اضطراب نقص الانتباه والنشاط الزائد هو من أكثر المشاكل شيوعًا بين الطلاب، حيث يؤثر على قدرتهم على التركيز والتكيف في البيئات التعليمية. يفتقر هذا المجال إلى تشخيص دقيق، ولكنه يحتاج إلى أنظمة دعم تربوية فعالة وحلول علمية للتعامل مع أعراضه. من الضروري توفير بيئة تعليمية إيجابية واحتوائية لتعزيز تجربة التعلم للطلاب الذين يعانون من هذا الاضطراب.

1. ‫نقص‬‫االنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬:‫عمد‬ ‫بغير‬
‫إ‬‫ضطراب‬‫نقص‬‫اإلنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬‫هو‬‫من‬‫المشاكل‬‫األكثر‬‫شيوعا‬‫بين‬‫أ‬‫المدارس‬ ‫في‬ ‫بنائنا‬‫في‬‫الوقت‬‫ا‬،‫لحالي‬
‫وتقدر‬‫نسبه‬‫إنتشاره‬‫من‬01%‫إلى‬01%‫بين‬‫أ‬‫بناء‬‫المدارس‬‫حسب‬‫نتائج‬‫العلم‬ ‫البحوث‬‫ي‬‫ة‬‫الحديثة‬.‫اإلضطراب‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬
‫التربوي‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫واحدا‬‫ة‬‫ال‬‫ناجمة‬‫عن‬‫أسباب‬‫عص‬ ‫نفسية‬‫بية‬‫تجعل‬‫التركيز‬‫على‬‫المهام‬‫والمتطلبات‬‫الروتينية‬‫من‬‫األمور‬
‫الصعبة‬‫على‬‫المتعلمين‬.‫ومن‬‫المؤسف‬‫أنه‬‫حتى‬‫تاريخ‬‫كتابة‬‫هذا‬‫الميدان‬ ‫زال‬ ‫ما‬ ‫المقال‬‫إلى‬ ‫يفتقر‬ ‫التربوي‬‫فحص‬ّ‫ب‬‫ط‬‫ي‬‫دقيق‬
‫لتشخيص‬‫اضطراب‬‫نقص‬‫اإلنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬ّ‫أن‬ ‫سيما‬ ‫ال‬‫التعرف‬‫على‬‫هذا‬‫االضطراب‬‫هو‬‫عملية‬‫عقدة‬ُ‫م‬‫المفترض‬ ‫من‬‫أ‬‫ن‬
‫تبدأ‬‫بفحص‬‫ّي‬‫ب‬‫ط‬‫يتم‬‫من‬‫خالله‬‫استبعاد‬‫َّة‬‫ي‬‫أ‬‫قضايا‬‫مرتبطة‬‫ظر‬ّ‫ن‬‫بال‬‫أو‬‫مع‬ّ‫س‬‫ال‬‫أو‬‫طور‬ّ‫ت‬‫ال‬‫النمائي‬‫والتي‬‫تؤدي‬‫إلى‬‫ظ‬‫هور‬
‫المشكالت‬‫ّة‬‫ي‬‫التعلم‬‫أو‬‫التربوية‬.‫ومن‬‫ثم‬‫يتم‬‫استخدام‬‫القوائم‬‫التقديرية‬‫ودراسة‬‫الحالة‬‫لتحديد‬‫مدى‬‫تطابق‬‫األعراض‬‫ا‬‫لتي‬
‫يظهرها‬‫ال‬‫متعلم‬‫مع‬‫خصائص‬‫االضطراب‬.‫كما‬‫ُبدي‬‫ي‬‫ال‬‫متعلم‬‫مجموعة‬‫من‬‫السلوكيات‬‫تتناسب‬ ‫ال‬ ‫التي‬‫مع‬‫المرحلة‬‫النمائي‬‫ة‬
‫لعمره‬‫القدرة‬ ‫كعدم‬‫في‬‫السيطرة‬‫على‬‫رغباته‬‫وضبط‬‫امتالك‬ ‫و‬‫نفسه‬‫مما‬‫يؤثر‬‫سلبا‬‫على‬‫تكيفه‬‫مع‬‫أصدقائه‬‫بيئت‬ ‫و‬.‫المدرسية‬ ‫ه‬
‫وغالبا‬‫ما‬‫تكون‬‫اإلضطراب‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫المتعلم‬ ‫عائلة‬‫طة‬َ‫ب‬‫ح‬ُ‫م‬،‫بة‬َ‫ع‬‫ت‬ُ‫م‬‫و‬َّ‫ولكن‬‫الخبر‬‫الجيد‬ّ‫أن‬‫هناك‬‫العديد‬‫من‬
