2. scul32.ucoz.ru
5 класи5 класи
У 2013/2014 навчальному році
загальноосвітніх навчальних закладів
перейдуть на навчання за новими
програмами для учнів 5–9 класів,
з якими можна ознайомитися на сайті
Міністерства освіти і науки України за
адресою: www.mon.gov.ua
Постанови Кабінету Міністрів України
від 23.11.2011 № 1392
«Про затвердження Державного стандарту
базової і повної загальної середньої освіти»
3. scul32.ucoz.ru
6 – 11-х класи:6 – 11-х класи:
чинними залишаються рекомендації
Міністерства від 01.06.2012 року №1/9-426
«Щодо інструктивно-методичних
рекомендацій із базових дисциплін»
(Інформаційний збірник та коментарі
Міністерства освіти і науки, молоді та спорту
України №17-22, 2012 р.)
4. scul32.ucoz.ru
з 1вересня 2013р. в основній школі
розпочнеться поступове
впровадження нового
Державного стандарту базової
та повної загальної середньої освіти
й нових навчальних програм
з усіх базових дисциплін
6. scul32.ucoz.ru
5 клас: період адаптації5 клас: період адаптації
•зростає навантаження на психіку учня через
нові умови навчання;
• різка зміна умов навчання (особливо для
випускників шкіл І ступеня, які на навчання до 5-го
класу переходять до іншої школи, іноді, навіть, в
іншому населеному пункті);
•зміна позиції «старшого» у початковій школі на
«наймолодшого» у середній;
7. scul32.ucoz.ru
• збільшення ваги багатопредметного навчання
й розширення кола вчителів, з якими учні
змушені систематично спілкуватися;
• на місце першої вчительки приходить новий
класний керівник;
• розмаїтість та ускладнення вимог, що
пропонуються різними вчителями;
• відбувається перехід до кабінетної системи
навчання;
8. scul32.ucoz.ru
З педагогічної точки зору
• низька організованість,
• неуважність
• недисциплінованість на уроках,
• зниження інтересу до навчання і його
результатів;
Із психологічноїІз психологічної точки зору:точки зору:
• зниження самооцінки;
• високий рівень тривожності
9. scul32.ucoz.ru
Протягом адаптаційного періодуПротягом адаптаційного періоду
(І-е півріччя навчання)(І-е півріччя навчання)
у п'ятикласників повинне сформуватися так
зване «почуття дорослості», що проявляється
в новій особистісній позиції:
• 1) стосовно навчальної діяльності;
• 2) стосовно школи й предметів;
• 3) стосовно однокласників;
• 4) у новому відношенні до внутрішнього
світу
10. scul32.ucoz.ru
УУ період адаптаціїперіод адаптації
важливо забезпечити
• спокійну, лагідну обстановку;
• чіткий режим;
• чіткі вимоги;
• постійну підтримку і допомогу з боку
вчителів та батьків
11. scul32.ucoz.ru
Причини, що утруднюють адаптаціюПричини, що утруднюють адаптацію
• неузгодженість, суперечливість вимог різних
педагогів;
• необхідність на кожному уроці пристосовуватися
до темпу, особливостей мови, стилю викладання
кожного вчителя;
• школярі не завжди розуміють вживані вчителем
терміни, що зустрічаються в текстах підручників
(навчити дітей користуватися словниками);
• деіндивідуалізація , знеособлювання підходу
педагога до школяра
12. scul32.ucoz.ru
Важливо:Важливо:
• створювати ситуації, які б дозволяли учневі
проявляти ініціативу;
• мати право на помилку, на власну думку;
• брати участь у спільній діяльності;
• працювати в умовах альтернативи, вибору;
• створювати демократичну, неавторитарну
атмосферу навчання
13. scul32.ucoz.ru
•Відвідування уроків, виховних заходів учнів-
четверокласників.
