Download to read offline
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΑΑΑ: Ανάγνωση-Ανάλυση-Αναστοχασμός
[RRR- Read-Review-Respond]
Α΄μέρος
Μία σύντομη
περίληψη του
περιεχομένου
με δικά σας
λόγια.
Β΄μέρος
Ποια είναι τα
δυνατά/καλά/
ενδιαφέροντα
στοιχεία στο
άρθρο.;
Δικαιολογείστε
τις απόψεις
σας!
Γ΄μέρος
Αδυναμίες του
άρθρου. Υπάρχει
κάτι για το οποίο
διαφωνείτε; Είναι
τα συμπεράσματα
λογικά; Πιστεύετε
ότι υπάρχουν κενά
σε αυτό που
παρουσιάζεται
στο άρθρο;
Οι εργασίες ΑΑΑ θα έχουν στόχο την ανάλυση σύγχρονων
επιστημονικών άρθρων γύρω από το θέμα των τεχνολογιών
πληροφορίας και επικοινωνίας στην παιδαγωγική διαδικασία που
θεωρείται πολύ σημαντική για την ανάπτυξη κριτικής σκέψης ως προς
τη σωστή επιλογή και ενσωμάτωση.](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-9-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ
Εργαστήριο Υπολογιστών/BYOD
Ατομικές και ομαδικές εργασίες
Συνθήκες Μάθησης:
Multitasking- 1:1/1:2
Flipped Learning
Π.χ. Πρόσβαση σε όλες τις πηγές και
το υλικό σε διαδραστική μορφή
Εξοικείωση και πολύ καλός
χειρισμός Moodle- teacher access
Π.χ. να δημιουργούν δικές τους
ομάδες συζητήσεων, wikis κλπ
Εξοικείωση με εργαλεία Web 2
Π.χ. συνεργατικά εργαλεία όπως
Writeboard, Wikispaces κλπ
Ψηφιακό Μάθημα
Οι φοιτητές έχουν στη διάθεσή τους όλο το υλικό σε ψηφιακή
μορφή (Moodle) στο οποίο μπορούν να επεμβαίνουν, π.χ. για
σημειώσεις, κατά τη διάρκεια του μαθήματος ενώ η ‘συζήτηση σε
πραγματικό χρόνο’ [Moodle online chat] χρησιμεύει για απορίες,
σημαντικές σημειώσεις ή διαμοιρασμό (sharing) κλπ.](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-12-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
‘Knowledge economy’ & ‘information society’
‘Οικονομία της Γνώσης’ & ‘Κοινωνία της Πληροφορίας’
Τεχνολογικές δεξιότητες [ή δεξιότητες Τ.Π.Ε]
• Αναλυτικά στην ιστοσελίδα της OECD – measuring the
information economy
http://www.oecd.org/sti/ieconomy/measuringtheinform
ationeconomy.htm
• Περίληψη του OECD Digital Economy Outlook 2015:
http://www.oecd.org/sti/oecd-digital-economy-outlook-
2015-9789264232440-en.htm](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-45-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
‘Ψηφιακή Κουλτούρα’- Digital culture
4 μεγάλες τάσεις βρίσκονται σε εξέλιξη σε σχέση με τη ψηφιακή
κουλτούρα:
Σύγκλιση τεχνολογιών, μέσων και μορφών επικοινωνίας (η
δημοτικότητα των ιστοσελίδων Κοινωνικής Δικτύωσης υποδηλώνει
ξεκάθαρα ότι τα όρια μεταξύ νέων και παλιών μέσων δεν είναι ακόμα
τόσο διακριτά)
Εμπόριο: η εμπορευματοποίηση της δημόσιας κουλτούρας και του
δημόσιου χώρου, και η εμφάνιση σημαντικών εξειδικευμένων
αγορών, παράλληλα με τις ανησυχίες σχετικά με την ισότητα
πρόσβασης, τόσο για την τεχνολογία αλλά και για τις δεξιότητες που
χρειάζονται για την αξιοποίησή της.
Επικοινωνία: αυξημένη ‘μαζική’ επικοινωνία [‘mass’ communication],
παράλληλα με περισσότερες ευκαιρίες για τα άτομα να επικοινωνούν
μεταξύ τους.
Έλεγχος: αυξημένη ανησυχία για τους κινδύνους ‘άναρχης’
[unregulated]/ μη ελεγχόμενης φύσης των πληροφοριών και του
διαδικτύου παράλληλα με την αύξηση ‘ελεγχόμενων’ μαθησιακών
πακέτων με προκαθορισμένα αποτελέσματα.
Για περισσότερα παραδείγματα επισκεφθείτε την ιστοσελίδα του
Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας OECD http://www.oecd.org/edu/ceri/](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-47-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
Εκπαίδευση και ‘Ψηφιακή Κουλτούρα’
• Πώς μπορεί η εκπαίδευση να δώσει τα
απαραίτητα εφόδια για αντιμετώπιση των
προκλήσεων που προκύπτουν από τα σύγχρονα
ψηφιακά μέσα;
• Η ψηφιακή τεχνολογία παρέχει ευκαιρίες για
δημιουργικές, παραγωγικές και δημοκρατικές
δραστηριότητες. Πώς μπορεί η εκπαίδευση να
χτίσει και να αναπτύξει νέους τρόπους μάθησης
απαραίτητους για τη σωστή χρήση της ψηφιακής
τεχνολογίας;
Για να απαντηθούν τα 2 ερωτήματα είναι απαραίτητη η ανάπτυξη
νέου ΑΠ για ‘ψηφιακό εγγραμματισμό’ [‘digital literacy’], κατάρτιση
εκπαιδευτικών και ερευνητικά δεδομένα/συμπεράσματα.](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-49-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
Εκπαίδευση και ‘Ψηφιακή Κουλτούρα’
• Νέες προσδοκίες από τα εκπαιδευτικά
προγράμματα.
• Ανάπτυξη νέων μεθόδων διδασκαλίας και
μάθησης με βάση την αυτονομία και τον
‘ανεπίσημο’ [informal] χαρακτήρα
γνώσης/πληροφορίας των νέων μέσων.
• Απαιτεί πιο ελεύθερη και ευέλικτη πρόσβαση
μαθητών στην τεχνολογία και στην
επικοινωνία μεταξύ τους.
• Πιο αποτελεσματική συνεργασία
εκπαιδευτικών, γονιών, κοινότητας.](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-50-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
Theory of Virtuality
Woolgar (2002)- 5 Συμβουλές/Κανόνες για αξιολόγηση της
επίδρασης της τεχνολογίας
1. Η υιοθέτηση και η χρήση των τεχνολογιών εξαρτάται σε μεγάλο
βαθμό από το κοινωνικό πλαίσιο.
2. Οι φοβίες, το ρίσκο και οι ανασφάλειες σε σχέση με τις νέες
τεχνολογίες είναι άνισα κατανεμημένες κοινωνικά.
3. Οι ψηφιακές τεχνολογίες συμπληρώνουν παρά αντικαθιστούν
‘πραγματικές’ δραστηριότητες.
4. Όσο πιο ψηφιακό, τόσο πιο αληθινό (Η ψηφιακή
δραστηριότητα προκαλεί αντίστοιχη πραγματική
δραστηριότητα).
5. Όσο πιο διεθνές τόσο πιο τοπικό [The more global the more
local]](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-52-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
ΕΡΓΑΣΙΑ 1: ΑΣΥΓΧΡΟΝΗ – ΝΕΟ ΘΕΜΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗΣ
ΧΩΡΟΣ: MOODLE FORUM
ΧΡΟΝΟΣ: Εβδομάδα 1
ΟΔΗΓΙΕΣ:
Διαβάστε το 1o κεφάλαιο του Woolgar (2002) για την «Ιδεατή Κοινωνία»
[Virtual Society] και απαντήστε/συζητήστε στην Ομάδα Συζήτησης 1 το
ακόλουθο ερώτημα:
Τι σημαίνουν οι 5 αυτοί κανόνες του Woolgar για σένα προσωπικά; Πώς
σχετίζονται με προσωπικές σου εμπειρίες στις νέες τεχνολογίες;
Βεβαιωθείτε ότι ενημερώνεστε για κάθε νέα ανάρτηση για να
ανταποκρίνεστε αναλόγως. (Καθορίζεται συντονιστής ομάδας
συζήτησης.)
Μπορείτε να εντάξετε πολυμεσικό υλικό στην απάντησή σας αν το
κρίνετε απαραίτητο.](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-53-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
Τι αποτελεί εκπαιδευτική καινοτομία;
Οι εκπαιδευτικές καινοτομίες μπορούν να είναι αποτέλεσμα μιας
πολιτικής απόφασης [π.χ. Υπουργείο Παιδείας, κυβερνητικές
υπηρεσίες] δηλ. ‘από τα πάνω προς τα κάτω’ ή να αποτελεί μια
ανάπτυξη ‘από τα κάτω προς τα πάνω’, ή και τα δύο.
Η προσέγγιση πολιτικής απόφασης έχει 3 επίπεδα
αλλαγής:
Στοχευμένη καινοτομία, όπως παρουσιάζεται στα
κυβερνητικά έγγραφα
Εφαρμοσμένη καινοτομία, όπως παρουσιάζεται στις
πρακτικές ρυθμίσεις για να μετατρέψουν την
πολιτική σε πρακτική
Βαθμός ενσωμάτωσης καινοτομίας- περιγράφει τι
ακριβώς συμβαίνει σε ‘πραγματικές συνθήκες’
ΤΠΕ, Καινοτομία και Αλλαγή](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-59-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
Μια συνηθισμένη πρακτική στην εκπαιδευτική καινοτομία ‘από τα πάνω
προς τα κάτω’ [centralized] είναι το μοντέλο Έρευνα, Ανάπτυξη και
Διάχυση [Μοντέλο RDD- Research, Development and Dissemenation].
Αυτό περιλαμβάνει:
Έρευνα από ομάδα εμπειρογνωμόνων που δημιουργούν την καινοτομία
Ανάπτυξη σε συνεργασία με μια μικρή πιλοτική ομάδα σχολείων,
εκπαιδευτικών και υλικών.
Διάχυση καινοτομίας στο υπόλοιπο εκπαιδευτικό σύστημα
Αυτό το μοντέλο προκάλεσε ποικίλα αποτελέσματα τα οποία συχνά δεν
αποτελούσαν πρόθεση των νεωτεριστών. Ο Fullan στο New Meaning of
Educational Change (1992) αναγνωρίζει ένα πιο πολύπλοκο σύνολο
παραμέτρων που βοηθούν στον τρόπο που αντιλαμβανόμαστε την
εκπαιδευτική αλλαγή και καινοτομία.
Παρουσιάζει τρεις διαστάσεις μιας καινοτομίας που
πρέπει να συνυπολογίζονται.
Πολιτική εφαρμογής ΤΠΕ](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-61-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
2η διάσταση: Παιδαγωγικές προσεγγίσεις-μεθοδολογίες
Διαστάσεις καινοτομίας
Νέες καινοτομίες συνήθως περιλαμβάνουν νέες
προσεγγίσεις-μεθοδολογίες διδασκαλίας και
μάθησης οι οποίες είναι διαφορετικές από αυτές
που ήδη εφαρμόζονται από αυτούς που
καλούνται να τις υιοθετήσουν. Οι εκπαιδευτικοί
με τα χρόνια αναπτύσσουν τη δική τους
επαγγελματική πρακτική μεθοδολογία, και
αποτελούν μέρος μιας σχολικής κουλτούρας που
υιοθετεί δοκιμασμένες [‘tried and tested’]
μεθόδους διδασκαλίας. Οι δάσκαλοι έχουν μια
‘κρυμμένη γνώση’ [implicit knowledge] για το τι
αποτελεί μια καλή διδασκαλία και αυτό μπορεί να
συγκρούεται με τη ‘νέα’ προσέγγιση.](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-63-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
Πώς επιτυγχάνεται η μάθηση μέσω των ΤΠΕ
E-Learning can be web-supplemented, web-dependent or mixed mode’
(OECD, 2005)
[Στοιχεία e-learning αντικαθιστούν χρόνο διδασκαλίας στην τάξη]
Ε-Learning
•E- Learning: Οποιοδήποτε είδος
διδασκαλίας ή μάθησης που
πραγματοποιείται μέσω της χρήσης
των ΤΠΕ [F2F/εξ’ αποστάσεως]
•Π.χ. χρήση διαδραστικών πινάκων,
τηλεψηφοφορία (Clicker voting
system), μάθηση μέσω
υπολογιστή…
Online Learning
• Διδασκαλία/μάθηση μέσω
διαδικτύου [F2F εντός τάξης΄ή
διαδικτυακά)
•Στοιχεία που περιλαμβάνει:
• Τρόπους παροχής υλικού/πηγών
(κείμενο, ήχο, βίντεο,
παρουσιάσεις, προσομειώσεις,
ηλεκτρονικοί διαδραστικοί
πίνακες)
•Αξιολόγηση: συντρέχουσα,
επίσημη, συγκεντρωτική (π.χ.
κουίζ πολλαπλής επιλογής,
ασφαλής παράδοση εργασιών…)
•Επικοινωνία (Computer Mediated
Communication)- Σύγχρονη-
Ασύγχρονη (φόρουμ, συνομιλίες,
προσωπικό ηλεκτρονικό
ταχυδρομείο, μπλοκ…)
• Συνεργατικά εργαλεία μάθησης
•Διοικητικά θέματα, επιτήρηση/
Διαχείριση τάξης
Blended Learning
•Συνδυασμός διαφορετικών στυλ
μάθησης- ψηφιακές και ‘φυσικές’
πηγές (Oliver & Trigwell, 2005)
Dillenbourg (2008)- Ο όρος
e-learning είναι
αναχρονιστικός. Η χρήση της
τεχνολογίας για υποστήριξη
της μάθησης πρέπει να
ενσωματωθεί στα
εκπαιδευτικά εργαλεία και
να αποτελεί μέρος του
εκπαιδευτικού
οικοσυστήματος](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-69-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
Κατηγορίες/ομάδες ΄καινοτόμων΄
Καινοτόμοι: Εισάγουν την καινοτομία και υπερασπίζονται τη
χρησιμότητά της, προωθώντας την.
Early adopters: Είναι ευυπόληπτα μέλη μιας κοινωνικής ομάδας
και μπορούν να αποτελούν και να λειτουργούν ως ‘κίνητρο’ για
τους υπόλοιπους. Επηρεάζουν την κοινή γνώμη και είναι
αποτελεσματικοί στο να εμπλέκουν τους υπόλοιπους στη
διαδικασία διάχυσης της καινοτομίας.
Early majority: Αυτή η ομάδα υιοθετεί τις νέες ιδέες ακριβώς
πριν οποιοδήποτε άλλο μέσο μέλος ενός συστήματος, συνήθως
μέσω της πειθώς των early adopters.
Late majority: Υιοθετούν νέες ιδέες ακριβώς μετά το μέσο
μέλος ενός συστήματος, συνήθως ως αποτέλεσμα πιέσεως από
τα υπόλοιπα μέλη. Οι παρεμβατικές στρατηγικές είναι συνήθως
αναγκαίες για να τους πείσουν να υιοθετήσουν την καινοτομία.
Laggards [καθυστερημένοι]: Αυτοί αποτελούν τη τελευταία
ομάδα ενός συστήματος που υιοθετεί μια καινοτομία χωρίς να
ενδιαφέρονται για τη γνώμη των άλλων.](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-74-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογή- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
ΕΡΓΑΣΙΑ 5: ΣΥΓΧΡΟΝΗ- ΟΠΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ
ΧΩΡΟΣ: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΠΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ π.χ. https://popplet.com/
ΧΡΟΝΟΣ: 20΄
ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΖΕΥΓΑΡΙΑ
ΟΔΗΓΙΕΣ:
Επισκεφθείτε τη σελίδα Κλιμακίου Πληροφορικής Δημοτικής Εκπαίδευσης
του Υ.Π.Π. της Κύπρου: http://www.schools.ac.cy/klimakio/
Ρίξετε μια ματιά στο γενικό περιεχόμενο και επικεντρωθείτε στα
ακόλουθα:
Α. ΟΔΗΓΟΣ Ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και
Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) στη μαθησιακή και διοικητική διαδικασία –
Σκανάρισμα περιεχομένου – προφορική συζήτηση [Σημαντικό: Υπάρχει μια
ομάδα στήριξης και γενικές οδηγίες για χρήση διαδικτύου και εγκατάστασης
hardware]
http://www.schools.ac.cy/klimakio/anakoinoseis/2013_07_16_odigos_ens
omatosis_tpe.pdf
Β. Σελίδα ‘Ενσωμάτωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας’
htttp://www.schools.ac.cy/klimakio/Themata/ensomatosi_tpe/index.html
Ανάγνωση και οπτικοποίηση με όποιο τρόπο θέλετε των βασικών αρχών
ενσωμάτωσης
http://www.schools.ac.cy/klimakio/Themata/ensomatosi_tpe/analytiko_pro
gramma/vasikes_arches_ensomatosis_tpe_sta_nap.pdf](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-77-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εφαρμογή-
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
Διδακτική ιδεολογία [Teaching ideology]
Ένα αλληλένδετο σύνολο αντιλήψεων των εκπαιδευτικών
γύρω από το γνωστικό τους αντικείμενο, τη διδασκαλία, τη
μάθηση και την εκπαίδευση γενικότερα.