‫النصائح‬‫العلمية‬‫الة‬ّ‫ع‬‫الف‬‫التي‬‫التي‬ ‫الحلول‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ، ‫نعم‬ .‫اإلضطراب‬ ‫هذا‬ ‫حدة‬ ‫تخفيف‬ ‫و‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫مساعدا‬ ‫عامال‬ ‫تعتبر‬
‫المربي‬ ‫أيها‬ ‫بها‬ ‫تستطيع‬‫الفاضل‬‫القائد‬‫و‬‫المؤثر‬‫المتعلم‬ ‫ابنك‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬‫على‬‫غلب‬ّ‫ت‬‫ال‬‫على‬‫التحديات‬،‫اليومية‬‫وت‬‫وجيه‬‫طاقته‬‫نحو‬
‫األعمال‬،‫اإليجابية‬‫وتحقيق‬‫أكبر‬‫قدر‬‫من‬‫الهدوء‬‫ا‬ ‫الضجة‬ ‫أو‬.‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫بيئتك‬ ‫في‬ ‫الة‬ّ‫ع‬‫لف‬‫عادة‬‫ما‬‫يكون‬‫المت‬‫علمون‬‫الذين‬
‫يعانون‬‫من‬‫متالزمة‬‫نقص‬‫االنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬‫رون‬ِ‫ه‬‫ُظ‬‫ي‬‫مجموعة‬‫من‬‫السلوكيات‬‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬‫ل‬ّ‫ط‬‫تع‬‫العملية‬ ‫سير‬
‫التعليمية‬،‫لماذا؟‬ .‫غيره‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫لهذا‬ ‫التعلمية‬ ‫العملية‬ ‫سير‬ ‫في‬ ‫عائقا‬ ‫تجعلها‬ ‫أال‬ ‫وحدك‬ ‫أنت‬ ‫بإمكانك‬‫كيف؟‬ ‫و‬
،‫الماذية‬ ‫في‬:‫حاله‬ ‫عن‬ ‫أكثر‬ ‫المتعلم‬ ‫هذا‬ ‫سيخبرك‬
"‫أستاذي‬ ‫يا‬ ‫أنا‬،‫العزيز‬‫أ‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬‫أن‬ ‫ستطيع‬‫أ‬‫تعليماتك‬ ‫إلى‬ ‫ستمع‬‫أ‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫أطيعك‬ ‫ال‬ ‫ني‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫لك‬ ‫يبدو‬ ‫لهذا‬ ،‫لتزم‬‫بقوانين‬
‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫لكنه‬ ،‫صفك‬‫أتهرب‬ ‫ما‬ ‫أناغالبا‬ .‫عمد‬ ‫بغير‬ ‫و‬ ،‫بسهولة‬ ‫أتشتت‬ ‫و‬ ‫م‬ّ‫ظ‬‫من‬ ‫غير‬ ‫أنا‬ .‫عمد‬ ‫بغير‬ ‫و‬ ،‫اإلستماع‬ ‫أحسن‬ ‫ال‬ ‫أنا‬ :
‫عن‬ ‫الكثير‬ ‫كالمك‬ ‫في‬ ‫أقاطعك‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫و‬ ‫أقدرك‬ ‫أنا‬ ،‫معلمتي‬ .‫عمد‬ ‫بغير‬ ‫و‬ ‫أتذمر‬ ‫لذلك‬ ،‫بصعوبة‬ ‫أنهيها‬ ‫ألنني‬ ‫أعمالي‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬
‫إنتباه‬ ‫أطلب‬ ‫ألني‬ ‫الدرس‬‫أفكر‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫أتكلم‬ ‫غالبا‬ ‫أنا‬ .‫عمد‬ ‫بغير‬ ‫و‬ ،‫إياه‬ ‫تعطني‬ ‫لم‬ ‫فأنت‬ ،‫ك‬‫محرجة‬ ‫و‬ ‫لبقة‬ ‫غير‬ ‫أشياء‬ ‫أقول‬ ‫و‬،