• Звернути увагу на: особливості спілкування дітей;
• атмосферу уроку;
• рівень підготовленості та самостійності учнів;
• не перевантажувати учнів домашніми завданнями
( домашні завдання необхідно дозувати з урахуванням
рівня підготовки учня, гігієнічних вимог віку);
• слідкувати за темпом уроку ( високий темп заважає
багатьом дітям засвоювати навчальний матеріал);
• познайомитися з навчальними програмами для
початкової школи, методикою роботи з дітьми
конкретного вчителя початкової школи
Забезпечення педагогічної наступностіЗабезпечення педагогічної наступності
14. scul32.ucoz.ru
У перші тижні початку нового навчального рокуУ перші тижні початку нового навчального року
• допомогти учням запам'ятати імена та прізвища
однокласників та прізвище ім’я по-батькові
вчителя-предметника (можна використовувати
візитки, таблички з ім'ям, які ставляться на парту на
кожному уроці) ;
• познайомитися з умовами проживання дитини,
взаєминами в сім'ї, здоров'ям дитини;
• дотримуватися єдиних вимог до учнів
(дотримання єдиного орфографічного режиму,
критеріїв оцінок)
15. scul32.ucoz.ru
• давати словесну характеристику знань, умінь і
навичок учнів без виставлення оцінок та
мінімально скоротити домашні завдання;
• не створювати психотравмуючі ситуації при
виставленні оцінок за контрольні роботи, за тему,
за семестр і т. д.
• оцінки виставляти не формально, а з урахуванням
особистих якостей і досягнень кожного учня;
• доцільно використовувати систему заохочень:
фотографії кращих учнів, грамоти, подяки батькам
(письмові, усні), позитивні записи в щоденнику та ін.
16. scul32.ucoz.ru
Іноземна мова - важливий засібІноземна мова - важливий засіб
міжкультурного спілкуванняміжкультурного спілкування
• Пріоритетним є комунікативний підхід до
навчання
• Головна мета навчання іноземної мови -
формування в учнів комунікативної
компетенції
17. scul32.ucoz.ru
• Програми з іноземних мов для
загальноосвітніх навчальних закладів
будуються на засадах загальнодидактичних
принципів, враховують особливості
методичної організації процесу навчання
кожної мови окремо, а також навчальний
досвід учнів у вивченні як і рідної мови
18. scul32.ucoz.ru
5клас: навчально-методичне забезпечення вивчення5клас: навчально-методичне забезпечення вивчення
предметапредмета
програмипрограми “Іноземні мови 5-9 клас.”
підручникипідручники:
• Англійська мова
авт. Карп’юк О.Д. (вид. “Лібра Терра”, 2013 р.);
авт. Несвіт А.М. (вид. “Генеза”, 2013 р.);
• Німецька мова
авт. Горбач Л.В., Савченко Л.П., Сидоренко М.М.
(вид. “Грамота”, 2013р.);
• авт.Сотникова С.І., Гоголєва Г.В.
(вид. “Ранок” 2013р.)
19. scul32.ucoz.ru
Мета навчання :Мета навчання :
практична,
освітня,
виховна
розвивальна
На уроці:
•оволодіння знаннями, навичками і вміннями з предмету,
•розвиток уваги, пам’яті, мислення учнів,
•формування умінь робити висновки і узагальнення,
• розширення світогляду,
•підвищення культурного рівня,
•розвиток особистісних якостей: доброзичливості,
співпереживання, колективної взаємодопомоги тощо
21. scul32.ucoz.ru
Принципи навчання іноземній мовіПринципи навчання іноземній мові
1. Принцип комунікативної спрямованості навчанняПринцип комунікативної спрямованості навчання веде до належного рівня
практичного володіння іноземною мовою в усній і писемній формах
Ефективні види робіт:
роботі учнів в парах, трійках
робота ланцюжком
“завдання контрольованого говоріння”: учні навчаються
починати розмову, використовуючи ініціативну репліку, правильно і швидко
реагувати на ініціативну репліку співрозмовника та підтримувати бесіду.
• 2. Принципи ситуативності та тематичної організації навчального матеріалуПринципи ситуативності та тематичної організації навчального матеріалу
з метою реалізації ідеї комунікативності.
Основна форма організації спілкування - мовленнєва ситуація.