Αυτές οι αντιλήψεις εξελίσσονται κατά τα δικά τους μαθητικά
χρόνια στη δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια βαθμίδα αλλά και
κατά την καθημερινή επαγγελματική τους πρακτική και
εμπειρία.
Πολλοί υιοθετούν τις πρακτικές του εκπαιδευτικού ιδρύματος
στο οποίο ανήκουν αφού αυτό αναμένεται και ‘ταιριάζει’ με
τις αντιλήψεις τους για τον τρόπο που ‘πρέπει’ να διδάσκουν.
• Για τους ‘early adopters’ υπάρχει θετική αλλαγή αφού
αναγνωρίζουν την αξία της καινοτομίας στην παιδαγωγική τους
πρακτική και έτσι αποφασίζουν να την υιοθετήσουν. Σε
κάποιες περιπτώσεις, όμως, μπορεί να υπάρξει σύγκρουση
καινοτομίας και εκπαιδευτικής πρακτικής, προκαλώντας
‘συναισθηματικές αντιδράσεις’.](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-85-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εφαρμογή-
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
Διδακτική ιδεολογία [Teaching ideology]
Υπάρχουν κάποιοι εκπαιδευτικοί που μπορούν να αντιληφθούν την
αξία μιας καινοτομίας και είναι έτοιμοι να υιοθετήσουν πολλά από
τα στοιχεία της, είτε γιατί ταιριάζει με στοιχεία της υφιστάμενης
μεθοδολογία τους ή επειδή έχουν δοκιμάσει παραμέτρους της
καινοτομίας και έχουν ήδη αποφασίσει να προσαρμοστούν (early
majority).
Οι περισσότεροι συνήθως ανήκουν στην ομάδα ‘late majority’ και
πιθανόν να αποδεχθούν στοιχεία της καινοτομίας που ταιριάζουν
με τις αντιλήψεις και τη υφιστάμενη θέση/στάση τους στο
εκπαιδευτικό σύστημα.
• ΤΠΕ και κατάρτιση των εκπαιδευτικών
Έρευνα τα τελευταία χρόνια έχει δείξει ότι υπάρχει ένα σύνολο
παραγόντων που είναι σημαντικοί για την επιτυχημένη ενσωμάτωση
των ΤΠΕ στη διδασκαλία και μάθηση. Αυτά αποτελούν:
• Προσωπική ‘δέσμευση’/ δέσιμο με τις ΤΠΕ
• Κυριότητα της καινοτομίας [ownership of the innovation]
• Χρόνος και στήριξη στην τάξη
• Πρόσβαση στην υλικοτεχνική υποδομή και στα προγράμματα
[hardware & software]
• Αναλυτικό Πρόγραμμα και προτεραιότητες του σχολείου
• Μορφή ενσωμάτωσης των ΤΠΕ](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-86-2048.jpg)
![Για προβληματισμό…
Είναι οι ΤΠΕ απλά εργαλεία μάθησης, δηλαδή στόχος είναι να
εκπαιδευτούν οι μαθητές για το πώς να τα χρησιμοποιούν και οι
εκπαιδευτικοί να αξιολογούν τα πλεονεκτήματα για μια σειρά
μαθησιακών αποτελεσμάτων;
Προαναγγέλουν μια πιο ουσιαστική μεταρρύθμιση στο χώρο της
εκπαίδευσης και άρα πρέπει να αναδιατυπωθεί η σχέση εκπαίδευσης
και κοινωνίας, δασκάλων και μαθητών, γνώσης και συμμετοχής;
Υπάρχει η αντίληψη ότι οι εκπαιδευτικοί αποτελούν ‘πυρήνες αλλαγής’
[‘agents of change’]. Πιστεύετε πως είναι σωστό να έχουν αυτό το ρόλο;
Αν ναι, γιατί; Σε μια τέτοια περίπτωση, με ποιο τρόπο πιστεύετε πως
πρέπει να προετοιμάζονται και να ενισχύονται/υποστηρίζονται στο
ρόλο τους ως ‘πυρήνες αλλαγής’; Αν όχι, τότε γιατί;](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-92-2048.jpg)
![Εισαγωγή
Διεθνής τάση
Κυπριακά
δεδομένα
Ρόλος ΤΠΕ
ΕΡΓΑΣΙΑ 1
Ενσωμάτωση
ΓΙΑΤΙ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 3
Πολιτική Εφ.
ΕΡΓΑΣΙΑ 4
ΠΩΣ;
ΕΡΓΑΣΙΑ 5
Εμπόδια
ΤΠΕ-Κύπρος
Εργασία 6
Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
ΕΡΓΑΣΙΑ 2
ΕΜΠΟΔΙΑ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ
• Αν και υπάρχει η πολύ δημοφιλής έννοια των ‘Ψηφιακών
Ιθαγενών’ [Digital Native] (Prensky, 2001) και της ‘Γενεάς δικτύου’
[Net Generation] (Oblinger & Oblinger, 2005), οι πιο πρόσφατες
έρευνες αμφισβητούν τη δυνατότητα των ίδιων των νεαρών
δασκάλων να δρουν και να σκέφτονται με ‘υπερκειμενικό’
[hypertext-like] τρόπο (Kukulska-Hulme & Jones, 2011; Valtonen et
al., 2011).
• Τα αποτελέσματα αυτών των ερευνών υποδηλώνουν ότι
αμφισβητείται η δυνατότητα των νεαρών δασκάλων να
προσαρμόζουν και να ενσωματώνουν τις ΤΠΕ στη διδασκαλία
τους και πως μεγαλύτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην
κατάρτιση σχετικά με τρόπους αξιοποίησης της εκπαιδευτικής
τεχνολογίας.
• Επιπρόσθετα, έρευνα από τον Livingstone (2011) δίνει έμφαση
στη μακροχρόνια συζήτηση του πώς οι μαθητές μαθαίνουν και
πώς και τι έχει αλλάξει με στόχο την προσαρμογή στη ψηφιακή
εποχή. Επισημάνει την έλλειψη σαφήνειας γύρω από τους
στόχους οργανωμένων πρωτοβουλιών ενσωμάτωσης ΤΠΕ
αποδίδοντας το μερικώς στη φύση των τεχνολογικών μέσων
μαζικής ενημέρωσης [media technologies].](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-93-2048.jpg)
![Άλλα θέματα σε σχέση με την ενσωμάτωση ΤΠΕ
• Ψηφιακοί ιθαγενείς [Digital Natives] - Ψηφιακοί μετανάστες [Digital Immigrants]
Lei, J. (2009). Digital Natives As Preservice Teachers: What Technology Preparation Is Needed? Journal of Computing
in Teacher Education, 25(3), 87–97. doi:10.1080/10402454.2009.10784615
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1–6. Retrieved from
http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20-%20digital% 20natives,%20digital%20immigrants%20-
%20part1.pdf
Prensky, M. (2010). Teaching digital natives: Partnering for real learning. Thousand Oaks, CA: Corwin.
• Πολλαπλότητα στην εργασία-Multitasking
• Επίσημη- Ανεπίσημη Μάθηση - Formal vs Informal Learning
“The blending of informal learning into formal education is an intriguing notion, but
hampered by the lack of ways to acknowledge and qualify learning that happens
beyond the classroom” (Johnson et al., 2015, p. 22)
• Αντίστροφη Μάθηση-Flipped Learning](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-107-2048.jpg)
![Βιβλιογραφία και Συμπληρωματικές Πηγές
• Howard, S. K. (2013). Risk-aversion: understanding teachers’ resistance to technology integration. Technology,
Pedagogy and Education, 22(3), 357–372. doi:10.1080/1475939X.2013.802995
• Howard, S. K., & Rennie, E. (2013). Free for All: A Case Study Examining Implementation Factors of One-to-One
Device Programs. Computers in the Schools, 30(4), 359–377. doi:10.1080/07380569.2013.847316
• Hutchison, A., & Woodward, L. (2014). A planning cycle for integrating digital technology into literacy
instruction. The Reading Teacher, 67(6), 455–464. doi:10.1002/TRTR.1225
• Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., & Freeman, A. (2015). NMC Horizon Report: 2015 higher education
edition. Austin, TX: The New Media Consortium.
• Kelly, A. (2009). Globalisation and education: a review of conflicting perspectives and their effect on policy and
professional practice in the UK. Globalisation, Societies and Education, 7(1), 51-68.
• Lei, J. (2009). Digital Natives As Preservice Teachers: What Technology Preparation Is Needed? Journal of
Computing in Teacher Education, 25(3), 87–97. doi:10.1080/10402454.2009.10784615
• Livingstone, S. (2011). Critical reflections of the benefits of ICT in education. Oxford Review of Education
• National Centre for Education Statistics. (2003). Technology integration. [Online] Available at
http://nces.ed.gov/pubs2003/tech_schools/chapter7_2.asp
• OECD (2005). E-Learning in Tertiary Education. OECD Policy Brief.
• Odera, F. (2005). A study of computer integrated education in secondary schools in Nyanza Province, Kenya.
Pretoria: University of Pretoria.
• Oliver, M. & Trigwell, K. (2005). “Can ‘Blended Learning’ Be Redeemed”. E-Learning, 2(1), 17-26.
• Papert, S. (1998). The connected family: Bridging the digital generation gap. Marietta, GA: Long Street Press.
• Pelgrum, W. J. (2001). Obstacles to the integration of ICT in education: Results from a worldwide educational
assessment. Computers and Education, 37(2), 163–178. doi:10.1016/S0360-1315(01)00045-8
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1–6. Retrieved from
http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20-%20digital% 20natives,%20digital%20immigrants%20-
%20part1.pdf
• Prensky, M. (2010). Teaching digital natives: Partnering for real learning. Thousand Oaks, CA: Corwin.](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-120-2048.jpg)
![Βιβλιογραφία και Συμπληρωματικές Πηγές
• Redmann, D.H., & Kotrlik, J.W. (2004). Analysis of technology integration in the Teaching-Learning process in selected career
and technical education programs. Journal of Vocational Education Research 29(1). [Online] Available at:
http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JVER/v29nl/redmann.html
• Rice, L.M., Wilson, E.K., and Bagley, W. (2001). Transforming learning with technology: Lessons from the field. Journal of
Technology and Educator Education 9(2): 211–230.
• Rosen, Y., & Beck-hill, D. (2012). Intertwining Digital Content and a One-To-One Laptop Environment in Teaching and Learning:
Lessons from the Time To Know Program. Journal of Research on Technology in Education, 44(3), 225–241.
doi:10.1080/15391523.2012.10782588
• Sang, G., Valcke, M., Braak, J. Van, & Tondeur, J. (2010). Student teachers’ thinking processes and ICT integration: Predictors of
prospective teaching behaviors with educational technology. Computers and Education, 54(1), 103–112.
doi:10.1016/j.compedu.2009.07.010
• Shelly, G.B., Cashman, T.J., Gunter, G.A., & Gunter, R.E. (2008). Educators discovering computers: Integrating technology and
digital media in the classroom (5th ed.). Boston: Thomson.
• Spires, H., Oliver, K., & Corn, J. (2012). The New Learning Ecology of One-to-One Computing Environments: Preparing Teachers
for Shifting Dynamcs and Relationships. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 28(2), 63–72.
doi:10.1080/21532974.2011.10784682
• Stevenson (1997). Stevenson’s Report [Online] Available at http://rubble.heppell.net/stevenson/contents.html
• Teo, T. (2012). Examining the intention to use technology among pre-service teachers: an integration of the Technology
Acceptance Model and Theory of Planned Behavior. Interactive Learning Environments, 20(1), 3–18.
doi:10.1080/10494821003714632
• Thompson, A. D. (2015). Preparing Our Teacher Education Students for New Schools. Journal of Digital Learning in Teacher
Education, 31(3), 83–84. doi:10.1080/21532974.2015.1059710
• Tondeur, J., van Keer, H., van Braak, J., & Valcke, M. (2008). ICT integration in the classroom: Challenging the potential of a
school policy. Computers and Education, 51(1), 212–223. doi:10.1016/j.compedu.2007.05.003
• U.S. Department of Education (2013). Expanding evidence approaches for learning in a digital world.
http://www.ed.gov/edblogs/technology/evidence-framework/
• Woodbridge, J. (2004). Technology integration as a transforming teaching strategy. Minneapolis, MN: Walden University.
• Yee, D.L. (2000). Images of school principals’ information and communications technology leadership. Journal of Information
Technology for Educator Education 9(3): 287–302.](https://image.slidesharecdn.com/14-151118135421-lva1-app6891/75/1-4-121-2048.jpg)
More Related Content
Similar to συνάντηση 1 (4)
συνάντηση 1 (4)
- 1. EDG220Α: Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές καιΕκπαιδευτική Τεχνολογία Συνάντηση 1: Εισαγωγή στο μάθημα -Περιγραφή • Ορισμοί, ιστορική ανασκόπηση και ψηφιακή τάξη Παρασκευή, 2 Οκτωβρίου 2015 Μαρία Λοΐζου-Ραουνά Εκπαιδευτικός, Υ.Π.Π. Κύπρου, Α΄Δημοτικό Κολοσσίου Επιστημονική Συνεργάτης, Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου Microsoft Expert Educator BA Primary School Teaching MA ICT and Education PhD Candidate: E-Research and Technology Enhanced Learning
- 2. ΤΠΕ ‘Internet itselfhas created a new paradigm in the delivery of learning’ (Papert, 1998:141) Today’s learners gravitate toward collaborative learning opportunities that are mobile, personalized, and use digital resources that are accessible anytime, anywhere (Hansen, 2015)
- 3. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ mariaraouna@gmail.com Σκοπός τους μαθήματος είναι η εισαγωγή των φοιτητών στη θεωρία και φιλοσοφία της εφαρμογής των ηλεκτρονικών υπολογιστών και της σύγχρονης τεχνολογίας στη μαθησιακή διαδικασία. Επίσης, το μάθημα έχει σκοπό να δώσει πληροφόρηση, προβληματισμό και πρακτική εξάσκηση σε διάφορα είδη τεχνολογιών (κυρίως με τη χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή) και τρόπους αξιοποίησή τους στη διδασκαλία και μάθηση.
- 4. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ • Εξηγούν την έννοια της σύγχρονης εκπαιδευτικής τεχνολογίας και της συμβολής της στην μαθησιακή διαδικασία • Αναγνωρίσουν τις διευρυμένες δυνατότητες και προκλήσεις για αναβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με την παιδαγωγική αξιοποίηση των νέων Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) • Αναφέρονται στα είδη και προσδιορίζουν παραδείγματα διαφορετικών εκπαιδευτικών εφαρμογών σύγχρονης τεχνολογίας (π.χ. διαδίκτυο, διαδραστικός πίνακας) και εκπαιδευτικών λογισμικών • Αναπτύξουν δεξιότητες ενσωμάτωσης του διαδικτύου, των λογισμικών γενικής χρήσης και των εκπαιδευτικών λογισμικών ως εργαλείων διδασκαλίας και μάθησης στο αναλυτικό πρόγραμμα • Αποκτήσουν δεξιότητες αξιολόγησης ηλεκτρονικών εκπαιδευτικών (π.χ. λογισμικών και διαδικτυακών πηγών) και λήψης αποφάσεων σε σχέση με τη χρήση τους σε συγκεκριμένα εκπαιδευτικά σενάρια • Σχεδιάσουν μαθήματα στα οποία να ενσωματώνεται η χρήση της τεχνολογίας στη μαθησιακή διαδικασία. • Ευαισθητοποιηθούν σε θέματα ισότητας ως προς την πρόσβαση και χρήση των ΤΠΕ και να αναπτύξουν διδακτικές στρατηγικές αξιοποίησης των ΤΠΕ που προωθούν την ισότιμη πρόσβαση στην γνώση και πληροφόρηση.