‫كثير‬ ‫لكنني‬ ،‫أحبك‬ ‫فأنا‬ ،‫مني‬ ‫غاضبة‬ ‫أنت‬ ‫و‬ ‫صفك‬ ‫من‬ ‫تخرجيني‬ ‫ال‬ ‫رجاء‬ ‫لكن‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫تدفعني‬ ‫فمتالزمتي‬ ،‫عمد‬ ‫بغير‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫ما‬‫إن‬ ،‫للخطر‬ ‫نفسي‬ ‫أعرض‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫أحيانا‬ ‫مزاجي‬ ‫و‬ ‫الحركة‬‫هذ‬‫كله‬ ‫ا‬".‫عمد‬ ‫بغير‬
،‫الكيفية‬ ‫في‬ ‫و‬‫مجموعة‬‫من‬‫صائح‬َّ‫ن‬‫ال‬‫هة‬َّ‫ج‬‫المو‬‫موجه‬ ‫و‬ ‫معلم‬ ‫تربوي‬ ‫لكل‬‫للتعامل‬‫بشكل‬‫إيجابي‬‫مع‬‫المتعل‬ ‫أبنائنا‬‫مين‬
‫الذين‬‫يعانون‬‫من‬‫متالزمة‬‫نقص‬‫االنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬:

2. 0-‫بهدوء‬ ‫طارئ‬ ‫إشكالي‬ ‫موقف‬ ‫أي‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫و‬ ‫حصل‬ ‫مهما‬ ‫اإليجابية‬ ‫على‬ ‫البقاء‬
2-‫سلوكية‬ ‫لتوقعات‬ ‫اإلنشاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫منه‬ ‫المتوقع‬ ‫السلوك‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫المتعلم‬ ‫ليعرف‬ ‫به‬ ‫لإللتزام‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫لنظام‬ ‫التأسيس‬
‫المتعلمين‬ َ‫أن‬ ‫دائما‬ ‫فلنتذكر‬ ،‫واضحة‬‫ذوي‬‫متالزمة‬‫نقص‬‫االنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬‫يحتاجون‬‫إلى‬‫قواعد‬‫سلوكية‬‫واض‬‫حة‬
‫هذه‬ ‫هم‬ ‫فليكتبوا‬ ،‫وثابتة‬‫القواعد‬‫قوها‬ّ‫ل‬‫ويع‬‫في‬‫مكان‬‫يستطيعون‬‫مشاهدتها‬ ‫فيه‬‫بسهولة‬ ‫وقراءتها‬.
3-‫عنده‬ ‫يتشتت‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫الفكري‬ ‫اإلنشغال‬ ‫ألن‬ ،‫يدويا‬ ‫مشغوال‬ ‫المتعلم‬ ‫إبقاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشاكل‬ ‫تجنب‬
4-‫ذلك‬ ‫تستدعي‬ ‫بأمور‬ ‫تكليفه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إيجابى‬ ‫بشكل‬ ‫طاقته‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫مساعدة‬
1-‫و‬ ‫الة‬ّ‫ع‬‫الف‬ ‫الحركة‬ ‫على‬ ‫التشجيع‬‫في‬ ‫النشط‬ ‫الجو‬‫التعليمة‬ ‫بيئاتنا‬‫منها‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫ج‬ ‫فوائد‬ ‫الجسدية‬ ‫للحركة‬ ّ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫التعلمية‬‫أ‬‫ها‬ّ‫ن‬‫تزيد‬
