1. Procedia
Social and Behavioral Sciences
Available online at www.sciencedirect.com
Procedia – Social and Behavioral Sciences 174(2015)3204-3209
‫همایش‬4102
‫علم‬ ‫کارآمد‬ ‫آموزش‬‫صنایع‬ ‫مهندسی‬ ‫مطالعه‬ ‫برنامه‬ ‫در‬ ‫ارگونومی‬
0
Marek Bures
،‫مکانیک‬ ‫دانشکده‬ ،‫صنایع‬ ‫مهندسی‬ ‫و‬ ‫مدیریت‬ ‫گروه‬
Univezitni 22, Pilsen 30614,‫چک‬ ‫جمهوری‬
:‫چکیده‬
.‫باشد‬ ‫می‬ ،‫چک‬ ‫جمهوری‬ ‫شرایط‬ ‫در‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫آموزش‬ ‫بر‬ ‫متمرکز‬ ‫خالقانه‬ ‫آموزشی‬ ‫ی‬ ‫دوره‬ ‫پیشرفت‬ ‫مورد‬ ‫در‬ ‫مقاله‬ ‫این‬
‫باشند‬ ‫شده‬ ‫ساخته‬ ‫جهانی‬ ‫بنایی‬ ‫زیر‬ ‫گرایشات‬ ‫با‬ ‫که‬ ‫ها‬ ‫کشور‬ ‫از‬ ‫بسیاری‬ ‫در‬ ‫توان‬ ‫می‬ ‫را‬ ‫شده‬ ‫مطرح‬ ‫ی‬ ‫دوره‬ ‫اگرچه‬‫ه‬ .‫دید‬‫دف‬
‫و‬ ‫مفرح‬ ‫زمان‬ ‫هم‬ ‫بتواند‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫ای‬ ‫نوآورانه‬ ‫محتویات‬ ‫خلق‬‫هم‬‫های‬ ‫تئوری‬ ،‫دوره‬ ‫سازی‬ ‫آماده‬ ‫طی‬ ‫در‬ .‫باشد‬ ‫آموزشی‬
‫علم‬ ‫مسائل‬ ‫فهم‬ ‫بهتر‬ ‫تضمین‬ ‫برای‬ ‫ایی‬ ‫ساختارگرایانه‬‫شد‬ ‫گرفته‬ ‫بکار‬ ،‫ارگونومی‬‫ه‬‫سفارشات‬ ‫اساس‬ ‫بر‬ ‫دوره‬ ‫این‬ ‫همچنین‬ .
‫ی‬ ‫جامعه‬ ‫فدراسیون‬ ‫و‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫المللی‬ ‫بین‬ ‫ی‬ ‫جامعه‬.‫است‬ ‫شده‬ ‫تدوین‬ ،‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫اروپایی‬
©4102‫توسط‬ ‫شده‬ ‫منشر‬ .‫کنندگان‬ ‫تهیه‬Elsevier Ltd‫لیسانس‬ ‫تحت‬ ‫عام‬ ‫دسترس‬ ‫در‬ ‫مقاله‬ ‫این‬ .CC BY-NC-ND.‫باشد‬ ‫می‬
‫دانشگاه‬ ‫حوزه‬ ‫در‬ ‫مقاله‬ ‫این‬ ‫مسئولیت‬Sakarya.‫است‬
‫انسانی‬ ‫دیجیتالی‬ ‫های‬ ‫مدل‬ ،‫مجازی‬ ‫آموزش‬ ،‫ساختارگرایانه‬ ،‫عالی‬ ‫تحصیالت‬ ،‫ارگونومی‬ ‫علم‬ :‫کلیدی‬ ‫کلمات‬
1.‫معرفی‬
.‫باشد‬ ‫می‬ ‫چک‬ ‫جمهوری‬ ‫در‬ ‫یافته‬ ‫توسعه‬ ‫علمی‬ ‫های‬ ‫رشته‬ ‫بیشترین‬ ‫از‬ ‫یکی‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫حاضر‬ ‫حال‬ ‫در‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬‫ع‬‫لم‬
‫طبق‬ ‫ارگونومی‬IEA‫مخفف‬ ‫که‬(International Ergonomics Association, 2000)‫گونه‬ ‫بدین‬ ،‫باشد‬ ‫می‬
،‫سیستم‬ ‫یک‬ ‫عوامل‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫انسان‬ ‫بین‬ ‫ما‬ ‫های‬ ‫العمل‬ ‫عکس‬ ‫فهم‬ ‫با‬ ‫مرتبط‬ ‫علمی‬ ‫رشته‬ :‫است‬ ‫شده‬ ‫تعریف‬
‫من‬ ‫به‬ ‫طراحی‬ ‫های‬ ‫روش‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫داده‬ ،‫ها‬ ‫العلل‬ ‫علت‬ ،‫تئوری‬ ‫های‬ ‫بردن‬ ‫کار‬ ‫به‬ ‫تخصص‬ ‫و‬‫انسانی‬ ‫سالمت‬ ‫کردن‬ ‫بهینه‬ ‫ظور‬
‫سیستم‬ ‫کلی‬ ‫عملکرد‬ ‫و‬‫تاسیس‬ ‫از‬ ‫بعد‬ .‫باشد‬ ‫می‬‫آوریل‬ ‫در‬ ‫اروپایی‬ ‫اتحادیه‬4112‫ها‬ ‫گذاری‬ ‫قانون‬ ‫همه‬ ‫تا‬ ‫بود‬ ‫الزم‬ ،
‫قوانین‬ ‫با‬ ‫مطابق‬EU.‫شوند‬ ‫سازگار‬
1
+:‫تلفن‬ .‫نویسنده‬ ‫با‬ ‫مکاتبه‬ ‫های‬ ‫راه‬024-131-717171+ :‫فاکس‬ ،024-311-037044
:‫رایانامه‬buresm@kpv.zcu.cz

2. Marek Bures / procedia – Social and Behavioral Sciences 174 (2015) 03204 - 3209
2
‫اگ‬ .‫شد‬ ‫داده‬ ‫پوشش‬ ‫سازی‬ ‫سازگار‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫بود‬ ‫هایی‬ ‫حیطه‬ ‫از‬ ‫یکی‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫توسط‬ ‫کار‬ ‫حین‬ ‫در‬ ‫ایمنی‬‫نزدی‬ ‫رچه‬‫ک‬
‫به‬01.‫داریم‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫تجربی‬ ‫کاربرد‬ ‫قواعد‬ ‫در‬ ‫اندوخته‬ ‫چندین‬ ‫همچنان‬ ،‫است‬ ‫شده‬ ‫انجام‬ ‫روند‬ ‫این‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫سال‬‫وضعیت‬
‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫محصوالت‬ ‫مورد‬ ‫در‬‫محصوالت‬ ‫طراحی‬ ‫در‬ ‫زودتر‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ،‫المللی‬ ‫بین‬ ‫های‬ ‫شرکت‬ ‫عملکرد‬ ‫به‬ ‫بنا‬ .‫نیست‬ ‫بد‬ ‫زیاد‬
‫اکنون‬ ‫هم‬ .‫شد‬ ‫گنجانده‬‫ب‬ ‫که‬‫گوییم‬ ‫می‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫فرآیند‬ ‫آن‬ ‫ه‬‫محصول‬ ‫طراحی‬ ‫از‬ ‫آن‬ ‫کاربرد‬ ،‫ش‬‫ده‬‫فعل‬ ‫و‬ ‫واقعی‬ ‫بسیار‬ ‫این‬ ‫و‬‫ی‬
.‫است‬‫قوانیین‬ ‫و‬ ‫گذاری‬ ‫قانون‬ ‫های‬ ‫نامه‬ ‫آیین‬ ‫تفسیر‬،‫متخصصان‬ ‫از‬ ‫کوچک‬ ‫گروهی‬ ً‫ا‬‫صرف‬ ‫خاطر‬ ‫همین‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫نیست‬ ‫آسان‬ ‫همیشه‬
