propezal

1. 1
‫بايد‬ ‫فرم‬ ‫اين‬‫دانشجوی‬ ‫توسط‬‫ارشد‬ ‫كارشناسي‬‫در‬‫يك‬‫راهنما‬ ‫استاد‬ ‫هماهنگي‬ ‫با‬ ‫نسخه‬‫به‬‫شده‬ ‫تايپ‬ ‫صورت‬‫گردد‬ ‫تکميل‬
1-:‫دانشجو‬ ‫مشخصات‬
:‫دانشجو‬ ‫خانوادگی‬ ‫نام‬ ‫و‬ ‫نام‬‫یادگاری‬ ‫رهام‬ ‫سید‬:‫دانشجويی‬ ‫شماره‬39611131037
‫رشته‬‫گرايش‬ /‫تحصیلی‬:‫آموزشی‬ ‫تربیتی/تکنولوژی‬ ‫علوم‬:‫دانشکده‬‫انسانی‬ ‫علوم‬ ‫و‬ ‫ادبیات‬‫ور‬ ‫سال‬:‫ود‬96
‫بورسیه‬‫آزاد‬‫تحصیل‬ ‫به‬ ‫مامور‬
:‫تلفن‬09187230696E-mail: romanyad95@gmail.com
2-:‫مشاور‬ ‫و‬ ‫راهنما‬ ‫اساتید‬ ‫مشخصات‬
‫الف‬-:‫راهنما‬ ‫اساتید‬ ‫مشخصات‬
‫رديف‬‫خانوادگی‬ ‫نام‬ ‫و‬ ‫نام‬
‫مدرک‬ ‫آخرين‬
‫تحصیلی‬
‫آخرين‬ ‫اخذ‬ ‫سال‬
:‫تحصیلی‬ ‫مدرک‬
‫علمی‬ ‫مرتبه‬‫تخصص‬
‫درصد‬
‫مشاركت‬
1-‫باقری‬ ‫محسن‬ ‫دکتر‬‫دكتری‬‫استاديار‬
2-
‫ب‬-:‫مشاور‬ ‫اساتید‬ ‫مشخصات‬
‫رديف‬‫خانوادگی‬ ‫نام‬ ‫و‬ ‫نام‬‫آموزشی‬ ‫گروه‬‫دانشکده‬‫مر‬‫تبه‬‫تخصص‬‫مالحظات‬
1-‫چرمهيني‬ ‫اكبری‬ ‫صغری‬‫تربيتي‬ ‫علوم‬‫انساني‬ ‫علوم‬‫روانشناسي‬
2-
Email:
‫ت‬‫وجه‬:‫علم‬ ‫هيات‬ ‫عضو‬ ‫فوق‬ ‫اساتيد‬ ‫صورتيکه‬ ‫در‬‫دانشگاه‬ ‫ي‬‫اراک‬
‫ن‬‫يستند‬.‫گردد‬ ‫قيد‬ ‫آنها‬ ‫تلفن‬ ‫شماره‬ ‫و‬ ‫آدرس‬
:‫تلفن‬ ‫و‬ ‫آدرس‬
:‫خدمت‬ ‫محل‬
1-
2-
3-‫مشخصات‬‫نامه‬ ‫پايان‬:
‫الف‬-‫عنوان‬‫نامه‬ ‫پايان‬:
‫آركید‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫تاثیر‬‫در‬‫همرا‬ ‫تلفن‬‫ه‬‫چشم‬ ‫هماهنگی‬ ‫بر‬،‫تمركز‬ ‫و‬ ‫دست‬‫ابتدايی‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬
2-‫انگلیسی‬:
The effect of mobile-based arcade games on eye-hand coordination and focus in
elementary students
‫تعالي‬ ‫بسمه‬
‫دانشگاه‬ ‫تكميلي‬ ‫تحصيالت‬ ‫مديريت‬
‫ارشد‬ ‫کارشناسی‬ ‫دوره‬ ‫نامه‬ ‫پايان‬ ‫پيشنهاديه‬
:‫شماره‬
:‫تاريخ‬

2. 2
‫ب‬-:‫تحقیق‬ ‫نوع‬