Спілкування дітей будуються відповідно до ситуацій сфер спілкування:
• соціально-побутова сфера спілкування (родина, уподобання членів родини, їх
професії, допомога старшим, сімейні традиції;
• будинок і квартира, домашні обов’язки, уподобання; тварини;
• освітня сфера: школа, розклад занять, навчальні предмети, розпорядок дня,
канікули;
22. scul32.ucoz.ru
3. Принцип діяльнісного характеру навчанняПринцип діяльнісного характеру навчання: цілеспрямоване
оволодіння мовленнєвими діями з метою їх подальшого
використання для розв’язання певних комунікативних завдань
4. Принцип соціокультурного спрямування навчального процесуПринцип соціокультурного спрямування навчального процесу,
а) знання учнями:
• імен власних, назв міст;
• назв тварин, рослин, типових для країн, мова якої вивчається;
• державної символіки;
• дитячого фольклору (пісні, ігри, лічилки, прислів’я і приказки);
в) уміння:
• вживати форми мовного етикету;
• орієнтуватись у правилах ігор однолітків країни, мова якої вивчається;
• порівнювати звичаї, що лежать в основі святкування свят у країнах,
мова якої вивчається, та у своїй країні.
23. scul32.ucoz.ru
5. Принцип домінуючої ролі вправ і завданьПринцип домінуючої ролі вправ і завдань
• організація інтенсивної тренувальної діяльності. Пріоритет
надається комунікативно спрямованим завданням і вправам;
• мовні вправи, які сприяють засвоєнню нормативного мовлення у
фонетичному, лексичному і граматичному аспектах;
6. Принцип взаємопов’язаного навчання видів мовленнєвоїПринцип взаємопов’язаного навчання видів мовленнєвої
діяльностідіяльності
24. scul32.ucoz.ru
Аудіювання -Аудіювання - уміння сприймати і розуміти інформацію
• протягом усього року при веденні уроку
• при слуханні розповідей вчителя,
• при введенні нового лексико-граматичного
матеріалу.
Кроки вчителя по організації слухання –
• мовна настанова,
•зняття труднощів,
•слухання тексту із завданням.
У 5-му класі обов’язковий етап -
робота над текстами для аудіювання
25. scul32.ucoz.ru
Говоріння:Говоріння: у формі монологічного і діалогічного висловлювань
Навчання діалогічному мовленню може здійснюватися
на ситуативній основі: на основі діалога-зразка з
подальшим виходом на міжтематичний діалог;
Монологічне мовлення учнів представлене різними
рівнями – від елементарного до розгорнутого
монологічного висловлювання.
• репродуктивне ( заучування зразків діалогів),
• змішане (підготовленим на основі опор і власного мовного
і мовленнєвого досвіду) і
• продуктивним ( самостійним)
Зміст говоріння задають сформульовані вчителем
ситуацію тексти для аудіювання та читання.
26. scul32.ucoz.ru
ЧитанняЧитання
забезпечується
• навчальними текстами, які не містять невивченої лексики
та граматики
• інформативними текстами, які учні можуть інсценувати
Послідовність роботи над технікою читання :
• тренувальні вправи в читанні слів, словосполучень,
• пропозицій з розширеннями,
• читання вголос коротких текстів
• інсценоване читання інформативних текстів.
27. scul32.ucoz.ru
Письмо:Письмо: особливість п’ятого року навчання
Передбачені такі письмові вправи:
• відповіді на запитання
• складання запитань до тексту,
• складання плану до прочитаного тексту,
• вправи на запитання-відповіді з частковою зміною
мовного матеріалу,
• складання листа другові за зразком,
• розповідь з придуманим початком/кінцем,
• вправи на трансформацію мовного зразка,
• написання нотаток.
формування поряд з орфографічними навичками лексико-
граматичної правильності, що забезпечують виклад мовного
матеріалу в письмовій формі.