- 5. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ
- 6. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Περιγραφή Ποσοστό (%) Εξετάσεις (Ενδιάμεση 20% και τελική 30%) 50% Συμμετοχή στο μάθημα και εργασίες 10% Μελέτη 40% ΣΥΝΟΛΟ 100
- 7. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Γρηγοριάδου, Μ., Ράπτης, Α., Βοσνιάδου, Στ., Κυνηγός, Χρ., Μαραγκός, Κ., Χατζής, Τρ., Τυροβούζης, Π. και Μακρίδου – Μπούσιου, Δ., (2006). Οι τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας στην εκπαίδευση. Αθήνα: Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών. Κασουλίδης, Α., (2001). Το μοντέλο του ενός ηλεκτρονικού υπολογιστή στην τάξη: προοπτική ενός περιορισμού. Λευκωσία: Έκδοση συγγραφέα. Kυνηγός, Χ. & Δημαράκη, Ε., (2002). Νοητικά εργαλεία και πληροφοριακά μέσα. (επιμ.). Αθήνα: Εκδόσεις Καστανιώτης Κυρίδη, Α., Δρόσου, Β., Ντίνα, Κ., (2005). Η πληροφοριακή-επικοινωνιακή τεχνολογία στην προσχολική και πρωτοσχολική εκπαίδευση. Αθήνα: Τυπωθήτω. Μαρκασιώτης, I., (2006). Εκπαίδευση από απόσταση. Αθήνα: Γκιούρδας. Ράπτης, Α. & Ράπτη, Α., (2002). Μάθηση και Διδασκαλία στην εποχή της Πληροφορίας, Ολική Προσέγγιση. Αθήνα: Έκδοση συγγραφέων. Σολομωνίδου, Χ., (2001). Σύγχρονη Εκπαιδευτική Τεχνολογία. Αθήνα: Εκδόσεις Κώδικας. Σολομωνίδου Χ., (2006). Νέες τάσεις στην εκπαιδευτική τεχνολογία: εποικοδομητισμός και σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης. Αθήνα: Μεταίχμιο. ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΠΕΡΙΟΔΙΚΑ: British Journal of Educational Technology Computers & Education E-Learning Journal of Computer Assisted Learning ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
- 8. Saying ‘hello’- Φόρουμ Emailme your email
- 9. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΑΑΑ: Ανάγνωση-Ανάλυση-Αναστοχασμός [RRR- Read-Review-Respond] Α΄μέρος Μία σύντομη περίληψη του περιεχομένου με δικά σας λόγια. Β΄μέρος Ποια είναι τα δυνατά/καλά/ ενδιαφέροντα στοιχεία στο άρθρο.; Δικαιολογείστε τις απόψεις σας! Γ΄μέρος Αδυναμίες του άρθρου. Υπάρχει κάτι για το οποίο διαφωνείτε; Είναι τα συμπεράσματα λογικά; Πιστεύετε ότι υπάρχουν κενά σε αυτό που παρουσιάζεται στο άρθρο; Οι εργασίες ΑΑΑ θα έχουν στόχο την ανάλυση σύγχρονων επιστημονικών άρθρων γύρω από το θέμα των τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας στην παιδαγωγική διαδικασία που θεωρείται πολύ σημαντική για την ανάπτυξη κριτικής σκέψης ως προς τη σωστή επιλογή και ενσωμάτωση.
- 10. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΡΓΑΣΙΑ 6: ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ- ΑΑΑ ΧΩΡΟΣ: MOODLE FORUMS ΧΡΟΝΟΣ: 1 Εβδομάδα ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: Η κάθε ομάδα θα αναλάβει την Ανάγνωση, Ανάλυση και τον Αναστοχασμό ενός άρθρου και το συντονισμό της συζήτησης. Αναλυτικά: Η κάθε ομάδα θα χωρίσει ρόλους εντός της ομάδας για να αναλάβουν τις εργασίες (α) Περίληψη άρθρου και ανάρτηση στην ομάδα συζήτησης (β) Συγγραφή 3 βασικών ερωτήσεων και ανάρτησή τους στην ομάδα συζήτησης (γ) Συντονισμός ομάδας συζήτησης καθ’ όλη την εβδομάδα (δ) Περίληψη αναρτήσεων και συμπερασμάτων στο τέλος της εβδομάδας Φόρουμ συντονισμού ή οποιαδήποτε άλλη μορφή σύγχρονης/ασύγχρονης επικοινωνίας για διαχωρισμό εργασιών και ρόλων Ταυτόχρονα, οι υπόλοιποι φοιτητές διαβάζουν τις υπόλοιπες περιλήψεις και αναρτήσεις και προσθέτουν/σχολιάζουν/κρίνουν…
- 11. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ Προηγούμενες διαλέξεις- ανάκληση Αξιολόγηση προηγούμενων αναρτήσεων στο Moodle Επανεξέταση προηγούμενων στόχων/συμπερασμάτων και αναδιατύπωση Διαμοιρασμός σημαντικών πηγών (Mendeley, Zotero κ.α.) Δημιουργία/συμπλήρωση Nodes στο Nvivo- σημειώσεις ανάλογα με τα θέματα που προκύπτουν Digital Learning Journal- Social Networking Γλωσσάρι Moodle- έννοιες κλειδιά FAQs- Moodle wiki Σύγχρονη επικοινωνία- Online Moodle chat Smart Response Survey Δημιουργία νέων ομάδων συζητήσεων Τα ΝΕΑ από το χώρο των ΤΠΕ ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
- 12. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ Εργαστήριο Υπολογιστών/BYOD Ατομικές και ομαδικές εργασίες Συνθήκες Μάθησης: Multitasking- 1:1/1:2 Flipped Learning Π.χ. Πρόσβαση σε όλες τις πηγές και το υλικό σε διαδραστική μορφή Εξοικείωση και πολύ καλός χειρισμός Moodle- teacher access Π.χ. να δημιουργούν δικές τους ομάδες συζητήσεων, wikis κλπ Εξοικείωση με εργαλεία Web 2 Π.χ. συνεργατικά εργαλεία όπως Writeboard, Wikispaces κλπ Ψηφιακό Μάθημα Οι φοιτητές έχουν στη διάθεσή τους όλο το υλικό σε ψηφιακή μορφή (Moodle) στο οποίο μπορούν να επεμβαίνουν, π.χ. για σημειώσεις, κατά τη διάρκεια του μαθήματος ενώ η ‘συζήτηση σε πραγματικό χρόνο’ [Moodle online chat] χρησιμεύει για απορίες, σημαντικές σημειώσεις ή διαμοιρασμό (sharing) κλπ.
- 13. Μάθηση με διερεύνησηΣυνεργατικήμάθηση Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ Πηγή: Αρχείο Α΄Δημοτικό Κολοσσίου
- 14. Μέθοδος Project Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα ΡόλοςΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ Πηγή: Αρχείο Α΄Δημοτικό Κολοσσίου
- 15. Βιωματική Μάθηση Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα ΡόλοςΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ Πηγή: Αρχείο Α΄Δημοτικό Κολοσσίου
- 16. Εμπειρίες Ζωής Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα ΡόλοςΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ Πηγή: Αρχείο Α΄Δημοτικό Κολοσσίου
- 17. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα ΡόλοςΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ Πηγή: Αρχείο Α΄Δημοτικό Κολοσσίου
- 18. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα ΡόλοςΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’
- 19. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥ Εισαγωγή Διεθνήςτάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ (Rosen & Beck-hill, 2012)
- 20. ΜΑΘΗΣΗ 21ου αιώνα Παγκόσμια γνώση Δημιουργικότητα ΚαινοτομίαΣυνεργασία Κριτική σκέψη Ευελιξία Προσαρμογή Πυρηνικές γνώσεις ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑΤΟ ΜΑΘΗΤΗ (Churchill et al., 2014)
- 21. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ http://www.netschoolbook.gr/epimorfosi/introduction.html
- 22. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Η σχολική τσάντα του σήμερα… 2011: Φορητό υπολογιστή 2014-15: Ταμπλέτα/Smartphone 01/11/2014 Πηγή: Αρχείο Α΄Δημοτικό Κολοσσίου
- 23. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Η σχολική τσάντα του σήμερα… 2011: Φορητό υπολογιστή 2014-15: Ταμπλέτα/Smartphone 01/11/2014 Πηγή: Αρχείο Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου
- 24. 1:1 - Διεθνήςτάση- Προκλήσεις • Παραδείγματα περιλαμβάνουν έργα σε μεγάλη κλίμακα αλλά και μικρότερα πιλοτικά προγράμματα • One Laptop per Child Association, Inc. (Nicholas Negroponte – 2006 in Howard & Rennie, E. (2013) • Netbooks on the rise - European overview of national laptop and netbook initiatives in schools, European SchoolNet (Balanskat & Garoia, 2010) • Τhe Magellan project (Πορτογαλία, Οκτ. 2010) • Τέτοιου είδους προγράμματα εμπερικλείουν νέες προκλήσεις για τα σχολεία • Πώς να αντιμετωπίσουν την εισαγωγή της τεχνολογίας όσον αφορά υποδομή, εφαρμογή, καθημερινή διαχείριση (πχ. αποδεκτούς κανόνες χρήσης) • Πώς να ενσωματώσουν τις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία και διδακτική πράξη Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2
- 25. 1:1 - Σενάριααξιοποίησης Η παιδαγωγική 1:1 δίνει έμφαση στην: -πρόσβαση στους υπολογιστές όλες τις ώρες -αξιοποίηση μεικτών μεθόδων μάθησης με εναλλαγές σε διαδικτυακές και μη δραστηριότητες, ατομικές και ομαδικές (Vuorikari, Garoia & Balanskat, 2010) Σχολείο ΚοινότηταΣπίτι Μεικτές προσεγγίσεις μάθησης Εργασία στην ολομέλεια, ατομικά, ομαδικά Με – χωρίς υπολογιστές Στο σχολείο – εκτός σχολείου Συμβολή γονιών
- 26. 1:1/ ΒΥΟD 1:2 Computer Lab VLE-eg. Moodle Teacher CoPs SWB Επίπεδα ενσωμάτωσης στη σχολική μονάδαΕισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 (Teo, 2012)
- 27. (Bocconi & Kampylis,2013) Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Προγράμματα 1:1 στην Ευρώπη
- 28. (Bocconi & Kampylis,2013) Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Προγράμματα 1:1 στην Ευρώπη
- 29. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Τα δεδομένα της Κύπρου Έρευνες Το 90% των νοικοκυριών που έχουν τουλάχιστον ένα παιδί, έχουν υπολογιστή στο σπίτι (Cyprus Statistical Service,2012) Σύμφωνα με στατιστικές της Ε.Ε., η Κύπρος είναι μία από τις χώρες όπου τα σχολεία είναι πολύ καλά τεχνολογικά εξοπλισμένα (Vrasidas, 2014) Αν και σχεδόν όλες οι χώρες της Ευρώπης έχουν αναπτύξει πολιτική ενσωμάτωσης ΤΠΕ, εντούτοις οι μαθητές χρησιμοποιούν περισσότερο τον υπολογιστή στο σπίτι παρά στο σχολείο (Eurydice, 2011) Το επίπεδο αξιοποίησης της τεχνολογίας στη μαθησιακή διαδικασία δεν αντικατοπτρίζει το επίπεδο πρoσβασιμότητας που παρέχει το σχολείο στην τεχνολογία (Eteocleous, 2008)
- 30. Πηγή: Αρχείο Α΄ΔημοτικόΚολοσσίου
- 31. Πηγή: Αρχείο Α΄ΔημοτικόΚολοσσίου
- 32. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 New Learning Ecology (Spires, Oliver & Corn, 2011)
- 33. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 New Learning Ecology (Spires, Oliver & Corn, 2011)
- 34. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Α΄ Δημοτικό Κολοσσίου Πλατφόρμα Τηλεκπαίδευσης Moodle http://elearn.pi.ac.cy/kolossi
- 35. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Α΄ Δημοτικό Κολοσσίου, Λεμεσός Πιλοτική Εφαρμογή 2011-2013 Στήριξη-Έρευνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο/ Κ.Ε.Ε.Α Bring Your Own Device ‘Φέρε τη δική σου συσκευή’ Πρώτη εφαρμογή 2014-15 Βραβεία Ενσωμάτωσης Τεχνολογίας: 1ο Παγκύπριο (Λευκωσία, 2012) 1ο Πανευρωπαϊκό (Λισαβόνα, 2012) 3ο Παγκόσμιο (Πράγα, 2012) 2ο Παγκόσμιο (Βαρκελώνη, 2013) Πηγή: Αρχείο Α΄Δημοτικό Κολοσσίου
- 36. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Κυπερούντας Πλατφόρμα Τηλεκπαίδευσης Moodle http://www.kyperountaschool.education/moodle/
- 37. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Κυπερούντας Εφαρμογή 1:1 Στήριξη- Έρευνα: ΤΕΠΑΚ http://www.kyperountaschool.education
- 38. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Δημοτικό Σχολείο Αγ. Σπυρίδωνα, Στρόβολος Πλατφόρμα Τηλεκπαίδευσης Moodle http://www.mathisis.org
- 39. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Δημοτικό Σχολείο Αγ. Σπυρίδωνα, Στρόβολος Εφαρμογή 1:1 Ταμπλέτες- Εργαστήριο Υπολογιστών Πηγή: Αρχείο Δημ. Αγ. Σπυρίδωνα, Στρόβολος
- 40.
- 41. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ορισμός-Ρόλος ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Στόχος Μαθήματος: Ορισμοί-Ιστορική Ανασκόπηση -Βασικές αρχές ενσωμάτωσης ΤΠΕ Τρόποι αξιοποίησης τεχνολογίας στην εκπαίδευση διαχρονικά: Σήμερα Η έμφαση μετατέθηκε στον υπολογιστή ως μέσο για αλληλεπίδραση και προώθηση της συνεργασίας 2η φάση Συμπεριλάμβανε πιο ανοιχτού τύπου δραστηριότητες με περισσότερη αλληλεπίδραση και επικοινωνία με τον υπολογιστή ή χρήση της τεχνολογίας ως πηγή πληροφορίας. Πρώιμη φάση Drill & Practice- Δραστηριότητες με ερωτήσεις που έχουν τυπικά μια ‘σωστή’ απάντηση και οι μαθητές εργάζονται μόνοι τους. Η μάθηση ενισχύεται με την επανάληψη και την αμοιβή.
- 42. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ορισμός-Ρόλος ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Ορισμοί και ιστορική ανασκόπηση Τεχνολογίες Πληροφορίας και ΕπικοινωνίαςΤ.Π.Ε Πληροφοριακή-Επικοινωνιακά ΤεχνολογίαΠ.Ε.Τ. Νέες ΤεχνολογίεςΝ.Τ. Εκπαιδευτική ΤεχνολογίαΕ.Τ Οι ψηφιακές συσκευές που υπάρχουν στα νοικοκυριά και η ψηφιοποίηση διαδικασιών της καθημερινότητάς μας αλλάζει ταυτόχρονα και τον τρόπο παροχής υπηρεσίων σε διάφορους τομείς. Η εκπαίδευση είναι μία από αυτές τις υπηρεσίες που επηρεάζεται και αλλάζει δραστικά από τις ψηφιακές τεχνολογίες.
