08720034 rini-handayani
- 2. 33
ﺍﻟ ﺍﻟﻔﺼﻞﺜﺎﱐ
ﺍﻟ ﺍﻹﻃﺎﺭﻨﻈﺮﻱ
ﺍﻷﻭﱃ ﺍﳌﺒﺤﺚ:ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ
أ-ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻣﻔﻬﻮﻡ
ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻭﻣﻮﺍﺩ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺇﻥ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﳝﻜﻦ:ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺃﺩﺍﺓ ﻛﻞ ﻫﻲ
ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺃﻭ ،ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﳌﻌﺎﱐ ﻭﺗﻮﺿﻴﺢ ،ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ ﺍﳌﻌﻠﻢ
ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺗﻌﻮﻳﺪ ﺃﻭ ،ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ،ﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺃﻭ ،ﺍﻟﺼﺎﳊﺔ
ﻭﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺃﻥ ﺩﻭﻥ ،ﻓﻴﻬﺎ ﺍﳌﺮﻏﻮﺏ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﻏﺮﺱ
ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ.
ﺍﻟﻘﺪ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﰲ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﻫﻨﺎﻙﱘﺃﲰﺎﻫﺎ ﻣﻦ ﻓﻤﻨﻬﻢ ،
ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻣﻌﻴﻨﺎﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻃﻠﻖ ﻣﻦ ﻭﻣﻨﻬﻢ ﺍﻹﻳﻀﺎﺡ ﻭﺳﺎﺋﻞ)(Teaching Aids،
ﺃﲰ ﻣﻦ ﻭﻣﻨﻬﻢﻭﺑﺼﺮﻳﺔ ﲰﻌﻴﺔ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺎﻫﺎ( Audio – Visual Aids)،ﺍﲡﻪ ﻭﻟﻘﺪ
ﺿﻴﻘﺔ ﻭﻇﻴﻔﺔ ﻋﻦ ﻭﺗﻌﱪ ﻗﺎﺻﺮﺓ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﻛﻞ ﺃﻥ ﺇﱃ ﺍﻟﺮﺃﻱ.
ﻓﺘﺴﻤﻴﺔ"ﺃﻭ ﺍﳌﻨﻄﻮﻗﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺃﻥ ﺗﺼﻮﺭ ﻣﻨﺸﺆﻫﺎ ﻛﺎﻥ ﺍﻹﻳﻀﺎﺡ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ
ﻋﺎﺟﺰ ﻭﺣﺪﻩ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻭﺣﺪﻫﺎ ﻫﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻥ ﻋﺎﺟﺰﺓ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ
ﺍﳊﻘ ﻧﻘﻞ ﻋﻦﺇﺿﺎﻓﻴﺔ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺇﱃ ﺍﳌﻔﻜﺮﻳﻦ ﻣﺎﺩﻋﺎ ﻭﻫﺬﺍ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺎﺋﻖ
ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﻣﺜﻞ ﺎﻣﺪﻟﻮﻻ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺇﱃ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺃﺧﺮﻯ"9
.
ﻳﻨﻈﺮ ﻻ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺎﺕ ﻣﻦ ﻭﺃﴰﻞ ﺃﻋﻢ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﳍﺎ ﻛﺎﻥ ﻭﺃﺧﲑﺍ
ﻣ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻫﺬﻩ ﲢﻘﻖ ﻣﺎ ﺃﺳﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﻭﻟﻜﻦ ﺎﺫﺍ ﺣﺪ ﰲ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺎﺃ ﻋﻠﻰ ﺇﻟﻴﻬﺎﻦ
ﰲ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﻳﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﳏﺪﻭﺩﺓ ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ ﺃﻫﺪﺍﻑ
9
ﻳﻮﺳﻒ ﺇﲰﺎﻋﻴﻞ ﻣﺎﻫﺮﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻣﻦ ،ﺍﻷﻭﱃ ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ،،)ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ:ﻣﻜﺘﺒﺔ
، ،ﺍﻟﺸﻘﺮﻱ1999(ﺹ.34
- 3. 34
ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﳝﻜﻦ ﺃﻱ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ"ﻣﻦ ًﺍﺀﺟﺰ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ–ﻋﻨﺼﺮ ﺃﻭ–ﻧﻄﺎﻕ ﺩﺍﺧﻞ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ"10
.ﺎﺑﺄ ،ﺍﻟﻌﺎﺑﺪ ﻋﺮﻓﻬﺎ ﺫﻟﻚ ﻭﰲ"ﻭﻓﻖ ﺗﺴﲑ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻃﺮﻳﻘﺔ
ﻭﺑﺎﺍﺳ ،ﳏﺪﻭﺩﺓ ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺃﺟﻞ ﻣﻦ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻣﺘﻄﻮﺭﺓ ﺧﻄﻮﺍﺕﺘﺨﺪﺍﻡ
ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻣﻮﺍﻗﻒ ﻭﺃﺟﻬﺰﺓ ﻣﻮﺍﺩ ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺎﺕ"11
2-ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺩﻭﺭ
ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺗﺆﺩﻳﻬﺎﰲ ﺍﻟﱵ ﺃﻏﺮﺍﺿﻬﺎ ﻭﺗﺘﺤﺪﺩ ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺃﳘﻴﺔ ﻭﺗﻨﺒﻊ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﱵ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻃﺒﻴﻌﺔﻳﺮﺍﺩ ﺍﻟﱵ
ﻟ،ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﻠﻄﻼﺏﻓﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ، ﺍﻹﺩﺭﺍﻛﻴﺔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﳕﻮ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﻦ ﰒﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
ﺍﻷ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﱵﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻋﻦ ﻣﺎ ﺣﺪ ﺇﱃ ﲣﺘﻠﻒ ﺩﱐﺍﻟﱵ
،ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ ﺃﻭ ، ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺼﻔﻮﻑ ﳔﺘﺎﺭﻫﺎﻛﺎﳌﺮﺣﻠﺔ
ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ.
ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﻧﻠﺨﺺ ﺃﻥ ﻭﳝﻜﻦﻋﻤﻠﻴﺔ ﲢﺴﲔ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﻠﻌﺒﻪ
ﲟﺎﻳﻠﻲ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ:
1-ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺇﺛﺮﺍﺀ:ﻭﺍﻷﲝﺎﺙ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺃﻭﺿﺤﺖ)ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﻨﺬ
ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ(ﰲ ﹰﺎﺟﻮﻫﺮﻳ ﹰﺍﺩﻭﺭ ﺗﻠﻌﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﻟﻌﻘﻮﺩ ﹰﺍﻭﻣﺮﻭﺭ
ﻭﺑ ﺧﺎﺻﺔ ﻭﻣﺆﺛﺮﺍﺕ ﺃﺑﻌﺎﺩ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺧﻼﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺇﺛﺮﺍﺀﻣﺘﻤﻴﺰﺓ ﺮﺍﻣﺞ.ﻫﺬﺍ ﺇﻥ
ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺃﳘﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﲝﺎﺙ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻳﻌﻴﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺪﻭﺭ
ﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺔ ﺍﳊﺪﻭﺩ ﻭﲣﻄﻲ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺑﻨﺎﺀ ﻭﺗﻴﺴﲑ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺧﱪﺍﺕ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺑﺴﺒﺐ ﹰﺎﺣﺎﻟﻴ ﺗﻀﺎﻋﻒ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﻫﺬﺍ ﺃﻥ ﺭﻳﺐ ﻭﻻ ﻭﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ
ﺟﻌﻠﺖ ﺍﻟﱵ ﺍﳌﺘﻼﺣﻘﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﹰﺎﲢﺪﻳ ﺗﺸﻜﻞ ﺑﺎﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﶈﻴﻄﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣﻦ
11
، ﺍﷲ ﻋﺒﺪ ﻓﻮﺍﺯﺍﻟﺘﻘﻨ ﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﺼﺮ ﰲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﺍﳉﺪﻳﺪ ﻭﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻴﺎﺕ،)ﺍﻷﺟﻴﺎﻝ ﺑﻨﺎﺓ ﳎﻠﺔ
ﺍﻟﺴﺎﺑ ﺍﻟﺴﻨﺔ،ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻌﺔ1998(ﺹ:43
- 4. 35
ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﺮﺽ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻫﺬﻩ ﺑﻪ ﺗﺰﺧﺮ ﳌﺎ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ
ﻭﺟﺬﺍﺑﺔ ﻭﻣﺸﺮﻗﺔ ﻣﺜﲑﺓ ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ.
2-ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ:ﻣﻦ ﺃﻛﱪ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟﻌﻞ ﺑﺬﻟﻚ ﻭﻳﻘﺼﺪ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻧﺴﺒﺔ ﺯﻳﺎﺭﺓ ﺧﻼﻝﺗﻜﻠﻔﺘﻪ ﺇﱃ.ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻓﺎﳍﺪﻑ
ﻭﺍﳉﻬﺪ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﰲ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺣﻴﺚ ﻣﻦ ﻓﻌﺎﻝ ﲟﺴﺘﻮﻯ ﻟﻠﻘﻴﺎﺱ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺃﻫﺪﺍﻑ
ﻭﺍﳌﺼﺎﺩﺭ.
3-ﻳﺄﺧﺬ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﺣﺎﺟﺘﻪ ﻭﺍﺷﺒﺎﻉ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﺳﺘﺜﺎﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﺴﺎﻋﺪ
ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺧﻼﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬﺗﺜﲑ ﺍﻟﱵ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﺑﻌﺾ
ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ ﻭﲢﻘﻴﻖ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻪ.ﺃﻗﺮﺏ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺎ ﳝﺮ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﻛﺎﻧﺖ ﻭﻛﻠﻤﺎ
ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻳﺴﻌﻰ ﺍﻟﱵ ﺑﺎﻻﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﻭﺛﻴﻖ ﹰﺎﻣﻠﻤﻮﺳ ﻣﻌﲎ ﳍﺎ ﺃﺻﺒﺢ ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻴﺔ ﺇﱃ
ﺇﺷﺒﺎﻋﻬﺎ ﺇﱃ ﻳﺘﻮﻕ ﺍﻟﱵ ﻭﺍﻟﺮﻏﺒﺎﺕ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ.
4-ﳚﻌﻠ ﳑﺎ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺧﱪﺓ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻫﺬﺍ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﹰﺍﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﺃﻛﺜﺮ ﻪ
ﺻﻮﺭﺓ ﺃﻓﻀﻞ ﰲ ﺗﻌﻠﻤﻪ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺍﻟﻴﻪ ﻭﺻﻞ ﺍﺫﺍ ﺍﻟﺬﻱ.ﺫﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻭﻣﺜﺎﻝ
ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﻴﺆ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺑﻌﺾ ﺣﻮﻝ ﺳﻴﻨﻤﺎﺋﻲ ﻓﻴﻠﻢ ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ
ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﹰﺍﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﺃﻛﺜﺮ ﻭﲡﻌﻠﻪ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ.
5-ﺍ ﺣﻮﺍﺱ ﲨﻴﻊ ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﺴﺎﻋﺪﳌﺘﻌﻠﻢ.ﲨﻴﻊ ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ﹼﻥﺇ
ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﹼﻢﻠﺍﻟﺘﻌ ﻫﺬﺍ ﻭﺗﻌﻤﻴﻖ ﺗﺮﺳﻴﺦ ﺇﱃ ﻳﺆﺩﻱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﰲ ﺍﳊﻮﺍﺱ
ﺇﳚﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺑﺬﻟﻚ ﻭﻫﻲ ، ﹼﻢﻠﺍﳌﺘﻌ ﺣﻮﺍﺱ ﲨﻴﻊ ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺃﺛﺮ ﺑﻘﺎﺀ ﺫﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻭﻳﺘﺮﺗﺐ ، ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺗﻌﻠﻤﻪ ﻣﺎ ﺑﲔ ﻭﻃﻴﺪﺓ ﺭﺍﺳﺨﺔ ﻋﻼﻗﺎﺕ.
6-ﺍ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻮﻗﻮﻉ ﺗـﺤﺎﺷﻲ ﻋـﻠﻰ ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ.ﻭﺍﳌﻘﺼﻮﺩ
ﻋﻨﺪ ﳍﺎ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﺪﻻﻟﺔ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋﻨﺪ ﳍﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﹰﺎﺍﻟﻔﺎﻇ ﺭﺱﺪﺍﳌ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺑﺎﻟﻠﻔﻈﻴﺔ
ﺗﺴﺎﻋﺪ ﳏﺴﻮﺳﺔ ﻣﺎﺩﻳﺔ ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﺮﺩﺓﺍ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﻫﺬﻩ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﳛﺎﻭﻝ ﻭﻻ ﺭﺱﺪﺍﳌ
ﺍﻟ ﻫﺬﻩ ﺗﻨﻮﻋﺖ ﺍﺫﺍ ﻭﻟﻜﻦ ، ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺫﻫﻦ ﰲ ﳍﺎ ﻣﺮﺋﻴﺔ ﺻﻮﺭ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﻠﻰﻓﺈﻥ ﻮﺳﺎﺋﻞ
- 5. 36
ﻋﻠﻰ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻻﻣﺮ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﻣﻦ ﺑﻪ ﺗﻘﺘﺮﺏ ﺍﳌﻌﲎ ﻣﻦ ﹰﺍﺃﺑﻌﺎﺩ ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺍﻟﻠﻔﻆ
ﻭﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺭﺱﺪﺍﳌ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺫﻫﻦ ﰲ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﻣﻌﺎﱐ ﺑﲔ ﻭﺍﻟﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﺏ ﺯﻳﺎﺩﺓ.
7-ﺳﻠﻴﻤﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗـﻨﻮﻳﻊ ﻳﺆﺩﻱ.
8-ﺍﻛﺘ ﰲ ﺍﻻﳚﺎﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﰲ ﺗﺴﺎﻋﺪﺍﳋﱪﺓ ﺴﺎﺏ.ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﻨﻤﻲ
ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻭﺍﺗﺒﺎﻉ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﻭﺩﻗﺔ ﺍﻟﺘﺄﻣﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺣﻞ ﺇﱃ.ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﲢﺴﲔ ﺇﱃ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﻳﺆﺩﻱ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻭﻫﺬﺍ
ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻨﺪ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺭﻓﻊ.
9-ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﺗﺜﺒﻴﺖ ﺇﱃ ﺗﺆﺩﻱ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻨﻮﻳﻊ ﰲ ﺗﺴﺎﻋﺪﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ
)ﺳﻜﻨﺮ ﻧﻈﺮﻳﺔ.(
10-ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﺑﲔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﳌﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻨﻮﻳﻊ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺎﻋﺪ.
11-ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺎﻳﻜﻮ ﺍﻟﱵ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺇﱃ ﺗﺆﺩﻱ.
12-ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻫﺎﺕ ﺍﻻﲡﺎ ﻭﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺗﻌـﺪﻳﻞ ﺇﱃ ﺗـﺆﺩﻱ.
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﰲ ﻫﺎﻣﺎ ﺩﻭﺭﺍ ﺗﺄﺧﺬ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ ﻓﺈﺫﻥﻭﺍﹼﻢﻠﻟﺘﻌ.ﻭﻛﻠﻤﺎ
ﻳﺴﺘﺨﺪﻡﺔﻴﺗﻌﻠﻴﻤ ﻭﺳﺎﺋﻞﺳﻮﻑﳛﺪﺙﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﺪﻯﻋﺎﻟﻴﺔ ﻭﺑﺪﺭﺟﺔ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ.
ﻣﻦ ﺇﻻ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﺘﻢ ﱂ ﻷﻥﻫﻲ ﻣﺘﺼﻠﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺧﻼﻝ) :ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩattention-ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ
ﺍﳊﺴﻲ)ﺍﳊﺴﻴﺔ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ(perception-ﺍﻟﺒﺎﻃﲏ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙprocessing perception.
5-ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻓﻮﺍﺋﺪﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﺇﺫﺍﺃﺣﺴﻦﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎﻓﻮﺍﺋﺪﻛﺜﲑﺓﻣﻨﻪ:
1-ﺗﻘﺪﱘﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬﺃﺳﺎﺳﺎﻣﺎﺩﻳﺎﻟﻺﺩﺭﺍﻙﺍﳊﺴﻲ،ﻭﻣﻦﰒﺗﻘﻠﻴﻞﻣﻦﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﻢ
ﺍﻷﻟﻔﺎﻅﻻﻳﻔﻬﻤﻮﻥﻣﻌﻨﺎﻫﺎ.
2-ﺗﺜﲑﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢﻛﺜﲑﺍﻭﲡﻌﻞﻣﺎﻳﺘﻌﻠﻤﻮﻧﻪﺑﺎﻗﻲﺍﻷﺛﺮ.
3-ﺗﻘﺪﻡﺧﱪﺍﺕﻭﺍﻗﻌﻴﺔﺗﺪﻋﻮﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬﺇﱃﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﺬﺍﰐ.
- 6. 37
4-ﺗﻨﻤﻲﻓﻴﻬﻢﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭﻳﺔﺍﻟﺘﻔﻜﲑ،ﻛﻤﺎﻫﻮﺍﳊﺎﻝﻋﻨﺪﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺼﻮﺭ
ﺍﳌﺘﺤﺮﻛﺔ،ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺎﺕ،ﻭﺍﻟﺮﺣﻼﺕ.
5-ﺗﺴﻬﻢﰲﳕﻮﺍﳌﻌﺎﱐﻥﻭﻣﻦﰒﰲﺗﻨﻤﻴﺔﺍﻟﺜﺮﻭﺓﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔﻋﻨﺪﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ.
6-ﺗﻘﺪﻡﺧﱪﺍﺕﻻﳝﻜﻦﺍﳊﺼﻮﻝﻋﻠﻴﻬﺎﻋﻦﻃﺮﻳﻖﺃﺩﻭﺍﺕﺃﺧﺮﻯ،ﻭﺗﺴﻬﻢﰲ
ﺟﻌﻞﻣﺎﻳﺘﻌﻠﻤﻪﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬﺃﻛﺜﺮﻛﻔﺎﻳﺔﻭﻋﻤﻘﺎﻭﺗﻨﻮﻋﺎ.12
1-ﺑﺪﻗﺔ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﲢﻘﻘﻬﺎ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﲢﺪﻳﺪ..ﺟﻴﺪﺓ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻭﻫﺬﺍ
ﲟﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﹰﺎﺃﻳﻀ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎﺱ ﻗﺎﺑﻞ ﺩﻗﻴﻖ ﺑﺸﻜﻞ ﺍﻻﻫﺪﺍﻑ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ
ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ:ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﱄ ، ﺍﳊﺮﻛﻲ ، ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ…ﺍﱁ.ﲢﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﻭﻗﺪﺭﺓ
ﺍﻻﻫ ﻫﺬﻩﺃﻭ ﺍﳍﺪﻑ ﻫﺬﺍ ﲢﻘﻖ ﺍﻟﱵ ﻟﻠﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﻳﺴﺎﻋﺪﻩ ﺪﺍﻑ
ﺫﻟﻚ.
2-ﺎﻭﻣﺮﺍﻋﺎ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﻌﺮﻓﺔ.، ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﺑﺎﻟﻔﺌﺔ ﻭﻧﻘﺼﺪ
ﻭﺍﻟﺬﻛﺎﺋﻲ ﺍﻟﻌﻤﺮﻱ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﻯ ﹰﺎﻋﺎﺭﻓ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ ﻭﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ
ﺍﻻﺳﺘﺨﺪ ﻳﻀﻤﻦ ﺣﱴ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻭﺣﺎﺟﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﺮﰲﻟﻠﻮﺳﻴﻠﺔ ﺎﻝﻌﺍﻟﻔ ﺍﻡ.
3-ﺍﳌﻨﻬﺞ ﻣﻦ ﻭﺗﻜﺎﻣﻠﻬﺎ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻭﻣﺪﻯ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺑﺎﳌﻨﻬﺞ ﻣﻌﺮﻓﺔ..
ﺗﺸﻤﻞ ﺑﻞ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﰲ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﺍﻭ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻳﻌﲏ ﻻ ﺍﳊﺪﻳﺚ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﻣﻔﻬﻮﻡ:
ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﻥ ﺫﻟﻚ ﻭﻣﻌﲎ ، ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ، ﻭﺍﶈﺘﻮﻯ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ
ﺍﻻﳌ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻮﺳﻴﻠﺔﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻭﳏﺘﻮﻯ ﺑﺎﻻﻫﺪﺍﻑ ﺪﻴﺍﳉ ﺎﻡ
ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻓﻘﺪ ﻟﻠﻮﺳﻴﻠﺔ ﻭﺍﻷﻓﻀﻞ ﺍﻷﻧﺴﺐ ﻟﻪ ﻳﺘﺴﲎ ﺣﱴ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ
ﻓﺮﺩﻳﺔ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﻭ ﲨﺎﻫﲑﻳﺔ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻻﻣﺮ.
4-ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﲡﺮﺑﺔ..ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺑﺘﺠﺮﻳﺐ ﺍﳌﻌﲏ ﻫﻮ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﻭﺍﳌﻌﻠﻢ
ﻭﻫﺬ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﺒﻞﻭﲢﺪﻳﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﲣﺎﺫ ﻋﻠﻰ ﻳﺴﺎﻋﺪﻩ ﺍ
12
،ﺍﻟﻜﻠﻮﺏ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﻋﺒﺪ ﺑﺸﲑﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ:،ﺇﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻭﻃﺮﻕ ﺇﻋﺪﺍﺟﻬﺎ)ﺑﲑﻭﺕ:ﺩﺍﺭ
،ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﺣﻴﺎﺀ1986(،27-28.
- 7. 38
ﻣﻦ ﻧﻔﺴﻪ ﳛﻔﻆ ﺃﻧﻪ ﻛﻤﺎ ، ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﺍﳌﻜﺎﻥ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻟﻌﺮﺿﻬﺎ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﺍﻟﻮﻗﺖ
ﺍﻥ ﺃﻭ ﺍﳌﻄﻠﻮﺏ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﻏﲑ ﹰﺎﻓﻴﻠﻤ ﻳﻌﺮﺽ ﻛﺄﻥ ﲢﺪﺙ ﻗﺪ ﺳﺎﺭﺓ ﻏﲑ ﻣﻔﺎﺟﺂﺕ
ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻭﺻﻒ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻥ ﺃﻭ ، ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺻﺎﱀ ﻏﲑ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺟﻬﺎﺯ ﻳﻜﻮﻥ
ﻣﻄ ﻏﲑﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﲔ ﻭﻓﻮﺿﻰ ﺭﺱﺪﻟﻠﻤ ﹰﺎﺇﺣﺮﺍﺟ ﻳﺴﺒﺐ ﳑﺎ ﺫﻟﻚ ﶈﺘﻮﺍﻫﺎ ﺎﺑﻖ.
5-ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﳏﺘﻮﻯ ﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﺫﻫﺎﻥ ﻴﺌﺔ.ﰲ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﻣﻦ
ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﺫﻫﺎﻥ ﻴﺌﺔ:
ﺃ(-ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﲢﺜﻬﻢ ﺍﻟﺪﺍﺭﺳﲔ ﺇﱃ ﺍﻻﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺗﻮﺟﻴﻪ.
ﺏ(-ﻣﻊ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﶈﺘﻮﻯ ﺗﻠﺨﻴﺺﺍﻟﺘﻠﺨﻴﺺ ﳍﺎ ﻳﺘﻌﺮﺽ ﱂ ﻫﺎﻣﺔ ﻧﻘﺎﻁ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ.
ﺝ(-ﹼﻬﺎﻠﺣ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﲢﺪﻳﺪ
6-ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﺍﳉﻮ ﻴﺌﺔ:ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﲨﻴﻊ ﺫﻟﻚ ﻭﻳﺸﻤﻞ
ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻓﻴﻪ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﻟﻠﻤﻜﺎﻥ:ﺍﻻﺟﻬﺰﺓ ﺗﻮﻓﲑ ، ﺍﻟﺘﻬﻮﻳﺔ ، ﺍﻹﺿﺎﺀﺓ
ﺍ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﰲ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ،ﺍﻟﺪﺭﺱ ﻣﻦ ﳌﻨﺎﺳﺐ.ﻟﻠﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﻳﻨﺠﺢ ﱂ ﻓﺈﺫﺍ
ﺍﳌﺮﻏﻮﺏ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﰲ ﺍﻻﺧﻔﺎﻕ ﺍﳌﺆﻛﺪ ﻣﻦ ﻓﺈﻥ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﺍﳉﻮ ﻴﺌﺔ ﰲ
ﻓﻴﻬﺎ.
7-ﻣﻊ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺗﺒﺖ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺗﻘﻮﱘ
ﺃﺟﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﺃﻋﺪﺕ ﺍﻟﱵ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ.ﻟﻘﻴ ﺑﺄﺩﺍﺓ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻭﻳﻜﻮﻥﲢﺼﻴﻞ ﺎﺱ
ﻭﻣﻴﻮﳍﻢ ﺍﻟﺪﺍﺭﺳﲔ ﺍﲡﺎﻫﺎﺕ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺃﻭ ، ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺪﺍﺭﺳﲔ
ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ﺟﻮ ﺧﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻗﺪﺭﺓ ﻭﻣﺪﻯ ﻢﻭﻣﻬﺎﺭﺍ.ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻭﻋﻨﺪ
ﻭﻣﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﻭﻧﻮﻋﻬﺎ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻳﺬﻛﺮ ﺗﻘﻮﱘ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺃﻥ ﻠﻢﻌﺍﳌ ﻋﻠﻰ
ﻣ ﻣﻦ ﺍﺣﺘﻮﺗﻪ ﳌﺎ ﹰﺎﻭﻣﻠﺨﺼ ﺍﺳﺘﻐﺮﻗﺘﻪ ﺍﻟﺬﻱ ﻭﺍﻟﻮﻗﺖﻣﺪﻯ ﰲ ﻭﺭﺃﻳﻪ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺎﺩﺓ
ﻟﻠﺪﺍﺭﺳ ﻣﻨﺎﺳﺒﺘﻬﺎﺍﻻﻫﺪﺍﻑ ﻭﲢﻘﻴﻖ ﻭﺍﳌﻨﻬﺎﺝ ﲔ.
