High school Physics MOOCS & Flipped classroom

1. 升學制度下高中物理課程
的磨課與翻轉
盧政良
高雄中學物理科
E-mail: addielu75@gmail.com
2015/1/26
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2. 翻轉教室
起源
2007年，美國化學老師：Jon Bergmann 與 Aaron Sams，先將預錄好的影片上
傳到YouTube網站，讓學生自行上網瀏覽學習，再設計課堂互動時間來完成作
業，或替實驗過程中遭遇困難的學生解惑的方式進行課程教學。
翻轉教室四原則
《e學校新聞》提供了幫助教師「翻轉教室」（flipped classroom）一翻就上手
的4原則：
1. 選擇15分內就能講解完畢的主題
翻轉教室教學法適用於學生能自行理解的題目。老師可事先整理好能讓學生
一看就懂的影片或資料，重質不重量。
2. 清楚規劃好課堂上的討論與活動時間
像教練設計球局給學生打一樣，而不是放任學生自行討論或自修。
3. 不要每一堂課都翻轉
因這不是唯一的教學法。一開始可嘗試不同的科目每週翻轉一堂課就好。
4. 為家裡沒有網路的學生設計備案
翻轉學習倚賴事先預習，若事前功課多需上網完成，老師需考慮到家中沒網
路或電腦的學生，提供他們預習資料的替代方案。
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3. 3
http://www.eschoolnews.com/

4. eSchool News
4
http://www.eschoolnews.com/

5. 這不是翻(ㄎㄣˇ)轉(ㄉㄜˊ)教(ㄐㄧ)室~~
• 廣義的翻轉教室
核心精神是將學習責任回歸到學生身上，老師從主導的角色轉為
提供學習的引領以及協助
• 多媒體設備的普及
youtube、Fb、edmodo、Line、Pagamo……
• 網路平台豐富的資源，數位學習更有可能。
Khan、均一、磨課師、Coursera……
• 增加接觸教材時間，多元的學習刺激
即時的解惑、群組討論、參加競賽、學術發表……
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6. Line 群組討論、提問與解說
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7. 翻轉~!?
• 教學方式的翻轉
• 學習心態的翻轉
• 教學角色的翻轉
• 教學媒體的翻轉
• 教學目標的翻轉
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8. 我的“雞尾酒教學法”
• 講述教學法
• 翻轉教室
• MOOCS
• 資訊多媒體輔助教學(Line、Fb、edmodo、手機…)
• 專題研究
• 表達能力(上台報告、ppt製作、搜尋資料…)
• 自學能力
• 鼓勵學生參加競賽
物理奧林匹亞
科學能力競賽
科展
英文物理辯論
力學競賽 8

9. 9

10. 實施經驗
• 2013 (下) 高一普通班
• 2013 (下) 高一音樂班
• 2013 (下) 高一體育班
• 2014 (上) 高一普通班
• 2014 (上) 高一特色課程
• 2014 (上) 高二普通班
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11. 教學部落格
13

12. 教學部落格
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13. 進行方式
• 高一普通班
首度嘗試讓學生自己學習，段考成績壓力大!
每周兩堂課，其中一堂課進行翻轉
製作教學部落格整理各章重點與講解影片工同學自行觀看
Fb、Line 群組提供同學討論、提問，每周提供練習考卷
• 翻轉方式 1
分組負責各章重點的整理，製作 ppt 上台講解20分鐘
精選試題演練
同學提問、討論
老師在旁引導、說明同學的迷思概念
• 翻轉方式 2
讓同學自行尋找主題進行專題研究，製作 ppt 上台解說
同學提問、討論
老師在旁引導、說明同學的迷思概念
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14. 高一翻轉資源
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15. 102(下) 一年二十班 CH6 波動
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16. 103(上) 高一普通班 Ch7 能量
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17. 學生回饋(高一普通班)
19