،‫التركيز‬‫ل‬ّ‫ل‬‫ق‬ُ‫ت‬‫و‬‫من‬‫اإلحباط‬،‫والقلق‬‫ز‬ّ‫عز‬ُ‫ت‬‫و‬‫من‬‫نمو‬‫ماغ‬ِّ‫د‬‫ال‬
6-‫على‬ ‫دائما‬ ‫المتعلمين‬ ‫توجيه‬‫التقليل‬‫من‬‫وقت‬‫مشاهدة‬‫لفاز‬ّ‫ت‬‫ال‬‫تزيد‬ ‫ألنها‬ ‫المحوسبة‬ ‫األلعاب‬ ‫و‬‫من‬‫أعراض‬‫النشاط‬‫ا‬‫لزائد‬
‫ت‬ّ‫ت‬‫ش‬ُ‫ت‬‫و‬‫االنتباه‬
7-‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫أبناءنا‬ ‫تعليم‬‫كيف‬‫بون‬َ‫س‬‫يك‬‫األصدقاء‬‫المتعلم‬ ّ‫أن‬ ‫نفترض‬ ‫فلماذا‬ ،‫سي‬‫علم‬‫المهارات‬‫االجتماعية‬‫من‬‫تلقاء‬،‫نفسه‬
‫هذه‬ ‫لنعلمه‬ ‫وقتا‬ ‫نستثمر‬ ‫لم‬ ‫نحن‬ ‫و‬‫المهارات‬‫؟‬
8-‫عالج‬ ‫ليس‬ ‫الدواء‬ ّ‫أن‬ ‫التام‬ ‫اإلقتناع‬‫من‬‫متالزمة‬‫نقص‬‫االنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬.‫مفيدة‬ ‫األدوية‬ ‫بعض‬ ‫تكون‬ ‫قد‬‫في‬‫ز‬‫يادة‬‫فترة‬
‫التركيز‬‫واإلنتباه‬‫ه‬َّ‫ن‬‫ولك‬‫ليس‬‫عالجا‬ُ‫ه‬‫ول‬‫بعض‬‫األعراض‬‫الجانبية‬‫مثل‬‫الصداع‬‫واألرق‬‫وقلة‬‫الشهية‬.َّ‫إن‬‫الدواء‬‫المؤ‬‫قت‬
‫المترافق‬‫مع‬‫رق‬‫الط‬‫ّة‬‫ي‬‫العالج‬‫األخرى‬‫هو‬‫االستراتيجية‬‫األفضل‬‫في‬‫التعامل‬‫مع‬‫المتالزمة‬.َّ‫وإن‬‫التدريس‬ّ‫الخاص‬
‫والتدريب‬‫واإلرشاد‬‫ُساعد‬‫ي‬‫ال‬‫متعلم‬‫على‬‫تعلم‬‫مهارات‬‫ّة‬‫ي‬‫عمل‬‫مثل‬:‫تنظيم‬‫الواجبات‬‫ّة‬‫ي‬‫المنزل‬‫وزيادة‬‫ركيز‬ّ‫ت‬‫ال‬‫واالن‬‫تباه‬.
9-،‫وأخيرا‬‫المتعلم‬ ‫فلنحب‬ ،‫المحبة‬‫نقبله‬ ‫و‬‫كما‬‫هو‬!‫حيث‬‫تشير‬‫نتائج‬‫الدراسات‬‫العلمية‬‫الحديثة‬‫إلى‬‫أن‬‫ل‬ ‫المعلم‬ ‫حب‬‫لمتعلم‬
‫يلعب‬‫دورا‬‫حيويا‬‫في‬‫تعلمه‬ ‫عملية‬ ‫تيسير‬.‫فسر‬ُ‫ت‬‫و‬‫هذه‬‫النتائج‬‫بأن‬‫الجوانب‬‫اإلجتماعية‬‫واإلنفعالية‬‫هي‬‫ال‬‫تقل‬‫أهمية‬‫عن‬
‫الجوانب‬‫المعرفية‬‫في‬‫عملية‬‫التعلم‬‫كما‬‫أنها‬‫تتفاعل‬‫معها‬.‫فعندما‬‫يشعر‬‫ال‬‫متعلم‬‫بأنه‬‫محبوب‬‫في‬‫المدرسي‬ ‫بيئته‬‫ة‬،‫فإنه‬
‫سيصبح‬‫أكثر‬‫قابلية‬‫لبناء‬‫عالقات‬‫إيجابية‬‫مع‬،‫اآلخرين‬‫سيصبح‬‫أكثر‬‫ثقة‬،‫بنفسه‬‫وسيتحسن‬‫أداء‬‫ه‬‫المدرس‬‫ي‬.
ّ‫أن‬ ‫فلنؤمن‬ ،‫ختاما‬‫هي‬ ‫المحبة‬‫متطلب‬‫أساسي‬‫أي‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬‫عملية‬‫تعلم‬‫ك‬ ‫إذا‬ ‫فكيف‬ ،‫نشاط‬ ‫و‬ ‫بفعالية‬‫ين‬ ‫المتعلم‬ ‫هذا‬ ‫ان‬‫ظرنا‬
‫ترجو‬ ‫بعين‬‫العون‬:‫إسمها‬ ‫متالزمة‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫ألنه‬‫نقص‬‫اإلنتباه‬‫والنشاط‬‫الزائد‬.
‫في‬ ‫اإلثنين‬19‫تشرين‬‫الثاني‬2101
‫أ‬.‫رمضان‬ ‫شراب‬ ‫منال‬