28. scul32.ucoz.ru
Вивчення другої іноземної мови
рівень володіння уміннями і навичками у
всіх видах мовленнєвої діяльності буде
дещо відрізнятися від результатів,
досягнутих у вивченні першої іноземної
мови (як у якісних, так і у кількісних
показниках)
29. scul32.ucoz.ru
Навчально-методичне забезпеченняНавчально-методичне забезпечення
• Програми “Іноземні мови 5-9 клас .”
• Підручники:
• 1. Англійська мова
• англійська мова 5(1) клас авт. Пахомова Т.Г.., (вид.
“Методика”, 2013р.);
• 2. Німецька мова
• німецька мова 5(1) авт. Сотникова С.І., Білоусова
Т.Ф., (вид. “Ранок”, 2013р.);
• німецька мова 5(1) авт.Сидоренко М.М., Палій
О.А., (вид. “Ранок”, 2013р.);
другої іноземної мови
30. scul32.ucoz.ru
Організація навчального процесу
• Процес навчання всіх видів мовленнєвої
діяльності має здійснюватися паралельно і
взаємопов’язано.
• Не доцільно запроваджувати мовні
пропедевтичні курси.
• Навчання варто розпочинати відразу з
формування в учнів навичок і вмінь з певної теми.
• У зв’язку з цим фонетичний аспект мовлення має
засвоюватися безпосередньо у практичній
діяльності під час оволодіння тематичним
лексичним і граматичним матеріалом.
• Робота над вимовою здійснюється постійно
упродовж усього курсу навчання.
31. scul32.ucoz.ru
• Слід уникати прямого перенесення всіх видів навчальної
діяльності, які використовувались у початковій школі під
час навчання першої іноземної мови, на початковий етап у
вивченні другої іноземної мови;
• усі вправи і завдання мають бути комунікативно
спрямованими, а навчальні дії учнів чітко вмотивованими;
• використання прийомів та способів навчання, які
активізують мовленнєву діяльність учнів, їх ініціативність у
виконанні завдань;
• ширше використання вправ, що імітують умови
природного іншомовного спілкування;
• зростання ролі самостійної роботи учнів;
• більша опора на вербальну наочність та підказки;
• збільшення питомої ваги парних та групових форм роботи
32. scul32.ucoz.ru
На кінець 5-го класу в учнів мають бути сформовані такіНа кінець 5-го класу в учнів мають бути сформовані такі
комунікативні уміннякомунікативні уміння::
в аудіюванні:
• розуміти усні висловлювання партнерів у спілкуванні в межах
тематики і ситуацій, визначених програмою, і адекватно реагувати на
них;
• розуміти прохання і вказівки вчителя, однолітків, пов’язані з
навчальними та ігровими ситуаціями в класі;
• розуміти загальний зміст навчальних, а також нескладних автентичних
текстів (оповідання, вірші);
• повністю і точно розуміти короткі повідомлення переважно
монологічного характеру, побудовані на знайомому учням мовному
матеріалі;
в говорінні:
• здійснювати діалогічне спілкування з дорослими і однолітками, в
тому числі й з носіями мови, у межах сфер, тематики і ситуацій
спілкування, визначених програмою;
• робити зв’язні висловлювання відповідно до сфер, тематики і ситуацій
спілкування, використовуючи основні комунікативні типи мовлення
(опис, повідомлення, характеристику);
33. scul32.ucoz.ru
в читанні:
• виразно читати вголос;
• читати про себе з метою:
а) розуміння основного змісту навчальних, а також нескладних
автентичних текстів, які відповідають рівню розвитку і навченості
школярів;
б) повного і точного розуміння змісту навчальних, а також нескладних
автентичних (адаптованих) текстів, побудованих на знайомому учням
мовному матеріалі і які містять незнайомі слова, про значення яких
можна здогадатися;
в) пошуку необхідного (цікавого) матеріалу (пошукове читання);
в письмі:
• написати особистого листа зарубіжному однолітку, вітальну листівку,
оформити конверт, адресу у відповідності з нормами, прийнятими в
країні, мова якої вивчається;
• заповнити анкету;
• скласти і записати план прочитаного;
• робити необхідні виписки з тексту;
• складати короткий план і тези виступу.
