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Uploaded by嬿伃 陳
1 know 翻轉你的學習-2016
文档探讨了翻转课堂和翻转学习的教学理念，强调如何利用视频和互动方法提升学生的学习体验。它提出了不同教学模型的实施策略，建议教师灵活调整教学方式以适应学生的学习进度。最终，文档探讨了如何将学习责任回归给学生，从而推动个性化和深度学习。
1 know 翻轉你的學習-2016
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- 5. 翻轉教室 >> 翻轉精熟>> 翻轉學習 Benjamin Bloom 1984, The 2 Sigma’s Problem 傳統教學 精熟學習 個人化學習 不同教學方法的總結性評量成績常態分佈情形
- 6. 老師備好影片 / 學生好好看片 暖身5分鐘 檢查作業20分鐘 教授新進度 30-45分鐘 引導或獨立練習 20-35分鐘 暖身 5分鐘 針對影片內容提問10分鐘 引導或獨立練習 75分鐘 翻轉教室
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- 10. Youtube Vimeo 網頁 一個/ 多個 1Know Chrome Extension
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- 19. 最終的問題：你學會了嗎？ 如果你會了，證明給我看！ 1. 不管小組或個別學習，都能以適當步調前進。 2. 學習過程運用形成性評量，了解理解的程度。 3.以總結性評量展現成果，並決定是否需補救。
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- 23. 除了WSQ，翻轉精熟關鍵要素： • 建立明確的學習目標 • 決定哪些目標透過探究式學習，或是直接授 課方式，對學生最好？ •確保每個學生都能看到課程影片 • 匯集所有需要在課堂上完成的活動 • 設立不同學習單元的總結性評量
- 24. 從翻轉教室到翻轉學習 曾任化學及生物老師 – 布萊恩.班奈特（Brian Bennett）：『學生是否看我的影片，或看任何特 定的課程內容簡報，並不重要，重要的是他們可以 進行科學實作，無論是否有我在旁明確指導，他們 都可以獨立學習。』 --- 《翻轉學習》p141
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- 26. 從翻轉教室到翻轉學習 淺層學習 深度學習 學生進行活動是出於習慣，而非分出於自 我認知。 學生可以明確表達並分辨何種學習活動最 符合他們的學習目標。 學生高度依賴教師給予明確的指導。 學生是獨立的，並與同儕及老師一起學習。 學生不喜歡嘗試新活動，因為一旦失敗， 可能會對成績造成負面影響。 學生看見在學習過程中冒險的價值，能夠 從錯誤中學習，檢討並採取適切行動。 學生跟學習過程沒有關連；學習似乎與個 人毫無關係。 學生在學習過程中贏得自尊心與自主權。 學生專注於得分策略學生專注於改善學習的策略與習慣。 學生是被動而順從的。 學生是主動而參與。 凱洛琳.朵莉（Carolyn Durley）加拿大生物老師 --- 《翻轉學習》p149
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- 39. 新竹市竹光國中 陳乃誠老師 以生命教育為核心的國文課 ，讓孩子在字裡行間找到意義。 ⬜創作與搜整 ⬜ 錄製影片 ⬜ 群組共學 ◼ 每週一次早自修觀看影片 ◼ 在家觀看影片 ◼ 搭配講義，手寫筆記。 ◼ 分享教師筆記 ⬜ 課堂多元教學活動（討論、抽背、簡報…）
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- 44. 科學探究式線上課程 • 熱學課程 • 浮力課程 台北市龍山國中鄭志鵬老師 講述式 PBL科學探究、差異化教學、翻轉教室、合作學習
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