‫تجا‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫ارگونومی‬ ‫قواعد‬ ‫و‬ ‫اصول‬ ‫تفسیر‬ ‫توانایی‬ ‫که‬.‫باشند‬ ‫می‬ ‫موجود‬ ،‫دارند‬ ‫را‬ ‫عمل‬ ‫و‬ ‫رت‬
‫متوسط‬ ً‫ا‬‫نسبت‬ ‫و‬ ‫بزرگ‬ ‫تولیدی‬ ‫های‬ ‫بنگاه‬ ‫دارایی‬ ‫از‬ ‫بخشی‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫همچنان‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫این‬ ‫حقیقت‬
‫است‬‫درجه‬ ‫فقدان‬ ‫اثر‬ ‫بر‬ ‫که‬‫ای‬‫چک‬ ‫جمهوری‬ ‫در‬ ‫پروانه‬ ‫اخذ‬ ‫های‬ ‫دوره‬ ‫یا‬ ‫مخصوص‬‫باشد‬ ‫می‬‫دیگر‬ ‫کشور‬ ‫چند‬ ‫مورد‬ ‫در‬ ‫(که‬
‫نیز‬ ‫اروپایی‬ ‫منطقه‬‫اعتبارنامه‬ ‫هیچ‬ .)‫است‬ ‫صادق‬CPE‫ای‬ ‫حرفه‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫در‬ ‫گواهینامه‬ ‫شورای‬ ‫از‬،‫ی‬ ‫اعتبارنامه‬ ‫هیچ‬
Eur. Erg‫علم‬ ‫اروپایی‬ ‫فدراسیون‬ ‫های‬ ‫جامعه‬ ‫از‬( ‫ارگونومی‬FEES،)‫بریتان‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫جامعه‬ ‫از‬ ‫چارتی‬ ‫هیچ‬ ‫یا‬،‫غیره‬ ‫و‬ ‫کبیر‬ ‫یا‬
‫یا‬ ‫و‬‫برای‬ ‫آکادمیک‬ ‫شده‬ ‫تایید‬ ‫های‬ ‫برنامه‬ ‫همچنین‬‫این‬ ‫در‬ ‫ها‬ ‫دانشگاه‬ ‫در‬ ‫تحصیل‬ .‫باشد‬ ‫نمی‬ ‫موجود‬ ‫نیز‬ ‫ها‬ ‫ارگونومیست‬ ‫آموزش‬
‫مه‬ .‫باشد‬ ‫می‬ ‫صنایع‬ ‫مهندسی‬ ‫مطالعه‬ ‫های‬ ‫برنامه‬ ‫یا‬ ‫محصول‬ ‫طراحی‬ ‫در‬ ‫تخصصی‬ ‫موضوع‬ ‫چند‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ً‫ال‬‫معمو‬ ‫حوزه‬‫ن‬‫دسی‬
‫صنایع‬.‫باشد‬ ‫می‬ ‫کابر‬ ‫صنایع‬ ‫گرو‬ ‫در‬ ‫همچنان‬ ‫تولید‬ ‫از‬ ‫اعظم‬ ‫قسمت‬ ‫چون‬ ،‫شود‬ ‫می‬ ‫متمرکز‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫فیزیکی‬ ‫بعد‬ ‫بر‬ ‫اغلب‬
‫پیشر‬ ‫برای‬ ‫پروپازال‬ ‫یک‬ ‫موثر‬ ‫اقدام‬ ‫برای‬،‫متعادل‬ ‫ارگونومیک‬ ‫ی‬ ‫دوره‬ ‫و‬ ‫فت‬‫دانشگاه‬ ‫در‬ ‫صنایع‬ ‫مهندسی‬ ‫مطالعه‬ ‫برنامه‬ ‫لوای‬ ‫تحت‬
West Bohemia‫در‬Pilsen‫عنوان‬ ‫به‬ ،.‫است‬ ‫شده‬ ‫ارائه‬ ‫اینجا‬ ‫در‬ ‫مقاله‬
2.‫پژوهش‬ ‫روش‬
‫اغلب‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫هنوز‬ ‫چک‬ ‫جمهوری‬ ‫های‬ ‫دانشگاه‬ ‫در‬ ‫تحصیل‬‫که‬ ‫همانطور‬ .‫است‬ ‫سنتی‬Barbosa (Barbosa, 2012)
‫که‬ ‫است‬ ‫این‬ ‫غالب‬ ‫باور‬ .‫است‬ ‫اطالعات‬ ‫درست‬ ‫حقیقت‬ ‫فهم‬ ‫بدون‬ ، ‫تکرار‬ ‫و‬ ‫کردن‬ ‫حفظ‬ ‫اساس‬ ‫بر‬ ‫تدریس‬ ‫های‬ ‫روش‬ ،‫کرد‬ ‫ارائه‬
‫مدرس‬،‫الزمه‬ ‫علم‬‫جای‬ ‫فرآیند‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫آموزش‬ ‫نوع‬ ‫این‬ ‫لذا‬ .‫دانند‬ ‫نمی‬ ‫چیزی‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫دیگر‬ ‫طرفی‬ ‫از‬ ‫ولی‬ ‫دارد‬ ‫را‬‫گیری‬
‫تدریس‬ ‫اطالعات‬ ‫این‬ ‫ولی‬ ‫کنند‬ ‫می‬ ‫کسب‬ ‫را‬ ‫صحیح‬ ‫دانش‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫صورت‬ ‫این‬ ‫در‬ .‫باشد‬ ‫می‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫ذهن‬ ‫در‬ ‫اطالعات‬
‫جایشان‬ ‫زودی‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫ماند‬ ‫نمی‬ ‫آنها‬ ‫اذهان‬ ‫در‬ ‫زیادی‬ ‫مدت‬ ‫شده‬.‫داد‬ ‫خواهند‬ ‫دیگر‬ ‫اطالعات‬ ‫به‬ ‫را‬
‫ا‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫دانش‬ ‫مردم‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫استوار‬ ‫باور‬ ‫این‬ ‫بر‬ .‫است‬ ‫ساختارگرایانه‬ ‫تئوری‬ ‫یا‬ ‫ساختارگرایانه‬ ‫رویکرد‬ ،‫تر‬ ‫شایسته‬‫ز‬‫تجربه‬
‫خو‬ ‫شخصی‬ ‫های‬‫ک‬ ‫است‬ ‫این‬ ‫ساختارگرایانه‬ ‫روش‬ ‫تاثیر‬ .‫گیرند‬ ‫می‬ ‫د‬‫مسائل‬ ‫حل‬ ‫برای‬ ‫را‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫ه‬‫پیچیده‬ ‫های‬ ‫محیط‬ ‫در‬
‫آماده‬‫کند‬ ‫می‬(Al-Huneidi,2013)‫دانش‬ ‫خلق‬ ‫و‬ ‫ساخت‬ ‫در‬ ‫آنها‬ .‫در‬ ‫مدرس‬ ‫نقش‬ .‫تواناترند‬ ،‫خود‬ ‫فهم‬ ‫و‬ ‫شخصی‬ ‫تجارب‬ ‫پایه‬ ‫بر‬
‫آنها‬ ‫و‬ ‫بفهمند‬ ‫را‬ ‫دانش‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫تا‬ ‫کند‬ ‫کمک‬ ‫و‬ ‫عمل‬ ‫راهنما‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫بایستی‬ ‫می‬ ‫وی‬ .‫است‬ ‫حیاتی‬ ‫بسیار‬ ‫فرآیند‬ ‫یادگیری‬
‫پی‬ ‫دست‬ ‫بهتر‬ ‫درکی‬ ‫و‬ ‫فهم‬ ‫به‬ ‫تا‬ ‫کند‬ ‫هدایت‬ ‫را‬.‫کنند‬ ‫دا‬
‫جدول‬ ‫در‬ ‫ساختارگرایانه‬ ‫ای‬ ‫پایه‬ ‫های‬ ‫تئوری‬0‫اند‬ ‫شده‬ ‫خالصه‬(Janjai, 2012).