- 43. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ορισμός-Ρόλος ΕΡΓΑΣΙΑ 1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΠΕ Το παιδί να έχει όλες τις προϋποθέσεις και ευκαιρίες να αποκτήσει βασικές γνώσεις στις διάφορες επιστήμες και να αναπτύξει στο μέγιστο δυνατό βαθμό τις προσωπικές του ικανότητες, ούτως ώστε μέσα από την προσωπική του εξέλιξη να συνεισφέρει στη συλλογική κοινωνική εξέλιξη (πολιτική, οικονομική και πολιτιστική) (Leeds, 2012) (Lancaster, 2012)
- 44. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ‘Knowledge economy’ & ‘information society’ ‘Οικονομία της Γνώσης’ & ‘Κοινωνία της Πληροφορίας’ •Η πληροφορία και η γνώση βρίσκονται στο επίκεντρο της οικονομικής προόδου και ανάπτυξης. Οικονομία: •Η γνώση είναι σημαντικός παράγοντας στη δομή και τη διαδικασία παραγωγής •Η γνώση είναι διεθνές προϊόν προς πώληση •Η γνώση είναι άμεσα συνδεδεμένη με τις ΤΠΕ και την τεχνολογική ανάπτυξη. Παγκοσμιοποίηση: •Μεγάλη γκάμα από υψηλού επιπέδου ικανότητες και δεξιότητες (συνεργατικότητα, ηγετικές ικανότητες, κίνητρα και ικανότητα μάθησης, ικανότητες επίλυσης προβλημάτων και αποτελεσματικής επικοινωνίας, αναλυτική σκέψη, δεξιότητες τεχνολογίας, πληροφορίας και επικοινωνίας). ‘Knowledge worker’: (Kelly, 2009)
- 45. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ‘Knowledge economy’ & ‘information society’ ‘Οικονομία της Γνώσης’ & ‘Κοινωνία της Πληροφορίας’ Τεχνολογικές δεξιότητες [ή δεξιότητες Τ.Π.Ε] • Αναλυτικά στην ιστοσελίδα της OECD – measuring the information economy http://www.oecd.org/sti/ieconomy/measuringtheinform ationeconomy.htm • Περίληψη του OECD Digital Economy Outlook 2015: http://www.oecd.org/sti/oecd-digital-economy-outlook- 2015-9789264232440-en.htm
- 46. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ‘Ψηφιακή Κουλτούρα’- Digital culture Hayward et al, 2002 • > 80% των νοικοκυριών είχαν υπολογιστή • 70% είχαν πρόσβαση στο διαδίκτυο σπίτι Thompson, 2015 • Η Ψηφιακή τεχνολογία έχει εισβάλει σχεδόν σε κάθε επίπεδο/μέρος της καθημερινότητάς μας (διασκέδαση, επικοινωνία και ως πολιτιστική έκφραση)
- 47. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ‘Ψηφιακή Κουλτούρα’- Digital culture 4 μεγάλες τάσεις βρίσκονται σε εξέλιξη σε σχέση με τη ψηφιακή κουλτούρα: Σύγκλιση τεχνολογιών, μέσων και μορφών επικοινωνίας (η δημοτικότητα των ιστοσελίδων Κοινωνικής Δικτύωσης υποδηλώνει ξεκάθαρα ότι τα όρια μεταξύ νέων και παλιών μέσων δεν είναι ακόμα τόσο διακριτά) Εμπόριο: η εμπορευματοποίηση της δημόσιας κουλτούρας και του δημόσιου χώρου, και η εμφάνιση σημαντικών εξειδικευμένων αγορών, παράλληλα με τις ανησυχίες σχετικά με την ισότητα πρόσβασης, τόσο για την τεχνολογία αλλά και για τις δεξιότητες που χρειάζονται για την αξιοποίησή της. Επικοινωνία: αυξημένη ‘μαζική’ επικοινωνία [‘mass’ communication], παράλληλα με περισσότερες ευκαιρίες για τα άτομα να επικοινωνούν μεταξύ τους. Έλεγχος: αυξημένη ανησυχία για τους κινδύνους ‘άναρχης’ [unregulated]/ μη ελεγχόμενης φύσης των πληροφοριών και του διαδικτύου παράλληλα με την αύξηση ‘ελεγχόμενων’ μαθησιακών πακέτων με προκαθορισμένα αποτελέσματα. Για περισσότερα παραδείγματα επισκεφθείτε την ιστοσελίδα του Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας OECD http://www.oecd.org/edu/ceri/
- 48. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ‘Ψηφιακή Κουλτούρα’- Digital culture 15/09/2015 - Schools have yet to take advantage of the potential of technology in the classroom to tackle the digital divide and give every student the skills they need in today’s connected world, according to the first OECD PISA assessment of digital skills. http://www.oecd.org/education/new-approach-needed-to- deliver-on-technologys-potential-in-schools.htm
- 49. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Εκπαίδευση και ‘Ψηφιακή Κουλτούρα’ • Πώς μπορεί η εκπαίδευση να δώσει τα απαραίτητα εφόδια για αντιμετώπιση των προκλήσεων που προκύπτουν από τα σύγχρονα ψηφιακά μέσα; • Η ψηφιακή τεχνολογία παρέχει ευκαιρίες για δημιουργικές, παραγωγικές και δημοκρατικές δραστηριότητες. Πώς μπορεί η εκπαίδευση να χτίσει και να αναπτύξει νέους τρόπους μάθησης απαραίτητους για τη σωστή χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας; Για να απαντηθούν τα 2 ερωτήματα είναι απαραίτητη η ανάπτυξη νέου ΑΠ για ‘ψηφιακό εγγραμματισμό’ [‘digital literacy’], κατάρτιση εκπαιδευτικών και ερευνητικά δεδομένα/συμπεράσματα.
- 50. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Εκπαίδευση και ‘Ψηφιακή Κουλτούρα’ • Νέες προσδοκίες από τα εκπαιδευτικά προγράμματα. • Ανάπτυξη νέων μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης με βάση την αυτονομία και τον ‘ανεπίσημο’ [informal] χαρακτήρα γνώσης/πληροφορίας των νέων μέσων. • Απαιτεί πιο ελεύθερη και ευέλικτη πρόσβαση μαθητών στην τεχνολογία και στην επικοινωνία μεταξύ τους. • Πιο αποτελεσματική συνεργασία εκπαιδευτικών, γονιών, κοινότητας.
- 51. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Τεχνολογικά συστήματα και βασικές δομές (Κυρίδης κ.α., 2003, σ. 23): Σύμφωνα με τον J. Naughton (Χαλκιά, 1999) σε κάθε τεχνολογικό δημιούργημα (σύστημα) μπορούμε να διακρίνουμε τις εξής βασικές δομές: Υπάρχει ένας βασικός σκοπός, ο οποίος αναλύεται σε επιμέρους λειτουργικούς στόχους. Διακρίνεται πάντα ο ανθρώπινος παράγοντας είτε στο στάδιο του σχεδιασμού είτε στο στάδιο της υλοποίησής του. Το συγκεκριμένο τεχνολογικό σύστημα και τα υποσυστήματά του προϋποθέτουν τη ύπαρξη διαφόρων μορφών επιστημονικής και εμπειρικής γνώσης. Η ύπαρξη του σε νοείται εκτός κάποιου συγκεκριμένου κοινωνικού συστήματος ή υποσυστήματος, του οποίου τις ανάγκες καλείται να εξυπηρετήσει.
- 52. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Theory of Virtuality Woolgar (2002)- 5 Συμβουλές/Κανόνες για αξιολόγηση της επίδρασης της τεχνολογίας 1. Η υιοθέτηση και η χρήση των τεχνολογιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το κοινωνικό πλαίσιο. 2. Οι φοβίες, το ρίσκο και οι ανασφάλειες σε σχέση με τις νέες τεχνολογίες είναι άνισα κατανεμημένες κοινωνικά. 3. Οι ψηφιακές τεχνολογίες συμπληρώνουν παρά αντικαθιστούν ‘πραγματικές’ δραστηριότητες. 4. Όσο πιο ψηφιακό, τόσο πιο αληθινό (Η ψηφιακή δραστηριότητα προκαλεί αντίστοιχη πραγματική δραστηριότητα). 5. Όσο πιο διεθνές τόσο πιο τοπικό [The more global the more local]
- 53. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΡΓΑΣΙΑ 1: ΑΣΥΓΧΡΟΝΗ – ΝΕΟ ΘΕΜΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗΣ ΧΩΡΟΣ: MOODLE FORUM ΧΡΟΝΟΣ: Εβδομάδα 1 ΟΔΗΓΙΕΣ: Διαβάστε το 1o κεφάλαιο του Woolgar (2002) για την «Ιδεατή Κοινωνία» [Virtual Society] και απαντήστε/συζητήστε στην Ομάδα Συζήτησης 1 το ακόλουθο ερώτημα: Τι σημαίνουν οι 5 αυτοί κανόνες του Woolgar για σένα προσωπικά; Πώς σχετίζονται με προσωπικές σου εμπειρίες στις νέες τεχνολογίες; Βεβαιωθείτε ότι ενημερώνεστε για κάθε νέα ανάρτηση για να ανταποκρίνεστε αναλόγως. (Καθορίζεται συντονιστής ομάδας συζήτησης.) Μπορείτε να εντάξετε πολυμεσικό υλικό στην απάντησή σας αν το κρίνετε απαραίτητο.
- 54. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 • «Η χρήση του διαδικτύου, των υπολογιστών, ψηφιακών δίσκων, διαδραστικών πολυμέσων, δορυφόρων, τηλεδιασκέψεων και άλλων τεχνολογικών μέσων στη διδασκαλία με στόχο την υποστήριξη, ενίσχυση και βελτίωση της μάθησης» (Redmann & Kotrlik, 2004:2). • «Ο συνδυασμός όλων των τεχνολογικών μέσων, όπως μηχανημάτων και λογισμικών, με κάθε γνωστικό αντικείμενο του Α.Π. με στόχο την ενίσχυση της μάθησης» (Shelly et al., 2008: 327). • H ένταξη πηγών και πρακτικής τεχνολογίας στην καθημερινότητα του σχολείου (διδασκαλία και διοικητικά θέματα (National Centre for Education Statistics, 2003). • Η τεχνολογία είναι ένα μέσο για διδασκαλία του περιεχομένου του Α.Π που ήδη έχει εδραιωθεί (Woodbridge, 2004). • Ο συνδυασμός τεχνολογίας με τη διδασκαλία και τις μεθόδους/θεωρίες μάθησης με στόχο να επιτευχθούν οι στόχοι του Α.Π. για κάθε γνωστικό αντικείμενο, μάθημα ή δραστηριότητα (Ramorola, 2013). Τι σημαίνει ο όρος ‘ενσωμάτωση’;
- 55. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΡΓΑΣΙΑ 2: ΣΥΓΧΡΟΝΗ - ΑΤΟΜΙΚΗ ΧΩΡΟΣ: MOODLE ONLNE CHAT ΧΡΟΝΟΣ: 2 λεπτά ΟΔΗΓΙΕΣ: Απαντήστε όσο πιο άμεσα και γρήγορα μπορείτε στην ερώτηση: Γιατί πιστεύετε ότι πρέπει να υπάρχει ενσωμάτωση της τεχνολογίας στη μαθησιακή διαδικασία; Διατυπώστε τον πρώτο λόγο που θα σκεφτείτε - Ακολουθεί συζήτηση απαντήσεων Οι λόγοι που έχετε στο μυαλό σας καθορίζουν και τον τρόπο εφαρμογής- τις δικές σας αρχές ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση ως μελλοντικοί δάσκαλοι…
- 56. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ; ICT is ‘a common-sense act of faith- analogous to realizing in the aftermath of is invention that electricity would be applied across all aspects of society’ (Stevenson, 1997:23). ΑΡΧΕΣ ΥΙΟΘΕΤΗΣΗΣ (Hawkridge, 1990) School Rationale- Η αρχή του σχολείου Vocational Rationale- Η επαγγελματική αρχή Pedagogic Rationale- Η παιδαγωγική αρχή Catalytic Rationale- Η αρχή του ‘καταλύτη’ Industrial Rationale- Η ‘βιομηχανοποιημένη’ αρχή Cost effectiveness Rationale- Η αρχή της μείωσης κόστους Special Needs Rationale- Η αρχή ειδικών αναγκών Symbolic Rationale- Η αρχή του συμβολισμού
- 57. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΡΓΑΣΙΑ 3: ΣΥΓΧΡΟΝΗ & ΑΣΥΓΧΡΟΝΗ ΧΩΡΟΣ: MOODLE FORUM ΧΡΟΝΟΣ: 10΄ ΟΔΗΓΙΕΣ: Ανάλυσε μέσα σε 10’ τι σημαίνουν/πώς αντιλαμβάνεσαι τις 8 βασικές αρχές ενσωμάτωσης των ΤΠΕ, σύμφωνα με τον Hawkridge (1990). Έχουν διαφοροποιηθεί σήμερα ή ισχύουν; Η συζήτηση αναμένεται να συνεχιστεί και ασύγχρονα μέσα στην εβδομάδα του θέματος ‘Βασικές αρχές ενσωμάτωσης νέων τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας στην εκπαίδευση’. Μπορείτε να θέσετε το θέμα και στα σχετικά μπλοκ ομάδων εκπαιδευτικών και να συμπεριλάβετε σημαντικά σχόλια/πηγές. - Ακολουθεί σύντομη συζήτηση απαντήσεων Αυτές οι αρχές καθορίζουν τον πώς αντιλαμβανόμαστε τις ΤΠΕ και πώς τις χρησιμοποιούμε…
- 58. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΓΙΑΤΙ; Γιατί να χρησιμοποιείται η τεχνολογία στην εκπαίδευση; • Πάρα πολλοί ερευνητές έχουν στο παρελθόν απαντήσει το ερώτημα (Benson et al., 2001; Butzin, 2001; Osin, 1998; Rice, Wilson & Bagley, 2001; Russell, Finger & Russell, 2000, in Yee, 2000) • «Οι μαθητές προετοιμάζονται για μια ολοκληρωμένη συμμετοχή στην κοινωνία του μέλλοντος αποκτώντας δεξιότητες υπολογιστή που περιλαμβάνουν την εκμάθηση βασικών εργαλείων απαραίτητων στην αγορά εργασίας π.χ. Προγράμματα επεξεργασίας κειμένου (word processing), υπολογιστικών φύλλων (spreadsheets) και βάσεων δεδομένων (databases)» (Yee, 2000:291) • Οι υπολογιστές χρειάζονται για υποστήριξη της διδασκαλίας. Μπορούν να επεξεργαστούν δεδομένα, να ενισχύσουν τη διδασκαλία σε πολλαπλά μαθησιακά περιβάλλοντα, να προωθήσουν τη μάθηση μέσω πολυμέσων άρα τη προώθηση πολλαπλών μορφών μάθησης, και να στηρίξουν μαθησιακές πρακτικές μέσω πολλαπλών ηλεκτρονικών συστημάτων (Benson et al., 2001:121). Rice et al. (2001:211) ‘The use of computers helps to bring changes in classroom practice in order to improve subject matter teaching’
- 59. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Τι αποτελεί εκπαιδευτική καινοτομία; Οι εκπαιδευτικές καινοτομίες μπορούν να είναι αποτέλεσμα μιας πολιτικής απόφασης [π.χ. Υπουργείο Παιδείας, κυβερνητικές υπηρεσίες] δηλ. ‘από τα πάνω προς τα κάτω’ ή να αποτελεί μια ανάπτυξη ‘από τα κάτω προς τα πάνω’, ή και τα δύο. Η προσέγγιση πολιτικής απόφασης έχει 3 επίπεδα αλλαγής: Στοχευμένη καινοτομία, όπως παρουσιάζεται στα κυβερνητικά έγγραφα Εφαρμοσμένη καινοτομία, όπως παρουσιάζεται στις πρακτικές ρυθμίσεις για να μετατρέψουν την πολιτική σε πρακτική Βαθμός ενσωμάτωσης καινοτομίας- περιγράφει τι ακριβώς συμβαίνει σε ‘πραγματικές συνθήκες’ ΤΠΕ, Καινοτομία και Αλλαγή
- 60. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 4 βασικές αρχές πολιτικής εφαρμογής ΤΠΕ (Mackinsey, 1997) Αναλυτικό Πρόγραμμα: Παιδαγωγικά μοντέλα: Δασκαλοκεντρικό/Μαθητοκεντρικό Συσχετισμός με ισχύουσα πρακτική/εφαρμογή: Εφικτή η ενσωμάτωση ΤΠΕ; Υποδομή: Πρόσβαση: σύνδεση, διασύνδεση, διαμοιρασμός πηγών Λογισμικά: Κατάλληλα; Διαθέσιμα; Προσιτά (τιμή); Επαγγελματική ανάπτυξη προσωπικού: Ιδεολογία και πρακτική: Γιατί;/Πώς;/Τι πρέπει να αλλάξω; Εκπαίδευση: Τι είδους; Πού στοχεύει; Σε τι χρησιμεύει; Διαχείριση αλλαγής: Προτεραιότητες: Διδασκαλία και μάθηση /Κατάρτιση προσωπικού /Ενσωμάτωση Πηγές: Ανθρώπινο δυναμικό/ Χρηματοδότηση/ Χώρος Πολιτική εφαρμογής ΤΠΕ
- 61. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Μια συνηθισμένη πρακτική στην εκπαιδευτική καινοτομία ‘από τα πάνω προς τα κάτω’ [centralized] είναι το μοντέλο Έρευνα, Ανάπτυξη και Διάχυση [Μοντέλο RDD- Research, Development and Dissemenation]. Αυτό περιλαμβάνει: Έρευνα από ομάδα εμπειρογνωμόνων που δημιουργούν την καινοτομία Ανάπτυξη σε συνεργασία με μια μικρή πιλοτική ομάδα σχολείων, εκπαιδευτικών και υλικών. Διάχυση καινοτομίας στο υπόλοιπο εκπαιδευτικό σύστημα Αυτό το μοντέλο προκάλεσε ποικίλα αποτελέσματα τα οποία συχνά δεν αποτελούσαν πρόθεση των νεωτεριστών. Ο Fullan στο New Meaning of Educational Change (1992) αναγνωρίζει ένα πιο πολύπλοκο σύνολο παραμέτρων που βοηθούν στον τρόπο που αντιλαμβανόμαστε την εκπαιδευτική αλλαγή και καινοτομία. Παρουσιάζει τρεις διαστάσεις μιας καινοτομίας που πρέπει να συνυπολογίζονται. Πολιτική εφαρμογής ΤΠΕ
- 62. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 1η διάσταση: Μέσα- Υλικά Διαστάσεις καινοτομίας Αποτελούν συχνά τους δημιουργούς της καινοτομίας, όπως παραγωγή έντυπου υλικού για χρήση των ΤΠΕ με στόχο την επέκταση της νέας προσέγγισης. Προΰποθέτουν ότι υπάρχει συμφωνία ανάμεσα στους συμμετέχοντες για την αναγκαιότητα της νέας προσέγγισης και πιστεύουν ότι αν παρουσιάσουν ξεκάθαρα την καινοτομία οι εμπλεκομένοι θα την υιοθετήσουν όπως ακριβώς προκαθόριστηκε. Αυτό συνήθως δε συμβαίνει και η καινοτομία δεν επιτυγχάνεται όπως ακριβώς σχεδιάστηκε επειδή αυτοί που πρέπει να την εφαρμόσουν είτε δεν ασπάζονται τις ίδιες αντιλήψεις με τους δημιουργούς είτε δεν αναγνωρίζουν την ανάγκη για αλλαγή
- 63. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 2η διάσταση: Παιδαγωγικές προσεγγίσεις-μεθοδολογίες Διαστάσεις καινοτομίας Νέες καινοτομίες συνήθως περιλαμβάνουν νέες προσεγγίσεις-μεθοδολογίες διδασκαλίας και μάθησης οι οποίες είναι διαφορετικές από αυτές που ήδη εφαρμόζονται από αυτούς που καλούνται να τις υιοθετήσουν. Οι εκπαιδευτικοί με τα χρόνια αναπτύσσουν τη δική τους επαγγελματική πρακτική μεθοδολογία, και αποτελούν μέρος μιας σχολικής κουλτούρας που υιοθετεί δοκιμασμένες [‘tried and tested’] μεθόδους διδασκαλίας. Οι δάσκαλοι έχουν μια ‘κρυμμένη γνώση’ [implicit knowledge] για το τι αποτελεί μια καλή διδασκαλία και αυτό μπορεί να συγκρούεται με τη ‘νέα’ προσέγγιση.