34. scul32.ucoz.ru
• В основі навчання лексики й граматики лежить
принцип випереджаючого усного засвоєння
мовленнєвих зразків через комунікативні
завдання, а потім аналіз і перенесення цього
матеріалу на подальшу мовленнєву практику.
• Згідно з комунікативним підходом до навчання
новий мовний матеріал (лексичний і
граматичний) спочатку пред’являється у певному
контексті, а вже потім активізується в усному і
писемному мовленні за допомогою відповідних
вправ і завдань.
35. scul32.ucoz.ru
Труднощі при вивченні другої іноземної мовиТруднощі при вивченні другої іноземної мови
• 1) психологічні труднощі, зумовлені переходом до
нового навчального предмету “друга іноземна
мова ”;
• 2) труднощі, пов’язані з впливом на процес
навчання рідної та першої іноземної мови
(міжмовна інтерференція);
• 3) труднощі, викликані різницею у фонетичному,
граматичному, орфографічному аспектах першої
та другої іноземних мов тощо.
36. scul32.ucoz.ru
Шляхи подолання труднощів:Шляхи подолання труднощів:
• 1) визначення форм роботи і способів активізації
мовленнєвої діяльності відповідно до вікових
особливостей учнів;
• 2) раціоналізація процесу навчання за рахунок
використання вже набутого мовного і мовленнєвого
досвіду у вивченні рідної та першої іноземної мови;
• 3) вибір оптимальної технології навчання, яка враховувала
б взаємодію нового іншомовного механізму з механізмом
рідної і першої іноземної мови;
• 4) послаблення впливу міжмовної інтерференції;
• 5) визначення спільного і схожого в рідній, першій і другій
іноземних мовах у всіх видах мовленнєвої діяльності і у
зв’язку з цим використанні міжмовного переносу як
важливого
37. scul32.ucoz.ru
Рівень володіння кожним видом
мовленнєвої діяльності другої іноземної
мови відповідатиме рівню В-1В-1,
визначеному і описаному в
Загальноєвропейських рекомендаціях з
мовної освіти
(Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти:
вивчення, викладання, оцінювання. – К.: Ленвіт,
2004. – 261 с.).
38. scul32.ucoz.ru
З метою підвищення мотивації учнів до
вивчення української та іноземних мов у
програмі з 5 класу закладено можливість
читання художніх творів зарубіжних авторів
в українських перекладах і мовами
оригіналів (англійською, німецькою,
французькою, російською тощо – за умови
достатньої підготовленості учнів і вчителя).
39. scul32.ucoz.ru
Мотивація навчання – ефективний засіб вивченняМотивація навчання – ефективний засіб вивчення
другої іноземної мовидругої іноземної мови
ІНОЗЕМНІ МОВИ, ЗНАННЯ ЯКИХ НАЙБІЛЬШЕ ЦІНУЮТЬ ПРАЦЕДАВЦІ
1. Англійська моваАнглійська мова – це мова міжнародного спілкування №1 у світі.
Поза конкуренцією! Без знання англійської мови, в принципі, неможливо
знайти високооплачувану роботу. Ця мова є державною (або
широкорозповсюдженою) в таких країнах, як Великобританія, Ірландія,
США, Канада, Австралія, Нова Зеландія, Індія, деяких країнах Африки.
Всього у світі налічується 456 млн носіїв цієї мови.
2. Німецька моваНімецька мова - ця мова є державною (або широкорозповсюдженою)
в таких розвинених країнах, як Німеччина, Австрія, Швейцарія,
Ліхтенштейн, Бельгія, Італія, Люксембург.
Всього у світі налічується 123 млн носіїв цієї мови.
40. scul32.ucoz.ru
3. Французська мова - ця мова є державною (або
широкорозповсюдженою) в таких країнах, як Франція, Канада,
Бельгія, Швейцарія, Люксембург, Монако, Ліван, Марокко, Алжир,
Туніс. Всього у світі налічується 121 млн носіїв цієї мови.
