sdjaıf as9djfo sad9jfsdklfjsadlfjopsa sdıfj sıdjfaslkfjlsak jfasd

1. 4.3 Öğretmenlerimize
Teknoloji ve Materyal
Kullanımı Becerisi
Kazandırma Açısından
Öneriler
Hazırlayan:
Kader Demir

2. Ülkemizde, teknoloji eğitimi
ile öğretmen niteliği
arasındaki ilişkinin tam
olarak anlaşıldığı
söylenemez.
Araştırmalar, sistem içinde
teknolojiye olan inancın
ifade edildiğini, ancak
uygulamadaki eksikliklerin
de göz ardı edilmediğini
ortaya koyuyor.
Bu eksikliklerin başında,
okul yöneticilerinin
teknolojiye olan inançları,
tutumları ve teknolojiyi
kullanmadaki yetersizlikleri
gelmektedir.
Ayrıca, görevli
öğretmenlerin teknoloji
konusundaki yetersizlikleri
de önemli bir sebep olarak
belirtilmektedir.

3. • Araştırmada ortaya çıkan
bir sonuç ise öğretmen
adaylarının teknolojiye
yönelik okur-yazarlık
düzeyleri arttıkça eğitim
sürecinde teknoloji
kullanımına yönelik olumlu
tutumlarında da yükselme
görülmektedir. (Usta, E.,
Korkmaz, Ö. (2010).
Öğretmen adaylarının
bilgisayar yeterlikleri ve
teknoloji kullanımına
ilişkin algıları ile
öğretmenlik mesleğine
yönelik tutumları.
Uluslararası İnsan
Bilimleri Dergisi

4. • Öğretmenler, eğitim
programlarının
uygulayıcıları
olduklarından eğitim
sisteminin ve eğitim
hizmetlerinin kalitesini
belirleme ve sistemin
başarılı olup olmaması ile
ilgili sorumluluk
sahibidirler (Mahiroğlu,
2009). Öğretmen, mesleğine
yönelik tutumu ile
öğrencilerin öğrenmesi ve
kişiliklerinin oluşmasına
yönelik geniş ölçüde
etkileme gücüne sahiptir
(Küçükahmet, 1976).

5. Öğretmenlik
mesleği, yalnızca
bilgi ve beceri
değil, aynı
zamanda tutum ve
değer gibi
duyuşsal alan
yeterliliklerini
gerektirir.
(Çetin, 2006)
Öğretmenin
tutumu, duygusal
tepkileri ve
kişiliği,
öğrenciler
üzerinde önemli
bir etkiye
sahiptir.
Öğrenciler sadece
öğretmenin ders
anlatma şeklinden
çok, öğretmenin
yaklaşımından
etkilenirler.
(Çetin, 2006)
Öğretmenlik
mesleği, sosyal,
kültürel,
ekonomik,
bilimsel ve
teknolojik
boyutlara
sahiptir. Bu
nedenle,
öğretmenlik
akademik çalışma
ve mesleki
formasyon
gerektiren
karmaşık bir
alandır. (Erden,
1998)
Öğretmen
adaylarının
mesleğe olumlu
bir tutum
geliştirebilmeler
i birçok faktöre
bağlıdır. Bu
faktörler
arasında
bilgisayar
kullanma
becerileri ve
teknoloji
entegrasyonu
önemlidir. (TED,
2009)
Öğretmen
yetiştirmenin
davranışçı
anlayıştan
teknopedagojiye
doğru bir dönüşüm
yaşandığı
görülmektedir.
Teknopedagoji,
öğretim
programlarının
teknolojiyle
bütünleştirilmesi
ni vurgulayarak
öğretmen
adaylarının
teknoloji
kullanımı
konusunda bilgi
sahibi olmalarını
önemser. (TED,
2009)
Öğretmen
adaylarına
bilgisayar
kullanma
becerilerinin
kazandırılması,
eğitim sisteminin
kalitesini
etkileyen önemli
bir faktördür.
Öğretmen
adaylarının bu
becerilerinin
eğitim sürecinin
etkinliği ve
verimliliği
açısından kritik
olduğu
alanyazında
vurgulanmaktadır.
(Altun, 2003;
Seferoğlu, 2004)
Teknopedagoji,
öğretmen
adaylarının
öğretim
programlarını
teknoloji ile
bütünleştirmesine
odaklanarak,
öğrenci merkezli
öğrenmeyi teşvik
eder. Bu
yaklaşım,
öğretmenlerin
bilgi ve
becerilerini
teknoloji ile
destekleyerek
daha etkili bir
öğrenme ortamı
sağlar.
(Akkoyunlu ve
Kurbanoğlu, 2003)