3. Marek Bures / procedia – Social and Behavioral Sciences 174 (2015) 03204 - 3209
3
‫جدول‬0‫ساختارگرایانه‬ ‫های‬ ‫تئوری‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫با‬ ‫شده‬ ‫طراحی‬ ‫یادگیری‬ ‫های‬ ‫فعالیت‬
‫یادگیری‬ ‫منشاء‬‫یادگیری‬ ‫های‬ ‫فعالیت‬
0-‫جدید‬ ‫دانشی‬ ‫ایجاد‬
4-‫واقعی‬ ‫یادگیری‬
2-‫رویکرد‬‫محور‬ ‫فعالیت‬
2-‫فعل‬ ‫و‬ ‫گروهی‬ ‫فرآیند‬‫عضوی‬ ‫انفعال‬ ‫و‬
0-‫را‬ ‫خود‬ ‫قبلی‬ ‫تجارب‬ ،‫موضوع‬ ‫مورد‬ ‫در‬ ‫تا‬ ‫شود‬ ‫خواسته‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫از‬
‫کنند‬ ‫تعریف‬;‫هایی‬ ‫راه‬ ‫ارئه‬ ‫برای‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫کردن‬ ‫ترغیب‬ ‫همچنین‬ ‫و‬
.‫آنها‬ ‫تبحر‬ ‫و‬ ‫عالیق‬ ‫با‬ ‫مطابق‬ ‫جدید‬ ‫دانش‬ ‫یادگیری‬ ‫برای‬
4-‫با‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫تا‬ ‫دهید‬ ‫اجازه‬‫مثال‬ ‫برای‬ ،‫شوند‬ ‫رو‬ ‫به‬ ‫رو‬ ‫واقعی‬ ‫شرایط‬
.‫کالس‬ ‫در‬ ‫موجود‬ ‫مسائل‬
2-‫راه‬ ‫این‬ ‫که‬ ‫کنند‬ ‫ایجاد‬ ‫را‬ ‫دانش‬ ‫خودشان‬ ‫تا‬ ‫شود‬ ‫خواسته‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫از‬
‫مطالعه‬ ‫جمله‬ ‫از‬ ‫هایی‬ ‫فعالیت‬ ‫طریق‬ ‫از‬‫و‬ ‫مصاحبه‬ ،‫پژوهش‬ ،‫مستندات‬
.‫باشد‬ ‫می‬ ‫آزمایشات‬
2-‫هر‬ ‫که‬ ‫کنند‬ ‫کار‬ ‫گروهی‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫کردن‬ ‫مکلف‬‫کدام‬
‫شامل‬2‫تا‬6‫گروه‬ ‫اعضای‬ ‫تک‬ ‫تک‬ ‫توسط‬ ‫کار‬ ‫هر‬ ‫و‬ ‫دارد‬ ‫عضو‬ ‫آموز‬ ‫دانش‬
.‫شود‬ ‫می‬ ‫سنجیده‬
2-‫قانون‬ ‫از‬ ‫تا‬ ‫شود‬ ‫خواسته‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫از‬PDCA:‫از‬ ‫عبارتند‬ ‫که‬Plan,
Do, Check, Act،‫هدف‬ ‫به‬ ‫دستیابی‬ ‫جهت‬ ‫خود‬ ‫کار‬ ‫کنترل‬ ‫برای‬
.‫کنند‬ ‫استفاده‬
‫جدید‬ ‫آموزشی‬ ‫دوره‬ ‫ساختن‬ ‫حین‬ ‫در‬ ‫عظیمی‬ ‫کمک‬‫این‬ .‫است‬ ‫شده‬ ‫پنهان‬ ،‫موردی‬ ‫های‬ ‫مطالعه‬ ‫در‬ ،‫ساختارگرایانه‬ ‫تئوری‬ ‫با‬
.‫باشد‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫فعال‬ ‫بینش‬ ‫ترغیب‬ ‫و‬ ‫تشویق‬ ‫همچنین‬ ‫و‬ ‫تئوریک‬ ‫های‬ ‫اندیشه‬ ‫برای‬ ‫اساسی‬ ‫و‬ ‫پایه‬ ‫توانند‬ ‫می‬ ‫تجربی‬ ‫های‬ ‫مثال‬
‫توسط‬ ‫شده‬ ‫انجام‬ ‫بررسی‬ ،‫مثال‬ ‫برای‬(Eroglu et. al., 2013)‫روی‬ ‫بر‬97‫از‬ ‫آموز‬ ‫دانش‬‫دانشگاه‬ ‫صنعتی‬ ‫طراحی‬ ‫های‬ ‫گروه‬
‫نتایج‬ ‫میانه‬ ‫ارزش‬ .‫بود‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫آموزش‬ ‫از‬ ‫نارضایتی‬ /‫مندی‬ ‫رضایت‬ ‫بر‬ ‫معطوف‬ ‫پژوهشی‬ ‫زمینه‬ ‫کنار‬ ‫در‬ ‫ترکیه‬ ‫در‬ ‫مختلف‬ ‫های‬
4.6‫از‬2‫عینی‬ ‫و‬ ‫ملموس‬ ‫دالیل‬ ‫خصوص‬ ‫در‬ .‫است‬ ‫میانگین‬ ‫از‬ ‫بودن‬ ‫تر‬ ‫پایین‬ ‫دهنده‬ ‫نشان‬ ‫که‬ ‫بود‬ ‫نمره‬-‫دهنده‬ ‫بازتاب‬ ‫که‬
‫نارضای‬‫است‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫تی‬-:‫شود‬ ‫می‬ ‫تقسیم‬ ‫شاخه‬ ‫پنج‬ ‫به‬( ‫است‬ ‫صالحیت‬ ‫فاقد‬ ‫مدرس‬21.4%‫ناکافی‬ ‫کاربردی‬ ‫مطالعات‬ ،)