- 64. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 3η διάσταση: Αντιλήψεις για τη διδασκαλία και μάθηση Διαστάσεις καινοτομίας Αυτές είναι επίσης πολύ σημαντικές για την αποδοχή μιας εκπαιδευτικής καινοτομίας, αφού η αλλαγή συνήθως προΰποθέτει ένα διαφορετικό σύνολο αντιλήψεων για τη διδασκαλία και μάθηση. Μια καινοτομία για να εφαρμοστεί και να πετύχει πρέπει να υπάρχει η απαραίτητη συναίνεση για σημαντικά θέματα από όλους τους εμπλεκομένους. Αν οι εκπαιδευτικοί, για παράδειγμα, δεν πιστεύουν ή παραμένουν επιφυλακτικοί όσον αφορά τις δυνατότητες των ΤΠΕ για βελτίωση των ικανοτήτων τους να βοηθήσουν τους μαθητές τότε το πιθανότερο είναι να μην τις ενσωματώσουν στον προγραμματισμό και τη διδασκαλίας τους.
- 65. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Παρ’ όλα αυτά, τα σχολεία παρουσιάζουν πολύ χαμηλότερο βαθμό υιοθέτησης των ΤΠΕ σε σχέση με το βαθμό εγκατάστασης υπολογιστών στις τάξεις και τα εργαστήρια (Livingstone, 2011) Πολιτική εφαρμογής-ενσωμάτωσης ΤΠΕ ‘Κάθετη’ ενσωμάτωση: Η τεχνολογία είναι αντικείμενο μάθησης με στόχο την ανάπτυξη σχετικών δεξιοτήτων. ‘Οριζόντια’ ενσωμάτωση: Οι ΤΠΕ αξιοποιούνται ως μέρος της διαδικασίας κατάκτησης της γνώσης με βάση το Α.Π.
- 66. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΡΓΑΣΙΑ 4: Σύγχρονη - Online Ερωτηματολόγιο Ο Ρόλος των ΤΠΕ στην εκπαίδευση ΧΩΡΟΣ: http://questionpro.com/t/ALajsZSuKF ΧΡΟΝΟΣ: 10΄ ΟΔΗΓΙΕΣ: Με ποια σειρά θα κατατάσσατε τους 14 λόγους ενσωμάτωσης που δίνονται, με βάση αυτό που θεωρείτε εσείς ως το πιο σημαντικό όσον αφορά το ρόλο των ΤΠΕ στην εκπαίδευση; Δείγμα
- 67. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΡΓΑΣΙΑ 4: Σύγχρονη - Online Ερωτηματολόγιο ΣΥΝΟΛΟ ΔΗΛΩΣΕΩΝ -Οι ΤΠΕ σχετίζονται με την αγορά εργασίας. Οι μαθητές μαθαίνουν προγραμματισμό ούτως ώστε να έχουν την απαραίτητη αυτοπεποίθηση για να ‘ασκούν εξουσία’ στη συσκευή και ίσως να είναι μια βάση για να βρουν μελλοντικά μια θέση εργασίας. -Τα προγράμματα εφαρμογής είναι παντού και θα είναι χρήσιμα στους μαθητές όταν εργοδοτηθούν. -Οι ΤΠΕ είναι παντού. Τα σχολεία προετοιμάζουν τους μαθητές για τη ζωή άρα πρέπει να τους προετοιμάζουν για να ‘αντιμετωπίζουν’ τις ΤΠΕ. -Η Μάθηση με Υπολογιστές- CAL (Computer Assisted Learning) έχει περισσότερα πλεονεκτήματα σε σχέση με άλλες παιδαγωγικές μεθόδους. -Οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ στη διαδικασία μάθησης όλων των γνωστικών αντικειμένων. -Οι ΤΠΕ βοηθούν στην αυτονόμηση των μαθητών από το δάσκαλο που θεωρείτο παντογνώστης. Οι ΤΠΕ ενθαρρύνουν τους μαθητές να μαθαίνουν συνεργατικά και όχι να ανταγωνίζονται ο ένας τον άλλο. -Η οικονομία μας πρέπει να αναπτύξει μια ισχυρή βιομηχανία Τεχνολογιών Πληροφορικής. -Πρέπει να προωθήσουμε τη δημιουργία ενός πολύ ικανού ανθρώπινου δυναμικού με υψηλού επιπέδου δεξιότητες που να έχει ευκαιρίες εργοδότησης εγχώρια αλλά και σε άλλες χώρες. -Υπάρχουν εκπαιδευτικά λογισμικά που μπορούν να κάνουν, ίσως και καλύτερα, τη δουλειά του δασκάλου. -Οι ΤΠΕ προσφέρουν στους εκπαιδευτικούς περισσότερο χρόνο για εξατομικευμένη διδασκαλία και μειώνουν το φόρτο διοικητικών θεμάτων. -Οι μαθητές με αναπηρίες μπορούν να επωφεληθούν σημαντικά από τη χρήση των υπολογιστών. --Οι ΤΠΕ ενθαρρύνουν τους μαθητές με χαμηλούς ρυθμούς μάθησης και αντιμετωπίζουν τις ειδικές ανάγκες/αδυναμίες. -Η χρήση των ΤΠΕ είναι αυτονόητη, ανάλογη με τη ανακάλυψη και χρήση του ηλεκτρισμού, και πρέπει να εφαρμόζεται σε όλους τους τομείς της κοινωνίας μας. -Οι χρήση των ΤΠΕ δείχνει ότι προχωρούμε μπροστά και εξελισσόμαστε
- 68. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικροέρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΡΓΑΣΙΑ 4: Σύγχρονη - Online Ερωτηματολόγιο ΥΠΟΘΕΤΙΚΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΓΙΑ ΑΝΑΛΥΣΗ http://questionpro.com/s/1-2591933-4253718
- 69. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Πώς επιτυγχάνεται η μάθηση μέσω των ΤΠΕ E-Learning can be web-supplemented, web-dependent or mixed mode’ (OECD, 2005) [Στοιχεία e-learning αντικαθιστούν χρόνο διδασκαλίας στην τάξη] Ε-Learning •E- Learning: Οποιοδήποτε είδος διδασκαλίας ή μάθησης που πραγματοποιείται μέσω της χρήσης των ΤΠΕ [F2F/εξ’ αποστάσεως] •Π.χ. χρήση διαδραστικών πινάκων, τηλεψηφοφορία (Clicker voting system), μάθηση μέσω υπολογιστή… Online Learning • Διδασκαλία/μάθηση μέσω διαδικτύου [F2F εντός τάξης΄ή διαδικτυακά) •Στοιχεία που περιλαμβάνει: • Τρόπους παροχής υλικού/πηγών (κείμενο, ήχο, βίντεο, παρουσιάσεις, προσομειώσεις, ηλεκτρονικοί διαδραστικοί πίνακες) •Αξιολόγηση: συντρέχουσα, επίσημη, συγκεντρωτική (π.χ. κουίζ πολλαπλής επιλογής, ασφαλής παράδοση εργασιών…) •Επικοινωνία (Computer Mediated Communication)- Σύγχρονη- Ασύγχρονη (φόρουμ, συνομιλίες, προσωπικό ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, μπλοκ…) • Συνεργατικά εργαλεία μάθησης •Διοικητικά θέματα, επιτήρηση/ Διαχείριση τάξης Blended Learning •Συνδυασμός διαφορετικών στυλ μάθησης- ψηφιακές και ‘φυσικές’ πηγές (Oliver & Trigwell, 2005) Dillenbourg (2008)- Ο όρος e-learning είναι αναχρονιστικός. Η χρήση της τεχνολογίας για υποστήριξη της μάθησης πρέπει να ενσωματωθεί στα εκπαιδευτικά εργαλεία και να αποτελεί μέρος του εκπαιδευτικού οικοσυστήματος
- 70. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Θεωρίες μάθησης-διδασκαλίας Παραδείγματα: • Συμπεριφορισμός ( behaviorism ) • Οικοδομισμός ή Δομητισμός ( Constructivism ) • Koινωνικοπολιτισμικές θεωρίες - Θεωρία της δραστηριότητας (activity theory ) http://www.netschoolbook.gr/epimorfosi/
- 71. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Νέα φιλοσοφία μάθησης Η ενσωμάτωση τεχνολογίας στην πραγματικότητα της τάξης είναι ένας νέος τρόπος μετασχηματισμού της παιδαγωγικής πρακτικής. «Μια σωστά αναπτυγμένη φιλοσοφία/πολιτική/πρόγραμμα ενσωμάτωσης των ΤΠΕ αποτελεί σημαντικό κίνητρο για υιοθέτηση των ΤΠΕ στα πλαίσια της μαθησιακής διαδικασίας, αλλά μόνο όταν οι δάσκαλοι γνωρίζουν το περιεχόμενο αυτής της φιλοσοφίας/πολιτικής/προγράμματος. Δηλαδή μια πετυχημένη ενσωμάτωση των ΤΠΕ είναι πολύ πιο εφικτή όταν οι εκπαιδευτικοί συμφωνούν και αντιλαμβάνονται τις αξίες και τις προοπτικές της φιλοσοφίας που έχει αναπτύξει η σχολική μονάδα». (Tondeur, Van Keer, Van Braak & Valcke, 2007:975). Conlon (2000:116) “The introduction of new technology will change our schools. But technology without philosophy is blind. Unless it is harnessed to a clear vision of change then chip by chip, the technology could take us into a future that we would never willingly have chosen for ourselves”.
- 72. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Διαδικασία Σχεδιασμού Οι διαδικασίες σχεδιασμού για ενσωμάτωση έχουν μεγάλη επίδραση στο πρακτικό επίπεδο εφαρμογής. Συχνά ο σχεδιασμός σε επίπεδο σχολείου δεν είναι σωστά ανεπτυγμένος ή δε μεταφράζεται σε ένα επαρκές επίπεδο αξιοποίησης (Tondeur et al., 2008) Σχεδιασμός (ICT plan) Υποστήριξη (ICT support) Κατάρτιση εκπαιδευτικών (ICT training)
- 73. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Διάχυση μιας εκπαιδευτικής καινοτομίας Ο Rogers (1985) περιγράφει τη διάχυση μιας καινοτομίας ως μια διαδικασία με την οποία μια καινοτομία επικοινωνείται διαχρονικά μέσω διαφόρων καναλιών ανάμεσα στα μέλη ενός κοινωνικού συστήματος. Υπάρχουν τέσσερα στοιχεία στη θεωρία του: Η καινοτομία η ίδια Τα κανάλια επικοινωνίας Ο Χρόνος Το κοινωνικό σύστημα Σύμφωνα με τη θέση κάποιου ατόμου εντός ενός κοινωνικού συστήματος και τα διαθέσιμα μέσα επικοινωνίας με άλλα μέλη, οι καινοτομίες διαχέονται τόσο δια στόματος ή με προσωπική επαφή αλλά και μέσω μιας πιο επίσημης κατάρτισης. Οι εκπαιδευτικοί που είναι το κύριο μέσο για να έρθει η αλλαγή αποτελούν σημαντικό παράγοντα για την καινοτομία, εξίσου με την πολιτική που αποφασίζεται και τις τεχνολογίες που περιλαμβάνει.
- 74. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Κατηγορίες/ομάδες ΄καινοτόμων΄ Καινοτόμοι: Εισάγουν την καινοτομία και υπερασπίζονται τη χρησιμότητά της, προωθώντας την. Early adopters: Είναι ευυπόληπτα μέλη μιας κοινωνικής ομάδας και μπορούν να αποτελούν και να λειτουργούν ως ‘κίνητρο’ για τους υπόλοιπους. Επηρεάζουν την κοινή γνώμη και είναι αποτελεσματικοί στο να εμπλέκουν τους υπόλοιπους στη διαδικασία διάχυσης της καινοτομίας. Early majority: Αυτή η ομάδα υιοθετεί τις νέες ιδέες ακριβώς πριν οποιοδήποτε άλλο μέσο μέλος ενός συστήματος, συνήθως μέσω της πειθώς των early adopters. Late majority: Υιοθετούν νέες ιδέες ακριβώς μετά το μέσο μέλος ενός συστήματος, συνήθως ως αποτέλεσμα πιέσεως από τα υπόλοιπα μέλη. Οι παρεμβατικές στρατηγικές είναι συνήθως αναγκαίες για να τους πείσουν να υιοθετήσουν την καινοτομία. Laggards [καθυστερημένοι]: Αυτοί αποτελούν τη τελευταία ομάδα ενός συστήματος που υιοθετεί μια καινοτομία χωρίς να ενδιαφέρονται για τη γνώμη των άλλων.
- 75. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Πολιτική εφαρμογής-ενσωμάτωσης ΤΠΕ ‘Κάθετη’ ενσωμάτωση: Οι ΤΠΕ θεωρούνται και αποτελούν ξεχωριστό μάθημα στο ΑΠ όπως π.χ. η Επιστήμη, τα Μαθηματικά ή τα Ελληνικά. Εξειδικευμένοι δάσκαλοι εκπαιδεύονται για να εισαγάγουν τους μαθητές στις εφαρμογές ΤΠΕ και οι ΤΠΕ αποτελούν το κύριο αντικείμενο μάθησης. Οι πρώτες προσπάθειες ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στο ΑΠ με αυτή την προσέγγιση έδωσαν στο μάθημα το όνομα ‘Computer Studies’ ή ‘Computer Science’ για τους πιο προχωρημένους μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί κατέχουν σημαντική τεχνολογική πραγματογνωμοσύνη και εκτός από τη διδασκαλία συχνά εμπλέκονται και στην υποστήριξη του δικτύου και τη συντήρηση του εξοπλισμού, καθώς και στη λήψη διευθυντικών αποφάσεων.