6. Öğretmen ihtiyacının karşılanması ve uygulamaya yönelik olarak
şu öneriler ileri sürülebilir:
Teknoloji eğitiminde önemli olan alanlar için hizmet öncesi tamamlama ve hizmet içi uyum
destek programları oluşturulmalıdır.
Bu destek programlarının süre, içerik ve uygulama açısından amaca uygun şekilde planlanması ve
düzenlenmesi gerekmektedir.
Uzun dönemdeki öğretmen ihtiyacını karşılayabilmek için uygun durumda olan eğitim
fakültelerinde ivedilikle teknoloji eğitimi öğretmeni yetiştirme programları başlatılmalıdır.
Sistemde teknoloji eğitimi öğretmeni olarak çalışan öğretmenlere alanlarındaki gelişmeleri
takip etme imkanı sağlanmalı ve hizmet içi eğitimle bu alana yabancılaşmalarının önüne
geçilmelidir. Ayrıca, ilgili yönetici ve denetmenlerin teknoloji eğitimi gereksinimleri
konusunda eğitilmeleri önemlidir.
Öğretmen ihtiyacı düşünülürken, istihdam edilecek insan gücü için çekici niteliklerin dikkate
alınması gerekmektedir. Bu bağlamda, teknoloji eğitimi öğretmenliğinin çekiciliğinin
artırılması ve teknik öğretmenlere sağlanan haklardan teknoloji eğitimi öğretmenlerinin de
faydalandırılması önemlidir.

7. Eğitim kurumları, öğretmenler, yöneticiler, fiziki
olanaklar ve atölye-laboratuvar ortamlarıyla teknoloji
eğitimine hazır hale getirilmelidir. Genel ortaöğretim
programlarında da teknoloji eğitimine önem verilmeli
ve program bütünlüğü içinde yer alması sağlanmalıdır.
Materyal kullanımının öğrenme-öğretme sürecindeki
önemi göz önünde bulundurularak, öğretim durumlarında
materyal kullanım yeterliliği ve öğretmen
yetiştirmenin önemi artırılmalıdır.
Derslerin giriş, sunum ve değerlendirilmesi açısından
sadece araç gereçlerin bile önemli bir işlevi olduğu
düşünülmelidir.

8. Aday
Ögretmen
Genel Kültür
Bilgisi
Konu Alani
Bilgisi
Ögretmenlik
Meslek Bilgisi
Ögretim Teknolojileri ve Materyal
Gelistirme
Nitelikli Ögretmen
Genel Kültür
Bilgisi
Konu Alani
Bilgisi
Ögretmenlik
Meslek Bilgisi

9. 4.4 Bir Öğretmen
Yeterliliği Olarak
Teknoloji ve Materyal
Kullanımının Ögretime
Etkileri
Hazırlayan:
Kader Demir

10. Teknoloji ve materyal
kullanımının öğretime etkileri,
modern eğitim sistemlerinde
giderek daha fazla önem
kazanmaktadır. İyi tasarlanmış
öğretim araçları ve materyaller,
öğrenme sürecini
zenginleştirerek öğrencilerin
başarısını artırabilir. Bununla
birlikte, teknoloji ve materyal
kullanımının öğretime etkileri şu
şekilde özetlenebilir:
Çoklu öğrenme ortamı sağlar
Bireysel ihtiyaçların karşılanmasına yardımcı
olur
Dikkat çeker
Hatırlamayı kolaylaştırır
Soyut şeyleri somutlaştırır
Zaman tasarrufu sağlar
Güvenli gözlem imkanı sağlar
Farklı zamanlarda tutarlı içerik sunumu
İçeriği basitleştirerek anlaşılmasını
kolaylaştırır

11. 1.Çoklu öğrenme ortamı sağlar:
Teknolojik araçlar ve materyaller, farklı
öğrenme stillerini ve ihtiyaçlarını destekleyerek
öğrencilere çeşitli öğrenme fırsatları sunar.
2.Bireysel ihtiyaçların karşılanmasına
yardımcı olur:
Teknolojik araçlar, öğrencilerin bireysel
ihtiyaçlarına uygun olarak özelleştirilebilir ve
farklılaştırılabilir.
3.Dikkat çeker:
İlgi çekici ve etkileşimli teknolojik araçlar,
öğrencilerin dikkatini daha iyi çekebilir ve
motive edebilir.
4.Hatırlamayı kolaylaştırır:
Görsel ve interaktif materyaller, öğrencilerin
bilgileri daha kolay hatırlamasına yardımcı
olabilir.

