Download to read offline
![Wie ben ik…? [email_address] Noord-Holland Zeeland Noord-Brabant](https://image.slidesharecdn.com/1welkomzinzeo-100929140213-phpapp01/85/1welkom-zinzeo-2-320.jpg)
More Related Content
1welkom zinzeo
- 1. 29-09-2010 WELKOMSamen Deskundiger ZINZEO
- 2. Wie ben ik…?[email_address] Noord-Holland Zeeland Noord-Brabant
- 3. Deelnemers Kennisnet: Frans Schouwenburg Sectormanager PO en VO Resi veldhoven Relatiemanager PO Miranda Kuijsten Medewerker Customer Service
- 4.
- 5. programma 13.00 inloop 13.15 Leo Morren: WELKOM 13.20 Resi Veldhoven :stellingen tijdens lunch 13.30 lunch 14.15 centrale terugkoppeling 14.45 Frans Schouwenburg, 16.00 pauze 16.10 Resi Veldhoven, 16.35 discussie binnen eigen organisatie 16.50 Zinzeo deelname DIB , Amba ? 17.00 afsluiting
- 6. Kwaliteit omhoog Scholingis noodzaak Alle talent ontwikkelen Goede schoolgebouwen Een toereikende bekostiging
- 7. Stelling tijdens delunch In 2020 hebben veel scholen zich tot brede kindcentra ontwikkeld: ze zijn maatschappelijk verankerd en doen recht aan verscheidenheid, ze zijn geworteld in de wijk of het dorp en bieden alles wat kinderen nodig hebben: onderwijs, sport, cultuur en - zo nodig - extra zorg. - Wat verstaat u onder brede kindcentra ? - Wat heeft u daarvoor nodig ? - Waar gaat het dan heen met onderwijs en ict?
- 8.
- 9. Visie en Ondersteuningleerkracht Onderzoek:Didactiek in Balans
- 10. Leiderschap in Balans(school)Leiderschap en Samenwerking
- 11.
- 12. 5 vragen beantwoord…Hoe wordt er binnen het team gedacht over didactisch handelen? Waar staat de school nu en waar wil de school naar toe? In welke mate zijn docenten en schoolleiding het eens? Hoe staat het met het leiderschap? Waar te beginnen?
- 13.
- 14. Mét ict Zonderict vs
- 15. Resultaten… Cijfers &Feiten
- 16. 6 Kenmerken: Spreidinghuidig didactisch handelen Spreiding toekomstig didactisch handelen Afstand huidige positie en ambitie voor toekomst Afstand tussen management en meerderheid van leraren over toekomstig onderwijs Leiderschap Behoefte aan ondersteuning
- 17. Aantal scholen: 642Aantal regio’s: 66 Aantal deelnemende leraren: 5.886 Aantal leraren groep 1-2: 1.496 Aantal leraren groep 3, 4, 5: 2.243 Aantal leraren groep 6, 7, 8: 1.979 Aantal leraren speciaal onderwijs: 168 Aantal deelnemende leidinggevenden: 1.059 Aantal schoolleiders: 737 Aantal ict-coördinatoren: 322
- 18. Samenvattend ICT kankwaliteit en productiviteit van onderwijs verbeteren. Worden de mogelijkheden van ICT voldoende benut? … voor een representatieve weergave en een statistisch significante uitkomst dient er een minimale respons te zijn van 80%.
- 19. Tijdsinvestering Instructie Bovenschoolsict-coördinator. Instructie ict-coördinator. Leerkrachten + schoolleider: invullen online vragenlijsten. Delen van resultaten: bijeenkomst.
- 20. Meer informatie…? Kijkop http://schoolleider.kennisnet.nl/ict/didactiekleiderschapbalans
- 21. Nieuw ambassadeurstraject starten? http://po.ambassadeurs.kennisnet.nl
- 22.
- 23.
- 24.
Editor's Notes
- #10 Hulpmiddel voor in kaart brengen van: Visie en Ondersteuningsbehoefte Doelgroep: leerkrachten en docenten
- #11 Wat is Leiderschap in Balans?
- #12 De basis van de tools wordt gevormd door Vier in Balans : De kern van Vier in Balans is dat zinvolle en duurzame inzet van ict voor onderwijsdoeleinden mogelijk is als de vier bouwstenen visie , deskundigheid , digitaal leermateriaal en ict-infrastructuur evenwichtig worden ingezet.
- #13 Met de tools worden vijf vragen beantwoord: - Hoe wordt er binnen het team gedacht over didactisch handelen? - Waar staat de school nu en waar wil de school naar toe ? - In welke mate zijn docenten en schoolleiding het eens ? - Hoe staat het met het leiderschap ? - Waar te beginnen ? Om dit in kaart te brengen worden verschillende aspecten onderzocht:
- #14 Kennisoverdracht (ouderwets met docent voor de klas) vs Kennisconstructie (samen aan de slag) Kennisoverdracht en Kennisconstructie kunnen als uitersten worden aangemerkt m.b.t. didactische werkwijzen: Bij kennisoverdracht wordt kennis in kleine stappen aan de leerling overgedragen . De leraar bepaalt welke leerstof op welk tijdstip wordt aangeboden en de leerlingen reproduceren bekende oplossingen. Bij kennisconstructie geeft de leerling (deels) zelf sturing aan het leerproces en wordt, vaak samen met anderen, naar nieuwe oplossingen voor vraagstukken gezocht. Het gaat er niet alleen om wat de leerling heeft geleerd, maar ook de wijze waarop de kennis is verworven wordt onder de loep genomen.
- #15 Dit kan Met ICT of Zonder ICT
- #16 Deelname 2008: 800 basisscholen 9000 leerkrachten Digitale en Mondelingen terugkoppeling
- #17 Er zijn zes kenmerken uit de analyse te halen: - Spreiding huidig didactisch handelen - Spreiding toekomstig didactisch handelen - Afstand huidige positie en ambitie voor toekomst - Afstand tussen management en meerderheid van leraren over toekomstig onderwijs - Leiderschap - Behoefte aan ondersteuning
- #18 Benchmarking
- #19 Samenvattend: De inzet van ict kan de kwaliteit en productiviteit van onderwijs verbeteren. Worden de mogelijkheden van ict voldoende benut?
- #20 Tijdsinvestering
- #21 De Kennisnetwebsite onderzoek.kennisnet.nl geeft een overzicht van alle informatie m.b.t. Dib en Lib, maar u kunt er ook publicaties vinden en bestellen, informatie vinden over de stimuleringsregeling en ook andere tools vinden. Ook nog een andere site in de maak!