18. 學生回饋(高一普通班)
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19. 成績表現(段考平均)
1XX 65.4
1XX 62.3
1XX 68.5
1XX 67.1
1XX 65.4
1XX 67.3
1XX 67.2
1XX 70
1XX 67.4
1XX 66.1
1XX 66.4 21

20. 進行方式
• 高一音樂班
每周只有一節課，隔周進行翻轉
音樂班升學大多不採計自然考科，較無壓力
學生國中理化基礎較薄弱
製作教學部落格整理各章重點與講解影片，節省上課時間
• 翻轉方式
分組負責整理各章重點、製作 ppt 上台解說
內容的深淺由學生的程度決定
同學提問、討論
老師在旁引導、說明同學的迷思概念
自訂音樂與物理相關研究主題，上台報告20分鐘 22

21. 102(下) 音樂班 Ch9 宇宙學
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22. 102(下) 音樂班 專題:音樂中的物理
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23. 進行方式
• 高一體育班
每周有兩節課，每周一節課進行翻轉
體育班學生國中理化基礎相當薄弱
傳統上課方式學習意願不高
製作教學網站整理物理相關有趣影片與實驗引發學生興趣
• 翻轉方式
分組負責整理各章重點、鼓勵學生製作 ppt 上台解說
營造討論氣氛、從最簡單的基礎說起
要求學生至少找些相關的有趣影片、圖片和大家分享
連電腦都沒有!? 用手機、平板! 總有解決辦法!! 25

24. 進行方式
• 高二普通班
每周有4堂課，課程進度壓力極大
背負學生月考成績
考試仍著重解題能力
學生會希望老師需逐題講解範例與習題
製作教學影片耗時跟不上學校進度
變相翻轉-課後複習
• 翻轉方式
錄製上課影片並後製為10-15分鐘以內的短片
上傳至youtube
預錄部分影片讓學生事先觀看，課堂討論
讓學生上台講解並回應同學提問
偶一為之
專題研究(tracker、audition、Mathematica…)
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25. 高二翻轉資源
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26. 103 (上) 高二普通班 講解與討論
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27. 103 (上) 高二普通班 講解與討論
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28. 學生回饋(高二普通班)
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• 我認為翻轉教室目前仍然屬於一個很創新的教學模式，但目前
仍然未有一套公認可行的模式，導致有些成效不彰
• 就是要一直討論，感覺還滿麻煩的~~
• 感覺只適用兩極化的人，對中間份子幫助不大，雖能提升興趣
加深或釐清資優生的概念但對考試沒幫助，上課爽完，考試被
電，常聽人們在講要改變教育，但實際上什麼不都還是要看分
數?
• 翻轉教室的目的是要讓學生在除了考試以外能夠對學習產生更
多的興趣，就如同老師所說，希望翻轉教室能夠有正面的效果，
讓學生能夠真正參與到整個課程，而不是成為某些老師摸魚的
工具
• 我覺得這是一個很好的設計，只不過大部分的學生還是很依賴
老師幫他們解題，所以目前還是很難推行
• 好可怕不想上台 QAQ
• 如果沒那些會稽哩瓜啦的家長和考試 其實是個很好的方式

29. 學生回饋(高二普通班)
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• 太讚了!!雖然分數上難以突破
• 理想狀態：即學生當"認真的"老師，老師當"認真的"
學生；古人云：斅學半；學生在翻轉的準備過程中需
準備上課內容以及各種將被問到的問題之應對，若有
認真參與，效果很有可能勝過普通的單方向教學，但
若時間掌握不當，拖累課程進度亦不無可能。故翻轉
還是要看對象與課程編排。
• 可以透過網路複習老師上課的內容，我常在課堂上會
跟不上，我會好好利用這個平台
• 基本上就是學生先看老師事前錄的影片，然後在課堂
有限時間內討論，做一些比較活的事情。
• 這個嘛，其實如果讓我們講，還能修正我們的觀念，
其實是很不錯的。只不過這樣一題可能花比較多時間