4. Іспанська мова - ця мова є державною (або
широкорозповсюдженою) в Іспанії, країнах Латинської Америки, США,
Філіпінах, Карибах, деяких країнах Африки. Всього у світі налічується
362 млн носіїв цієї мови.
5. Португальська мова – ця мова є державною (або
широкорозповсюдженою) в таких країнах, як Португалія, Бразилія,
деяких країнах Африки. Всього у світі налічується 177 млн носіїв цієї
мови. Слід додати, що останнім часом Португалія, нарівні з Канадою
стала найбільш привабливою країною для мігрантів з України.
6. Італійська мова – ця мова є державною (або широкорозповсюд-
женою) в Італії, Ватикані, Сан-Маріно, Швейцарії. Всього у світі
налічується 67 млн носіїв цієї мови.
41. scul32.ucoz.ru
ПЛЮСИ ВІД ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ:ПЛЮСИ ВІД ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ:
1. Це робить вас цінним співробітником і
моментально збільшує вашу зарплатню у кілька
разів. Причому, чим більше мов знає співробітник –
тим вища його зарплатня.
2. Це найкраще тренування для вашої пам’яті.
3. Це просто цікаво і відкриває перед вам широкий
доступ до нової інформації.
42. scul32.ucoz.ru
Навіщо насправді іноземна мова, та ще й
друга, невже однієї (наприклад, англійської)
не вистачить?
Адже її розуміють у всьому світі,
розмовляючи чи не в половині земної кулі…
43. scul32.ucoz.ru
1. Кар’єрний ріст та більше шансів знайти достойну роботу,
більша з/платня
2. Збільшення шансів виїхати закордон – беззаперечно, хто
уже намагався це зробити, то запевнився у правильності цієї
причини
3. Читання літератури та перегляд фільмів в оригіналі
4. Комфортний відпочинок далеко від рідної країни
5. Спілкування в та за межами України із туристами, гостями,
знайомими.
6. Самовдосконалення та розширення кругозору.
7. Естетичне та культурне задоволення, хобі, відпочинок .
8. «Підзарядка та живлення мізків».
9. Розвиток пам’яті та інтелектуальних можливостей
10. Зустріти свою другу половинку і вразити його/ її – тут уже
все залежить від Ваших вимог та польоту фантазії, адже
вражати потрібно буде щоразу, а 2-4 фраз, завчених перед
побаченням, навряд чи вистачить.
44. scul32.ucoz.ru
По Україні:По Україні:
другою іноземною мовою обрано:
• Німецька мова - 52%
• Російська мова – 23%
• Французька мова – 14%
• Польська мова - 1,6%
• Іспанська мова - 1,2%
45. scul32.ucoz.ru
Друга іноземна (Друга іноземна (анг., нім.)мова вивчається у 13 школах району.)мова вивчається у 13 школах району
Англійська мова
6 шкіл (6 шкіл (30%)30%)
Демидівська ЗОШ І-ІІІ
Шевченківська ЗОШ І-ІІІ
Кукобівська ЗОШ І-ІІст
Пащенківська ЗОШ І-ІІст
Потічанська ЗОШ І-ІІст
Шамраївська ЗОШ І-ІІст
Німецька мова
7 шкіл (7 шкіл (35%)35%)
Жовтневий НВК
Калениківська сп.шк.
Решетилівська гімназія
Сухорабівська ЗОШ І-ІІІ ст
Федіївська ЗОШ І-ІІІ ст
Мякеньківська ЗОШ І-ІІст
Шилівська ЗОШ І-ІІст.
Російська мова
8 шкіл (8 шкіл (40%)40%)
Малобакайська ЗОШ І-ІІІ
Піщанська ЗОШ І-ІІІ
Плосківська ЗОШ І-ІІІст
Решетилівська гімназія
Глибокобалківська ЗОШ
Колотіївська ЗОШ І-ІІст
Першолиманська ЗОШ І-ІІ
Решетилівська ЗОШ І-ІІст.
Не вивчається за відсутності 5 класу :
Друголиманська ЗОШ І-ІІІст
Лобачівська ЗОШ І-ІІст
Новомихайлівська ЗОШ І-ІІст.