1-‫تجربی‬2-‫نظری‬3-‫تق‬‫تايیديه‬ ‫و‬ ‫مستندات‬ ‫ارائه‬ ‫با‬ ‫محور‬ ‫اضا‬‫شورای‬‫پژوهش‬
.‫ج‬‫تحق‬ ‫روش‬ ‫شامل‬ ( ‫نامه‬ ‫پايان‬ ‫طرح‬ ‫از‬ ‫مختصری‬ ‫شرح‬‫ی‬‫ق‬)‫منابع‬ ‫و‬ ‫کاربرد‬ ‫و‬

3. 3
‫مقدمه‬
‫برا‬ ‫كودک‬ ‫دوره‬ ‫اين‬ ‫در‬ . ‫است‬ ‫آدمي‬ ‫زندگي‬ ‫ی‬ ‫دوره‬ ‫مهمترين‬ ‫و‬ ‫اولين‬ ‫كودكي‬‫مي‬ ‫برقرار‬ ‫رابطه‬ ‫طبيعت‬ ‫با‬ ‫بار‬ ‫نخستين‬ ‫ی‬‫ك‬‫ر‬ . ‫ند‬‫اجتماع‬ ‫وابط‬‫خود‬ ‫ي‬
‫بنيان‬ ‫انسان‬ ‫رفتاری‬ ‫و‬ ‫شخصيتي‬ ‫ساختار‬ ‫دوره‬ ‫اين‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫آنجا‬ ‫از‬ . ‫يابد‬ ‫مي‬ ‫دست‬ ‫خود‬ ‫از‬ ‫مفهومي‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫نهد‬ ‫مي‬ ‫بنا‬ ‫را‬‫گذاشت‬،. ‫شود‬ ‫مي‬ ‫ه‬‫دوران‬
،‫.(مفيدی‬ ‫اند‬ ‫دانسته‬ ‫مثبت‬ ‫و‬ ‫ساز‬ ‫سرنوشت‬ ‫دوران‬ ‫را‬ ‫كودكي‬1386)‫كو‬ ‫دوران‬‫ك‬ ‫بوده‬ ‫فرد‬ ‫هر‬ ‫زندگي‬ ‫مقدماتي‬ ‫مرحله‬ ‫دكي‬‫دوران‬ ‫اوليه‬ ‫بنای‬ ‫سنگ‬ ‫ه‬
‫اخال‬ ، ‫عاطفي‬ ، ‫رواني‬ ، ‫ذهني‬ ، ‫جسماني‬ ‫لحاظ‬ ‫از‬ ‫دوران‬ ‫اين‬ ‫در‬ ‫افراد‬ ‫به‬ ‫خاص‬ ‫توجه‬ ، ‫دهد‬ ‫مي‬ ‫تشکيل‬ ‫را‬ ‫زندگي‬ ‫بعدی‬. ‫و‬ ‫قي‬‫تواند‬ ‫مي‬ ..‫ض‬‫ا‬‫من‬
‫كو‬ ‫اواسط‬ ‫و‬ ‫اوايل‬ ‫طفوليت‬ ‫دوران‬ ‫كه‬ ‫آنجايي‬ ‫از‬ . ‫باشد‬ ‫سالم‬ ‫جامعه‬ ‫يك‬ ‫تشکيل‬‫های‬ ‫فعاليت‬ ‫سريع‬ ‫پيشرفت‬ ‫های‬ ‫زمان‬ ‫دكي‬‫ادراك‬‫ي‬-،‫هستند‬ ‫حركتي‬
‫ادراكي‬ ‫رشد‬ ‫منظور‬ ‫به‬ ‫كودک‬ ‫حركتي‬ ‫اوليه‬ ‫تجارب‬-‫ح‬. ‫است‬ ‫برخوردار‬ ‫ای‬ ‫ويژه‬ ‫اهميت‬ ‫از‬ ‫ركتي‬)‫زا‬ ‫نمازی‬ ‫مهدی‬ ‫ترجمه‬ ، ‫وود‬ ‫هي‬،‫ده‬1378)‫به‬
‫ادراكي‬ ‫فعاليت‬ ‫يك‬ ‫نوعي‬ ‫به‬ ‫ارادی‬ ‫حركتي‬ ‫عمل‬ ‫هر‬ ‫گفت‬ ‫توان‬ ‫مي‬ ‫وضوح‬–‫فعا‬ . ‫است‬ ‫حركتي‬‫ادراكي‬ ‫های‬ ‫ليت‬–‫ك‬ ‫به‬ ‫حركتي‬‫حركا‬ ‫ی‬ ‫ليه‬‫تي‬
، ‫وود‬ ‫.(هي‬ ‫باشند‬ ‫گيری‬ ‫تصميم‬ ‫و‬ ‫تشخيص‬ ، ‫ادراک‬ ‫نيازمند‬ ‫كه‬ ‫شود‬ ‫مي‬ ‫اطالق‬2000‫های‬ ‫توانايي‬ ‫انسان‬ ‫كه‬ ‫موضوع‬ ‫اين‬ )‫ا‬‫برد‬ ‫مي‬ ‫ارث‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫دراكي‬
. ‫است‬ ‫كرده‬ ‫جلب‬ ‫خود‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫رفتاری‬ ‫علوم‬ ‫دانشمندان‬ ‫از‬ ‫بسياری‬ ‫توجه‬ ، ‫آموزد‬ ‫مي‬ ‫زمان‬ ‫طول‬ ‫در‬ ‫يا‬‫ميا‬ ‫زمينه‬ ‫اين‬ ‫در‬‫ا‬ ‫عده‬ ‫ن‬‫كا‬ ‫نقش‬ ‫بر‬ ‫ی‬‫مل‬
‫ت‬ ‫و‬ ‫طبيعت‬ ‫عامل‬ ‫هردو‬ ، ‫شناختي‬ ‫ديدگاه‬ ‫نظر‬ ‫از‬ ، ‫اين‬ ‫وجود‬ ‫با‬ . ‫اند‬ ‫كرده‬ ‫تاكيد‬ ‫تربيت‬ ‫كامل‬ ‫نقش‬ ‫بر‬ ‫برخي‬ ‫و‬ ‫طبيعت‬‫ب‬ ‫ربيت‬‫انس‬ ‫ادراک‬ ‫ر‬‫تاثير‬ ‫ان‬
‫محيط‬ ‫اگر‬ ‫كه‬ ‫آيد‬ ‫مي‬ ‫دنيا‬ ‫به‬ ‫وراثتي‬ ‫ادراكي‬ ‫فرايندهای‬ ‫از‬ ‫ای‬ ‫مجموعه‬ ‫با‬ ‫كودک‬ ‫يعني‬ ، ‫گذارند‬ ‫مي‬‫با‬ ‫محدود‬ ‫اطرافش‬‫شد‬،‫اي‬‫ها‬ ‫فرايند‬ ‫ن‬‫ب‬‫طور‬ ‫ه‬
‫برای‬ ‫حتي‬ ‫وضعيت‬ ‫باشد‬ ‫فراهم‬ ‫مناسب‬ ‫محيط‬ ‫اگر‬ ‫اما‬ ‫شد‬ ‫خواهد‬ ‫مواجه‬ ‫مشکالتي‬ ‫با‬ ‫كودک‬ ‫ادراک‬ ‫و‬ ‫كرد‬ ‫نخواهد‬ ‫رشد‬ ‫مطلوب‬‫آنان‬‫ك‬‫ظرفيت‬ ‫از‬ ‫ه‬
، ‫(بال‬ ‫شد‬ ‫خواهد‬ ‫بهتر‬ ‫نيستند‬ ‫برخوردار‬ ‫مناسبي‬ ‫طبيعي‬1988‫سنج‬ ‫سخن‬ ‫گيتي‬ ‫از‬ ‫نقل‬ ‫به‬1392‫تحري‬ ‫تاثير‬ )‫و‬ ‫محيطي‬ ‫کات‬‫ش‬‫محيط‬ ‫مناسب‬ ‫رايط‬
، ‫(بال‬ ‫گذارد‬ ‫مي‬ ‫بيشتری‬ ‫تاثير‬ ‫پايين‬ ‫سنين‬ ‫در‬1988‫سنج‬ ‫سخن‬ ‫گيتي‬ ‫از‬ ‫نقل‬ ‫به‬1392‫در‬ ‫تجربه‬ ‫و‬ ‫تمرين‬ ‫بنابراين‬ . )‫ا‬‫زيادی‬ ‫اهميت‬ ، ‫سنين‬ ‫ين‬
‫مدرن‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫و‬ ‫نوين‬ ‫های‬ ‫آوری‬ ‫فن‬ ‫پيدايش‬ ‫و‬ ‫شدن‬ ‫صنعتي‬ ‫و‬ ‫شهرنشيني‬ ‫گسترش‬ ، ‫مردم‬ ‫زندگي‬ ‫شيوه‬ ‫تغيير‬ . ‫دارد‬‫بسي‬ ،‫از‬ ‫اری‬‫های‬ ‫بازی‬
‫الکت‬ ‫ايزارهای‬ ‫شدن‬ ‫عمومي‬ ‫و‬ ‫تکنولوژی‬ ‫پيشرفت‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬ . ‫است‬ ‫رانده‬ ‫حاشيه‬ ‫به‬ ‫يا‬ ‫و‬ ‫منسوخ‬ ‫را‬ ‫محلي‬ ‫بومي‬ ‫و‬ ‫سنتي‬‫رونيکي‬‫رايان‬ ‫نظير‬‫شاهد‬ ‫ها‬ ‫ه‬
