Download to read offline
2. KONSEP DASAR MODEL PEMBELAJARAN.pptx
- 1. KONSEP MODEL PEMBELAJARAN JKBDK 2023
- 2.
- 3. Peristilaha n : Strategi Metode Teknik/ Prosedur operasional Pandangan filosofis yang berlandaska nteori pendidikan Cara yang di dlm fungsinya merupakan alat utk mencapai tujuan Implementasi ril dilapangan Pendekat an Cara-cara yang dipilih utk menyampaikan materi pel dlm lingk. Pembelajaraan meliputi sifat, lingkup, dan urutan kegiatan yang dapat memberikan pengalaman kepada siswa
- 4. • Arrends (1997)The term teaching model refer to a particular apporoach to instruction that includes it goals, syntax, environment and management system” (Istilah model mengarah pada suatu pendekatan pembelajaran tertentu termasuk tujuannya, sintaksnya/urutannya, lingkungannya dan sistem pengelolaannya) Model Pembelajaran
- 5. • Rasional TeroritikLogis yg disusun penciptanya • Landasan Pemikiran tentang apa dan bagaimana siswa belajar. • Tingkah laku mengajar. • Lingkungan belajar, agar tujuan pembelajaran dapat dicapai. Ciri Model Pembelajaran
- 6. Undang-undang Nomor 20Tahun 2003 (UUSPN) Pasal 40 ayat (2) , yang menyatakan bahwa Pendidik dan Tenaga Kependidikan berkewajiban menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis dan dan dialogis. LANDASAN HUKUM
- 7. Peraturan Pemerintah RIN0.19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 19 menyatakan bahwa Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan dengan interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik
- 8. 🞂Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) 🞂ModelPembelajaran Kooperatif 🞂Model Pembelajaran berdasarkan masalah MATERI POKOK
- 9. Teori-teori pendidikan yang menjadiakar model pembelajaran
- 10. 1. Teori Belajarsosial (Bandura, Skinner) menghasilkan model “Pengajaran Langsung/Direct learning”. ❑ Cirinya pengajaran : Presentasi, demontrasi dari bahan ajar, analis tugas dan tujuan prilaku. ❑ Karakteristik lingkungan: Terstruktur ketat dan berpusat pada guru. ❑ Hasil belajar: Pengetahuan deklaratif dasar dan ketrampilan akademik.
- 11. Fase Guru 1. Meyampaikantujuan dan mempersiapakan siswa Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, inforfmasi latar belakang pengajaran, pentingya pelajaran dan mempersiapkan siswa mengajar. 2. Mendemontrasikan pengetahuan dan ktrampilan Guru mendemontrasikan ktrampilan yang benar atau menyajikan infomrasi tahap demi tahap. 3. Membimbing pelatihan Guru mempersiapkan bimbingan pelatihan awal. 4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik Guru mencek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik, kemudian memberikan umpan balik. 5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan Guru mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan dan penerapan kepada situasi yang komplek. Sintaks/urutan Model Pengajaran langsung
- 12. 2. Teori belajarsosial dan Teori Konstruktivis ( Dewey, Vygotsky, Slavin, Piaget) menghasilkan Model Pembelajaran Koperatif (Koperatif Learning). ❑ Cirinya : Belajar secara kelompok dan struktur tugas kelompok. ❑ Karakteristik Lingkungan : Fleksibel demokratik, lingkungan berpusat pada guru. ❑Hasil belajar: Ketrampilan akademik dan sosial.
- 13. Model pembelajaran KoperatifLearning dapat dilakukan melalui empat pendekatan 1. STAD (Student Teams Achievement Division) 2. Jigsaw 3. Investigasi Kelompok 4. Pendekatan Struktural
- 14. Fase Pembelajaran STAD (StudentTeams Achievement Division) Fase Kegiatan Guru 1. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa Menyampaikan semua tujuan yang ingin dipelajari 2. Menyajikan/menyampaikan informasi Menyajikan informasi dengan jalan demontrasi atau lewat bahan bacaan 3. Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok Menjelaskan bagaimana caranya membuat kelompok 4. Membimbing kelompok bekerja dan belajar Membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tuga 5. Evaluasi Mengevaluasi hasil belajar atau mempresentasikannya 6. Memberikan penghargaan Memberikan penghargaan atas upaya dan hasil kerja individu
- 15. (ARONSON, BLANEY, STEPHEN,SIKES, AND SNAPP, 1978) Langkah-langkah : 1.Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim 2.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda 3.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan 4.Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka 5.Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh 6.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi 7.Guru memberi evaluasi 8.Penutup
- 16. Gambaran Pembelajaran Jigsaw . ¤¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤
- 17. (SHARAN, 1992) Langkah-langkah : 1.Gurumembagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen 2.Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok 3.Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain 4.Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan 5.Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok 6.Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan 7.Evaluasi 8.Penutup
- 18. 3. Teori kognitif,teori kontruktivis (Dewey, Vygostsky, Piaget) Menghasilkan “Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah” ❑ Cirinya: Proyek berdasarkan inkuiri yang dikerjakan dalam kelompok. ❑ Karakteristik lingkungan: Fleksibel, lingkungan berpusat pada inkuri. ❑ Hasil belajar : Ketrampilan akademik
- 19. (PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) Langkah-langkah : 1.Gurumenjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. 2.Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.) 3.Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah. 4.Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya 5.Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan
- 20. 4. Teori Pemoresaninformasi (Bruner, Vygotsky, Shiffirin, Atkinsons) Menghasilkan ‘Strategi Belajar Mengajar’ ❑ Ciri : Pengajaran resiprokal /menerima ❑ Karakteriktik lingkungan : Reflekstif, menekankan pada belajar ‘bagaimana belajar’
- 21.