(20.7%( ‫است‬ ‫نبوده‬ ‫مناسب‬ ‫صنایع‬ ‫طراحی‬ ‫برای‬ ‫درسی‬ ‫برنامه‬ ،)21.4%( ‫است‬ ‫بوده‬ ‫کوتاه‬ ‫آموزشی‬ ‫دوره‬ ‫زمان‬ ‫مدت‬ ،)2.9%‫در‬ )
( ‫شده‬ ‫شناخته‬ ‫ضعیف‬ ‫درسی‬ ‫برنامه‬ ‫نهایت‬21.4%‫ای‬ ‫از‬ .)‫نتایج‬ ‫ن‬‫که‬ ‫ببینیم‬ ‫توانیم‬ ‫می‬"‫مطا‬‫کافی‬ ‫نا‬ ‫کاربردی‬ ‫لعات‬"‫عنوان‬ ‫به‬
‫مه‬‫م‬‫ترین‬‫به‬ ،‫اند‬ ‫کرده‬ ‫دریافت‬ ‫آنها‬ ‫که‬ ‫آموزشی‬ ‫اکثر‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫موضوع‬ ‫این‬ ‫از‬ ‫حاکی‬ ‫ها‬ ‫پاسخ‬ ‫از‬ ‫بسیاری‬ .‫باشد‬ ‫می‬ ‫شناخته‬ ‫عنصر‬
‫طراحی‬ ‫آموزش‬ ‫برای‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫بوده‬ ‫این‬ ‫آنها‬ ‫کلی‬ ‫باور‬ ‫و‬ ‫عقیده‬ .‫اند‬ ‫بوده‬ ‫تئوری‬ ‫عمده‬ ‫صورت‬‫باید‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ،‫صنعتی‬‫ب‬‫صورت‬ ‫ه‬
‫محور‬ ‫بر‬ ‫و‬ ‫کاربردی‬‫یت‬‫موردی‬ ‫مطالعه‬‫ت‬‫در‬ ‫که‬ ‫ای‬ ‫ساختارگرایانه‬ ‫رویکرد‬ ‫بر‬ ‫بیشتری‬ ‫تاکید‬ ‫که‬ ‫هستیم‬ ‫مایل‬ ‫اگرچه‬ .‫شود‬ ‫دریس‬
‫دانش‬ ‫چند‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫نیاز‬ ،‫باشیم‬ ‫داشته‬ ،‫بود‬ ‫شده‬ ‫طرح‬ ‫دوره‬‫پ‬‫ایه‬‫همگ‬ ‫دید‬ ‫سازی‬ ‫همگام‬ ‫منظور‬ ‫به‬ ‫ای‬‫ان‬‫دا‬ ‫پایه‬ .‫کنیم‬ ‫ارائه‬ ،‫ن‬‫ش‬
‫شود‬ ‫تعریف‬ ‫سطح‬ ‫چهار‬ ‫در‬ ‫تواند‬ ‫می‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬(Bridger, 2012):
.‫کند‬ ‫می‬ ‫تایید‬ ‫را‬ ‫روال‬ ‫و‬ ‫تحقیقات‬ ‫که‬ ‫مهندسی‬ ‫و‬ ‫آمار‬ ‫علم‬ ‫اصولی‬ ‫دانش‬ ‫در‬ ‫بنیادی‬ ‫مفاهیم‬ :‫دانش‬ ‫هسته‬
‫انف‬ ‫و‬ ‫فعل‬ ‫کردن‬ ‫بهینه‬ ‫منظور‬ ‫به‬ ‫دانش‬ ‫هسته‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ،‫عمده‬ ‫طور‬ ‫به‬ :‫اصلی‬ ‫های‬ ‫کاربرد‬‫انگار‬ ‫سهل‬ ‫تدابیر‬ ‫عال‬‫ا‬‫و‬ ‫نه‬
.‫است‬ ‫فردی‬ ‫محیط‬ ‫بیشتر‬ ‫تناسب‬
...‫ریسک‬ ‫برآورد‬ ‫و‬ ‫یافته‬ ‫سازمان‬ ‫طراحی‬ ‫در‬ ‫ها‬ ‫داده‬ ‫و‬ ‫دانش‬ ‫هسته‬ ‫گرفتن‬ ‫قرار‬ ‫استفاده‬ ‫مورد‬ :‫ها‬ ‫فرآیند‬ ‫و‬ ‫ابزار‬

4. Marek Bures / procedia – Social and Behavioral Sciences 174 (2015) 03204 - 3209
0
‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫کاربرد‬ ‫گرداندن‬ ‫در‬ ‫ها‬ ‫سیستم‬ ‫نظری‬ ‫های‬ ‫ساختار‬ ‫و‬ ‫کالن‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ :‫سیستم‬ ‫هماهنگی‬
‫تو‬ ‫و‬ ‫سیستم‬ ‫طراحی‬ ‫در‬.‫سعه‬
‫ارگون‬ ‫علم‬ ‫در‬ ‫ها‬ ‫خواسته‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫ممکن‬ ‫اگرچه‬‫و‬‫های‬ ‫سیستم‬ ،‫دانش‬ ‫پایه‬ ‫ولی‬ ‫باشد‬ ‫داشته‬ ‫تفاوت‬ ‫دنیا‬ ‫مختلف‬ ‫جاهای‬ ‫در‬ ‫می‬
‫استان‬ ‫و‬ ‫تحقیقات‬ ‫کردن‬ ‫اداره‬ ‫طرز‬‫د‬‫ار‬‫د‬‫تحقیقات‬ ‫های‬،‫همانند‬ ‫ای‬ ‫گسترده‬ ‫طور‬ ‫به‬‫ه‬‫ستند‬‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ،‫بنابراین‬ .