- 8. 39
8-ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔﺍﻟﺪﺍﺭﺱ ﳝﺎﺭﺳﻬﺎ ﺃﻥ ﳝﻜﻦ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ
ﺍﻟﺪﺍﺭﺳﲔ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻦ ﻣﺰﻳﺪ ﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺑﻌﺪ.13
6-ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺃﻧﻮﺍﻉ
ﺗﺪﺭﻳﺲ ﰲ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞﻧﻮﻋﺎﻥ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ:14
1-،ﺍﳊﺴﻰ ﺍﻻﺩﺭﺍﻙ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﻮﻯ ﰲ ﺗﺆﺛﺮ ﻣﺎ ﻭﻫﻲ ،ﺣﺴﻴﺔ ﻭﺳﺎﺋﻞ
ﺻﻮﺭﺗﻪ ﺃﻭ ﻟﻪ ﳕﻮﺫﺟﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﻧﻔﺲ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻳﻌﺮﺽ ﻋﻨﺪﻣﺎ.ﺍﻷﻣﺜﺎﻝ ﻭﻣﻦ
ﻫﻲ ،ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳊﺴﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ:
ﺃ-ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺫﻭﺍﺕ:ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺩﺭﻭﺱ ﰲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ.ﺃﻭ ﲦﺮﺓ ﺃﻭ ﺯﻫﺮﺓ ﻛﻌﺮﺽ
ﺳﺎﻋﺔ.
ﺏ-ﳎﺴﻤﺔ ﳕﺎﺫﺝ:ﺃﻭ ﺍﻹﻣﻼﺀ ﺃﻭ ﺍﻷﻧﺎﺷﻴﺪ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺩﺭﻭﺱ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ
ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ.ﳊﻴﻮﺍﻥ ﺃﻭ ﻟﻄﺎﺋﺮ ﻛﻨﻤﻮﺫﺝ.
ﺝ-ﺍﻟﺼﻮﺭ:ﻭﺍﻷﻧﺎﺷﻴﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺩﺭﻭﺱ ﰲ ﻛﺎﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ.ﻛﻤﺎ
ﻳﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﱵ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﳌﻌﲎ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﻷﺩﰊ ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﰲ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﳝﻜﻦ
ﺍﻟ ﺑﻴﺖﺍﻷﺩﰊ ﺍﻟﻨﺺ ﺃﻭ ﺸﻌﺮ.
ﺩ-ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺍﻷﻟﻮﺍﺡ:ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺑﻌﺾ ﺗﻮﺿﺢ ﺟﺪﺍﻭﻝ ﻭﲢﻞ
ﺍﻹﻣﻼﺀ.
ﻩ-ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺍﺕ:ﰲ ﺍﳉﻴﺪ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻭﻋﺮﺽ ﻭﺍﻟﺮﺳﻢ ﻭﺍﻟﺸﺮﺡ ﻟﻸﻣﺜﻠﺔ ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ
ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺩﺭﻭﺱ ﻣﻦ ﻟﻠﻜﺜﲑ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﳊﻘﺎﺷﻖ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻭ ﺍﳋﻂ
ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
13
ﻣﺎﻫﺮ، ﻳﻮﺳﻒ ﺇﲰﺎﻋﻴﻞﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞﻁ ،.،ﺍﻷﻭﱃ)ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ:ﻣ،ﺍﻟﺸﻘﺮﻱ ﻜﺘﺒﺔ
1999(ﺹ ،.173-174.
14
،ﻣﻌﺮﻭﻑ ﳏﻤﻮﺩ ﻧﺎﻳﻒﺗﺪﺭﻳﺴﻬﺎ ﻭﻃﺮﺍﺋﻖ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ،)ﻟﺒﻨﺎﻥ:،ﺍﻟﻨﻔﺎﺋﺲ ﺩﺍﺭ1998(ﺹ ،:245
- 9. 40
ﻭ-ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺎﺕ:ﺗ ﰲ ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡﺍﻟﺘﺪﺍﺭﺏ ﻋﻦ ﺍﳊﺪﻳﺚ ﻭﰲ ﻟﻠﻤﺒﺘﺪﺋﲔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻌﻠﻴﻢ
ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﺳﺔ.
ﺯ-ﺍﻟﻠﻮﺣﺎﺕ:ﺍﻟﻠﻮﺣﺎﺕ ﻭﻛﺬﻟﻚ ،ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺮﻣﻠﻴﺔ ﺍﻟﻠﻮﺣﺎﺕ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ
ﻭﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﳕﺎﺫﺝ ﻓﻮﻗﻬﺎ ﻟﺘﺜﺒﺖ ﺍﻟﻮﺑﺮﻳﺔ.
ﺡ-ﺍﳌﺴﺠﻠﺔ ﺍﻷﺷﺮﻃﺔ:ﻟﻠﺘﺮﺗﻴﻼﺕ ﺟﻴﺪﺓ ﳕﺎﺫﺝ ﻭﺗﺴﺠﻞ.
2-ﺍﻟﻘﻮﻯ ﰲ ﺗﺆﺛﺮ ﻣﺎ ﻭﻫﻲ ،ﻟﻐﻮﻳﺔ ﻭﺳﺎﺋﻞﻳﻌﺮﺽ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ
ﺍﳌﺮﺍﺩﻓﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﺿﺪﺍﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻪ ﺃﻭ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﺍﳌﻌﻠﻢ.ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻷﻣﺜﺎﻝ ﻭﻣﻦ
ﻫﻲ ،ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻟﺘﺪﺭﻳﺲ:
ﺃ(-ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ:ﺍﳌﺜﺎﻝ ﻳﻌﺮﺽ ﺣﱵ ﻣﻔﻬﻮﻣﺔ ﻏﲑ ﻭ ﻏﺎﻣﻀﺔ ﺗﻈﻞ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﻣﻦ ﻓﺎﻟﻜﺜﲑ
ﻣﻌﺎﳌﻬﺎ ﻓﺘﺴﺘﺒﲔ ،ﳍﺎ.
ﺏ(-ﺍﻟﺸﺮﺡ:ﻹﻳ ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺩﺭﻭﺱ ﰲ ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﻣﻌﺎﱏ ﻀﺎﺡ
ﳓﻮﻫﺎ ﻭ ﻭﺍﻟﻨﺼﻮﺹ.
ﺝ(-ﺍﳊﻜﺎﻳﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻘﺼﺺ:ﺍﻟﺪﺍﺭﺳﲔ ﻭﺗﺰﻭﻳﺪ ،ﺍﳋﻴﺎﻝ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﰲ ﻛﺒﲑ ﻭﺃﺛﺮﻫﺎ
ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺑﺄﻓﻜﺎﺭ.15
ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻭﺃﻣﺎﺗﻌﻠﻴﻢ ﰲﺛﺎﻧﻴﺔ ﻛﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔﻫﻲ:
1-ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ
ﻫﺬﻩ ﻭﻣﺜﻞﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﰲ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﻭﻫﻮ ﺍﳌﺴﺠﻠﺔ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ
،ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻭﻟﻠﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ،ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﰲ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺗﺴﺠﻞ ﺣﻴﺚ
ﻭﺍﻹﻣﻼﺀ ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻻﺳﺘﻴﻌﺎﻝ ﻭﻧﺼﻮﺹ.ﻗﺎﻋﺔ ﰲ ﺍﳌﺴﺠﻞ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﳝﻜﻦ
ﺍﳌﺴﺠﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻦ ﺍﳌﱰﻝ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﳐﺘﱪ ﺃﻭ ﺍﻟﺪﺭﺱ.ﺃﻥ ﻭﺑﺎﻻﻣﻜﺎﻥ
15
،ﻣﻨﺼﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﺳﻴﺪ ﻴﺪﺍ ﻋﺒﺪﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺳﺎﺋﻞﻁ ،.1،
)ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ:،ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺩﺍﺭ1983(ﺹ ،.144-147.
- 10. 41
ﻛﺎﻟﺼﻮﺭ ،ﺍﳌﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺑﺼﺤﺒﺔ ﺃﻭ ﲟﻔﺮﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ
ﺍﻹﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ.
2-ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ
ﺍﻟﺒﺼﺮ ﺣﺎﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺍﻟﱵ ﻤﻮﻋﺎﺕﺍ ﺗﻀﻢ ﻭﻫﻲ.ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﻭﻣﻦ
ﻣﻨﻬﺎ ،ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ:ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺎﺕ ﻭ ﻭﺍﻟﻠﻮﺣﺎﺕ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓﻭﻏﲑﻫﺎ ﻭﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ.
ﺷﺮﺣﻬﺎ ﺳﺒﻖ ﻛﻤﺎ ﺇﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻧﻔﺲ ﰲ.
3-ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ
،ﻣﺴﺠﻠﺔ ﺑﺄﺻﻮﺍﺕ ﺍﳌﺼﺤﻮﺑﺔ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ،ﺍﻷﻭﱃ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﰲ
ﺍﳌﻌﲎ ﺑﲔ ﺗﺮﺍﺑﻂ ﺇﳚﺎﺩ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻋﻞ ﺗﺘﻔﻖ ، ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺃﻥ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻣﻊ
ﻟﻠﺪﺍﺭﺳﲔ ﺍﳌﻌﲎ ﺇﻳﺼﺎﻝ ﺪﻑ ﻳﺮﺍﻓﻘﻬﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﳌﺴﺠﻞ ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﰲ ﺍﻟﻜﺎﻣﻦ
ﺩﻭﻥﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻢﻟﻠﻐﺎ ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻠﺠﺆ.ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻭﺗﺘﻤﺘﻊ-ﺑﺄﳘﻴﺔ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ
ﺣﻴﺜﻤﺎ ﺎ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﻟﻐﲑ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻮﺣﺪ ﻣﺪﺭﺳﻰ ﻛﺘﺎﺏ ﺗﺄﻟﻴﻒ ﻋﻨﺪ ﺧﺎﺻﺔ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻭﺳﻴﻄﺔ ﻟﻐﺔ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺩﻭﻥ ،ﻛﺎﻧﻮﺍ.ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻓﺄﻥ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺳﺒﻖ ﻭﻛﻤﺎ
ﺍﻟﻴﺼﺮﻳﺔ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔﺍﻟﺪﺍﺭﺳﲔ ﺭﻏﺒﺎﺕ ﺗﺜﲑﻭﻳﺴﺘﺤﻣﻦ ﻭﺗﻌﺰﺯ ﺇﻧﺘﺒﺎﻫﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻮﺫ
،ﻭﺍﳉﻬﺪ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﰲ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻫﺬﻩ ﺗﻮﻓﺮﻩ ﻣﺎ ﺇﱃ ﺇﺿﺎﻗﺔ ،ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ
ﺍﻟﺪﺍﺭﺳﲔ ﺣﻮﺍﺱ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻤﺮﺓ ﺁﺛﺎﺭ ﻣﻦ ﺗﺘﺮﻛﻪ ﻭﻣﺎ.16
7-ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺍﳌﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ
ﺃ.ﻭﺍﻻﺷﺎﺭﺓ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﻥ
ﺏ.ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ
ﺝ.ﺳﻮﻡﺮﺍﻟ ﻭ ﺍﻟﺼﻮﺭ
16
ﺍﳌﺹ ،ﻧﻔﺴﻪ ﺮﺟﻊ.170-172.