- 76. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Πολιτική εφαρμογής-ενσωμάτωσης ΤΠΕ Οριζόντια ενσωμάτωση: Όλα τα γνωστικά αντικείμενα χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ ως κεντρικό μέσο διδασκαλίας και μάθησης. Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται τεχνική και παιδαγωγική εμπειρογνωμοσύνη για να μπορούν να χρησιμοποιούν την τεχνολογία στο μάθημά τους αφού η ικανότητα και η αυτοπεποίθηση για ενσωμάτωση των ΤΠΕ καταλαμβάνουν σημαντική θέση στην καθημερινή πρακτική ενός εκπαιδευτικού. Αυτό αναμφίβολα προκαλεί ιδιαίτερο άγχος στους εκπαιδευτικούς αφού δεν έχουν καταρτιστεί για παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ και συνήθως δεν μπορούν να αντιληφθούν τους λόγους που πρέπει να αλλάξουν την παιδαγωγική πρακτική τους.
- 77. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογή- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΡΓΑΣΙΑ 5: ΣΥΓΧΡΟΝΗ- ΟΠΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΧΩΡΟΣ: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΠΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ π.χ. https://popplet.com/ ΧΡΟΝΟΣ: 20΄ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΖΕΥΓΑΡΙΑ ΟΔΗΓΙΕΣ: Επισκεφθείτε τη σελίδα Κλιμακίου Πληροφορικής Δημοτικής Εκπαίδευσης του Υ.Π.Π. της Κύπρου: http://www.schools.ac.cy/klimakio/ Ρίξετε μια ματιά στο γενικό περιεχόμενο και επικεντρωθείτε στα ακόλουθα: Α. ΟΔΗΓΟΣ Ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) στη μαθησιακή και διοικητική διαδικασία – Σκανάρισμα περιεχομένου – προφορική συζήτηση [Σημαντικό: Υπάρχει μια ομάδα στήριξης και γενικές οδηγίες για χρήση διαδικτύου και εγκατάστασης hardware] http://www.schools.ac.cy/klimakio/anakoinoseis/2013_07_16_odigos_ens omatosis_tpe.pdf Β. Σελίδα ‘Ενσωμάτωση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας’ htttp://www.schools.ac.cy/klimakio/Themata/ensomatosi_tpe/index.html Ανάγνωση και οπτικοποίηση με όποιο τρόπο θέλετε των βασικών αρχών ενσωμάτωσης http://www.schools.ac.cy/klimakio/Themata/ensomatosi_tpe/analytiko_pro gramma/vasikes_arches_ensomatosis_tpe_sta_nap.pdf
- 79. http://www.schools.ac.cy/klimakio/Themata/ensomatosi_tpe/index.html Prior to thedevelopment of the new curricula, there has not been any official document outlining the role of ICT in the curriculum development process, except some brief and generic references in the Report by the Committee for Education Reform(Committee for Education Reform, 2004).
- 80. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΡΓΑΣΙΑ 5: ΣΥΓΧΡΟΝΗ- ΟΠΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ- Βασικές αρχές ενσωμάτωσης Απώτερος σκοπός των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων (ΝΑΠ) είναι να συμβάλουν στη διαμόρφωση ανθρώπων που: • να κατέχουν ένα επαρκές και συνεκτικό σώμα γνώσεων από όλες τις επιστήμες • να αναπτύσσουν στάσεις και συμπεριφορές που διακρίνουν το δημοκρατικό πολίτη • να διαθέτουν στο υψηλότερο δυνατό επίπεδο τις κομβικές ιδιότητες, ικανότητες και δεξιότητες που απαιτούνται στην κοινωνία του 21ου αιώνα. http://www.schools.ac.cy/klimakio/Themata/ensomatosi_tpe/analytiko _programma/vasikes_arches_ensomatosis_tpe_sta_nap.pdf Το ότι οι ΤΠΕ προσλαμβάνουν ξεχωριστή θέση στα πλαίσια των ΝΑΠ, χρήζει ιδιαίτερης προσοχής. Επιβάλλεται η όσο το δυνατό καλύτερη δυνατή αξιοποίησή τους, έτσι ώστε να διαδραματίσουν ουσιαστικό ρόλο στην επίτευξη των σκοπών και στόχων των ΝΑΠ αλλά και στην ανάδειξη του ανθρώπινου και δημοκρατικού σχολείου.
- 81. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ «Στη διεθνή βιβλιογραφία, όσον αφορά στις ΤΠΕ και στα ΑΠ, φαίνεται να επικρατούν τρεις προσεγγίσεις: η τεχνοκεντρική, η ολιστική και η πραγματολογική. Η τεχνοκεντρική προσέγγιση αναφέρεται στις ΤΠΕ και ειδικότερα στην πληροφορική ως ένα αυτόνομο γνωστικό αντικείμενο, η ολιστική ή ολοκληρωμένη προσέγγιση αφορά στην αξιοποίηση των ΤΠΕ σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα, στα πλαίσια μιας διαθεματικής προσέγγισης της μάθησης και η πραγματολογική ή μικτή προσέγγιση, η οποία συνδυάζει τις δύο προηγούμενες.» «Στα δικά μας ΑΠ, η Δημοτική Εκπαίδευση αποτελεί, ίσως, την πιο πρόσφορη βαθμίδα εκπαίδευσης για την αξιοποίηση των ΤΠΕ, ιδιαίτερα με την ολιστική προσέγγιση. Στο πλαίσιο αυτής της προσέγγισης η παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ γίνεται με τη διάχυσή τους σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα, όπου οι βασικές γνώσεις και δεξιότητες καλλιεργούνται μέσα από κάθε γνωστικό αντικείμενο, χωρίς την ύπαρξη ενός αυτοτελούς μαθήματος πληροφορικής. Η προσέγγιση αυτή μπορεί να βοηθήσει την ουσιαστική και από κοινού δημιουργική συμμετοχή εκπαιδευτικών και μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία.» http://www.schools.ac.cy/klimakio/Themata/ensomatosi_tpe/analytiko _programma/vasikes_arches_ensomatosis_tpe_sta_nap.pdf ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
- 82. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ http://www.schools.ac.cy/klimakio/Themata/ensomatosi_tpe/analytiko _programma/vasikes_arches_ensomatosis_tpe_sta_nap.pdf ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ «Στη Μέση Εκπαίδευση υιοθετείται η πραγματολογική ή μικτή προσέγγιση, με την παρουσία ενός μαθήματος πληροφορικής, με ένα ξεκάθαρο πλαίσιο δεξιοτήτων ΤΠΕ που καλούνται να αναπτύξουν οι μαθητές μέσα από ποικίλες στρατηγικές διδακτικές προσεγγίσεις και τη χρήση των ΤΠΕ ως μέσο στήριξης της μαθησιακής διαδικασίας σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα του ΑΠ, προσδίδοντας σε αυτή μια ξεχωριστή-ποιοτική διάσταση. Η προσέγγιση αυτή συνδυάζει τα παιδαγωγικά πλεονεκτήματα της ολιστικής προσέγγισης και την ανάγκη για ψηφιακό γραμματισμό, που αποτελεί μία από τις εμφάσεις της στρατηγικής «Ευρώπη 2020».» «Διαφαίνεται, λοιπόν, ότι οι ΤΠΕ στα ΝΑΠ δεν αποτελούν μόνο ένα γνωστικό αντικείμενο που είναι απαραίτητο σήμερα για τον ψηφιακό γραμματισμό, αλλά και ένα δυναμικό γνωστικό εργαλείο διδασκαλίας που μπορεί να αξιοποιηθεί από εκπαιδευτικούς και 2 μαθητές σε όλα τα μαθήματα. Το ότι, μάλιστα, οι σημερινοί μαθητές (ψηφιακοί ιθαγενείς) μεγαλώνουν σε ένα τεχνολογικό περιβάλλον, το οποίο χαρακτηρίζεται από τη χρήση των ΤΠΕ ενώ οι εκπαιδευτικοί (ψηφιακοί μετανάστες) ανήκουν στη γενιά που μεγάλωσαν χωρίς να είναι βουτηγμένοι στην ψηφιακή τεχνολογία και την γνώρισαν, κατ’ ανάγκη, αργότερα, κάνει το όλο εγχείρημα ακόμη πιο δύσκολο.»
- 83. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ http://www.schools.ac.cy/klimakio/Themata/ensomatosi_tpe/analytiko _programma/vasikes_arches_ensomatosis_tpe_sta_nap.pdf ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ «Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, στην προσπάθεια που καταβάλλει για ανάδειξη του νέου ρόλου που διαδραματίζουν οι ΤΠΕ στα ΝΑΠ, προχώρησε στη σύσταση ομάδας υποστήριξης των ΤΠΕ. Η ομάδα αυτή έχει προχωρήσει στο σχεδιασμό και τη μεθοδική υλοποίηση δράσεων για να αναπτυχθούν σύγχρονες παιδαγωγικές αντιλήψεις, τόσο στην επιλογή της γνώσης και της διδακτικής πρακτικής όσο και στην εκπαίδευση και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών και στην υλικοτεχνική υποδομή. Αυτό θα βοηθήσει να δημιουργηθεί, σε εκπαιδευτικούς και μαθητές, «πληροφορική κουλτούρα», ώστε να μπορούν να εκτιμούν τόσο τα πλεονεκτήματα όσο και τα μειονεκτήματα της σύγχρονης τεχνολογίας και να τη χρησιμοποιούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο τόσο εντός όσο και εκτός σχολικής μονάδας.» «Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι το πάντρεμα των ΤΠΕ με τις σύγχρονες παιδαγωγικές θεωρίες μάθησης και τις ανάγκες των ΝΑΠ επιτρέπουν την εκ βάθρων αλλαγή της μαθησιακής διαδικασίας, προσδίδοντάς της μια νέα, δυναμική διάσταση, στα πλαίσια της ποιοτικής αναβάθμισης κάθε εκπαιδευτικού συστήματος. Η διαδικασία αυτή μόλις έχει αρχίσει ακόμη και στις πιο προηγμένες χώρες. Είναι ευτύχημα που εμείς ξεκινούμε τώρα με ΝΑΠ, στα πλαίσια της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης.»
- 84. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εφαρμογή- Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΜΠΟΔΙΑ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ «Το Α.Π. ενσωμάτωσης ΤΠΕ πρέπει να μεταφραστεί σε ενιαία πολιτική εφαρμογής η οποία πρέπει με τη σειρά της να μεταφραστεί σε πλάνο υλοποίησης διαθέσιμο σε όλους τους εμπλεκομένους, προωθώντας το διάλογο μεταξύ διευθυντών, εκπαιδευτικών και γονέων.» (Tondeur et al.,2008:215) • Διάκριση: Ουσιώδη και επουσιώδη θέματα (π.χ. υλικοτεχνική υποδομή, αντιλήψεις εκπαιδευτικών…) (Pelgrum, 2001). • Decisions to integrate technology in teaching are influenced by negative affective responses to technology, general risk- aversion in teaching, and the perceived value of technology in teaching (Howard, 2013: 359).
- 85. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εφαρμογή- Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Διδακτική ιδεολογία [Teaching ideology] Ένα αλληλένδετο σύνολο αντιλήψεων των εκπαιδευτικών γύρω από το γνωστικό τους αντικείμενο, τη διδασκαλία, τη μάθηση και την εκπαίδευση γενικότερα. Αυτές οι αντιλήψεις εξελίσσονται κατά τα δικά τους μαθητικά χρόνια στη δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια βαθμίδα αλλά και κατά την καθημερινή επαγγελματική τους πρακτική και εμπειρία. Πολλοί υιοθετούν τις πρακτικές του εκπαιδευτικού ιδρύματος στο οποίο ανήκουν αφού αυτό αναμένεται και ‘ταιριάζει’ με τις αντιλήψεις τους για τον τρόπο που ‘πρέπει’ να διδάσκουν. • Για τους ‘early adopters’ υπάρχει θετική αλλαγή αφού αναγνωρίζουν την αξία της καινοτομίας στην παιδαγωγική τους πρακτική και έτσι αποφασίζουν να την υιοθετήσουν. Σε κάποιες περιπτώσεις, όμως, μπορεί να υπάρξει σύγκρουση καινοτομίας και εκπαιδευτικής πρακτικής, προκαλώντας ‘συναισθηματικές αντιδράσεις’.
- 86. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εφαρμογή- Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Διδακτική ιδεολογία [Teaching ideology] Υπάρχουν κάποιοι εκπαιδευτικοί που μπορούν να αντιληφθούν την αξία μιας καινοτομίας και είναι έτοιμοι να υιοθετήσουν πολλά από τα στοιχεία της, είτε γιατί ταιριάζει με στοιχεία της υφιστάμενης μεθοδολογία τους ή επειδή έχουν δοκιμάσει παραμέτρους της καινοτομίας και έχουν ήδη αποφασίσει να προσαρμοστούν (early majority). Οι περισσότεροι συνήθως ανήκουν στην ομάδα ‘late majority’ και πιθανόν να αποδεχθούν στοιχεία της καινοτομίας που ταιριάζουν με τις αντιλήψεις και τη υφιστάμενη θέση/στάση τους στο εκπαιδευτικό σύστημα. • ΤΠΕ και κατάρτιση των εκπαιδευτικών Έρευνα τα τελευταία χρόνια έχει δείξει ότι υπάρχει ένα σύνολο παραγόντων που είναι σημαντικοί για την επιτυχημένη ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη διδασκαλία και μάθηση. Αυτά αποτελούν: • Προσωπική ‘δέσμευση’/ δέσιμο με τις ΤΠΕ • Κυριότητα της καινοτομίας [ownership of the innovation] • Χρόνος και στήριξη στην τάξη • Πρόσβαση στην υλικοτεχνική υποδομή και στα προγράμματα [hardware & software] • Αναλυτικό Πρόγραμμα και προτεραιότητες του σχολείου • Μορφή ενσωμάτωσης των ΤΠΕ
- 87. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εφαρμογή- Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Διαδικασία Μεταρρύθμισης/Αλλαγής Η διαδικασία μεταρρύθμισης/αλλαγής για τους εκπαιδευτικούς που δεν είναι καταρτισμένοι στη χρήση των ΤΠΕ μπορεί να αποτύχει εντελώς. Το ακόλουθο χρονοδιάγραμμα είναι ενδεικτικό από την αναφορά του MacKinsey (1997): • Υιοθεσία καινοτομίας (30 ώρες) • Προσαρμογή (45+ ώρες- 3 μήνες εμπειρίας) • Οικειοποίηση (60+ ώρες- 2 χρόνια εμπειρίας) • Εφεύρεση (80+ ώρες- 4-5 χρόνια) • Καθώς τα τεχνολογικά περιβάλλοντα εξελίσσονται σε πιο εύκολα για το χρήστη και περισσότεροι εκπαιδευτικοί εξοικειώνονται με τα εργαλεία που υπάρχουν, είναι πιθανό ότι ο χρόνος που χρειάζεται για προετοιμασία να μειώνεται. Όμως, η ταχύτητα τεχνολογικής εξέλιξης δεν φαίνεται να μειώνεται και υπάρχει διαρκώς η ανάγκη για ενημέρωση, άρα αυτοί που εμπλέκονται στη διδασκαλία πρέπει παράλληλα συνεχώς να καταρτίζονται.
- 88. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΜΠΟΔΙΑ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ • Στάσεις (Albirini, 2006; Shapka & Ferrari, 2003) • Εμπειρίες (Bovee, Voogt, & Meelissen, 2007; van Braak, 2001) • Εκπαίδευση/Κατάρτιση (Galanouli,Murphy, & Gardner, 2004; Tan,Hu,Wong,& Wettasinghe, 2008) • ΣΤΑΣΕΙΣ – ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -Μεθοδολογίες διδασκαλίας και μάθησης (Tondeur, 2008 ; Becker, 2001; Ertmer, Addison, Lane, Ross, & Woods, 1999; Higgins & Moseley, 2001). -Σημασία έχουν οι αντιλήψεις και η εσωτερική δέσμευση των εκπαιδευτικών για υιοθέτηση και ενσωμάτωση των ΤΠΕ (Olson, 2000). In Ramorola, M. Z. (2013). Challenge of effective technology integration into teaching and learning. Africa Education Review, 10(4), 654–670. doi:10.1080/18146627.2013.853559
- 89. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΜΠΟΔΙΑ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ Ο ρόλος του δασκάλου: στάσεις -πεποιθήσεις Η χρήση της τεχνολογίας έχει τη δυνατότητα να προωθήσει νέες σύγχρονες μεταρρυθμίσεις και να παρέχει ευκαιρίες εφαρμογής καινοτομιών στην τάξη (U.S. Department of Education, 2013). Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν νέα εργαλεία με τον ίδιο παραδοσιακό τρόπο που αξιοποιούσαν παλαιότερα εργαλεία διδασκαλίας (Aldunate & Nussbaum, 2013; Cuban, 2001; Mehlenbacher, 2010; NESTA, 2012). Υπάρχει μεγάλη αύξηση στη διαθεσιμότητα υλικοτεχνικής υποδομής που δε μεταφράζεται σε αντίστοιχη αποτελεσματική ενσωμάτωση εκ μέρους των εκπαιδευτικών (Aldunate & Nussbaum, 2013; Mehlenbacher, 2010; NESTA, 2012; Vrasidas, Glass & Zembylas, 2009;Wikan & Molster, 2011). U.S. Department of Education (2013). Expanding evidence approaches for learning in a digital world. http://www.ed.gov/edblogs/technology/evidence-framework/
- 90. ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΠΕΡΙΟΡΙΖΟΥΝΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ • Τεχνοφοβία- Technophobia Πρόβλημα διαχείρισης της τεχνολογίας Ramorola, (2013). Λύση: Εκπαίδευση στη χρήση υπολογιστών Παροχή κινήτρων για βελτίωση των αντιλήψεων όσον αφορά την αποτελεσματική χρήση υπολογιστών (Odera, 2005). • Ανεπαρκείς πόροι- Insufficient resources Έλλειψη υποδομής (υπολογιστών, εκτυπωτών, χρήσιμων λογισμικών…) Έλλειψη τεχνικής υποστήριξης Λύση: Οι ίδιες οι σχολικές μονάδες χρηματοδοτούν την εφαρμογή (Ramorola, 2013).