‫همیشه‬ ‫بایستی‬ ‫می‬"‫ولی‬ ‫کنند‬ ‫فکر‬ ‫جهانی‬‫کنند‬ ‫عمل‬ ‫محلی‬"(Bridger, 2012)‫از‬ ‫ما‬ ‫تصور‬ ‫این‬ ‫با‬ .‫های‬ ‫راهنمایی‬IEA‫و‬
FEES‫که‬ ‫کردیم‬ ‫استفاده‬ ‫شده‬ ‫ارائه‬ ‫ی‬ ‫دوره‬ ‫برای‬ ‫اصلی‬ ‫های‬ ‫ساختار‬ ‫خلق‬ ‫منظور‬ ‫به‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫آموزشی‬ ‫های‬ ‫دوره‬ ‫برای‬
:‫است‬ ‫صورت‬ ‫بدین‬
‫با‬ ‫آن‬ ‫رابطه‬ ‫و‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫به‬ ‫معرفی‬ ‫رویکر‬ :‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫مفاهیم‬.‫علوم‬
‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫با‬ ‫نزدیکی‬ ‫بسیار‬ ‫رابطه‬ ‫که‬ ‫روانشناسی‬ ‫و‬ ‫بیولوژی‬ ‫همچون‬ ‫های‬ ‫رشته‬ ‫از‬ ‫ایی‬ ‫پایه‬ ‫علوم‬ :‫انسانی‬ ‫خصوصیات‬
.‫دارند‬
:‫سنجش‬ ‫و‬ ‫کار‬ ‫تحلیل‬.‫محاسبات‬ ‫و‬ ‫بررسی‬ ،‫سنجش‬ ،‫تحلیل‬ ‫برای‬ ‫هایی‬ ‫تکنیک‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫روش‬
‫و‬ ‫مهندسی‬ ‫از‬ ‫کاربردی‬ ‫دانش‬ :‫فناوری‬ ‫و‬ ‫مردم‬‫نزدی‬ ‫رابطه‬ ‫که‬ ‫انسانی‬ ‫علوم‬.‫دارد‬ ‫کاربردی‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫با‬ ‫کی‬
...‫غیره‬ ‫و‬ ‫آن‬ ‫نظام‬ ،‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫تحقیقاتی‬ ‫های‬ ‫سیاست‬ ،‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ،‫گذاری‬ ‫قانون‬ :‫تخصصی‬ ‫مسائل‬
.‫واقعی‬ ‫ای‬ ‫پروژه‬ ‫در‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫کاربرد‬ ‫از‬ ‫عملی‬ ‫های‬ ‫تجربه‬ :‫کاربردها‬
3.‫نتایج‬
‫مش‬ ‫خط‬ ‫از‬ ‫محتوایی‬ ‫مشخصات‬ ‫و‬ ‫ذهن‬ ‫در‬ ‫ساختارگراینه‬ ‫های‬ ‫تئوری‬ ‫با‬‫ی‬FEES‫دست‬ ،‫آموزشی‬ ‫دوره‬ ‫یک‬ ‫پیشرفت‬ ‫به‬ ‫ما‬
.‫یافتیم‬"‫کارگری‬ ‫اتحادیه‬ ‫و‬ ‫مدیریت‬"،‫تولیدی‬ ‫های‬ ‫فرآیند‬ ‫و‬ ‫مدیریتی‬ ‫مطالعاتی‬ ‫برنامه‬ ‫و‬ ‫صنایع‬ ‫مهندسی‬ ‫در‬ ‫اجباری‬ ‫ی‬ ‫دوره‬ ‫یک‬
‫سیست‬ ‫هماهنگی‬‫م‬
‫ه‬ ‫فرآیند‬ ‫و‬ ‫ابزرا‬‫ا‬
‫اصلی‬ ‫های‬ ‫کاربرد‬
‫دانش‬ ‫هسته‬
‫شکل‬0‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫در‬ ‫دانش‬ ‫سطوح‬

5. Marek Bures / procedia – Social and Behavioral Sciences 174 (2015) 03204 - 3209
7
‫دانشگاه‬ ‫در‬West bohemia‫وقت‬ ‫تمام‬ ‫نوع‬ ‫دو‬ ‫هر‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫آنها‬ ‫توان‬ ‫می‬ ‫و‬ ‫باشد‬ ‫می‬ ‫مطالعاتی‬ ‫عالی‬ ‫نوع‬ ،‫ها‬ ‫برنامه‬ ‫این‬ .‫باشد‬ ‫می‬
.‫گذراند‬ ،‫ترکیبی‬ ‫یا‬ ‫و‬
:‫است‬ ‫صورت‬ ‫بدین‬ ‫دوره‬ ‫از‬ ‫قسمتی‬"‫سیستم‬ ‫ثمربخشی‬ ‫با‬ ‫مرتبط‬ ‫کار‬ ‫سازی‬ ‫بهینه‬ ‫اهمیت‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫این‬ ‫دوره‬ ‫این‬ ‫هدف‬
‫ا‬ ‫مهم‬ ‫این‬ ‫به‬ ‫فراوان‬ ‫توجه‬ .‫کند‬ ‫اشاره‬ ‫تولید‬‫های‬ ‫محیط‬ ‫و‬ ‫کار‬ ‫سازی‬ ‫استاندارد‬ ،‫کار‬ ‫سازی‬ ‫توجیه‬ ‫به‬ ‫خصوص‬ ‫به‬ ‫مختلفی‬ ‫طریق‬ ‫ز‬
‫یا‬ ‫و‬ ‫افزوده‬ ‫ارزش‬ ،‫ثمربخشی‬ ‫همچون‬ ‫عباراتی‬ ‫با‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ،‫کار‬ ‫سازی‬ ‫توجیه‬ ‫حیطه‬ ‫در‬ .‫است‬ ‫شده‬ ‫پرداخته‬ ،‫ارگونومیک‬
‫آموز‬ ‫دانش‬ ،‫کار‬ ‫سازی‬ ‫استاندارد‬ ‫قسمت‬ ‫در‬ .‫شد‬ ‫خواهند‬ ‫آشنا‬ ‫تولید‬ ‫سیستم‬ ‫در‬ ‫شده‬ ‫کاسته‬‫از‬ ‫چگونه‬ ‫گرفت‬ ‫خواهد‬ ‫یاد‬ ‫ان‬
‫با‬ ‫مطلبق‬ ‫زمانی‬ ‫شده‬ ‫تعیین‬ ‫پیش‬ ‫از‬ ‫های‬ ‫روش‬MTM-1‫و‬Basic MOST‫که‬ ‫آخر‬ ‫قسمت‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫بیشترین‬ .‫کنند‬ ‫استفاده‬
‫بود‬ ‫ارگونومی‬‫ه‬‫شده‬ ‫پرداخته‬ ،‫است‬‫یاد‬ ‫را‬ ‫مرتبط‬ ‫دیگر‬ ‫های‬ ‫شاخه‬ ‫با‬ ‫آن‬ ‫ارتباط‬ ‫و‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫سیستمی‬ ‫رویکرد‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ .
.‫گرفت‬ ‫خواهند‬‫و‬ ‫توجه‬‫انسان‬ ‫از‬ ‫عبارتند‬ ‫که‬ ‫تولیدی‬ ‫های‬ ‫سیستم‬ ‫جزء‬ ‫سه‬ ‫به‬ ‫ای‬ ‫یژه‬-‫ماشین‬-،‫واسطه‬‫پ‬‫ردا‬‫خ‬‫در‬ .‫است‬ ‫شده‬ ‫ته‬
‫مدرن‬ ‫افزاری‬ ‫نرم‬ ‫ابزارهای‬ ،‫موضوع‬ ‫این‬ ‫آخر‬‫پیشی‬ ‫عناوین‬ ‫پشتیبان‬ ‫که‬ ‫ی‬‫معرفی‬ ،‫است‬ ‫ن‬‫گ‬‫ردیده‬.‫است‬"
‫ش‬ ‫دوره‬ ‫این‬‫ا‬‫مدل‬ ‫دو‬ ‫مل‬‫م‬‫باشد‬ ‫ی‬‫دانش‬ ‫به‬ ‫مفاهیم‬ ‫از‬ ‫کلی‬ ‫دورنمای‬ ‫و‬ ‫تئوری‬ ‫اساس‬ ،‫مدل‬ ‫اولین‬ ‫در‬ .،‫است‬ ‫شده‬ ‫ارائه‬ ‫آموزان‬
‫نمایان‬ ،‫است‬ ‫رفته‬ ‫بکار‬ ‫ساختارگرایانه‬ ‫خصوصیات‬ ‫آن‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫آموزشی‬ ‫های‬ ‫فعالیت‬ ‫بر‬ ‫مبتنی‬ ‫پروژه‬ ‫دومی‬ ‫مدل‬ ‫در‬ ‫و‬‫شو‬ ‫می‬.‫د‬
،‫است‬ ‫غالب‬ ‫آن‬ ‫در‬ ‫سنتی‬ ‫تدریس‬ ‫رویکرد‬ ‫که‬ ‫عناوین‬ ‫سری‬ ‫یک‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫اول‬ ‫مدل‬ ‫آموزشی‬ ‫محتوای‬‫آموزان‬ ‫دانش‬ .‫باشد‬ ‫می‬
‫ب‬ ‫را‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫ایده‬‫رویکرد‬ ‫و‬ ‫کنند‬ ‫می‬ ‫پیدا‬ ،‫است‬ ‫وابسطه‬ ‫چیز‬ ‫همه‬ ‫به‬ ‫چیز‬ ‫همه‬ ‫آن‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫پیچیده‬ ‫علم‬ ‫یک‬ ‫صورت‬ ‫ه‬
‫دانند‬ ‫می‬ ‫سلیم‬ ‫عقل‬ ‫به‬ ‫بنا‬ ‫و‬ ‫بدیهی‬ ‫را‬ ‫کاری‬ ‫های‬ ‫محیط‬ ‫طراحی‬ ‫در‬ ‫سیستمی‬(Bures, 2009).‫آن‬ ‫از‬ ‫کدام‬ ‫هر‬ ‫مدت‬ ‫طول‬
‫ها‬ ‫دوره‬02‫بیشتری‬ ‫توضیحات‬ .‫شوند‬ ‫می‬ ‫اجرا‬ ‫هم‬ ‫با‬ ‫موازی‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫هفته‬‫مفاه‬ ‫همراه‬ ‫به‬ ‫دومی‬ ‫مدل‬ ‫به‬‫ی‬،‫ساختاری‬ ‫م‬
.‫است‬ ‫یافته‬ ‫اختصاص‬:‫شود‬ ‫می‬ ‫تقسیم‬ ‫قسمت‬ ‫سه‬ ‫به‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫کار‬
‫ارگونومی‬ ‫سازی‬ ‫مدل‬ ‫برای‬ ‫افزار‬ ‫نرم‬ ‫و‬ ‫پروژه‬ ‫های‬ ‫تیم‬ ‫خلق‬ :‫اول‬ ‫قسمت‬
‫مستقل‬ ‫های‬ ‫تیم‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬4-2‫کاری‬ ‫با‬ ‫مطابق‬ ‫بایستی‬ ‫می‬ ‫تیم‬ ‫در‬ ‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫هر‬ .‫دهند‬ ‫می‬ ‫شکل‬ ‫را‬ ‫نفری‬‫که‬
‫ها‬ ‫تیم‬ .)...،‫طراح‬ ،‫مجری‬ ،‫تیم‬ ‫مثال:رهبر‬ ‫برای‬ ( ‫گیرد‬ ‫می‬ ‫عنوان‬ ‫و‬ ‫سمت‬ ،‫دهد‬ ‫انجام‬ ‫خواهد‬ ‫می‬‫دو‬ ‫هر‬ ‫از‬ ‫بایست‬ ‫می‬
‫باش‬ ‫شده‬ ‫تشکیل‬ ،‫مطالعاتی‬ ‫های‬ ‫گروه‬‫ن‬‫د‬;‫با‬ ‫مطابق‬ ‫صنایع‬ ‫مهندسی‬ ‫و‬ ‫مدیریت‬‫همکاری‬ ‫منظور‬ ‫به‬ ،‫تولیدی‬ ‫فرآیندهای‬
‫بین‬،‫علوم‬ ‫کردن‬ ‫معاوضه‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫رشته‬ ‫آن‬‫است‬‫کر‬ ‫کار‬ .‫عرضه‬ ‫را‬ ‫هایشان‬ ‫ایده‬ ‫که‬ ‫شود‬ ‫می‬ ‫باعث‬ ‫ها‬ ‫گروه‬ ‫در‬ ‫دن‬‫تجربه‬ ‫و‬
‫ف‬ .‫شود‬ ‫می‬ ‫عملکردشان‬ ‫بهبود‬ ‫باعث‬ ‫نهایت‬ ‫در‬ ‫بنابراین‬ .‫کنند‬ ‫بیان‬ ‫را‬ ‫هایشان‬‫ع‬‫اصل‬ ‫یک‬ ‫اجتماعی‬ ‫انفعال‬ ‫و‬ ‫ل‬
‫اجتن‬ ‫غیر‬‫اب‬‫است‬ ‫جدید‬ ‫دانش‬ ‫ساخت‬ ‫برای‬ ‫پذیر‬(janjai,2012).
‫های‬ ‫کتاب‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ،‫ها‬ ‫گروه‬ ‫خلق‬ ‫کنار‬ ‫در‬‫به‬ ‫مجازی‬ ‫ارگونومی‬ ‫سازی‬ ‫مدل‬ ‫بر‬ ‫که‬ ‫گرفت‬ ‫خواهند‬ ‫الکترونیکی‬
‫انسانی‬ ‫دیجیتالی‬ ‫های‬ ‫مدل‬ ‫کمک‬(DHM)‫های‬ ‫افزار‬ ‫نرم‬ ‫از‬Delima V5 Human‫یا‬ ‫و‬Tecnmatix Jack‫متمرکز‬ ،
‫است‬(PolasekT 2014)‫برا‬ ‫الکترونیکی‬ ‫های‬ ‫کتاب‬ .‫ی‬‫عناوین‬IT‫از‬ ‫که‬ ‫دارد‬ ‫وجود‬ ‫فرصت‬ ‫این‬ .‫هستند‬ ‫عالی‬ ‫بسیار‬
‫های‬ ‫ویدیو‬‫تفسی‬‫ری‬‫دهند‬ ‫می‬ ‫شرح‬ ‫را‬ ‫واقعی‬ ‫های‬ ‫مثال‬ ‫که‬ ‫هایی‬ ‫انیمیشن‬ ،‫تفسیر‬ ‫بدون‬ ‫و‬‫از‬ ‫شده‬ ‫گرفته‬ ‫تصاویر‬ ‫یا‬ ‫و‬
‫ده‬ ‫آموزش‬ ‫را‬ ‫آن‬ ‫با‬ ‫کردن‬ ‫کار‬ ‫تا‬ ‫برنامه‬ ‫اقسام‬‫ن‬‫قدرتمند‬ ‫بسیار‬ ‫ابزاری‬ ،‫الکترونیکی‬ ‫های‬ ‫کتاب‬ ‫همچنین‬ .‫کنید‬ ‫استفاده‬ ،‫د‬