30. 學生回饋(高二普通班)
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• 我覺得給同學上來解題可以知道許多自已也會犯錯的
盲點，但我比較希望是在餘裕的時間下用這個方法，
因為如果在段考前檢討題目，我比較希望老師檢討
這樣可以教比較多題
• 對翻轉教室的認知就是訓練學生主動查資料的習慣與
上台分享膽識，可是我覺得上課的效率也許會很低。
• 要在有限的高二時間完成翻轉教室似乎不太可能，畢
竟這與分數可能沒有直接的關聯，但真的很佩服老師
的勇氣與毅力，我覺得讓同學出與段考範圍相符的題
目讓同學互相討論是不錯的選擇

31. 進行方式
• 高一特色課
每周有2堂課，課程自由度極高
沒有成績壓力
選課的同學是有高度興趣的(超過200位同學選修)
完全讓學生自主學習
老師負責引導與督導
• 翻轉方式
首度嘗試以物理辯論的競賽方式進行課程
每堂課有三組進行辯論賽
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32. 35

33. 103(上) 高一特色課
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34. 成效評估
• 翻轉角色的優缺點：
• 優點
學生轉換為老師的角色學習上更有動力
學生講解會顯現出他們認知上的錯誤觀念
以學生的程度來進行
偶而翻轉新鮮又有趣
• 缺點
時間花費太多
其實師生都累得多
還是有打混、置身事外的
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35. 新世代科學標準 (Next Generation Science Standards)
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36. 新世代科學標準 (Next Generation Science Standards)
• 動手做(Practices)
1. 提問(科學) / 定義問題(工程)
2. 建立並使用模型(model)
3. 計畫並執行研究工作
4. 分析和解釋數據
5. 用數學與計算思考
6. 構建解釋（科學） / 設計解決方案（工程）
7. 由證據進行論證
8. 獲取，評估和交流資訊
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37. 科學能力 ETKINAetal.(2006),PHYS.REV.STPHYS.EDUC.RES.2,020103
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38. 科學能力 ETKINAetal.(2006),PHYS.REV.STPHYS.EDUC.RES.2,020103
• Ability to represent information in multiple way
• Ability to design & conduct an observational experiment
• Ability to design & conduct an experiment to test an
idea/hypothesis/ explanation or mathematical relation
• Ability to design & conduct an application experiment
• Ability to communicate scientific ideas
• Ability to collect and analyze experimental data
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39. Pagamo(葉丙成教授)
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40. 大學物理手作坊

41. 綜合來看
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• 2014 (下) 高一普通班 優! 會持續進行
• 2014 (下) 高一音樂班 優! 會持續進行
• 2014 (下) 高一體育班 優! 會持續進行
• 2014 (上) 高一普通班 優! 會持續進行
• 2014 (上) 高一特色課程 優! 會持續進行
• 2014 (上) 高二普通班 仍有困難需克服，調整再上!!

42. 磨課師!? 慕課!? 微課!?
• MOOCS 可以是一套完整的線上教學或自學方案
• MOOCS 也可以微調作為翻轉之用
• 微課：將教學影片切割為小單元或小主題，每段影片不要
太長(約10-15分鐘尤佳)
• 講解考題、教授解題技巧雖不叫好但很叫座
• 搭配學生的升學需求
• 教室硬體升級，老師上完課即後製完成
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43. 結語
• 學生的心態其實慢慢在調整，不用急!
• 大幅增加學生負擔一定會反效果
• 變通方式進行-影片可以是預習也可以是複習
• 孰優孰劣? 不用care~!!
• 可以叫做翻轉、也可以不叫翻轉
• MOOCS可以是磨課師，也可以是微課
• 為什麼要補習?
• 引述前輩的話
無論課綱怎麼改、教學方法怎麼變、大環境怎麼差，都無
所謂~! 老師用心最重要!!
教學 存乎一心 46