- 91. • Συντήρηση καιτεχνικά προβλήματα • Προβλήματα ασφάλειας • Ο ρόλος των γονέων (Torres, 2002) • Ανεπάρκεια χρόνου • Ορολογία υπολογιστών • Κουλτούρα της τάξης (Cuban, 2001; Haydn & Barton, 2007; Mehlenbacher, 2010, in Ramorola, 2013 ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΠΕΡΙΟΡΙΖΟΥΝ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ
- 92. Για προβληματισμό… Είναι οιΤΠΕ απλά εργαλεία μάθησης, δηλαδή στόχος είναι να εκπαιδευτούν οι μαθητές για το πώς να τα χρησιμοποιούν και οι εκπαιδευτικοί να αξιολογούν τα πλεονεκτήματα για μια σειρά μαθησιακών αποτελεσμάτων; Προαναγγέλουν μια πιο ουσιαστική μεταρρύθμιση στο χώρο της εκπαίδευσης και άρα πρέπει να αναδιατυπωθεί η σχέση εκπαίδευσης και κοινωνίας, δασκάλων και μαθητών, γνώσης και συμμετοχής; Υπάρχει η αντίληψη ότι οι εκπαιδευτικοί αποτελούν ‘πυρήνες αλλαγής’ [‘agents of change’]. Πιστεύετε πως είναι σωστό να έχουν αυτό το ρόλο; Αν ναι, γιατί; Σε μια τέτοια περίπτωση, με ποιο τρόπο πιστεύετε πως πρέπει να προετοιμάζονται και να ενισχύονται/υποστηρίζονται στο ρόλο τους ως ‘πυρήνες αλλαγής’; Αν όχι, τότε γιατί;
- 93. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΜΠΟΔΙΑ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ • Αν και υπάρχει η πολύ δημοφιλής έννοια των ‘Ψηφιακών Ιθαγενών’ [Digital Native] (Prensky, 2001) και της ‘Γενεάς δικτύου’ [Net Generation] (Oblinger & Oblinger, 2005), οι πιο πρόσφατες έρευνες αμφισβητούν τη δυνατότητα των ίδιων των νεαρών δασκάλων να δρουν και να σκέφτονται με ‘υπερκειμενικό’ [hypertext-like] τρόπο (Kukulska-Hulme & Jones, 2011; Valtonen et al., 2011). • Τα αποτελέσματα αυτών των ερευνών υποδηλώνουν ότι αμφισβητείται η δυνατότητα των νεαρών δασκάλων να προσαρμόζουν και να ενσωματώνουν τις ΤΠΕ στη διδασκαλία τους και πως μεγαλύτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην κατάρτιση σχετικά με τρόπους αξιοποίησης της εκπαιδευτικής τεχνολογίας. • Επιπρόσθετα, έρευνα από τον Livingstone (2011) δίνει έμφαση στη μακροχρόνια συζήτηση του πώς οι μαθητές μαθαίνουν και πώς και τι έχει αλλάξει με στόχο την προσαρμογή στη ψηφιακή εποχή. Επισημάνει την έλλειψη σαφήνειας γύρω από τους στόχους οργανωμένων πρωτοβουλιών ενσωμάτωσης ΤΠΕ αποδίδοντας το μερικώς στη φύση των τεχνολογικών μέσων μαζικής ενημέρωσης [media technologies].
- 94. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΡΕΥΝΕΣ- ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ • Έρευνα στα δημοτικά σχολεία της Κύπρου • Αξιολόγηση της παρούσας κατάστασης όσον αφορά ενσωμάτωση των ΤΠΕ • Στόχος: Αύξηση των εμπειριών/τρόπων διδασκαλίας και μάθησης μέσω ΤΠΕ • Αποτελέσματα: Οι υπολογιστές δεν αξιοποιούνται στο μέγιστο δυνατό βαθμό Όταν αξιοποιούνται δεν υπάρχει συστηματική εκπαιδευτική αξιοποίηση αλλά χρησιμοποιούνται περισσότερο ως υποβοηθητικά εργαλεία ή για επιβράβευση των μαθητών Πολύ λίγοι δάσκαλοι χρησιμοποιούν τους υπολογιστές με κάποιο προοδευτικό τρόπο. Αναγνωρίστηκαν 3 παράγοντες που επηρεάζουν τη χρήση: προσωπικοί, επαγγελματικοί, οργανωτικοί. Eteokleous, N. (2008). Evaluating computer technology integration in a centralized school system. Computers and Education, 51(2), 669–686. doi:10.1016/j.compedu.2007.07.004
- 95. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΡΕΥΝΕΣ- ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ • Η υλικοτεχνική υποδομή της Κύπρου είναι πολύ ανεπτυγμένη σε σχέση με άλλες χώρες της Ε.Ε. • Δεν υπάρχει αντίστοιχο επίπεδο ενσωμάτωσης και αξιοποίησης των ΤΠΕ στη παιδαγωγική διαδικασία. Vrasidas, C. (2014). The rhetoric of reform and teachers’ use of ICT. British Journal of Educational Technology, 46(2), 370–380. doi:10.1111/bjet.12149
- 96. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΡΓΑΣΙΑ 6: ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ- ΑΑΑ ΧΩΡΟΣ: MOODLE FORUMS ΧΡΟΝΟΣ: 1 Εβδομάδα ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: Η κάθε ομάδα θα αναλάβει την Ανάγνωση, Ανάλυση και τον Αναστοχασμό ενός άρθρου και το συντονισμό της συζήτησης. Αναλυτικά: Η κάθε ομάδα θα χωρίσει ρόλους εντός της ομάδας για να αναλάβουν τις εργασίες (α) Περίληψη άρθρου και ανάρτηση στην ομάδα συζήτησης (β) Συγγραφή 3 βασικών ερωτήσεων και ανάρτησή τους στην ομάδα συζήτησης (γ) Συντονισμός ομάδας συζήτησης καθ’ όλη την εβδομάδα (δ) Περίληψη αναρτήσεων και συμπερασμάτων στο τέλος της εβδομάδας Φόρουμ συντονισμού ή οποιαδήποτε άλλη μορφή σύγχρονης/ασύγχρονης επικοινωνίας για διαχωρισμό εργασιών και ρόλων Ταυτόχρονα, οι υπόλοιποι φοιτητές διαβάζουν τις υπόλοιπες περιλήψεις και αναρτήσεις και προσθέτουν/σχολιάζουν/κρίνουν…
- 97. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογή- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΕΡΓΑΣΙΑ 6: ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ- ΑΑΑ ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1: Άρθρο: Vrasidas, C. (2015). The rhetoric of reform and teachers’ use of ICT. British Journal of Educational Technology, 46(2), 370–380. doi:10.1111/bjet.12149 Μελέτη 4 περιπτώσεων ενσωμάτωσης τεχνολογίας – Παράδειγμα ερώτησης: Ποια προβλήματα εντοπίστηκαν που δικαιολογούν το μειωμένο επίπεδο ενσωμάτωσης ΤΠΕ; ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2: Wetzel, K., Buss, R., Foulger, T. S., & Lindsey, L. (2014). Infusing Educational Technology in Teaching Methods Courses: Successes and Dilemmas. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 30(3), 89–103. doi:10.1080/21532974.2014.891877 Παράδειγμα: Ποιες οι εισηγήσεις στο άρθρο για βελτίωση της διαδικασίας ενσωμάτωσης; ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3: Rawlins, P., & Kehrwald, B. (2014). Integrating educational technologies into teacher education: a case study. Innovations in Education and Teaching International, 51(2), 207–217. doi:10.1080/14703297.2013.770266 ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4: Ramorola, M. Z. (2013). Challenge of effective technology integration into teaching and learning. Africa Education Review, 10(4), 654–670. doi:10.1080/18146627.2013.853559
- 98. ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ • Το Υ.Π. πρέπει να σχεδιάζει και να αναπτύσσει τέτοια πολιτική και προγράμματα που να ενισχύουν την προσπάθεια των σχολείων για υιοθέτηση της πολιτικής και την αποτελεσματική ενσωμάτωση των ΤΠΕ. • Το Υ.Π. πρέπει να εργοδοτήσει καταρτισμένους πυρήνες αλλαγής για κατάρτιση και υποστήριξη των εκπαιδευτικών στα σχολεία. • Να γίνεται σωστή κατανομή καταρτισμένων εκπαιδευτικών και μέσων στα σχολεία. • Τα σχολεία πρέπει να αφιερώνουν αρκετό χρόνο στη αξιολόγηση και σωστή ενσωμάτωση των ΤΠΕ αφού συνιστά νέα μεθοδολογία. • Τα σχολεία πρέπει να έχουν στη διάθεσή τους ως μόνιμο προσωπικό έναν τουλάχιστον τεχνικό για να αντιμετωπίζει τεχνικά προβλήματα και να ασχολείται με θέματα στήριξης και συντήρησης του συστήματος. • Εγκατάσταση συστημάτων ασφαλείας για αποφυγή κλοπών ή βανδαλισμών • Η κοινότητα (εκπαιδευτικοί, γονείς, τοπικές αρχές) πρέπει να είναι καλά ενημερωμένοι για τα πλεονεκτήματα ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στη διδασκαλία και μάθηση. Ramorola, M. Z. (2013). Challenge of effective technology integration into teaching and learning. Africa Education Review, 10(4), 654–670. doi:10.1080/18146627.2013.853559
- 99. Οι υποψήφιοι δάσκαλοιπρέπει να προετοιμάζονται πολύ καλά για αποτελεσματική ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μελλοντική τους πρακτική Sang, G., Valcke, M., Braak, J. Van, & Tondeur, J. (2010). Student teachers’ thinking processes and ICT integration: Predictors of prospective teaching behaviors with educational technology. Computers and Education, 54(1), 103–112. doi:10.1016/j.compedu.2009.07.010 Οι φοιτητές δάσκαλοι δεν ένιωθαν καθόλου έτοιμοι και αμφισβητούσαν τις δυνατότητές τους για σωστή αξιοποίηση των ΤΠΕ σε πραγματικές συνθήκες τάξης Εισηγήσεις έρευνας: • Ενίσχυση των Προγραμμάτων Σπουδών. • Παροχή περισσότερων ευκαιριών επαγγελματικής κατάρτισης και ανάπτυξης στον τομέα των ΤΠΕ. • Συμμετοχή σε πρακτικά εργαστήρια επαγγελματικής ανάπτυξης για το περιεχόμενο και τη παιδαγωγική αξιοποίησης της τεχνολογίας. Wetzel, K., Buss, R., Foulger, T. S., & Lindsey, L. (2014). Infusing Educational Technology in Teaching Methods Courses: Successes and Dilemmas. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 30(3), 89–103. doi:10.1080/21532974.2014.891877 ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΔΑΣΚΑΛΟΙ
- 100.
- 101. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΜΙΚΡΟ-ΕΡΕΥΝΑ- Mini Research- Δημιουργία WIKI Πόσο έτοιμοι νιώθουν οι φοιτητές δάσκαλοι να ενσωματώσουν ΤΠΕ στη διδασκαλία; • 1. Πόσο καλά νιώθετε προετοιμασμένοι/νες να διδάξετε μαθητές δημοτικού σχολείου χρησιμοποιώντας την τεχνολογία για κάλυψη του περιεχομένου του Α.Π.; • 2. Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το βαθμό που νιώθετε έτοιμοι να ενσωματώσετε την τεχνολογία στη διδασκαλία σας; • 3. Τι θα σε βοηθούσε/προετοίμαζε καλύτερα για να ενσωματώσεις την τεχνολογία στη διδασκαλία σου; • 4. Ποιες πιστεύεις ότι είναι οι δυνατότητές σου για ενσωμάτωση τεχνολογίας στη διδασκαλία; • 5. Πόσο σημαντικό είναι να διδάξεις στους μαθητές δημοτικού την κριτική σκέψη ως προς τη χρήση των ψηφιακών μέσων; • 6. Πόσο σημαντικό είναι να μάθεις στους μαθητές να χρησιμοποιούν την τεχνολογία στη διαδικασία επίλυσης προβλήματος και να μάθουν να έχουν κριτική σκέψη; • 7. Ποια είναι η άποψή σου όσον αφορά τον τρόπο που οι μαθητές πρέπει να παρουσιάζουν δεδομένα που εντοπίζουν και ποια η σημασία της περίληψης/παράφρασης σε σχέση με την αντιγραφή έτοιμων εργασιών; • 8. Δώσε ένα παράδειγμα για το πώς θα δίδασκες ένα μάθημα σε δημοτικό σχολείο με ενσωμάτωση τεχνολογίας. Ποιος θα ήταν ο στόχος σου; Τι θα μάθαιναν οι μαθητές; Γιατί αυτή η προσέγγιση να ήταν καλύτερη από μια άλλη χωρίς ενσωμάτωση τεχνολογίας; • 9. Τι διαδικασίες/μοντέλα ενσωμάτωσης τεχνολογίας είχαν υιοθετηθεί από τους καθηγητές σου κατά τη διάρκεια των σπουδών σου; Τι είδους τεχνολογία; Τι είδους δραστηριότητες; Τι είδους γραπτές εργασίες έχουν ανατεθεί;
- 102. Μοντέλα σωστής ενσωμάτωσης •TPACK- Technological Pedagogical Content Knowledge (Chai et al., 2010; Edwards, 2010; Hofer & Grandgenett, 2012; Hutchison & Woodward, 2014; Mouza & Karchmer- Klein, 2013; Niess, 2011; Niess et al., 2009; Pamuk, 2011; Wetzel et al, 2014). (Wetzel et al. , 2014)
- 103. Hutchison, A., &Woodward, L. (2014). A planning cycle for integrating digital technology into literacy instruction. The Reading Teacher, 67(6), 455–464. doi:10.1002/TRTR.1225 Μοντέλα σωστής ενσωμάτωσης
- 104. Μοντέλα σωστής ενσωμάτωσης (Ramorola,M. Z. , 2013)
- 105.