- 11. 42
ﺍﻟﺜﺎﱐ ﺍﳌﺒﺤﺚ:ﺍ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝﻭﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ ﻤﺔﺴ
ب-ﻤﺴﳎ ﳕﺎﺩﺝ ﻣﻔﻬﻮﻡﺔ
ﻫﻰ ﻤﺔﺴﺍ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻷﺭﺷﺎﺩ ﺃﺯﻫﺎﺭ ﻋﻨﺪﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﲢﺘﻮﻯ ﹼﱴﻟﺍ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ
ﻤﺔﺴﺍ.ﰲ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻤﺔﺴﺍ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻭﻫﺬﻩ ،ﺎﺑﺬﺍ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﻣﻦ ﺗﺸﻜﻴﻠﻬﺎ ﺃﻛﺜﺮ
ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﻣﻦ ﹰﺎﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣ ﺃﺳﻬﻞ ﺎﺑﺄ ﻌﺘﱪﺗ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.ﻭﺍﳋﱪﺓﻳﺒﻨﺎﻭﳍﺎ ﹼﱴﻟﺍ
ﻣﺜﻞ ،ﺍﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﺍﳋﱪﺓ ﻋﻠﻰ ﹴﺮﻣﺒﺎﺷ ﻏﲑ ﺧﱪﺓ ﻫﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ:
ﻭﻏﲑﻫﺎ ،ﺣﺼﺎﻥ ،ﻓﻴﻞ ،ﻃﺎﺋﺮﺓ ،ﺳﻔﻴﻨﺔ ،ﺎﺭﺓﻴﺳ
ﻟﻸﺷﻴﺎﺀ ﺮﻐﻣﺼ ﺷﻜﻞ ﻋﻦ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻫﻰ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺃﺳﺮﺍﺭﻯ ﺇﻣﺎﻡ ﻋﻨﺪ.ﺫﻟﻚ ﻣﺜﺎﻝ
ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺮﺍﺕﻐﻭﺍﳌﺼ ،ﺍﻻﻃﻔﺎﻝ ﺃﻟﻌﺎﺏ ،ﺍﻟﺪﻣﻴﺔ.ﺩﻛﺎﻛ ﰲ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺗﺒﺎﻉﺑﺄﺳﻌﺎﺭ ﲔ
ﺍﻟﻐﺎﱃ ﻣﻦ ﺃﻏﻠﻰ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﺮﺧﻴﺺ ﻣﻦ ﺃﺭﺧﺺ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﳐﺘﻠﻔﺔ.ﺗﻌﺪ
ﻒﺼﺍﻟ ﺩﺍﺧﻞ ﻻﺗﻮﺟﺪ ﳏﺴﻮﺳﻴﺔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﻌﺎﱏ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺧﲑ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ
ﺇﺣﻀﺎﺭﻫﺎ ﻭﻻﳝﻜﻦ ﺎﻣﺪﻟﻮﻻ.،ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﲟﺪﻟﻮﻝ ﻣﺘﻤﺎﺛﻼ ﺭﺍﻮﺗﺼ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻓﺘﻌﻄﻰ
ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﻣﻦﺑﺎﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺗﻮﺿﻴﺤﻬﺎ ﳛﺴﻦ ﺍﻟﱵ17
.
ﻋﻨﺪﻳﻮﺳﻒ ﺇﲰﺎﻋﻴﻞ ﻣﺎﻫﺮﹼﻥﺃﻫﻲ ﻴﺔﺴﳎ ﳕﺎﺩﺝﺩﺭﻭﺱ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ
ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺃﻭ ﺍﻹﻣﻼﺀ ﺃﻭ ﺍﻷﻧﺎﺷﻴﺪ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺃﻭ.ﺃﻭ ﻟﻄﺎﺋﺮ ﻛﻨﻤﻮﺫﺝ
ﳊﻴﻮﺍﻥ18
.
ﺃﲪﻴﺪ ﺃﲪﺪ ﻋﻨﺪﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝﻫﻰ ﻤﺔﺴﺍﻟﻠﺸﻲﺀ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﳎﺴﻢ ﻋﻦ ﻋﺒﺎﺭﺓ
ﻭﻗﺪ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﻣﻦ ﺃﺻﻐﺮ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺪ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲﻣﻦ ﺃﻛﱪ ﻳﻜﻮﻥﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ﺍﻟﺸﻲﺀ
ﻟﻠﺬﺭﺓ ﻛﻨﻤﻮﺫﺝ19
17
ﺃﺳﺮﺍﺭﻯ ﺇﻣﺎﻡ،ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﰱ ﺍﳌﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ،)ﻣﺎﻻﻧﺞ:،ﻣﻜﺘﺒﺔ1995،ﻫـ(ﺹ.21
18
،ﻣﻨﺼﻮﺭ ﺃﲪﺪ ﺳﻴﺪ ﻴﺪﺍ ﻋﺒﺪﺗﺪﺭﻳﺲ ﻭﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ،ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ
ﺍﻷﻭﱃ،)ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ:،ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺩﺍﺭ1983.(ﺹ.145
19
،ﺃﲪﻴﺪ ﺃﲪﺪ،ﺻﻨﻌﻬﺎ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ،ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ،ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎhttp// www.zulfieda.gov.sa.)23ﻣﺎﻳﻮ
2009ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﰲ ،12:00.(
- 12. 43
1-ﺃﻧﻮﺍﻉﻤﺴﳎ ﳕﺎﺩﺝﺔ
1-ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻳﻮﺿﺢ ﻛﻨﻤﻮﺫﺝ ، ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﻱ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺑﻨﻤﻮﺫﺝ ﻳﺴﻤﻰ ﻣﺎ ﺃﻭ ﺍﳌﻘﻴﺎﺱ ﳕﻮﺫﺝ
ﺍﳋﺎﺭﺟﻲﻟﻠﻄﺎﺋﺮﺓ
2-ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﺸﻲﺀ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﻟﻨﺎ ﺗﻮﺿﺢ ﻭﻫﻲ ، ﺍﳌﻔﺘﻮﺣﺔ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ.
3-ﺍﻟﱵ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻭﻫﻲ ، ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝﻟﻠﺴﺎﻋﺔ ﳕﻮﺫﺝ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺇﱃ ﺗﺘﻄﺮﻕ ﻻ.
4-ﺍﻟﺪﺍﺧﻠ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺑﲔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻟﻨﺎ ﻳﻮﺿﺢ ﻭﻫﻮ ، ﺍﳌﻔﻜﻚ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﺸﻲﺀ ﻴﺔ
ﳕﻮﺫﺝ ﻣﺜﻞﻟﻘﻠﺐ
6-ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻴﺐ ﺗﻮﺿﺢ ﻭﻫﻲ ، ﻭﺍﻟﻌﺮﺿﻴﺔ ﺍﻟﻄﻮﻟﻴﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﳕﺎﺫﺝ
ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﺸﻲﺀ
7-ﳕﺎ ﻭﻫﻲ ، ﺍﳌﻘﻠﺪﺓ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝﳌﻴﺰﺍﻥ ﻛﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﳊﺠﻢ ﰲ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﺸﻲﺀ ﺔﻣﺸﺎ ﺫﺝ.
8-ﻗﺎﺋﻢ ﳌﺜﻠﺚ ﻛﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺑﻌﺾ ﻟﻨﺎ ﺗﻮﺿﺢ ﻭﻫﻲ ، ﺍﳌﻨﻄﻘﻴﺔ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ
ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ.
9-ﻟﻠﺸﻲﺀ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺗﻮﺿﺢ ﻭﻫﻲ ، ﺑﺎﻟﺪﻳﻮﺭﺍﻣﺎ ﺗﺴﻤﻰ ﻣﺎ ﺃﻭ ﺴﻤﺔﺍ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ
ﳏﺪﺩ ﳌﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﺜﻞ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ.
10-ﻳﻮﺿﺢ ﻛﻨﻤﻮﺫﺝ ، ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﻋﻤﻞ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﻭﻫﻲ ، ﺍﻟﺸﻐﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ
ﳏﺮﻙ ﻋﻤﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ
- 13. 44
ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺍﳌﺒﺤﺚ:ﺍﻟﺼﻮﺭ
1-ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻣﻔﻬﻮﻡ
ﻛﻤﺎ ﻭﺍﳌﻌﺎﱐ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺍﺭﺳﲔ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺗﺴﺎﻋﺪ
ﺃﻥ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻭﻗﺪ ،ﺇﻟﻴﻪ ﺗﺸﲑ ﺍﻟﺬﻱ ﺑﺎﻟﺸﻴﺊ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺭﺑﻂ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ
ﻳﺼﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻨﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺜﲑ ﻤﻢ.
ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺍﳉﻤﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻣﻌﲏ ﺇﻳﺼﺎﻝ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻣﻦ ﻭﻇﻴﻔﺔ ﺇﻥ.ﻻ ﻫﻨﺎ ﻭﻣﻦ
ﻭ ﻭﺍﻟﺒﺴﺎﻃﺔ ﺑﺎﻟﻮﺿﻮﺡ ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻫﺬﻩ ﺗﺘﺴﻢ ﺍﻥ ﺑﺪﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ.20
2-ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻓﻮﺍﺋﺪ
ﻳﻌﻮﺩ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺩﺭﻭﺱ ﰲ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺇﻥﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺑﻔﻮﺍﺋﺪ
ﺍﻟﺴﻮﺍﺀ ﻋﻠﻲ ﻭﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻋﻠﻲ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻭﻟﻐﻮﻳﺔ ﻭﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻧﻔﺴﻴﺔ.ﻓﻴﻤﺎ ﻭﳒﻤﻞ
ﺍﻟﻔﻮﺍﺋﺪ ﻫﺬﻩ ﺃﻫﻢ ﻳﺄﰐ:
1-ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻧﺘﺒﺎﻩ ﺇﺛﺎﺭﺓ:
ﻳﻌﺮﺽ ﳌﺎ ﺍﻟﺪﺍﺭﺳﲔ ﺍﻧﺘﺒﺎﻩ ﳛﺼﺮ ﺃﻥ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﺳﺘﻄﺎﻉ ﺇﺫﺍ ﻏﻼ ﺟﻴﺪ ﺗﻌﻠﻢ ﻻﻳﺘﺤﻘﻖ
ﳍﻢ ﻳﻘﺪﻡ ﻋﻤﺎ ﺍﻧﺼﺮﺍﻓﻬﻢ ﻋﺪﻡ ﻳﺄﻣﻦ ﺣﱵ ﻣﺎﺩﺓ ﻣﻦ.ﺍ ﻭﺗﺆﺩﻱﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﻟﺼﻮﺭ
ﳉﺬﺏ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﺍﻟﺒﻌﺪ ﻣﻊ ﻳﺘﺂﺯﺭ ﺑﺼﺮﻱ ﺑﻌﺪ ﻣﻦ ﺗﻀﻔﻴﻪ ﳌﺎ ،ﺫﻟﻚ ﰲ ﻛﺒﲑﺍ ﺩﻭﺭﺍ
ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ ﺍﻧﺘﺒﺎﻩ.ﻭﻭﻗﺖ ﰲ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻨﻈﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻴﻮﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﲡﻤﻊ
ﻭﺍﺣﺪ.21
2-ﺍﻟﺘﺤ ﺯﻳﺎﺩﺓﺼﻭﺍﳊﻔﻆ ﻴﻞ:
ﺃﺛﺮ ﻣﻦ ﺃﻗﻮﻱ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺫﺍﻛﺮﺓ ﻋﻠﻲ ﺣﺴﻴﺎ ﺃﺛﺮﺍ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻳﺼﺎﺣﺒﻬﺎ ﺍﻟﱵ ﻟﻠﺼﻮﺭ ﺇﻥ
ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ ﺍﳌﺎﺩﺓﻭﺣﺪﻫﺎ.ﻭﻣﻌﺮﻭﻑﺃﺛﺮﺍ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﰲ ﺗﺘﺮﻙ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﺃﻥ
20
ﺍ ﻟﻐﲑ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ،ﺍﻟﻘﺎﲰﻲ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﻠﻲ ﳏﻤﺪ،ﻟﻨﺎﻃﲔﺍﻻﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﳌﻨﻈﻤﺔ ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ،ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ
،ﺇﺳﻴﻜﻮ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ1991،ﻡﺹ211
21
،ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ،ﺍﳋﻮﱄ ﻋﻠﻲ ﳏﻤﺪ،ﻟﻠﻨﺸﺮﻭﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻔﻼﺡ ﺩﺍﺭ ،ﺍﻻﺭﺩﻥ2000/ﺹ ،173
- 14. 45
ﺑﻌﻴﻋﻠﻲ ﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺩﺭﻭﺱ ﰲ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ،ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻟﻔﺘﺮﺓ ﻳﺪﻭﻡ ﺪﺍ
ﻭﺗﺬﻛﺮﻫﺎ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺣﻔﻆ.
3-ﺑﺼﺮﻳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺻﻮﺭﺓ ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﺗﻘﺪﻡ22
3-ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺃﳘﻴﺔ
ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺩﺭﻭﺱ ﰲ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺇﻥﻳﻌﻮﺩ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺃﳘﻴﺔ ﺇﱄ:
1-ﺑﲔ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﻥ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻣﻌﺎﱐ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ
ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ
2-ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻣﻦ ﺑﺪﻻ ﺍﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﺗﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ
3-ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻴﺐ ﺑﻌﺾ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ
4-ﻗ ﺃﻭ ﻭﺻﻔﻴﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﳏﻮﺭ ﻟﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡﺼﺼﺔ
5-ﻗﺼﺔ ﺃﻭ ﻣﻘﺎﻝ ﳏﺘﻮﻱ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ23
6-ﺑﺼﺮﻳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺻﻮﺭﺓ ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﺗﻘﺪﻡ
7-ﻟﻠﻤﻘﺎﺭ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﺪﺍﺭﺱ ﺗﻘﺪﻡﻧﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻭﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﺍﳊﺠﻮﻡ ﺑﲔ ﺔ
8-ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﺑﺴﺒﻞ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ ﲤﺪ.24
4-ﺍﳉﻴﺪﺓ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺧﺼﺎﺋﺺ
ﺗﻜﻮﻥ ﻟﻜﻲﺍﻟﺼﻮﺭﺓﻣﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﲢﻘﻴﻖ ﻋﻠﻲ ﻭﻗﺎﺩﺭﺓ ﻣﻔﻴﺪﺓ
ﻋﻠﻲ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﺃﻥ ﳍﺎ ﺑﺪ ﻻ ،ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺑﺎﻟﻠﻐﺎﺕ ﻟﻠﻨﺎﻃﻘﲔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺩﺭﻭﺱ ﰲ ﺃﺟﻠﻪ
ﺃﳘ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺﻬﺎﻳﺄﰐ ﻣﺎ:
1-ﺍﻹﳚﺎﺯ
ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺗﺮﻛﻴﺰ ﻫﻨﺎ ﺑﺎﻹﳚﺎﺯ ﻳﻘﺼﺪﺍﳌﺍﳌﻄﻠﻮﺏ ﺍﳉﻮﻫﺮﻳﺔ ﻌﻠﻮﻣﺎﺕ
ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻧﺘﺒﺎﻩ ﺗﺼﺮﻑ ﻗﺪ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺇﱄ ﺇﻳﺼﺎﳍﺎ
22
ﺣﺹ ،ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ،ﺍﻟﻔﺮﺟﺎﱐ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﻈﻴﻢ ﺒﺪ10
23
،ﺍﳋﻮﱄ ﻋﻠﻲ ﳏﻤﺪﺫﻛﺮﻩ ﺳﺒﻖ ﻣﺮﺟﻊ،173
24
ﺣﺹ ،ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ،ﺍﻟﻔﺮﺟﺎﱐ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﻈﻴﻢ ﺒﺪ11
- 15. 46
ﺍﳌ ﻋﻦﺍﳌﻘﺼﻮﺩ ﻌﲏ.ﺍﻟﱵ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﰲ ﻭﺟﻮﺑﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻹﳚﺎﺯ ﺻﻔﺔ ﻭﻟﻌﻞ
ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﻣﻌﲏ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ.ﻛﻠﻤﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻧﺮﻳﺪ ﺃﻧﻨﺎ ﻓﺮﺿﻨﺎ ﻓﻠﻮ
)ﺫﻳﻞ(ﻛﻠﻤﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻳﻔﻬﻢ ﻓﻘﺪ ،ﺑﺄﻣﻜﻠﻪ ﻛﻠﺒﺎ ﺭﲰﻨﺎ ﻭﻟﻜﻨﻨﺎ
)ﺫﻳﻞ(ﺣﻴﻮﺍﻧﺎ ﺃﻭ ﻛﻠﺒﺎ ﺗﻌﲏ.ﰲ ﺍﳉﻮﻫﺮﻱ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻫﻮ ﻓﺎﻟﺬﻳﻞﳚﺐ ﻭﳍﺬﺍ ﺍﻟﺮﺳﻢ
ﻭﻋ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰﺪﺍﻟﺬﻳﻞ ﻟﻔﻬﻢ ﻻﺯﻡ ﻫﻮ ﻣﺎ ﺇﻻ ﺍﳊﻴﻮﺍﻥ ﺟﺴﻢ ﺃﺟﺮﺍﺀ ﺑﻘﻴﺔ ﺭﺳﻢ ﻡ.
3-ﺍﻟﺪﻗﺔ
ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻥ ﻳﻨﺒﻐﻲﺍﻟﺮﺳﻢﰲ ﺍﻟﺪﻗﺔ ﺗﻮﻓﲑ ﻋﻠﻲ ﻋﺪﺓ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻭﺗﺘﻀﺎﻓﺮ ،ﺩﻳﻘﻴﻘﺎ
ﺃﳘﻬﺎ ،ﺍﻟﺮﺳﻢ:ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺇﱄ ﻭﺍﻟﻠﺠﻮﺀ ،ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ،ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ
ﺍﻟﻔﻮﺗﻐﺮﺍﻓﻴﺔ.
ﻗﺎﻡ ﻭﻟﻘﺪﺑﺴﻴﻄﺔ ﻭﺻﻔﻴﺔ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﺎﲰﻲ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ
ﻋﺪﺩ ﰲ ﺃﺧﺮﻱ ﺟﻬﺔ ﻣﻦ ﻭﻋﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ،ﺟﻬﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ
ﺑﺎﻹﻗﺒﺎﻝ ﲢﻄﻲ ﺍﻟﱵ ﻭﺍﻷﳌﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﺍﻷﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻛﺘﺐ ﺃﻓﻀﻞ ﻣﻦ
ﻋﻠﻲ ﻛﻠﻬﺎ ﻭﻟﻴﺴﺖ ﺎﻝﺍ ﻫﺬﺍ ﰲ ﺃﻳﻀﺎ ﲣﺘﻠﻒ ﺎﺍ ﻓﻮﺟﺪ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﻋﻠﻲﻭﺗﲑﺓ
ﺍﳋﺼﻮﺹ ﻫﺬﺍ ﰲ ﻭﺍﺣﺪﺍ ﻣﻨﻬﺠﺎ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻳﺘﺒﻊ ﻻ ﻭﺃﺣﻴﺎﻧﺎ ،ﻭﺍﺣﺪﺓ.
4-ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﺳﻬﻮﻟﺔ
ﲞﱪﺍﺕ ﻭﺻﻠﺘﻬﺎ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﺧﻮﺍﺻﻬﻤﺎ ﻋﻠﻲ ﻣﺎ ﺣﺪ ﺇﱄ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﻓﻬﻢ ﻳﻌﺘﻤﺪ
ﺍﻷﺟﺎﻧﺐ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﺧﱪﺍﺕ ﻛﺎﻧﺖ ﻭﳌﺎ ،ﺍﳌﺘﻌﻠﻢﻭﺑﺪﺭﺟﺎﺕ ﲣﺘﻠﻒ ﺍﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ
ﻷ ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﺧﱪﺍﺕ ﻋﻦ ﻣﺘﻔﺎﻭﺗﻪﺎﳐﺘﻠﻒ ﺣﻀﺎﺭﻱ ﺟﻮ ﰲ ﺗﻜﻮﻧﺖ
ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﲞﱪﺍﺕ ﺭﺳﻮﻣﻪ ﻭﺻﻞ ﻭﳛﺎﻭﻝ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻳﺄﺧﺬ ﺃﻥ ﻭﺟﺐ
ﻣﻌﻴﻘﺔ ﻻ ﲝﻖ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﻜﻮﻥ ،ﻭﻓﻬﻤﻬﺎ ﺗﻔﺴﲑﻫﺎ ﻋﻠﻲ ﻢﳌﺴﺎﻋﺪ.
5-ﺍﻟﺒﺴﺎﻃﺔ
ﻻ ﻓﻬﻲ ﻭﳍﺬﺍ ﻣﺰﺩﻭﺟﺎ ﺗﻔﺴﲑﺍ ﲢﺘﻤﻞ ﻻ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺃﻥ ﻫﻨﺎ ﺑﺎﻟﺒﺴﺎﻃﺔ ﻧﻌﲏ
ﻛﺒﲑ ﺟﻬﺪﺍ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺗﺘﻄﻠﺐﻟﻔﻬﻤﻬﺎ ﺍ.ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﺍﺯﺩﺍﺟﻴﺔ ﲡﻨﺐ ﻭﳝﻜﻦ
- 16. 47
ﻭﺗﻠﻮﻳﻦ ،ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﰲ ﺍﳌﻄﻠﻮﺏ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺇﱄ ﻳﺸﲑ ﺳﻬﻢ ﺭﺳﻢ ﻣﺜﻞ ﻓﻨﻴﺔ ﻭﺳﺎﺋﻞ
ﺍﻟﱵ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻭﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ،ﺍﻟﻮﺳﻂ ﰲ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﻭﻭﺿﻊ ،ﻣﻨﻬﺎ ﺍﳌﻬﻤﺔ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ
ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺃﺳﻔﻞ ﰲ ﺗﺸﺮﺡ.
6-ﺍﻟﻮﺿﻮﺡ
ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﰲ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻥ ﻳﺘﺒﻐﻲﻭﺍﺿﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ
ﺷﺮﻃﺎﻥ ﻭﻟﻠﻮﺿﻮﺡ:ﳘﺎ:ﺟﻴﺪﺓ ﻣﺘﻘﻨﺔ ﻭﻃﺒﺎﻋﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻣﺴﺎﺣﺔ.25
5-ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺃﻧﻮﺍﻉ
ﺍﻟﺼﻒ ﰲ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻣﻦ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺃﻧﻮﺍﻋﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﻥ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ.ﻭﻳﺘﻢ
ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ ﻭﺗﻮﻓﺮﻩ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﳌﻼﺀﻣﺘﻪ ﻃﺒﻘﺎ ﺍﳌﻄﻠﻮﺏ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ.
ﻣ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺇﱄ ﻣﺼﺪﺭﻫﺎ ﺣﻴﺚ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻭﺗﻘﺴﻴﻢﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﳝﻜﻦ ﻣﺎ ﺃﻫﻢ ﺘﻌﺪﺩﺓ
ﻳﺎﰐ ﻣﺎ ﺍﻟﺼﻒ ﰲ ﻣﻨﻬﺎ:
1.(ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ
2.(ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻣﻦ ﺍﳌﻘﺘﻄﻌﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭ
3.(ﺍﳊﺎﺋﻂ ﻋﻠﻲ ﺍﳌﻌﻠﻘﺎﺕ)ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ ﺍﳌﻠﺼﻘﺎﺕ(
4.(ﺍﻟﱪﻳﺪﻳﺔ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺎﺕ)ﺍﳌﻌﺎﻳﺪﺓ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ(26
ﻭﺷﻜﻞ ﻋﻠﻲﻋﺎﻡﳘﺎ ﻗﺴﻤﲔ ﺇﱄ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺗﻨﻘﺴﻢ:
ﺃﻭﻻ(ﺍﻟﺍﻟﺜﺎﺑﺘﺔ ﺼﻮﺭ
ﺛﺎﻧﻴﺎ(ﺍﳌﺘﺤﺮﻛﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭ
ﻗﺴﻤﲔ ﺇﱄ ﻓﺘﻨﻘﺴﻢ ﺍﻟﺜﺎﺑﺘﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺃﻣﺎ:
)1(ﺍﳌﻌﺘﻤﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭ
25
،ﺍﻟﻘﺎﲰﻲ ﻋﻠﻲﺫﻛﺮﻩ ﺳﺒﻖ ﻣﺮﺟﻊ.ﺹ205
26
ﻧﻔﺴﻪ ﺍﳌﺮﺟﻊ.ﺹ205
- 17. 48
ﺍﻟﻀﻮﺀ ﺧﻼﳍﺎ ﻣﻦ ﻳﻨﻔﺬ ﻻ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺃﳕﺎﻁ ﻣﻦ ﳕﻂ ﺍﳌﻌﺘﻤﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭ
ﲨﻴﻊ ﻓﺈﻥ ﻭﻋﻠﻴﻪ ،ﺍﳌﻌﺘﻤﺔ ﺑﺎﳌﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﻋﺮﺽ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﻋﻠﻲ ﺿﻮﺋﻴﺎ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﺃﺛﻨﺎﺀ
ﺍﻟﻔﺘﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺃﻧﻮﺍﻉ،ﺍﳌﻌﺘﻤﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻣﻦ ﺗﻌﺘﱪ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻋﻠﻲ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ
ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﻔﻨﺎﻧﲔ ﻭﺭﺳﻮﻡ ﻭﺍﻟﻜﺮﻭﻛﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﻭﻛﺬﻟﻚ
ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺗﻠﻚ ﻭﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺇﻃﺎﺭ ﰲ ﻭﻳﺪﺧﻞ ،ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﲔ ﻛﺘﺐ ﰲ ﺍﳌﻄﺒﻮﻋﺔ
ﻣﻦ ﻭﻋﻴﻨﺎﺕ ،ﺍﳍﻨﺪﺳﺔ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻣﺜﻞ ﺿﻮﺋﻴﺎ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﳝﻜﻦ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﺴﻤﺔﺍ
ﺍﻟﻘﻮ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺨﻮﺭﻭﻧﻈﺮﺍ ،ﻏﲑﻫﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻮﺍﻃﻊ ﺃﻭ ﻛﺎﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺃﻭ ﺍﻗﻊ
ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺑﻨﻔﺲ ﺗﻌﺮﺽ ﻻ ﺎﻓﺈ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﺧﻼﳍﺎ ﻣﻦ ﻳﻨﻔﺬ ﻻ ﺍﳌﻌﺘﻤﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻷﻥ
ﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﻋﺮﺽ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﻭﳍﺎ ،ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻋﺮﺽ.ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻛﺎﻥ
ﺍﳌﻌﺘﻤﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻧﻮﻉ ﺇﱄ ﺗﺪﻝ ﺍﻟﻜﺎﺭﻳﻜﺎﺗﻮﺭﻳﺔ.
2(ﺍﻟﻔﺘﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺎ
ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺘﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺎ ﺗﻌﺘﱪﻫﻴﺌﺔ ﻋﻠﻲ ﺳﻮﺍﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺼﻮﺭ ﺍﳌﻬﻤﺔ ﺍﳌﺼﺎﺩﺭ
ﺃﻥ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﳌﻌﻠﻢ ﺍﳌﻬﻢ ﻓﻤﻦ ﻟﺬﻟﻚ ،ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ ﺃﻭ ﺷﻔﺎﻓﺔ ﺃﻭ ﻣﻌﺘﻤﺔ ﺻﻮﺭﺓ
ﺃﻭ ،ﺍﳌﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﻏﲑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﳝﻜﻨﻪ ﺣﱵ ﺍﻟﻔﺘﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺎ ﺑﺈﻧﺘﺎﺝ ﻣﻠﻤﺎ ﻳﻜﻮﻥ
ﻭﻛﻠﻤﺔ ،ﻣﻘﺮﺭﺍﺗﻪ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺎﻳﻄﻮﺭ ﺍﻟﱵPhotographyﻣﻌﻨﻴﲔ ﻣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺔPhoto
ﻭ ،ﻋﻨﻪ ﻣﺴﺒﺐ ﺃﻭ ﺑﺎﻟﻨﻮﺭ ﳐﺘﺺ ﺃﻭ ﺿﻮﺀ ﲟﻌﲏ ﺑﺎﺩﺋﺔ ﻭﻫﻲgraphﺃﻭ ﺭﺳﻢ ﲟﻌﲏ
ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ ﻋﻠﻲ ﻭﺍﺻﻄﻠﺢ ﺑﺎﻟﻀﻮﺀ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺗﻌﲏ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ ﺍﳊﺮﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﲨﺔ ،ﲣﻄﻴﻂ
)ﺍﻟﻀﻮﺉ ﺑﺎﻟﺘﺼﻮﻳﺮ(ﺇﻧﺘﺎﺝ ﰲ ﺍﳊﺎﺳﻢ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﻳﺸﻜﻞ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻷﻥ ﻭﺫﻟﻚ ،
ﺣﱵ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﲑﺍ ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻣﻨﺬ ﻭﲢﺴﻴﻨﻬﺎ ﺍﻟﻔﺘﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺎﺍﳌﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﳌﻌﺎﳉﺔ.27
27
،ﺍﻟﻔﺮﺟﺎﱐ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﻈﻴﻢ ﻋﺒﺪ،ﺫﻛﺮﻩ ﺳﺒﻖ ﻣﺮﺟﻊﺹ92
- 18. 49
ﺍﳌﺒﺤﺍﻟ ﺚﺮﺍﺑﻊ:ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ
ﺃ-ﻣﻌﲎﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕﻣﻌﺎﻧﻴﻪ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﻭﺃﺳﺲ
ﻟﻠﺘﻔﻜﲑ ﺁﺧﺮﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻭﻗﺖ ﰲ ﺎﺃ ﻛﻤﺎ ﺍﳌﻌﲎ ﲪﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻫﻲ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺇﻥ.
ﻣﺎ ﺑﻜﻠﻤﺎﺕ ﻓﻜﺮﻩ ﻭ ﺑﺎﻟﻪ ﰲ ﺧﻄﺮ ﻣﺎ ﻳﻌﱪ ﰒ ﻳﻔﻜﺮ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ ﻷﻥ
،ﻳﺮﻳﺪ28
ﻟﺴ ﻭﻫﺬﺍﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻴﻄﺮﺗﻪ.ﺍﻟﱵ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ ﺇﺣﺪﻯ ﻭﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ
ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻋﻠﻰ ﻟﻴﻨﺘﺞ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﺍﻷﺟﺎﻧﻴﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻳﻨﺒﻐﻰ
ﺍﳌﺮﻏﻮﺑﺔ.
ﺏ-ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻌﲎ
ﺍﻷﺟﺎﻧﻴﱯ ﻟﻠﺘﻼﻛﻴﺬ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﻠﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻌﲎ ﻋﻦ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻳﺮﻯ ﻗﺪ
ﻗﺪﺭ ﺑﺎﻛﺘﺴﺎﺏ ﺗﻌﻠﻢ ﻳﻌﲏﻭﺇﳚﺎﺩ ﺍﻷﻡ ﻟﻐﺘﻬﻢ ﺇﱃ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺗﺮﲨﺔ ﻋﻠﻰ ﻢ
ﳌﻌﻨﻬﺎ ﻣﻘﺎﺑﻞ.ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻗﺪﺭﺓ ﲟﻌﲎ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺗﻌﻠﻢ ﺗﻌﺮﻑ ،ﺍﻷﺧﻮﺭﻥ ﺑﻌﺾ ﻭﳜﺘﻠﻒ
ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻘﻮﺍﻣﻴﺲ ﻭ ﺍﳌﻌﺎﺟﻢ ﰲ ﺍﳌﻌﲎ ﲢﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ.ﻳﻜﻔﻲ ﱂ ﺍﻟﺮﺋﻴﲔ ﻛﻼ ﻭﻟﻜﻦ
ﲤﺎﻣﺎ ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ.ﻓﺤﺴ ﺣﺮﻭﻓﻬﺎ ﻧﻄﻖ ﻻﻳﻜﻒ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻗﻀﻴﺔ ﻷﻥﻓﻬﻢ ﺃﻭ ﺐ
ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﰲ ﻭﺻﻔﻬﺎ ﳎﺮﺩ ﺃﻭ ﻣﻨﻬﺎ ﺇﺷﺘﻘﺎﻕ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺃﻭ ،ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﺎﻣﻌﺎ
ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻥ ﻫﻮ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻣﻌﻴﺎﺭ ﺇﻥ ،ﻫﺬﺍ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺑﻞ ،ﺻﺤﻴﺢ
ﻭ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﻭﻧﻄﻘﻬﺎ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﳌﻌﲎ ﲢﺪﻳﺪ ﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺗﺮﲨﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ
ﺃﳘﻴ ﻳﻘﻞ ﻻ ﺍﻟﱵ ﺃﺧﺮ ﺷﻲﺀ ﺇﱃ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﻛﺬﺍﻟﻚﻋﻠﻰ ﻢﻗﺪﺭ ﻭﻫﻮ ﺃﻻ ،ﺫﻛﺮ ﳑﺎ ﺘﻬﺎ
ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺍﳉﻤﻠﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﻗﻲ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺇﺳﺘﺨﺪﺍﻡ.ﺇﺫ ﻛﺜﲑ ﻳﻔﻴﺪ ﱂ ﻷﻥ
ﰲ ﻭﺑﺎﳋﺎﺻﺔ ،ﺇﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻳﻘﺪﺭ ﱂ ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻟﻜﺜﲑ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺣﻔﻆ
ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻢﺣﻴﺎ.
28
،ﻧﺎﻗﺔ ﻛﺎﻣﻞ ﳏﻤﻮﺩﺗﻌﺃﺧﺮﻯ ﺑﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻠﻴﻢ:ﺃﺳﺴﻪ-ﻣﺪﺍﺧﻠﻪ-ﺗﺪﺭﻳﺴﻪ ﻃﺮﻕ،)ﺍﳌﻜﺮﻣﺔ ﻣﻜﺔ:
،ﺍﻟﻘﺮﻯ ﺃﻡ ﺟﺎﻣﻌﺔ1985(ﺹ ،.161.
- 19. 50
ﻏﲑ ﻋﻤﻼ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﳛﻔﻆ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﲔ ﺑﻌﺾ ﻭﺗﻌﺘﱪ
ﻋﺍﳌﺪﺭﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻢﻗﺪﺭ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻗﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮﱘ ﺃﺭﺩﻧﺎ ﺇﺫ ﻷﻥ ،ﻠﻤﻲ
ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻳﺴﻴﻄﺮ ﺍﻟﱵ ﻭﺑﺎﻟﺘﺮﺍﻛﻴﺐ ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﳝﻜﻦ ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﻳﻌﺪ ﺃﻥ
ﺑﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻭﻳﺴﺘﻄﻴﻊ.ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﲤﺎﻣﺎ ﻣﻌﲎ ﻭﻫﺬﺍ.29
ﻛﻔﺎﺀ ﳕﻮ ﻟﻐﺮﺽ ،ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻫﺬﺍ ﰲ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺗﻌﻠﻢ ﻭﺃﻣﺎﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺫﺧﲑﺓ ﺓ
ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ.ﻟﺬﺍﻟﻚ ،ﻫﻮ ﻛﻤﺎ ﳚﺮ ﱂ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺣﺠﺮﺓ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺿﻴﻖ ﻷﻥ
ﺑﻴﻨﻬﻢ ﳚﺮﻯ ﱂ ﺣﱴ ﺍﳉﻤﻠﺔ ﻳﻌﱪ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﻄﻌﻮﺍ ﱂ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ ﻛﺜﲑﺍ ﺃﻥ ﻧﻈﺮﻧﺎ
ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﻢﺫﺧﲑ ﻟﻘﻠﺔ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ.،ﻋﻠﻤﻲ ﻏﲑ ﺍﳊﻔﻆ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻐﻴﻮﻥ ﺭﺃﻱ ﻭﻛﻤﺎ
ﺍﻟﺘﻼﻣﻴ ﲟﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺗﻘﻮﻡ ﻟﺬﺍﻟﻚﺍﳊﻔﻆ ﺩﻭﻥ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺫﻛﺮ ﰲ ﺬ.ﻭﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ
ﺍﻟﺴﺎﻕ ﰲ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﺍﳊﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺧﻼﻝ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﺪﺓ.ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﻷﻥ
ﺍﻟﻜﺜﲑﺓ ﺍﳌﻌﺎﱐ ﻓﻬﻢ ﺇﱃ ﳛﺘﺎﺝ ﻻ ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ.ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻓﻜﻮﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻳﻨﺠﺢ ﻭﺇﻥ
ﻭﺍﳌﻨﺎﺳ ﺍﳌﺘﻨﻮﻋﺔ ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻴﺐ ﺃﳕﺎﻅ ﰲ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﳉﻤﻞ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺗﻌﺒﲑ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺩﺭﻭﻥﺒﺔ
ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺣﺠﺮﺓ ﰲ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺍﺭﺷﺎﺩ ﺃﻭ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ ،ﻓﻄﺒﻌﺎ ،ﺑﺎﳌﻮﻗﻒ.
ﺝ-ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺃﺳﺲ
ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻛﻤﺘﻌﻠﻤﲔ ﳓﻦ ﻭﻟﻜﻦ ،ﻛﺎﻥ ﳎﺎﻝ ﺃﻱ ﰲ ﻛﺜﲑﺓ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻐﺔ
ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺳﻴﻤﺎ ﻻ ،ﻣﻨﻬﺎ ﻛﻞ ﺑﺴﻴﻄﺮﺓ ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻮﻡ ﱂ ﺍﻷﺟﺎﻧﻴﺐ ﻣﻦ
ﺍﳌﺒﺘﺪﺋﲔ.ﺍﳌﻔﺮﺩﺍ ﳜﺘﺎﺭ ﺃﻥ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻋﻠﻰ ﻟﺬﺍﻟﻚﻣﺮﺣﻠﺘﻤﻬﻢ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﺕ.ﻓﻤﻦ
،ﻟﻸﺟﺎﻧﻴﺐ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﰲ ﺇﻧﺘﺸﺎﺭﺍ ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺇﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﺳﺲ
ﻫﻲ:
29
،ﻃﻌﻴﻤﺔ ﺃﲪﺪ ﺭﺷﺪﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻪ ﻣﻨﺎﻫﺠﻪ ﺎ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﻟﻐﲑ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ،)ﻣﺼﺮ:،ﺇﻳﺴﻜﻮ1989(ﺹ ،.
194.
- 20. 51
1-ﺍﻟﺸﻴﻮﻉﺍ ﺃﻭﻟﺘﻮﺍﺗﺮ(frequency):ﺷﺎﺋﻌﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺗﻔﻀﻞﻭﻭﺍﺳﻌﺔ
ﺍﳌﻌﲎ ﰲ ﻣﻌﻬﺎ ﻣﺘﻔﻘﺔ ﺩﺍﻣﺖ ﻣﺎ ﻏﲑﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﺗﻘﺪﱘ
ﺳﻴﺎﺭﺓ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ.
2-ﺍﻟﺘﻮﺍﳌﺪﻯ ﺃﻭ ﺯﻉ(range):ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﻛﻞ ﰲ ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺗﻔﻀﻞ
ﺑﻌﻀﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻋﻠﻰ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﻛﻠﻤﺔ ﺗﻘﺪﱘ)ﺳﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺳﺎﻋﺔ
ﺍﻟﺪﻭﺍﻡ.(
3-ﺍﳌﺘﺎﺣﻴﺔ(availability):ﳚﺪﻫﺎ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻣﺘﻨﺎﻭﻝ ﰲ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺗﻔﻀﻞ
ﺑﺴﺆﺍ ﻫﺬﺍ ﻳﻘﺎﺱ ﻭ ﹰﺍﳏﺪﺩ ﻣﻌﲎ ﻟﻪ ﺗﺆﺩﻱ ﻭﺍﻟﱵ ﻳﻄﻠﺒﻬﺎ ﺣﲔﻋﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻝ
ﻣﻌﻴﻨﺔ ﳎﺎﻻﺕ ﰲ ﺎﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﻗﺒﻞ ﺃﻛﻞ ﻛﻠﻤﺔ ﺗﻘﺪﱘ
ﻧﺎﻗﺶ.