.‫ندارند‬ ‫را‬ ‫دانشگاه‬ ‫در‬ ‫تحصیل‬ ‫کافی‬ ‫وقت‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫کسانی‬ ‫برای‬‫سخنرانی‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ،‫محوری‬ ‫خود‬ ‫آموزشی‬ ‫فاز‬ ‫از‬ ‫بعد‬
‫بینی‬ ‫ریز‬ ‫با‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫تا‬ ‫بکند‬ ‫سوالی‬ ‫موضوع‬ ‫قسمت‬ ‫هر‬ ‫از‬ ‫تواند‬ ‫می‬ ‫مدرس‬ ‫و‬ ‫دارند‬ ‫خود‬ ‫موضوع‬ ‫مورد‬ ‫در‬ ‫علمی‬
‫مسائل‬ ‫موضوع‬ ‫بیشتری‬DHM‫فرآوری‬ ‫باعث‬ ‫که‬ ‫افزاری‬ ‫نرم‬ ‫انتخاب‬ ‫با‬ ‫شده‬ ‫ارائه‬ ‫موضوع‬ ‫اول‬ ‫قسمت‬ .‫کنند‬ ‫درک‬ ‫را‬
،‫است‬ ‫پروژه‬.‫شود‬ ‫می‬ ‫تمام‬

6. Marek Bures / procedia – Social and Behavioral Sciences 174 (2015) 03204 - 3209
0
‫قسمت‬‫اجرا‬ ‫مدت‬ ( ‫تجربی‬ ‫های‬ ‫پروژه‬ ‫جزییات‬ :‫دوم‬9)‫هفته‬
‫دانش‬‫آنها‬ .‫رسید‬ ‫خواهند‬ ‫گروه‬ ‫در‬ ‫موجود‬ ‫همکاری‬ ‫در‬ ‫بهتری‬ ‫های‬ ‫حل‬ ‫راه‬ ‫به‬ ‫آموزان‬.‫داشت‬ ‫خواهند‬ ‫گزینه‬ ‫دو‬
‫می‬‫متمر‬ ‫که‬ ‫ای‬ ‫پروژه‬ ‫برای‬ ‫را‬ ‫خودشان‬ ‫پیشنهادات‬ ‫توانند‬‫های‬ ‫مسئولیت‬ ‫یا‬ ‫و‬ ‫بیاورند‬ ،‫است‬ ‫تولید‬ ‫در‬ ‫سازی‬ ‫بهینه‬ ‫بر‬ ‫کز‬
‫خ‬ ‫مشخص‬ ‫گروه‬ ‫جانب‬ ‫از‬ ‫آنها‬‫بنا‬ .‫شد‬ ‫واهد‬‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫دلیل‬ ‫همین‬ ‫به‬‫هم‬‫تا‬ ‫شد‬ ‫خواهند‬ ‫مجبور‬‫مرکب‬ ‫های‬ ‫گروه‬
‫بسازند‬‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫هم‬ ‫و‬‫های‬.‫باشد‬ ‫آنها‬ ‫در‬ ‫مختلف‬‫دانش‬‫آموزان‬‫در‬ ‫قبل‬ ‫از‬ ‫که‬ ‫شده‬ ‫متحد‬،‫هستند‬ ‫کار‬ ‫حال‬‫های‬ ‫قسمت‬
‫تحت‬ ‫را‬ ‫تجربی‬‫در‬ ‫بررسی‬‫آن‬ ‫و‬ ‫آورند‬ ‫می‬‫حقیقی‬ ‫مسائل‬ ‫منبع‬.‫شد‬ ‫خواهد‬‫با‬‫گروه‬ ،‫همدیگر‬ ‫همکاری‬‫می‬‫ت‬‫وان‬‫مسئله‬ ‫د‬
‫به‬ ‫را‬‫ن‬‫حو‬‫ی‬‫آن‬ ‫است‬ ‫ملزم‬ ‫که‬ ‫کند‬ ‫حل‬‫فر‬ ‫را‬ ‫حل‬ ‫راه‬ ،‫دهد‬ ‫توضیح‬ ‫را‬ ‫مسئله‬‫ا‬‫و‬ ‫کند‬ ‫هم‬‫فوائد‬‫ارزیا‬ ‫طریق‬ ‫از‬ ‫را‬‫بی‬‫پیشرف‬‫ت‬
‫تمامی‬ .‫کند‬ ‫اثبات‬ ،‫تولید‬ ‫توسعه‬ ‫یا‬ ‫کاری‬ ‫شرایط‬ ‫در‬ ‫ها‬‫حم‬ ‫پیشنهادات‬‫ا‬‫یت‬‫شوند‬ ‫می‬‫از‬ ‫استفاده‬ ‫با‬ ‫و‬DHM‫مدلسازی‬ ‫و‬
‫مج‬‫ا‬‫ارگونومی‬ ‫زی‬.‫شد‬ ‫خواهند‬ ‫ارزیابی‬ ،‫به‬‫ا‬ ‫هدف‬ ‫منظور‬‫ث‬‫بات‬‫کردن‬،‫تواند‬ ‫می‬ ‫زمانی‬ ‫شده‬ ‫تعیین‬ ‫پیش‬ ‫از‬ ‫های‬ ‫روش‬
‫ا‬‫شود‬ ‫ستفاده‬(Kurkin, 2011).‫در‬.‫کند‬ ‫می‬ ‫عمل‬ ‫مشاور‬ ‫و‬ ‫کننده‬ ‫تسهیل‬ ‫همانند‬ ‫دانشگاه‬ ‫استاد‬ ،‫مراحل‬ ‫این‬ ‫تمامی‬
‫وی‬،‫کند‬ ‫می‬ ‫هدایت‬ ‫را‬ ‫آنها‬‫ا‬ ‫با‬ ‫را‬ ‫آنها‬‫ط‬‫حما‬ ‫درست‬ ‫العات‬‫دهد‬ ‫رخ‬ ‫پروژه‬ ‫اجرای‬ ‫طول‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫اشتباهی‬ ‫هر‬ ‫و‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫یت‬
.‫کند‬ ‫می‬ ‫تصحیح‬ ‫را‬
‫قسمت‬‫اج‬ ‫(مدت‬ ‫دانش‬ ‫انتقال‬ ‫و‬ ‫سنجش‬ ،‫ها‬ ‫پروژه‬ ‫تحویل‬ :‫سوم‬‫را‬2)‫هفته‬
‫آخرین‬‫منظور‬ ‫به‬ ‫قسمت‬‫دانش‬ ‫انتقال‬‫است‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫بین‬‫در‬ .2‫هفته‬‫مانده‬ ‫باقی‬‫آموزان‬ ‫دانش‬ ،‫های‬ ‫پروژه‬
‫ار‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫تجربی‬‫ا‬‫دهند‬ ‫می‬ ‫ئه‬.‫است‬ ‫یافته‬ ‫تقویت‬ ‫آنها‬ ‫بین‬ ‫سنجش‬ ‫و‬ ‫اجتماعی‬ ‫آموزش‬ ‫و‬ ‫همکاری‬ ‫حس‬ ‫که‬ ‫حالی‬ ‫در‬
‫ها‬ ‫تیم‬‫دانش‬ ‫ی‬‫آ‬‫موز‬‫کنند‬ ‫می‬ ‫دریافت‬ ‫پیشنهاد‬ ‫و‬ ‫نصیحت‬ ‫همدیگر‬ ‫از‬ ‫ان‬‫ا‬ ‫و‬‫ز‬‫که‬ ‫هایی‬ ‫حل‬ ‫راه‬‫ار‬‫ا‬،‫دهند‬ ‫می‬ ‫ئه‬‫استفاده‬
‫در‬ .‫کنند‬ ‫می‬‫تصحیح‬ ‫را‬ ‫موزان‬ ‫دانش‬ ‫های‬ ‫گفته‬ ‫و‬ ‫عقاید‬ ‫و‬ ‫کند‬ ‫می‬ ‫بازی‬ ‫را‬ ‫جلسه‬ ‫رئیس‬ ‫نقش‬ ‫دوباره‬ ‫مدرس‬ ‫اینجا‬
‫کند‬ ‫می‬.