- 106. Μοντέλα σωστής ενσωμάτωσης TheTechnology Integration Planning Cycle for Literacy 1 . Ικανότητα να θέτεις ξεκάθαρους διδακτικούς στόχους όταν ενσωματώνεις τεχνολογία. 2 . Ικανότητα να ταυτίζεις τη σωστή μεθοδολογία σε σχέση με το διδακτικό στόχο. 3 . Ικανότητα να επιλέγεις τα σωστά ψηφιακά και μη-ψηφιακά εργαλεία για ενίσχυση της διδασκαλίας. 4 . Ικανότητα να προβλέπεις με ποιο τρόπο το επιλεγμένο εργαλείο μπορεί να συμβάλει στην επίτευξη του διδακτικού στόχου. 5 . Ικανότητα να αναγνωρίζεις τους πιθανούς περιορισμούς που θα προκύψουν με τη χρήση ενός εργαλείο και να βρίσκεις τρόπους να τους ξεπεράσεις. 6 . Ικανότητα να αντιληφθείς το πώς πρέπει να διαφοροποιήσεις τη διδασκαλία σου σε σχέση με τα εργαλεία που έχεις επιλέξει. 7. Ικανότητα να αξιολογείς τα αποτελέσματα της διδασκαλίας και να προσαρμόζεις τη μελλοντική εφαρμογή και τον τρόπο αξιοποίησης των συγκεκριμένων εργαλείων. Hutchison, A., & Woodward, L. (2014). A planning cycle for integrating digital technology into literacy instruction. The Reading Teacher, 67(6), 455–464. doi:10.1002/TRTR.1225
- 107. Άλλα θέματα σεσχέση με την ενσωμάτωση ΤΠΕ • Ψηφιακοί ιθαγενείς [Digital Natives] - Ψηφιακοί μετανάστες [Digital Immigrants] Lei, J. (2009). Digital Natives As Preservice Teachers: What Technology Preparation Is Needed? Journal of Computing in Teacher Education, 25(3), 87–97. doi:10.1080/10402454.2009.10784615 Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1–6. Retrieved from http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20-%20digital% 20natives,%20digital%20immigrants%20- %20part1.pdf Prensky, M. (2010). Teaching digital natives: Partnering for real learning. Thousand Oaks, CA: Corwin. • Πολλαπλότητα στην εργασία-Multitasking • Επίσημη- Ανεπίσημη Μάθηση - Formal vs Informal Learning “The blending of informal learning into formal education is an intriguing notion, but hampered by the lack of ways to acknowledge and qualify learning that happens beyond the classroom” (Johnson et al., 2015, p. 22) • Αντίστροφη Μάθηση-Flipped Learning
- 108. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 Χώρος εργασίας: Moodle Wikis (παράλληλα ό,τι διευκολύνει την ομάδα) Χρόνος: 2 εβδομάδες Τρόπος εργασίας: Σε ομάδες Οδηγίες: Η κάθε ομάδα θα έχει στη διάθεσή της όλο το υλικό που ετοιμάστηκε, καθώς και δείγματα τελικών εργασιών των μαθητών, από μία ενότητα διδασκαλίας που εφαρμόστηκε σε συνθήκες Blended Learning- 1:1 στα πλαίσια του προγράμματος ‘Ένας μαθητής- Ένας υπολογιστής- Α΄Δημοτικό Κολοσσίου’ (2011-2013) και του προγράμματος ‘BYOD- Kolossi’ (2014- 2015). Προσωρινή πρόσβαση στην πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης του Α΄Δημ. Κολοσσίου: http://elearn.pi.ac.cy/kolossi Username: student Password: 1234 ΑΞΙΟΛΟΓΟΥΜΕ ΣΕΝΑΡΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΗΔΗ ΕΦΑΡΜΟΣΤΕΙ ΒΑΣΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ: Ποιες αρχές ενσωμάτωσης ΤΠΕ εφάρμοσαν, με ποιο τρόπο, σε ποιο πλαίσιο, τι είδους τεχνολογίες και τι εισηγήσεις για βελτίωση υπάρχουν ;
- 109. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΕΝΑΡΙΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Η κάθε ομάδα θα αξιολογήσει διαφορετική ενότητα/σενάριο διδασκαλίας και θα ετοιμάσει μία τελική έκθεση με βάση τις αρχές ενσωμάτωσης και θα την αναρτήσει στο Moodle wiki (θα επιτρέπονται οι παρεμβάσεις υπό μορφή σημειώσεων από μέλη άλλων ομάδων) που θα περιλαμβάνει τα εξής: - Δημιουργία και περιγραφή του πλαισίου της ενότητας με βάση τις αρχές και τα μοντέλα σωστής ενσωμάτωσης (ακολουθεί παράδειγμα με διάγραμμα) Π.χ. Ποιες θεωρίες μάθησης; Ποιο είδος ηλεκτρονικής μάθησης; Ποιος ο βαθμός ενσωμάτωσης; - Να απαντά τα ακόλουθα ερωτήματα: - Γιατί έγιναν αυτές οι συγκεκριμένες επιλογές για τα γενικό πλαίσιο; -Ποιος ήταν ο ρόλος του δασκάλου; Π.χ. Φορέας αλλαγής; -Ποια ήταν η απαραίτητη υλικοτεχνική υποδομή; -Πώς χρησιμοποιήθηκε η τεχνολογία; Ποιος ο ρόλος των ΤΠΕ; -Ποιους περιορισμούς αναγνωρίζετε; -Εισηγήσεις για βελτίωση της ενότητας/σεναρίου διδασκαλίας
- 110. Παράδειγμα- Πλαίσιο ενότητας: “Ετεροαξιολόγησηκαι βελτίωση του γραπτού λόγου μέσω Moodle wikis” (Loizou-Raouna , 2015)
- 111. Παράδειγμα: wiki drafts “Ετεροαξιολόγησηκαι βελτίωση του γραπτού λόγου μέσω Moodle wikis” http://elearn.pi.ac.cy/kolossi/course/view.php?id=292
- 112. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογής- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΣΕΝΑΡΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Εισαγωγή ανακύκλωσης Ιστορική έρευνα- κάστρο Κολοσσίου Αιμοδοσία Συνεργασία μέσω Wikispaces με δημοτικά σχολεία του εξωτερικού Σχολικός εκφοβισμός Δικαιώματα των ζώων Κυπριακή παράδοση Δεν Ξεχνώ Μικροί Εθελοντές Κολοσσίου, Κριτικός γραμματισμός- Τα δέντρα Flipped learning- Περίμετρος Θέατρο
- 113. Εισαγωγή Διεθνής τάση Κυπριακά δεδομένα Ρόλος ΤΠΕ ΕΡΓΑΣΙΑ1 Ενσωμάτωση ΓΙΑΤΙ; ΕΡΓΑΣΙΑ 3 Πολιτική Εφ. ΕΡΓΑΣΙΑ 4 ΠΩΣ; ΕΡΓΑΣΙΑ 5 Εμπόδια ΤΠΕ-Κύπρος Εργασία 6 Μικρο-έρευνα Εισηγήσεις- Μοντέλα Εφαρμογή- ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ‘Βασικές Αρχές Ενσωμάτωσης’ ΕΡΓΑΣΙΑ 2 ΣΕΝΑΡΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Εισαγωγή ανακύκλωσης http://1drv.ms/1fY4lQ P Ιστορική έρευνα- κάστρο Κολοσσίου http://kolossicastle.bl ogspot.com Αιμοδοσία http://elearn.pi.ac.cy/k olossi/course/view.php ?id=26 Συνεργασία με δημοτικά σχολεία του εξωτερικού http://where-we- live.wikispaces.com/ Σχολικός εκφοβισμός http://sxolikosekfovism os.blogspot.com Δικαιώματα των ζώων http://animalrightscyp rus.blogspot.com/ Κυπριακή παράδοση http://1drv.ms/1OrYui 6 Δεν Ξεχνώ http://1drv.ms/1OrYpL b Μικροί Εθελοντές Κολοσσίου- MEK http://1drv.ms/1GBs4k 5 Κριτικός γραμματισμός- Τα δέντρα http://elearn.pi.ac.cy/kolossi/c ourse/view.php?id=136 Flipped learning- Περίμετρος http://elearn.pi.ac.cy/k olossi/course/view.php ?id=293 Θέατρο http://1drv.ms/1MfAa Rb
- 115. • The goalof our work focuses on the creation of effective teachers for our nation’s PK–12 students. • As educators, we should all be asking ourselves, what is effective technology integration for teaching and learning? (Herring et al., 2014)
- 116.
- 117. Για προβληματισμό: Μεποιο τρόπο το βίντεο σχετίζεται με τις βασικές αρχές ενσωμάτωσης νέων τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας στην εκπαίδευση; «Here, simple phrases paired with elegant visuals describe the thoughts and emotions that go into creating each Apple product.» https://www.youtube.com/watch?v=nmV3KMniZuQ
- 118. Βασική Βιβλιογραφία • Gülbahar,Y. (2007). Technology planning: A roadmap to successful technology integration in schools. Computers and Education, 49(4), 943–956. doi:10.1016/j.compedu.2005.12.002 • Hutchison, A., & Woodward, L. (2014). A planning cycle for integrating digital technology into literacy instruction. The Reading Teacher, 67(6), 455–464. doi:10.1002/TRTR.1225 • Ramorola, M. Z. (2013). Challenge of effective technology integration into teaching and learning. Africa Education Review, 10(4), 654–670. doi:10.1080/18146627.2013.853559 • Rawlins, P., & Kehrwald, B. (2014). Integrating educational technologies into teacher education: a case study. Innovations in Education and Teaching International, 51(2), 207– 217. doi:10.1080/14703297.2013.770266 • Vrasidas, C. (2014). The rhetoric of reform and teachers’ use of ICT. British Journal of Educational Technology, 46(2), 370–380. doi:10.1111/bjet.12149 • Wetzel, K., Buss, R., Foulger, T. S., & Lindsey, L. (2014). Infusing Educational Technology in Teaching Methods Courses: Successes and Dilemmas. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 30(3), 89–103. doi:10.1080/21532974.2014.891877 • Woolgar, S. (2002). Virtual Society? Technology, Cyberbole, Reality Oxford: Oxford University Press.
- 119. Βιβλιογραφία και ΣυμπληρωματικέςΠηγές • Balanskat, A. & Garoia, V. (2010). Netbooks on the Rise — European Overview of National Laptop and Netbook Initiatives in Schools (Brussels, European Schoolnet) • Benson, L.F., Farnsworth, B.J., Bahr, D.L., Lewis, V.K., & Shaha, S.H. (2001). Preparing tomorrow’s educators to use technology: Learning and attitudinal impacts on elementary learner. Journal of Instructional Psychology 29(3): 121–138. • 667 • Bocconi, S., Kampylis, P., & Punie, Y. (2013). Framing ICT-enabled Innovation for Learning: The case of one-to-one learning initiatives in Europe. European Journal of Education, 48(1), 113–130. doi:10.1111/ejed.12021 • Churchill, D., Lu, J., & Chiu, T. K. F. (2014). Integrating mobile technologies, social media and learning design. Educational Media International, 51(3), 163–165. doi:10.1080/09523987.2014.969895 • Committee for Education Reform (2004). Report on education reformof the Cyprus education system. http://www.paideia.org.cy/upload/ekthesi_epitropis.pdf • Conlon, T. (2000). Visions of change: information technology, education and postmodernism. British Journal of Educational Technology, 31(2), 109–116 • Cyprus Statistical Service (2012). The use of ICT in households. Retrieved November 11, 2012, from http:// www.mof.gov.cy/mof/cystat/ • Dillenbourg, P. (2008). ‘Integrating technologies into educational ecosystems’. Distance Education, 29(2), 127-140. • Eteokleous, N. (2008). Evaluating computer technology integration in a centralized school system. Computers and Education, 51(2), 669–686. doi:10.1016/j.compedu.2007.07.004 • Eurydice (2011). Key data on learning and innovation through ICT at school in Europe 2011. http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice • Gülbahar, Y. (2007). Technology planning: A roadmap to successful technology integration in schools. Computers and Education, 49(4), 943–956. doi:10.1016/j.compedu.2005.12.002 • Hansen, R. (2015). Technology Integration on the Horizon. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 31(3), 82– 82. doi:10.1080/21532974.2015.1059700 • Hawkridge, D.G. (1990). “Who Needs Computers in Schools, and Why?”. Computers and Education, 15(1-3), 1-6. • Hayward. B., Alty, C., Pearson, S. & Martin, C. (2002). Young People’s Use of ICT. http://dera.ioe.ac.uk/1646/1/becta_2002_youngpeoplesuse_report_queensprinter.pdf • Herring, M., Thomas, T., & Redmond, P. (2014). Special Editorial: Technology Leadership for Preparing Tomorrow’s Teachers to Use Technology. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 30(3), 76–80. doi:10.1080/21532974.2014.891875
- 120. Βιβλιογραφία και ΣυμπληρωματικέςΠηγές • Howard, S. K. (2013). Risk-aversion: understanding teachers’ resistance to technology integration. Technology, Pedagogy and Education, 22(3), 357–372. doi:10.1080/1475939X.2013.802995 • Howard, S. K., & Rennie, E. (2013). Free for All: A Case Study Examining Implementation Factors of One-to-One Device Programs. Computers in the Schools, 30(4), 359–377. doi:10.1080/07380569.2013.847316 • Hutchison, A., & Woodward, L. (2014). A planning cycle for integrating digital technology into literacy instruction. The Reading Teacher, 67(6), 455–464. doi:10.1002/TRTR.1225 • Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., & Freeman, A. (2015). NMC Horizon Report: 2015 higher education edition. Austin, TX: The New Media Consortium. • Kelly, A. (2009). Globalisation and education: a review of conflicting perspectives and their effect on policy and professional practice in the UK. Globalisation, Societies and Education, 7(1), 51-68. • Lei, J. (2009). Digital Natives As Preservice Teachers: What Technology Preparation Is Needed? Journal of Computing in Teacher Education, 25(3), 87–97. doi:10.1080/10402454.2009.10784615 • Livingstone, S. (2011). Critical reflections of the benefits of ICT in education. Oxford Review of Education • National Centre for Education Statistics. (2003). Technology integration. [Online] Available at http://nces.ed.gov/pubs2003/tech_schools/chapter7_2.asp • OECD (2005). E-Learning in Tertiary Education. OECD Policy Brief. • Odera, F. (2005). A study of computer integrated education in secondary schools in Nyanza Province, Kenya. Pretoria: University of Pretoria. • Oliver, M. & Trigwell, K. (2005). “Can ‘Blended Learning’ Be Redeemed”. E-Learning, 2(1), 17-26. • Papert, S. (1998). The connected family: Bridging the digital generation gap. Marietta, GA: Long Street Press. • Pelgrum, W. J. (2001). Obstacles to the integration of ICT in education: Results from a worldwide educational assessment. Computers and Education, 37(2), 163–178. doi:10.1016/S0360-1315(01)00045-8 • Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1–6. Retrieved from http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20-%20digital% 20natives,%20digital%20immigrants%20- %20part1.pdf • Prensky, M. (2010). Teaching digital natives: Partnering for real learning. Thousand Oaks, CA: Corwin.
- 121. Βιβλιογραφία και ΣυμπληρωματικέςΠηγές • Redmann, D.H., & Kotrlik, J.W. (2004). Analysis of technology integration in the Teaching-Learning process in selected career and technical education programs. Journal of Vocational Education Research 29(1). [Online] Available at: http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JVER/v29nl/redmann.html • Rice, L.M., Wilson, E.K., and Bagley, W. (2001). Transforming learning with technology: Lessons from the field. Journal of Technology and Educator Education 9(2): 211–230. • Rosen, Y., & Beck-hill, D. (2012). Intertwining Digital Content and a One-To-One Laptop Environment in Teaching and Learning: Lessons from the Time To Know Program. Journal of Research on Technology in Education, 44(3), 225–241. doi:10.1080/15391523.2012.10782588 • Sang, G., Valcke, M., Braak, J. Van, & Tondeur, J. (2010). Student teachers’ thinking processes and ICT integration: Predictors of prospective teaching behaviors with educational technology. Computers and Education, 54(1), 103–112. doi:10.1016/j.compedu.2009.07.010 • Shelly, G.B., Cashman, T.J., Gunter, G.A., & Gunter, R.E. (2008). Educators discovering computers: Integrating technology and digital media in the classroom (5th ed.). Boston: Thomson. • Spires, H., Oliver, K., & Corn, J. (2012). The New Learning Ecology of One-to-One Computing Environments: Preparing Teachers for Shifting Dynamcs and Relationships. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 28(2), 63–72. doi:10.1080/21532974.2011.10784682 • Stevenson (1997). Stevenson’s Report [Online] Available at http://rubble.heppell.net/stevenson/contents.html • Teo, T. (2012). Examining the intention to use technology among pre-service teachers: an integration of the Technology Acceptance Model and Theory of Planned Behavior. Interactive Learning Environments, 20(1), 3–18. doi:10.1080/10494821003714632 • Thompson, A. D. (2015). Preparing Our Teacher Education Students for New Schools. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 31(3), 83–84. doi:10.1080/21532974.2015.1059710 • Tondeur, J., van Keer, H., van Braak, J., & Valcke, M. (2008). ICT integration in the classroom: Challenging the potential of a school policy. Computers and Education, 51(1), 212–223. doi:10.1016/j.compedu.2007.05.003 • U.S. Department of Education (2013). Expanding evidence approaches for learning in a digital world. http://www.ed.gov/edblogs/technology/evidence-framework/ • Woodbridge, J. (2004). Technology integration as a transforming teaching strategy. Minneapolis, MN: Walden University. • Yee, D.L. (2000). Images of school principals’ information and communications technology leadership. Journal of Information Technology for Educator Education 9(3): 287–302.