4-ﺍﻷﻟﻔﺔ(familiarity):ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﻋﻨﺪ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺗﻔﻀﻞ
ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﺎﺩﺭﺓ ﺍﳌﻬﺠﻮﺭﺓ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ.ﻓﻜﻠﻤﺔ)ﴰﺲ(ﻛﻠﻤﺔ ﺷﻚ ﺑﻼ ﺗﻔﻀﻞ
)ﹸﺫﻛﺎﺀ(ﺍﳌﻌﲎ ﰲ ﻣﺘﻔﻘﺘﲔ ﻛﺎﻧﺘﺎ ﻭﺇﻥ.
5-ﺍﻟﺸﻤﻮﻝ(coverage):ﳎﺎﻝ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻐﻄﻲ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺗﻔﻀﻞﻋﻦﺍﶈﺼﻮﺭﺓ
ﳎﺎﻝ ﰲﺃﻭﻓﻜﻠﻤﺔ ، ﳏﺪﻭﺩﺓ ﳎﺎﻻﺕ ﺇﻻ ﲣﺪﻡ ﻻ)ﺑﻴﺖ(ﻣﻦ ﺭﺃﻳﻨﺎ ﰲ ﺃﻓﻀﻞ
ﻛﻠﻤﺔ)ﻣﱰﻝ(ﻢ ﻻ ﺎﺃ ﺇﻻ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻓﺮﻭﻕ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﻭﺇﻥﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬﰲ
ﺧﺎﺻﺔ ﺍﳌﺒﺘﺪﺋﺔ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ.ﻛﻠﻤﺔ ﺇﻥ)ﺑﻴﺖ(ﺃﻛ ﹰﺍﻋﺪﺩ ﺗﻌﻄﻲﺎﻻﺕﺍ ﻣﻦ ﱪ
ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﰲ ﻭﻟﻠﻨﻈﺮﻣﻨﻬﺎ ،:ﺑﻴﺘﻨﺎﻭﺍﷲ ﺑﻴﺖ.
6-ﺍﻷﳘﻴﺔ:ﺍﻟ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﳛﺘﺎﺝ ﺍﻟﱵ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻞﻀﺗﻔﺘﻼﻣﻴﺬﻋﻠﻰ ﺃﻛﺜﺮﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ
ﹰﻼﻗﻠﻴ ﳛﺘﺎﺟﻬﺎ ﺃﻭ ﳛﺘﺎﺟﻬﺎ ﻻ ﻗﺪ ﺍﻟﱵ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﺍﳌﻄﺎﺭ ﻗﺒﻞ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺗﻘﺪﱘ.
7-ﺍﻟﻌﺮﻭﺑﺔ:ﻏﲑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺗﻔﻀﻞﺗﻌﻠﻴﻢ ﻳﻔﻀﻞ ﺍﳌﻨﻄﻖ ﺬﺍﻭ ، ﻫﺎ
ﻛﻠﻤﺔ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ)ﺍﳍﺎﺗﻒ(ﻭ ﺍﻟﺮﺍﺩﻳﻮ ﻣﻦ ﹰﻻﺑﺪ ﻭﺍﳌﺬﻳﺎﻉ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﻮﻥ ﻣﻦ ﹰﻻﺑﺪ
ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﻦ ﹰﻻﺑﺪ ﺍﳊﺎﺳﻮﺏ.ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺗﻔﻀﻞ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻛﻠﻤﺔ ﺗﻮﺟﺪ ﱂ ﻓﺈﺫﺍ
- 21. 52
ﻻ ﺍﻟﱵ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺗﺄﰐ ﹰﺍﻭﺃﺧﲑ ،ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﻣﺜﻞ ﺍﳌﻌﺮﺑﺔ
،ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﳍﺎ ﻣﻘﺎﺑﻞﺍﻟﻌﺮﰊ ﺑﺎﳊﺮﻑ ﺗﻜﺘﺐ ﺃﻥ ﻋﻠﻰ–ﹰﺎﻃﺒﻌ-ﻣﺜﻞ:
ﻓﻴﺪﻳﻮ.30
ﺩ-ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﻣﻌﲎ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ
1-ﳏﺴﻮﺳﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺇﻥ ﺎﺻﻮﺭ ﺃﻭ ﻋﻴﻨﻬﺎ ﺑﺈﺑﺮﺍﺯ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﹼﻝﺗﺪ ﻣﺎ ﺑﻴﺎﻥ،
ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻻﺳﻢ ﺑﻞ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺇﻭ ﺍﻻﺳﻢ ﻣﻦ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﻣﻌﲎ ﺗﻮﺿﻴﺢ)ﻗﻠﻢ(ﺑﺎﻗﺘﺮﺍﻥ
ﺇﱃ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ)ﻗﻠﻢ.(ﺍ ﻣﻦ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺇﺫ ،ﻭﻟﻜﻦﰲ ﺇﺣﻀﺎﺭﻫﺎ ﳝﻜﻦ ﻻ ﻷﺷﻴﺎﺀ
ﺍﳌﺜﺎﻝ ،ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺇﱃ ﺍﻟﻨﻤﻌﲎ ﺗﺸﲑ ﺍﳌﻤﻜﻦ ﻣﻦ ،ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺣﺠﺮﺓ:ﻃﻴﺎﺭﺓ.
2-ﺍﳌﻌﲎ ﲤﺜﻴﻞ.ﺑﺎﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻣﻌﲎ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﳝﺜﻞ.ﻫﺬﺍ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺃﻛﺜﺮ
ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ.ﻣﺜﻞ) :ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻓﺘﺢ(ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻓﻔﺘﺢ ،
ﺍﳌﻌﲎ ﻣﻦ ﺇﺷﺎﺭﺓ.
3-ﺍﻟﺪﻭﺭ ﲤﺜﻴﻞﺍﳌ ،ﺜﺎﻝ:ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﻳﺴﻮﻕ ﺍﻟﺴﺎﺋﻖ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻳﻠﻌﺐ ﻛﺄﻥ.
4-ﺍﳌﺘﻀﺎﺩﺍﺕ ﺫﻛﺮ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﻣﻌﲎ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺳﻴﺸﺮﺡ"ﺣﺎﺭ"ﺿﺪﻫﺎ ﻓﻴﺬﻛﺮ
"ﺑﺎﺭﺩ."
5-ﺍﳌﺘﺮﺍﺩﻓﺎﺕ ﺫﻛﺮ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﻣﻌﲎ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺳﻴﻮﺿﺢ"ﻭﺍﻟﺪﺓ"ﻣﺮﺍﺩﻓﻬﺎ ﻓﻴﺬﻛﺮ ،
"ﺃﻡ."
6-ﺍﳌﻌﺎﱐ ﺗﺪﺍﻋﻲﺍﳌﺜﺎﻝ ،:ﻣﻌﲎﻟﻠﻌﺎﺋﻠﺔ،ﻓﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺘﺬﻛﺮ:ﻭﺯﻭﺟ ﺯﻭﺝﺔ
ﻭﺃﺳﺮﺓ ﻭﺃﻭﻻﺩ.ﺍﳌﻌﲎ ﻣﻦ ﺃﻭﺳﻊ ﺑﺎﳉﻤﻠﺔ ﺍﳌﻌﲎ ﻳﺸﺮﺡ ﺃﻻ ﻟﻠﻤﺪﺭﺱ ﻭﺇﻧﺘﺒﺎﻫﺎ
ﺍﶈﺘﺎﺝ.ﻣﻌﲎ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺳﻴﺸﺮﺡ ،ﺍﳌﺜﺎﻝ"ﻣﻜﺘﺒﺔ"ﺍﳉﻤﻠﺔ ﻳﺬﻛﺮ ﺃﻥ ﻋﻠﻴﻪ ،"
ﻛﺜﲑ ﻛﺘﺐ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﰲ"ﺍﳌﺜﺎﻝ ﻳﻘﺪﻡ ﺃﻥ ﻟﻪ ﻳﻨﺒﻐﻰ ﻭﻻ"ﺃﻣﺎﻡ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ
ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ."
7-ﺎﻭﻣﺸﺘﻘﺎ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺃﺻﻞ ﺫﻛﺮ.
30
ﺹ ،ﺳﺎﺑﻖ ﻣﺮﺟﻊ ،ﻃﻌﻴﻤﺔ ﺃﲪﺪ ﺭﺷﺪ.195-196.
- 22. 53
ﺍﳌﻌﻠﻢﺍﻟﻜﻒﺀﻳﻌﻤﻞﻋﻠﻰﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓﻣﻦﻫﺬﻩﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓﰲﺑﻨﺎﺀﺍﳊﺼﻴﻠﺔﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ
ﻟﻄﻼﺑﻪ.ﻭﻳﺴﺎﻋﺪﺍﻻﺷﺘﻘﺎﻕﰲﺗﻮﺿﻴﺢﻣﻌﺎﱐﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕﺍﳉﺪﻳﺪﺓ؛ﻓﻌﻨﺪ
ﻭﺭﻭﺩﻛﻠﻤﺔﻣﻜﺘﻮﺏﹰﻼﻣﺜﻳﺴﺘﻄﻴﻊﺍﳌﻌﻠﻢﺑﻴﺎﻥﺃﺻﻠﻬﺎ)ﻛﺘﺐ(ﻭﻣﺎﻳﺸﺘﻖ
ﻣﻦﻫﺬﺍﺍﻷﺻﻞﻣﻦﻛﻠﻤﺎﺕﺫﺍﺕﺻﻠﺔﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔﺍﳉﺪﻳﺪﺓ)،ﻛﺎﺗﺐ،ﻛﺘﺎﺏ
ﻣﻜﺘﺒﺔ...ﺇﱁ.(
8-ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻣﻌﲎ ﺷﺮﺡ.ﻣﻦ ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ ﻳﺸﺮﺡ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﺃﻥ ﲟﻌﲎ ﻭﻫﺬﺍ
ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﳑﻜﻦ ﻣﻦ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﻫﻲ ﺍﻟﺬﺍﰐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻌﲎ
ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻲﺍﻟﺬﻱﻳﻘﻮﻡﺑﻪﺍﳌﺘﻌﻠﻢﹰﺎﻣﺪﻓﻮﻋﺑﺮﻏﺒﺘﻪﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ.
9-ﺃﻛﺜﺮ ﺍﳌﻌﲎ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺩﻫﺎﺪﻭﺗﻌ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺇﻋﺎﺩﺓ.،ﺍﳊﺎﻟﺔ ﻫﺬﻩ ﰲ
ﺍﳌﻌﲎ ﻣﻨﻬﻢ ﺃﺣﺪ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﻣﻦ ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺣﱴ ﻣﺮﺍﺕ ﻋﺪﺓ ﺍﻟﻘﺮﺃﺓ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﻘﺮﺃ
ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ.
10-ﺍﳌﻌﺠﻢ ﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ.31
11-ﺍﻷﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ.
ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﻥ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ،ﺫﻛﺮﻫﺎ ﺳﺒﻖ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺷﺮﺡ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﻣﻦ
ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺗﻔﺎﻫﻢ ﻳﻜﻦ ﱂ ﺇﺫ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺃﻭ ﺇﺣﺪﻯ.ﻳﺴﺘﻄﻊ ﱂ ﺑﻞ
ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻢﻛﻔﺎﺀ ﻟﻘﻠﺔ ،ﺍﳌﺒﺘﺪﺋﲔ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﰲ ﻣﻨﻬﺎ ﻛﻞ ﺍﻡ.
ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ ﺑﺎﻗﺘﺮﺍﻥ ﻫﻲ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﰲ ﺇﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﳝﻜﻦ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﻣﻦ
ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺃﻭ ،ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺇﱃ ﺍﳌﺮﺷﻴﺪﺓ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺑﺘﻘﺪﱘ ﺃﻭ.،ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺃﻭﺍﺋﻞ ﰲ ﻭﻫﺬﻩ
ﻳﺴ ﺃﻥ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﳝﻜﻦ ،ﺯﻣﺎﻥ ﰲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﺮ ﺇﺫ ﺑﻞﺃﺳﻠﻮﺏ ﺘﺨﺪﻡ
ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺃﺻﻞ ﺫﻛﺮ ﺃﻭ ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﺩﻑ ﺍﳌﺘﻀﺎﺩﺍﺕ ﺫﻛﺮ.ﺃﺓ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﻭﰲ
ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﻦ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺑﻘﻴﺔ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﻥ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻋﻠﻰ ،ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ
31
ﺇ ﺑﻦ ﺍﻟﺮﲪﻦ ﻋﺒﺪ،ﺍﻟﻔﻮﺯﺍﻥ ﺑﺮﺍﻫﻴﻢﺎ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﻟﻐﲑ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﳌﺘﻌﻠﻤﻲ ﺇﻳﻀﺎﺀﺍﺕ،)ﻣﺎﻻﻧﺞ:ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ
، ،ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺍﳋﺎﺹ ﺑﺎﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺎ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﻟﻐﲑ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﳌﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ13-20ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ2009(،
ﺹ.115.
