμάτων του Προγράμματος για το σχεδιασμό και την εφαρμογή
στοχευμένων πολιτικών υγείας.
Τ
3. 2
Υλοποίηση του Προγράμματος για το Σχολικό έτος 2012-13
Το Πρόγραμμα Ε.Υ.ΖΗ.Ν. εφαρμόστηκε για πρώτη φορά κατά το σχολικό έτος 2012-13, και
συγκεκριμένα το χρονικό διάστημα 13 Μαΐου - 30 Ιουνίου 2013. Συμμετείχαν συνολικά 359.262
μαθητές από 4.451 σχολεία της χώρας.
Στα σχολεία όπου υλοποιήθηκε το πρόγραμμα συμμετείχε:
το 78% του συνόλου των μαθητών των Νηπιαγωγείων,
το 80% του συνόλου των μαθητών των Δημοτικών,
το 42% του συνόλου των μαθητών των Γυμνασίων.
Στους γονείς των μαθητών που συμμετείχαν δόθηκε «Ατομική Αναφορά Ανάπτυξης, Διατροφής και
Φυσικής Κατάστασης Μαθητή».
Στοιχεία Αξιολόγησης Μαθητών
Στην παρούσα αναφορά παρουσιάζονται τα περιγραφικά αποτελέσματα των μετρήσεων που
πραγματοποιήθηκαν κατά την διάρκεια του πρώτου έτους εφαρμογής του προγράμματος, ανά
περιφέρεια. Τα χαρακτηριστικά των μαθητών που αξιολογήθηκαν ήταν: 1) Σωματική Διάπλαση
(ύψος, βάρος, περίμετρος μέσης), 2) Φυσική Κατάσταση (παλίνδρομο τεστ αντοχής 20μ, άλμα σε
μήκος χωρίς φορά, αναδιπλώσεις σε 30 δευτερόλεπτα, παλίνδρομο τεστ ταχύτητας 10Χ5 μέτρα,
δίπλωση από καθιστή θέση με τεντωμένα γόνατα), 3) Επίπεδο Φυσικής Δραστηριότητας, 4)
Καθιστικές Δραστηριότητες και 5) Διατροφικές Συνήθειες.
Σημείωση: Για τα χαρακτηριστικά που δεν εμφανίζονται αποτελέσματα, δεν πραγματοποιήθηκαν
οι αντίστοιχες μετρήσεις από τα σχολεία.
4. 3
ΣτοιχείαΑξιολόγησηςΜαθητώνΠρογράμματοςΕ.Υ.ΖΗ.Ν
1) Στοιχεία Σωματικής Διάπλασης
Στα παρακάτω διαγράμματα παρουσιάζονται τα περιγραφικά στοιχεία (μέσοι όροι και 95%
διαστήματα εμπιστοσύνης) για το ύψος, το βάρος και την περίμετρο μέσης των μαθητών των
σχολείων του νομού Θεσσαλονίκης.
Διάγραμμα 1. Μέσος όρος ύψους (εκατοστά) ανά εκπαιδευτική βαθμίδα.
Διάγραμμα 2. Μέσος όρος βάρους (κιλά) ανά εκπαιδευτική βαθμίδα.
5. 4
Διάγραμμα 3. Μέσος όρος περιμέτρου μέσης (εκατοστά) ανά εκπαιδευτική βαθμίδα.
Διάγραμμα 4. Ποσοστιαία κατανομή μαθητών σύμφωνα με την κατηγορία σωματικής διάπλασης
στο σύνολο του Νομού.
8. 7
ΣτοιχείαΑξιολόγησηςΜαθητώνΠρογράμματοςΕ.Υ.ΖΗ.Ν
2) Δείκτες Φυσικής κατάστασης*
Στα παρακάτω διαγράμματα παρουσιάζονται τα περιγραφικά στοιχεία (μέσοι όροι και 95%
διαστήματα εμπιστοσύνης) για τις αξιολογήσεις φυσικής κατάστασης των μαθητών των σχολείων
του νομού Θεσσαλονίκης.
Διάγραμμα 8. Μέσος όρος σταδίων παλίνδρομου τεστ αντοχής 20 μ., ανά εκπαιδευτική βαθμίδα.