12. 5.Soyut şeyleri somutlaştırır:
Sanal gerçeklik, simülasyonlar ve
diğer teknolojik araçlar, soyut
kavramları somutlaştırarak
öğrencilerin daha iyi anlamalarını
sağlayabilir.
6.Zaman tasarrufu sağlar:
Teknoloji destekli öğrenme,
öğretmenlerin ders materyallerini
hazırlama ve sunma süreçlerinde
zaman tasarrufu sağlayabilir.
7.Güvenli gözlem imkanı sağlar:
Sanal laboratuvarlar ve simülasyonlar, öğrencilere gerçek dünyada riskli olabilecek deneyimleri güvenli
bir ortamda deneme imkanı sunar.
8.Farklı zamanlarda tutarlı içerik sunumu:
Çevrimiçi materyaller, öğrencilere istedikleri zaman ve yerde tutarlı içerik sunma imkanı sağlar.
9.İçeriği basitleştirerek anlaşılmasını kolaylaştırır:
Görsel ve interaktif materyaller, karmaşık konuları basitleştirerek öğrencilerin daha iyi anlamasını
sağlayabilir.

13. • Öğretmenlerin mesleki
nitelikleri, eğitim
kalitesini belirleyen
önemli faktörlerdir.
Özellikle öğretmenin alan
bilgisi, meslek bilgisi ve
genel kültür açısından
yeterli olması önemlidir.
Bu, öğretmenin hizmet
öncesi iyi bir şekilde
yetiştirilmesi ve hizmet
için de sürekli olarak
kendisini geliştirmesi
gerektiğini vurgular.

14. • Teknolojinin öğrenme-öğretme
süreçlerindeki potansiyeli
kabul edilse de,
eğitimcilerin teknolojiyi
etkili bir şekilde kullanması
gerekmektedir. Teknoloji
yeterliliği, öğretmenin
sunacağı hizmeti doğrudan
etkileyeceği için eğitim
etkinliklerini geliştirme
çabalarında önemlidir. Bu
nedenle, öğretmenlerin
teknoloji okuryazarlığı
konusunda çaba harcamaları ve
bu becerilerin unutulmaması
için uygun ortamların
sağlanması gerekmektedir.
(Seferoğlu, 2001)

15. Öğretimi öğrenciler için ilginç hâle
getirmek, öğretmenin görevini
kolaylaştırmak, birinci kaynaktan bilgi
edinmeye olanak sağlamak, öğrenme
kaynaklarını çoğaltmak, öğrencilerin
ihtiyaçlarına uygun ortamları
yaratmak, belirli mesleklere
yatkınlıklarını artırmak ve üst öğrenim
kurumları için hazırlamak amacıyla
çağdaş eğitim teknolojisi açısından
belirli önlemler alınması
gerekmektedir. Günümüzde, etkili
eğitimin sağlanabilmesi için çağdaş
eğitim teknolojisi anlayışına dayalı
uygulamaların uluslararası düzeyde
kabul gördüğü bilinmektedir. Ancak bu
uygulamaların başarısı, öğretmenlerin
ve eğitim yöneticilerinin eğitim
teknolojisi konusunda yeterli bilgi ve
beceriye sahip olmalarına bağlıdır
(Hızal, 1992).

16. Öğretmenlerin
çağdaş eğitim
teknolojisi
ile öğrenme
içeriklerini
birleştiremem
esi veya
yeterli
beceriye
sahip
olmamaları,
öğretimde
belirlenen
hedeflere
ulaşmada en
büyük
engellerden
biri olarak
kabul
edilmelidir.
Bu durum,
öğretmenlerin
teknolojiyi
etkili bir
şekilde
Çağdaş
eğitimde
teknolojinin
etkin bir
şekilde
kullanılması,
öğrencilerin
daha etkili
bir şekilde
öğrenmelerini
sağlayabilir
ve
öğretmenlerin
öğretim
süreçlerini
zenginleştire
bilir. Ancak,
bu
potansiyelden
tam olarak
faydalanabilm
ek için
öğretmenlerin
teknoloji
yeterlilikler
Bu bağlamda,
öğretmenlere
teknoloji
kullanımı ve
pedagojik
stratejiler
konusunda
sürekli eğitim
imkanları
sağlanmalıdır.
Ayrıca,
öğretmenlerin
teknolojiyle
entegre öğrenme
içerikleri
oluşturma ve
kullanma
becerilerini
geliştirmelerine
yardımcı olacak
kaynaklar ve
rehberlik
sunulmalıdır. Bu
şekilde,
öğretmenlerin
teknolojiyi daha
etkin bir
şekilde
kullanarak
öğrenme