‫شکل‬2-‫از‬ ‫مثالی‬e-book‫ارگونومی‬ ‫مجازی‬ ‫سازی‬ ‫مدل‬

7. Marek Bures / procedia – Social and Behavioral Sciences 174 (2015) 03204 - 3209
1
‫سنجش‬‫توانا‬ ‫و‬ ‫فعالیت‬‫ارزی‬ ‫طریق‬ ‫از‬ ‫باز‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫یی‬‫ا‬‫خوا‬ ‫انجام‬ ‫سنتی‬ ‫بی‬.‫شد‬ ‫هد‬‫مدرس‬‫دانش‬ ‫های‬ ‫فعالیت‬
،‫گروهی‬ ‫کار‬ ،‫آنها‬ ‫مشارکت‬ ،‫دوره‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫آموزان‬‫ت‬‫کمیل‬.‫سنجید‬ ‫خواهد‬ ،‫تجربی‬ ‫پروژه‬‫ارزیابی‬‫که‬ ‫پایانی‬ ‫امتحان‬ ‫در‬ ‫نهایی‬
‫قسمت‬ ‫با‬‫پیشین‬ ‫های‬.‫شد‬ ‫خواهد‬ ‫انجام‬ ،‫است‬ ‫شده‬ ‫ترکیب‬
4.‫بحث‬‫گیری‬ ‫نتیجه‬ ‫و‬
‫مقاله‬‫م‬ ‫مبتکرانه‬ ‫آموزشی‬ ‫ی‬ ‫دوره‬ ‫شدن‬ ‫بهتر‬ ‫به‬ ‫منجر‬ ‫که‬ ‫دالیلی‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫محرک‬ ،‫ت‬‫ع‬ ‫بر‬ ‫مرکز‬‫ناوین‬‫علم‬‫ارگونومی‬‫را‬‫خ‬‫الصه‬
‫ترین‬ ‫عمده‬ ‫از‬ ‫یکی‬ .‫است‬ ‫کرده‬‫دالیل‬‫ها‬ ‫کشور‬ ‫دیگر‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫ارگونومی‬ ‫علم‬ ‫در‬ ‫مناسب‬ ‫آموزش‬ ‫کمبود‬ ،‫ی‬‫نیز‬ ‫اروپایی‬ ‫اتحادیه‬
‫هست‬،‫م‬‫باشد‬ ‫ی‬‫محتویات‬ .‫گ‬ ‫شکل‬ ‫دوباره‬ ،‫جاری‬ ‫آموزشی‬ ‫دوره‬‫لذا‬ ،‫رفت‬‫نحوه‬ ‫هم‬ ‫و‬ ‫محتوا‬ ‫هم‬‫تدریس‬ ‫ی‬‫مو‬ ،‫مفهوم‬ .‫است‬ ‫تر‬ ‫ثر‬
‫تدر‬ ‫جدید‬‫ی‬‫س‬‫خواهند‬ ‫مستقل‬ ‫بیشتر‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ،‫آتی‬ ‫های‬ ‫دوره‬ ‫در‬ .‫است‬ ‫یافته‬ ‫توسعه‬ ،‫ساختارگرایانه‬ ‫های‬ ‫تئوری‬ ‫با‬ ‫مطابق‬
.‫بود‬‫آنها‬.‫شد‬ ‫خواهند‬ ‫ارزیابی‬ ،‫تجربی‬ ‫ی‬ ‫پروژه‬ ‫دقت‬ ‫ی‬ ‫پایه‬ ‫و‬ ‫اساس‬ ‫بر‬‫گروه‬‫که‬ ‫مختلفی‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫اساس‬ ‫بر‬ ‫ها‬ ‫پروژه‬ ‫های‬
‫بر‬ ‫آن‬ ‫محوریت‬.‫باشد‬ ‫می‬ ‫متمرکز‬ ،‫آن‬ ‫جدید‬ ‫ساخت‬ ‫و‬ ‫دانش‬ ‫صحیح‬ ‫انتقال‬ ‫مبنای‬‫نه‬‫ایجاد‬ ‫دوباره‬ ‫هم‬ ‫محتوا‬ ‫بلکه‬ ‫مفهوم‬ ‫تنها‬
‫مشی‬ ‫خط‬ ‫با‬ ‫مطابق‬ .‫است‬ ‫شده‬IEA‫و‬FEES‫ارگو‬ ‫علم‬ ‫های‬ ‫دوره‬ ‫برای‬‫ن‬‫ومی‬‫محتوا‬ ،‫ی‬‫جدید‬،‫اطالعات‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫دانش‬‫ای‬ ‫پایه‬،
.‫کند‬ ‫می‬ ‫خلق‬ ،‫محور‬ ‫مسئله‬ ‫آخر‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫مختلف‬ ‫ابزار‬ ‫و‬ ‫روش‬ ‫با‬ ‫آن‬ ‫کاربرد‬
‫دوره‬‫ی‬‫شده‬ ‫ارائه‬‫فوریه‬ ‫از‬ ‫مطالعه‬ ‫برنامه‬ ‫در‬4102‫در‬ .‫شد‬ ‫خواهد‬ ‫انجام‬‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫رضایتمندی‬ ،‫آزمایشی‬ ‫طرح‬ ‫مدت‬ ‫این‬
‫تصمیم‬ .‫شد‬ ‫خواهد‬ ‫سنجیده‬‫دانش‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫این‬‫یکی‬ .‫کنیم‬ ‫تقسیم‬ ‫گروه‬ ‫دو‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫آموزان‬‫قدیم‬ ‫روش‬ ‫طریق‬ ‫از‬‫از‬ ‫دیگری‬ ‫و‬ ‫ی‬
‫کار‬ .‫شوند‬ ‫تدریس‬ ‫جدید‬ ‫روش‬‫دو‬ ‫هر‬‫گروه‬‫ترم‬ ‫طول‬ ‫در‬‫تحت‬‫ن‬‫بود‬ ‫خواهد‬ ‫ظارت‬‫آنها‬ ‫مندی‬ ‫رضایت‬ ‫سنجش‬ ‫هم‬ ‫نهایت‬ ‫در‬ ‫و‬
‫نتا‬ .‫شود‬ ‫می‬ ‫انجام‬ ‫نامه‬ ‫پرسش‬ ‫توسط‬‫یج‬‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫مطالعات‬ ‫های‬ ‫نتیجه‬ ‫با‬‫مقایسه‬ ‫هم‬ ‫با‬ ‫ان‬‫ارزیابی‬ ‫و‬.‫شود‬ ‫می‬‫بعد‬‫این‬ ‫از‬
‫مبره‬ ‫دلیلی‬ ،‫ابتدایی‬ ‫فعالیت‬‫ن‬‫بر‬ ‫واضح‬ ‫و‬‫شایست‬ ‫و‬ ‫کارایی‬‫ه‬،‫روش‬ ‫این‬ ‫بودن‬.‫شد‬ ‫خواهد‬ ‫آشکار‬
‫سپ‬‫اس‬‫گذاری‬
‫این‬‫پروژه‬ ‫مساعده‬ ‫با‬ ‫مقاله‬NEXLIZ_CZ.07/2.3.00/30.0038‫که‬‫بودجه‬ ‫و‬ ‫اروپایی‬ ‫اجتماعی‬ ‫اتحادیه‬ ‫مالی‬ ‫حمایت‬ ‫تحت‬
.‫است‬ ‫شده‬ ‫خلق‬ ،‫چک‬ ‫جمهوری‬ ‫ایالتی‬
‫منابع‬
‫مترجم‬
‫سیامک‬‫مهربان‬ ‫حدادی‬Siamak.mehrabani@gmail.com