Διάγραμμα 9. Μέσος όρος απόστασης (σε εκατοστά) άλματος σε μήκος χωρίς φορά, ανά
εκπαιδευτική βαθμίδα.
9. 8
Διάγραμμα 10. Μέσος όρος αριθμού αναδιπλώσεων σε 30 δευτερόλεπτα, ανά εκπαιδευτική
βαθμίδα.
Διάγραμμα 11. Μέσος όρος χρόνου (σε δευτερόλεπτα), παλίνδρομου τεστ ταχύτητας 10Χ5, ανά
εκπαιδευτική βαθμίδα.
10. 9
ΣτοιχείαΑξιολόγησηςΜαθητώνΠρογράμματοςΕ.Υ.ΖΗ.Ν
Διάγραμμα 12. Μέσος όρος απόστασης δίπλωσης από καθιστή θέση με τεντωμένα γόνατα (σε
εκατοστά), ανά εκπαιδευτική βαθμίδα.
* Για τα Νηπιαγωγεία δεν παρουσιάζονται αποτελέσματα, καθώς δεν πραγματοποιήθηκαν τα τεστ φυσικής
κατάστασης.
11. 10
3) Φυσική Δραστηριότητα*
Στα παρακάτω διαγράμματα παρουσιάζονται τα στοιχεία αξιολόγησης του επιπέδου φυσικής
δραστηριότητας των μαθητών, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης.
Διάγραμμα 13. Κατανομή (%) μαθητών Δημοτικού σύμφωνα με το δείκτη αξιολόγησης της φυσικής
δραστηριότητας (όπως αυτή προέκυψε με βάση τη στάθμιση του δείκτη).
Διάγραμμα 14. Κατανομή (%) μαθητών Γυμνασίου σύμφωνα με το δείκτη αξιολόγησης της φυσικής
δραστηριότητας (όπως αυτή προέκυψε με βάση τη στάθμιση του δείκτη).
* Για τα Νηπιαγωγεία δεν παρουσιάζονται
αποτελέσματα, καθώς δεν πραγματοποιήθηκε
το ερωτηματολόγιο διατροφής και φυσικής
δραστηριότητας.
12. 11
ΣτοιχείαΑξιολόγησηςΜαθητώνΠρογράμματοςΕ.Υ.ΖΗ.Ν
4) Χρόνος ενασχόλησης με καθιστικές δραστηριότητες *
Στα παρακάτω διαγράμματα παρουσιάζονται τα στοιχεία αξιολόγησης του χρόνου ενασχόλησης με
καθιστικές δραστηριότητες των μαθητών, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης.
Διάγραμμα 15. Κατανομή (%) μαθητών Δημοτικού σύμφωνα με το χρόνο ενασχόλησής τους με
καθιστικές δραστηριότητες (όπως αυτή προέκυψε με βάση τις διεθνείς συστάσεις).
Διάγραμμα 16. Κατανομή (%) μαθητών Γυμνασίου σύμφωνα με το χρόνο ενασχόλησής τους με
καθιστικές δραστηριότητες (όπως αυτή προέκυψε με βάση τις διεθνείς συστάσεις).
* Για τα Νηπιαγωγεία δεν παρουσιάζονται
αποτελέσματα, καθώς δεν πραγματοποιήθηκε
το ερωτηματολόγιο διατροφής και φυσικής
δραστηριότητας.
13. 12
5) Διατροφικές Συνήθειες*
Στα παρακάτω διαγράμματα παρουσιάζονται τα στοιχεία αξιολόγησης του βαθμού προσκόλλησης
στη Μεσογειακή διατροφή των μαθητών, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης.
Διάγραμμα 17. Κατανομή (%) μαθητών Δημοτικού σύμφωνα με το βαθμό προσκόλλησης στη
Μεσογειακή δίαιτα (όπως αυτή προέκυψε με βάση τη στάθμιση του KIDMED score).
Διάγραμμα 18. Κατανομή (%) μαθητών Γυμνασίου σύμφωνα με το βαθμό προσκόλλησης στη
Μεσογειακή διατροφή (όπως αυτή προέκυψε με βάση τη στάθμιση του KIDMED score).
* Για τα Νηπιαγωγεία δεν παρουσιάζονται
αποτελέσματα, καθώς δεν πραγματοποιήθηκε
το ερωτηματολόγιο διατροφής και φυσικής
δραστηριότητας.