- 23. 54
ﻟﻠﻤﺒﺘﺪﺋﲔ ﺇﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻳﻨﺒﻐﻰ ﺍﻟﱵ.ﳚﺘﻨﺒﻬﺎ ﺑﺄﻥ ،ﺍﻷﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ ﻭﺃﻣﺎ
ﺁﺧﺮ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻫﻨﺎﻙ ﻟﻴﺲ ﺇﺫ ﺇﻻ.
ﻫـ-ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻃﺮﻳﻘﺔﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ
1-ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺇﱃ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ
ﳍﻢ ﺑﺈﻋﻄﺎﺀ ،ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺍﻷﻭﻝ ﻗﺴﻢ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ
ﺍﳉﻤﻠﺔ ﰲ ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ ﺃﻭ ﻣﺴﺘﻘﻼ ﺇﻣﺎ ،ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻟﻴﺴﻤﻌﻮﺍ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ.
2-ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻧﻄﻖ
ﻣﺎ ﻧﻄﻖ ﻓﺮﺻﺔ ﻓﻠﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ،ﺟﻴﺪﺍ ﻳﺴﻤﻌﻮﻥ ﻭ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺇﻣﺜﺎﻝ ﺑﻌﺪ
ﺍ ﺍﻟﺘﺠﺮﺏ ﻷﻥ ،ﲰﻌﻬﻢﻛﺜﲑﺍ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺫﻛﺮ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﳌﺒﺎﺷﺮ.ﺃﻥ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻭﳝﻜﻦ
ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﻋﺮﺽ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ:
ﺃ(-ﺍﻃﻠﺐﻣﻦﺍﻟﻄﻼﺏﺇﻟﻘﺎﺀﻧﻈﺮﺓﻋﻠﻰﻛﻞﺍﻟﺼﻮﺭ)ﺇﺫﺍﻛﺎﻥﻫﻨﺎﻙﺻﻮﺭ.(
ﺏ(-ﺍﻃﻠﺐﻣﻨﻬﻢﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰﻋﻠﻰﺍﻟﺼﻮﺭﺓﺍﻷﻭﱃﻓﻘﻂ.
ﺝ(-ﺍﻧﻄﻖﺍﻟﻜﻠﻤﺔﺛﻼﺙﻣﺮﺍﺕﹰﺎﻧﻄﻘ،ﹰﺎﻭﺍﺿﺤﺑﻴﻨﻤﺎﻳﺴﺘﻤﻊﺍﻟﻄﻼﺏ.
ﺩ(-ﺍﻧﻄﻖﺍﻟﻜﻠﻤﺔﺛﻼﺙﻣﺮﺍﺕﹰﺎﻧﻄﻘ،ﹰﺎﻭﺍﺿﺤﻭﺍﻃﻠﺐﻣﻨﻬﻢﺍﻹﻋﺎﺩﺓﹰﺎﻴﲨﺎﻋ
ﺑﻌﺪﻙﰲﻛﻞﺓﺮﻣ.
ﻫـ(-ﺍﺧﺘﺮﺑﻌﺾﺍﻟﻄﻼﺏﻟﻨﻄﻖﺍﻟﻜﻠﻤﺔ،ﹰﺎﻳﻓﺮﺩﻭﺻﻮﺏﺃﺧﻄﺎﺀﻫﻢ.
3-ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻣﻌﲎ ﺷﺮﺡ
ﺑﺎﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺎﺳﺘﻄﺎﻉ ﺑﻘﺪﺭ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﳌﻌﲎ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻳﺸﺮﺡ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﻫﺬﻩ ﰲ
ﺇﻻ ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ ﻋﻦ ﻳﺘﺠﻨﺐ ﻭ ﺷﺮﺣﻬﺎ ﺳﺒﻖ ﺍﻟﱵﺍﻷﺧﲑ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﰲ.
4-ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻭ ﻗﺮﺍﺀﺓ
ﺍﻟﻨﺺ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻳﻘﺮﺃ ،ﺍﳌﻌﲎ ﺷﺮﺡ ﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻧﻄﻖ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻌﺪ
ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﳝﺘﺒﻪ ﰒ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻊ ﻳﻀﻌﻪ ﺍﻟﺬﻱ.ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺑﻌﺪ
ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﺑﻨﻄﻖ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻭﻳﻄﺎﻟﺒﻬﻢ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺀﺓ.ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﻜﺘﺐ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱃ
- 24. 55
ﺍﳌﻜﺘﺴﺒﺔﻳﺘﻢ ﺃﻥ ﺑﻌﺪ ﺇﻻ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺗﺒﺪﺃ ﻻﺑﺪ ﻷﻥ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﻳﺆﺧﺮ ،
ﺷﻔﻮﻳﺎ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ.
5-ﺍﳉﻤﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺇﺳﺘﺨﺪﺍﻡ
ﺍﳌﻜﺘﺴﺒﺔ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺣﻮﻝ ﲨﻞ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺗﻼﻣﻴﺬﻩ ﻣﻦ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻳﻄﻠﺐ.
6-ﺍﳌﺪﺭﻭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻨﺎﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺪﺭﺱ ﻳﻌﻄﻰ)ﻣﺜﻞ
ﺃﺧ ﺇﻛﻤﺎﻝ ﺃﻭ ﲨﻞ ﺗﻜﻮﻳﻦﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﺑﺎﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺮﻯ(ﺑﻌﺾ ﻣﻊ ﻣﺰﺟﻬﺎ ﻭﳝﻜﻦ
ﺍﻷﳕﺎﻁ ﺗﺪﺭﻳﺒﺎﺕ.32
ﻭﺃﻣﺎﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺇﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﳝﻜﻦ
ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﻭ ﻭﺍﻗﻊ ﻭﺷﻲﺀ ، ،ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ،ﻭﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ،ﺍﻟﻮﺑﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ،ﺍﻟﺴﻮﺩﺍﺀ
ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ.33
ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﺒﺤﺚ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺸﺮﺡ ﻭﺳﻴﺄﰐ.
ﻭ-ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ
1-ﺍﻻﺍﳌﺘﻌﺪﺩ ﻣﻦ ﺧﺘﺒﺎﺭ
2-ﺍﳌﺘﺮﺍﺩﻓﺎﺕ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﺍﳌﻌﲎ ﰲ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺗﺮﺍﺩﻑ ﺃﺧﺮﻯ ﻛﻠﻤﺔ ﺍﻋﻂ.!
3-ﺍﻟﺸﺮﺡ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﻳﻠﻲ ﳑﺎ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻛﻞ ﻣﻌﲎ ﺍﺷﺮﺡ.!
4-ﺍﻷﺿﺪﺍﺩ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﺍﳌﻌﲏ ﰲ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺗﻀﺎﺩ ﻛﻠﻤﺔ ﺍﻋﻂ.!
5-ﺍﻻﺷﺘﻘﺎﻕ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﻣﻦ ﺍﳌﺸﺒﻬﺔ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻔﻌﻮﻝ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺎﻋﻞ ﺍﺳﻢ ﺍﺷﺘﻘﻖ
ﺍﻟﻜﻠﺍﻵﺗﻴﺔ ﻤﺎﺕ.!
6-ﺍﻟﺘﺰﺍﻭﺝ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﰲ ﺍﳌﻌﲎ ﰲ ﳍﺎ ﻧﻄﲑﺓ ﺗﻘﺎﺭﺏ ﻛﻠﻤﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻣﻦ ﺍﺧﺘﺮ
ﺍﻷﻭﱃ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ.!ﺑﺎﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺗﺰﻭﻳﺞ ﺃﻭ.
7-ﺍﻟﻔﺮﺍﻍ ﻣﻞﺀ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺍﳉﻤﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﻔﺮﺍﻍ ﺍﻣﻼﺀ.
32
،ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺭﲪﻦﻭﺍﻟﻠ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮﺓ ﺍﻹﲡﺎﻫﺎﺕﺎ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﻟﻐﲑ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺍﳊﻴﺔ ﻐﺎﺕ،
)ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ:،ﺍﻟﻌﺮﰊ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺩﺍﺭ1987(،285.
33
،ﺍﻟﺜﺎﱐ ﺍﳉﺰﺀ ،ﺎ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﻟﻐﲑ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻭﻗﺎﺋﻖ ،ﺍﷲ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺼﺪﻳﻖ ﻋﻤﺮ)ﺍﻟﺮﻳﺎﺽ:ﺍﻟﺘﺒﻴﺔ ﻣﻜﺘﺒﺔ
،ﺍﳋﻠﻴﺞ ﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﰊ1406ﻫـ(ﺹ ،.179.
- 25. 56
8-ﺍﳌﻌﺎﱐ ﺍﻟﻔﺮﺍﻍ ﻣﻞﺀ.ﺍﳌﺜﺎﻝ:ﺑ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺍﳉﻤﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﻔﺮﺍﻍ ﺍﻣﻼﺀﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻜﻠﻤﺔ
ﺃﻭﻝ ﺃﻭ ﺣﺮﻭﻓﻬﺎ ﻋﺪﺩ ﺃﻭ ﻣﻨﻬﺎ ﺣﺮﻑ ﺁﺧﺮ ﺃﻭ ﻣﻨﻬﺎ ﺣﺮﻑ ﺃﻭﻝ ﻣﺬﻛﻮﺭ
ﻣﻨﻬﺎ ﺣﺮﻑ ﻵﺧﺮ ﻭ ﺣﺮﻑ.!34
ﺯ-ﺍﳌﺒﺘﺪﺋﲔ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﻋﻨﺪ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ
ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻭﺍﺟﺒﻪ ﻓﻤﻦ ،ﺍﻷﻭﱃ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﰲ ﺑﺎﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻛﺎﻥ ﺇﺫﺍ
ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﻫﺬﻩ ﻣﻦ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻩ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﻭﰲ ،ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﻋﻠﻰﺃﻥ ﳚﺐ ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ
ﻣﻌﲔ ﲟﻮﻗﻒ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻷﺟﻨﱯ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻜﺎﻥ ﻧﻔﺴﻪ ﻳﻀﻊ.
ﻧﻔﺴﻪ ﻭﻳﺴﺄﻝ:ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﱵ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ﻣﺎ
ﺍﶈﺪﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺃﻭ ﺍﳌﻮﻗﻒ ﻫﺬﺍ ﰲ ﻓﺎﺋﺪﺓ.ﻳ ﺃﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﳚﺐ ﻛﺬﻟﻚ ﻭﰲ ﻌﺘﻤﺪ
ﺑﺎﻟﻜﻤﻴﺔ ﻻ ﺑﺎﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻳﻬﺘﻢ ﻭﺃﻥ ،ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭ ﺍﻷﳘﻴﺔ ﻣﺒﺪﺃ ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻩ.ﻓﻜﻞ
ﺇﺭﺟﺎﺅﻫﺎ ﺃﻭ ﺍﺳﺘﺒﻌﺎﺩﻫﺎ ﳚﺐ ﳍﺎ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻻ ﺍﻟﱵ ﺍﳌﻔﺮﺩﺍﺕ.
ﺍﳌﺒﺘﺪﺋﲔ ﻟﻸﺟﻨﺐ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻛﺘﺐ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﻓﺈﻥ ﺑﺒﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻭﺃﻣﺎ
ﻭﺍ ،ﻭﺍﳌﱰﻝ ،ﻭﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ،ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﻭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺣﻮﻝ ﺎﻣﻮﺿﻮﻋﺎ ﺗﺪﻭﺭﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ ﺃﻭ ﻷﻃﻌﻤﺔ
ﻭﺍﳌﻼﺑﻴﺲ ﺍﳋﻀﺮﻭﺍﺕ ﻭ.35
ﻛﻞ ﰲ ﲤﺎﻣﺎ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺎ ﻏﲑ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺣﺎﺟﺎﺕ ﻟﻜﻦ ﻭ
ﻋﻨﺪﻫﻢ ﳏﺘﺎﺝ ﺑﺎﳌﻔﺮﺩﺍﺕ ،ﺗﻼﻣﻴﺬﻩ ﺣﺎﺟﺎﺕ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﳌﺪﺭﺱ ﺑﺪ ﻻ ﻭﺑﺬﺍﻟﻚ ،ﻣﻌﺎﻥ
ﻳﻮﻣﻴﺎ ﻟﻴﺴﺘﺨﺪﻣﻬﻢ.
35
ﺹ ،ﺳﺎﺑﻖ ﻣﺮﺟﻊ ،ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺭﲪﻦ.282.