17. • Öğretmen yetiştirme
programlarında materyal
kullanımının önemi vurgulanmalı
ve öğretmen adaylarına bu konuda
yeterli becerilerin kazandırılması
sağlanmalıdır. Araştırmalar,
öğretmenlerin materyal kullanımı
konusundaki bilgi ve beceri
eksikliklerine rağmen, bu alanda
istenilen düzeyde başarı
gösteremediklerini ortaya
koymaktadır. Bu nedenle,
öğretmen adaylarına materyal
tasarlama ve kullanma konusunda
daha fazla destek sağlanmalı ve
uygulamalı eğitimlerle bu
becerilerin geliştirilmesi teşvik
edilmelidir. Bu sayede,
öğretmenlerin materyal kullanımı
konusundaki yetkinlikleri artırılarak,
öğretim süreçlerinde daha etkin bir
şekilde materyal kullanmaları
sağlanabilir.

18. Derslerde araç gereç kullanmanın öğretmen açısından yararlarına ilişkin
öğretmen görüşlerini Kurtdede (2008) şu şekilde ifade etmektedir:
Öğretmenler, materyal kullanımının birçok faydasını gözlemlemektedirler:
Materyal,
öğrencilerin
motivasyonunu
artırarak derslere
olan ilgilerini
artırır.
Sosyal etkileşimi
teşvik ederek
öğrencilerin
sosyalleşmelerini
sağlar.
Öğrencilerin aktif
katılımını teşvik
eder ve paylaşımı
artırır.
İlgilerini
artırarak öğrenmeyi
daha etkili hâle
getirir.
Bilgilerin uzun
süreli bellekte
kodlanmasına
yardımcı olur.
Uygulamalı öğrenme
fırsatı sunarak
öğrenilenlerin
günlük hayata
aktarılmasını
sağlar.
Öğrencilerin
ilgilerini uzun
süreli olarak canlı
tutar ve kavramayı
hızlandırır.
Birden fazla duyu
organına hitap
ederek öğrenmeyi
çeşitlendirir.
Öğretmenlerin araç gereçlere yönelik tutumları genellikle olumludur ve araç gereç kullanımının
önemini bilmektedirler. Ancak, yapılan çalışmalar göstermektedir ki, öğretmenler ders içi
etkinliklerde yeterince araç gereç kullanmamaktadır.

19. 4.5 Öğretim
Yetiştirme
Programları Ve
Teknoloji
Kullanımı
Ranım Alshaar

21. • Okullarda öğretmenlerin materyal
kullanımına karşı dirençli
davranmalarının sebeplerinden birisi,
hizmet öncesi alınan eğitimle
ilişkilendirilebilir.
• Öğretmen adaylarının öğretmen
yetiştiren kurumlarda materyal
geliştirme, öğretim teknolojileri ve
materyallerin tasarımı ile ilgili
almış oldukları derslerde
öğretilenlerle, öğretmenlerin
uygulamaları arasında uyumsuzluk
olduğu da görülmektedir.
Üniversitedeki öğretim elemanları,
teorik olarak ortaya koyduklarını,
tavsiye ettiklerini, kendileri de

22. • Yine öğretmenlerin bir kısmı
öğretim teknolojilerini ve var olan
materyalleri kullanma becerisi
eksikliğini de yaşamaktadırlar.
Özellikle okullara girmiş,
sınıflara girmekte olan bilgisayar
kullanımı konusunda eksiklikler
mevcuttur.
• Teknolojiyi tanımaktan öte içeriğe
yönelik kullanım becerilerinin
kazanılması gerekmektedir. Bu
konuda da yapılan araştırmalar,
bilgisayarın okullarda basit
araştırmalar ve yönetim amaçlı
kullanıldığı doğrultusunda sonuçlar
ortaya koymaktadır.
• Bilgisayar ya da diğer
teknolojilerin öğretimi
destekleyici olarak çok fazlaca
kullanılmaması, öğretmen tarafından

23. • Öğretmenlerin okullarda
bulunan eğitim
teknolojilerini kullanma
konusunda özendirilmeleri
gerekmektedir (Meral ve
Zerayak, 1999).
• Türkiye'deki eğitim
fakültelerinin lisans
programlarında,
teknolojinin eğitimle
bütünleştirilebilmesi için
gerekli olan dersleri
Öğretmenler, öğretim ve eğitim
teknolojilerinden yararlanma,
bireysel çalışmalarla
kendilerini yenileme ve
içerik-teknoloji bütünlüğü
içinde dersleri yürütme gibi
konularda daha çok çaba
göstermelidirler. Bilimsel
temele dayalı olarak
yürütülmesi gereken bu
çalışmaların dışında
öğretmenlere hazır olan
teknolojiyi kullanma adına
gerekli hizmet içi eğitim
olanakları arttırılmalıdır.

