Документ рассматривает результаты исследования ОСР о важности качества преподавательских кадров для успеха учащихся, подчеркивая, что отбор учителей из лучших выпускников является ключевым фактором. Описаны лучшие практики в различных странах, включая использование педагогических тестов и интервью для приема на работу. Обсуждается уменьшение престижа профессии учителя и растущая пролетаризация учительского труда, что отражает ухудшение оценок качества работы школьных учителей.

1. Экзамен на должность

2. Учитель и качество образования результаты исследования ОЭСР «Т eacher matter » («Учителя играют важную роль») - 2002-2005 гг., 25 стран, как членов ОЭСР, так и стран-наблюдателей; результаты обследовании качества подготовки учащихся 15летнего возраста «Р IS А» = ни один другой фактор не дает такой жесткой корреляции с результатами учащихся, как качество преподавательских кадров.

3. Отбор абитуриентов – лучшие практики мира Наиболее эффективные системы школьного образования нанимают учителей из высшей по успеваемости трети выпускников школ: из 5% лучших выпускников в Южной Корее, из 10% — Финляндии, из 30% — в Сингапуре и Гонконге;

4. Отбор выпускников непедагогических вузов специальные программы для привлечения учителей из числа лучших выпускников престижных вузов – (США ) ; Система тестов (навыки счета, грамотность, академические способности, коммуникативные навыки, готовность учиться, решение проблем и мотивацию к учительской работе) – Финляндия; Создание специальных центров отбора претендентов – Сингапур, Финляндия

5. Прием на работу - лучшие практики мира Экзамен на должность: Письменный педагогический тест и тест по базовому предмету; Интервью, эссе, ориентированные на выявление личностных качеств соискателей и ценостно-рефлексивное осмысление собственного опыта; Тестирование практических умений предполагает проведение мини-преподавания (Австралия, Франция, Южная Корея, Япония)

6. Престиж профессии опроса оценка качества работы школьных учителей следующая: чаще всего ее оценивают на «удовлетворительно» (42% сегодня, 45% – три года назад); «хорошие» и «отличные» оценки выставляют в общей сложности 29% респондентов (три года назад – 33%), «плохие» и «очень плохие» – 12% (в октябре 2005 – 8%); 17% затруднились оценить, как преподаватели справляются со своими обязанностями [1] . [1] Современный учитель: образ профессии. Результаты опроса общественного мнения. Режим доступа: http :// www.moifond.ru / for_parents / figures_facts / modern_teacher / modern_teacher.php

7. Престиж профессии вместо тенденции усиления профессионализма учителя набирает силу противоположная тенденция – пролетаризации учительского труда.

8. Ожидания Профессионализм учителя/ преподавателя: профессионализм дает более широкое видение педагогической и собственно преподавательской сфер деятельности учителей, при ощущении себя профессионалами учителя четко осознают, что ожидаемое от них качество работы должно быть аналогичным тому уровню услуг, который они вправе ожидать от профессионалов других специальностей (например, врачей, юристов);