Observations and questions about educational views and the use of ICTJackie Danekes
Three key observations are made about teachers' educational beliefs and use of ICT: 1) Teacher beliefs significantly influence ICT use; 2) Teachers have mixed educational beliefs rather than one fixed belief; and 3) Presented studies focus on the relationship between beliefs and behavior, but not effectiveness. Four questions are then posed about colleagues, school leaders, student characteristics, and directions for further research.
As a platform for unorganised individual Chinese expression, how is today’s i...Jeremy Webb
My Dissertation: At the turn of the twentieth century, conventional wisdom dictated that the Internet would be the harbinger of democratic revolution in authoritarian countries such as China. A decade later, the “Web 2.0 Revolution” holds new promise for real world revolution. However, Internet-assisted revolution in China has been limited by a lack of cyber-dissidents and stymied by a censorship system which has adapted to meet the challenges of Web 2.0. At the same time, discussion on both Web 1.0 and Web 2.0 is facilitating an increasingly powerful representative public opinion and is nurturing democratic values. As such, this online discussion holds significance in its potential for “Democratisation 2.0”; democratic evolution rather than revolution.
Observations and questions about educational views and the use of ICTJackie Danekes
Three key observations are made about teachers' educational beliefs and use of ICT: 1) Teacher beliefs significantly influence ICT use; 2) Teachers have mixed educational beliefs rather than one fixed belief; and 3) Presented studies focus on the relationship between beliefs and behavior, but not effectiveness. Four questions are then posed about colleagues, school leaders, student characteristics, and directions for further research.
As a platform for unorganised individual Chinese expression, how is today’s i...Jeremy Webb
My Dissertation: At the turn of the twentieth century, conventional wisdom dictated that the Internet would be the harbinger of democratic revolution in authoritarian countries such as China. A decade later, the “Web 2.0 Revolution” holds new promise for real world revolution. However, Internet-assisted revolution in China has been limited by a lack of cyber-dissidents and stymied by a censorship system which has adapted to meet the challenges of Web 2.0. At the same time, discussion on both Web 1.0 and Web 2.0 is facilitating an increasingly powerful representative public opinion and is nurturing democratic values. As such, this online discussion holds significance in its potential for “Democratisation 2.0”; democratic evolution rather than revolution.
ppt over deelname aan didaktiek en leiderschap in balans: het onderzoek van Kennisnet om gebruik van ict in het onderwijs , in combinatie met kennisoverdracht of kennisconstructie in kaart te brengen
Open leermateriaal; fundament voor leren en onderwijzen op maatStichting VO-content
Wat vraagt het van een schoolorganisatie om open leermateriaal effectief in te zetten? Wat zijn de kosten en de leeropbrengsten? En hoe krijgt u uw team mee in het gebruik van digitaal leermateriaal? Het zijn een paar vragen die RonZuijlen, directeur VOcontent, aan bod liet komen tijdens zijn I-talk op OnderwijsInzicht 2020.
In deze presentatie wordt de 4 in balans monitor centraal gesteld en uitgelegd hoe en waarom deelname aan het onderzoek didaktiek in balans en leiderschap in balans belangrijk is voor de ontwikkeling van ict ter versterking van je onderwijskwaliteit
Het Consortium beroepsonderwijs, het Leids Onderwijsmodel of Flex ID?Herman Post
Meindert Lippits
Bij ROC Leiden zijn er meerdere opleidingen die zich dit moeten afvragen (MLO, MEI, ICT, zorg en binnenkort de bouw). Zij maken gebruik van het materiaal van het Consortium beroepsonderwijs. Dan komen de volgende vragen: Hoe maak je van dit materiaal onderwijs?
Iedere opleiding vormt zijn eigen wiel, maar er is geen overleg tussen de opleidingen binnen ons ROC. Terwijl dit de kern van deelname aan het consortium is; samen onderwijs ontwikkelen. Ik wil deze gelegenheid benutten om als opleidingen met elkaar in gesprek te gaan en in elkaars keuken te kijken.
More Related Content
Similar to Betekenis van resultaten Didactiek in Balans en Leiderschap in Balans
ppt over deelname aan didaktiek en leiderschap in balans: het onderzoek van Kennisnet om gebruik van ict in het onderwijs , in combinatie met kennisoverdracht of kennisconstructie in kaart te brengen
Open leermateriaal; fundament voor leren en onderwijzen op maatStichting VO-content
Wat vraagt het van een schoolorganisatie om open leermateriaal effectief in te zetten? Wat zijn de kosten en de leeropbrengsten? En hoe krijgt u uw team mee in het gebruik van digitaal leermateriaal? Het zijn een paar vragen die RonZuijlen, directeur VOcontent, aan bod liet komen tijdens zijn I-talk op OnderwijsInzicht 2020.
In deze presentatie wordt de 4 in balans monitor centraal gesteld en uitgelegd hoe en waarom deelname aan het onderzoek didaktiek in balans en leiderschap in balans belangrijk is voor de ontwikkeling van ict ter versterking van je onderwijskwaliteit
Het Consortium beroepsonderwijs, het Leids Onderwijsmodel of Flex ID?Herman Post
Meindert Lippits
Bij ROC Leiden zijn er meerdere opleidingen die zich dit moeten afvragen (MLO, MEI, ICT, zorg en binnenkort de bouw). Zij maken gebruik van het materiaal van het Consortium beroepsonderwijs. Dan komen de volgende vragen: Hoe maak je van dit materiaal onderwijs?
Iedere opleiding vormt zijn eigen wiel, maar er is geen overleg tussen de opleidingen binnen ons ROC. Terwijl dit de kern van deelname aan het consortium is; samen onderwijs ontwikkelen. Ik wil deze gelegenheid benutten om als opleidingen met elkaar in gesprek te gaan en in elkaars keuken te kijken.
Similar to Betekenis van resultaten Didactiek in Balans en Leiderschap in Balans (20)
7. Aantal scholen: 642 Aantal regio’s: 66 Aantal deelnemende leraren: 5.886 Aantal leraren groep 1-2: 1.496 Aantal leraren groep 3, 4, 5: 2.243 Aantal leraren groep 6, 7, 8: 1.979 Aantal leraren speciaal onderwijs: 168 Aantal deelnemende leidinggevenden: 1.059 Aantal schoolleiders: 737 Aantal ict-coördinatoren: 322
8. Didactisch handelen Vergelijking school gemiddelde 2010 met school gemiddelde 2009, regio gemiddelde 2010 en landelijk gemiddelde 2010 + = School 2010 scoort significant hoger - = School 2010 scoort significant lager Kennisoverdracht zonder ict Kennisoverdracht met ict Kennisconstructie zonder ict Kennisconstructie met ict
9. Resumerend: zes kenmerken Spreiding huidig didactisch handelen Spreiding toekomstig didactisch handelen Afstand huidige positie en ambitie voor toekomst Afstand tussen management en meerderheid van leraren over toekomstig onderwijs Leiderschap Behoefte aan ondersteuning