24. ÖĞRETMENLERİN TEKNOLOJİYİ ANLAMALARI VE ETKİLİ
BİR ŞEKİLDE KULLANMALARI BİRKAÇ ÖNEMLİ NEDENLE
GEREKLİDİR:
1.Öğrencilerin İhtiyaçlarına
Uyum Sağlamak: Günümüz
öğrencileri dijital çağın bir
parçasıdır ve teknolojiyi günlük
yaşamlarında sıkça kullanırlar.
Öğretmenlerin teknolojiyi
anlamaları, öğrencilerin
ihtiyaçlarına uyum sağlamalarını
ve onların öğrenme tarzlarını
desteklemelerini sağlar.
2.Öğrenme Süreçlerini
Zenginleştirmek:
Teknoloji, öğrenme süreçlerini
çeşitlendirebilir ve
zenginleştirebilir. Öğretmenler,
dijital araçlar ve kaynaklar
kullanarak öğrencilere daha etkili
bir şekilde bilgi sunabilir,
etkileşimli öğrenme ortamları

25. 3.Öğrencileri Hazırlamak: Öğrencilerin,
günümüz iş gücüne ve toplumuna katılmaları
için dijital becerilere ihtiyaçları vardır.
Öğretmenler, teknolojiyi etkili bir şekilde
kullanarak öğrencileri dijital yurttaşlar
olarak yetiştirebilir ve onları geleceğin
gereksinimlerine hazırlayabilirler.
4.İletişim ve İşbirliğini Artırmak
:Teknoloji, öğretmenlerin öğrencilerle
iletişim kurmasını ve işbirliği yapmasını
kolaylaştırabilir. Çevrimiçi öğrenme
platformları, öğrencilerle etkileşim
halinde olmayı ve geri bildirim sağlamayı
kolaylaştırırken, dijital işbirliği
araçları da öğrencilerin birlikte
çalışmalarını destekler.
5. Sınıf Verimliliğini Artırmak:
Teknolojinin etkili bir şekilde
kullanılması, sınıf yönetimini
kolaylaştırabilir ve öğretmenlerin ders
materyallerini hazırlamasını, sınıf içi
etkinlikleri organize etmesini ve öğrenci
ilerlemesini izlemesini sağlar. Bu da sınıf
verimliliğini artırabilir.

26. ARAÇ-GEREÇ
• Araç gereç temini ve teknolojiye
ulaşma zorlukları, öğretmenin
materyal kullanmada ki
yaklaşımlarını olumsuz etkileyen
durumlardan'dır. Yine yapılan
araştırmalar, okulun fiziki
kapasitesinin materyal
anlamındaki yetersizliklerinden
dolayı öğretmenlerin araç-gereç
teminine ilişkin problem
yaşadıklarını ortaya koymaktadır.
• Öğretmenler derslerinde kullanmak
istedikleri birçok araç-gerec e
ihtiyaç olduğunu
belirtmektedirler. Fakat bunların
çoğuna sahip olamadıklarından
yakınmaktadırlar

27. Öğretmen Eğitim
Programları
Öğretmen yetiştiren
kurumların çağdaş öğretmen
nitelikleri çerçeve sinde 21.
Yüzyılın öğretmenlerini
yetiştirmesi, geleceğe
yönelik nitelikli insan
yetiştirmenin temeli
olacaktır. Zira gelecek
kuşakların nitelikli olması,
öğretmenlerin nitelikli
yetişmesine bağlıdır. Bu da
nitelikli öğretmen eğitimi
programıyla mümkündür.
Öğretmen yetiştiren
kurumların, nitelikli
öğretmende bulunması gereken
eğitimsel ve öğretimsel
vasıfların tümünü içine alan
yapılanma içinde olmaları
gerekir. Sadece alan bilgisi

28. Mc Nair ve
Galanovli, bilgi
çağında
öğretmenlerin
taşıması gereken
nitelikleri şu
şekilde
sıralamışlardır:

29. • Sonuç olarak teknoloji
hayatımızda çok önemli bir
rol oynuyor, peki ya
öğretmen olduğumuzda ve
öğrencilere karşı
görevlerimiz
olduğunda?Çünkü öğretmenin
elinden doktor, mühendis,
tüccar vb. çıkar.Bu
nedenle teknoloji dersleri
her öğretmenin kendini
geliştirmesi ve
öğrencilere fayda
sağlaması açısından
oldukça önemlidir.

30. Dinlediğiniz için
TEŞEKKÜRLER