‫پ‬ ‫از‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫امروزی‬ ‫های‬ ‫زندگي‬ ‫سبك‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬ ‫كه‬ ‫هستيم‬ ‫گذشته‬ ‫به‬ ‫نسبت‬ ‫تری‬ ‫پيشرفته‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫حضور‬‫رطرفدا‬‫سرگرم‬ ‫رترين‬‫ي‬
‫فعاليت‬ ‫يك‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫بازی‬ ‫پژوهشگران‬ ‫برخي‬ ‫ی‬ ‫عقيده‬ ‫به‬ . ‫است‬ ‫شده‬ ‫كودكان‬ ‫ويژه‬ ‫به‬ ‫جامعه‬ ‫مختلف‬ ‫اقشار‬ ‫ميان‬ ‫در‬ ‫ها‬‫شناخت‬‫مي‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫ي‬‫تواند‬
،‫فيلد‬ ‫.(گرين‬ ‫شود‬ ‫حركتي‬ ‫بصری‬ ‫ادراک‬ ‫و‬ ‫شناختي‬ ‫های‬ ‫مهارت‬ ‫پيشرفت‬ ‫باعث‬1994‫در‬ )‫ميان‬‫بسياری‬‫از‬‫فن‬‫آوری‬‫پيشرف‬ ‫های‬‫ته‬‫ك‬،‫امپيوتری‬
‫بازی‬‫آركيد‬‫يك‬‫پديده‬‫تازه‬‫اجتماعي‬‫است‬.‫جذابيت‬‫انگيزشي‬‫چنين‬‫بازی‬‫آركيدی‬ ‫های‬‫مانند‬InvadersSpace،Asteroids‫و‬Pac Man
‫شود‬ ‫مي‬ ‫سبب‬‫درآمد‬‫آنها‬‫به‬‫صاحبان‬‫مراكز‬‫آركيد‬ ‫بازی‬‫برگردانده‬،‫شود‬.‫محبوبيت‬‫اين‬‫بازی‬‫ها‬‫و‬‫ساير‬‫بازی‬‫های‬‫ويدئ‬‫ويي‬‫حتي‬‫در‬‫مجله‬‫تايم‬
‫پو‬‫شش‬‫داده‬‫است‬( .Games،1982)‫عملي‬ ‫هدف‬ ‫هيچ‬ ‫متوجه‬ ‫و‬ ‫ندارد‬ ‫بيروني‬ ‫هدف‬ ‫هيچ‬ ‫بازی‬ ، ‫است‬ ‫بخش‬ ‫لذت‬ ‫و‬ ‫خوشايند‬ ‫بازی‬‫ن‬‫بلکه‬ ، ‫يست‬
‫د‬ ‫مستلزم‬ ‫كردن‬ ‫بازی‬ . ‫كند‬ ‫مي‬ ‫انتخاب‬ ‫را‬ ‫آن‬ ‫خود‬ ‫بازيگر‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫داوطلبانه‬ ‫و‬ ‫خودجوش‬ ‫بازی‬ . ‫است‬ ‫كودک‬ ‫ذهني‬ ‫انگيزش‬‫رگيری‬‫ف‬‫بازي‬ ‫عاالنه‬‫گر‬
،‫(مجيب‬ ‫است‬1389).‫محركي‬ ، ‫شود‬ ‫مي‬ ‫انجام‬ ‫بازی‬ ‫طريق‬ ‫از‬ ‫كودكان‬ ‫در‬ ‫يادگيری‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫جهاني‬ ‫و‬ ‫عمومي‬ ‫بازی‬ ‫به‬ ‫نياز‬‫چ‬‫ب‬ ‫بازی‬ ‫ون‬‫رشد‬ ‫ر‬
‫هم‬ ‫ويژه‬ ‫به‬ ‫ها‬ ‫اندام‬ ‫بين‬ ‫هماهنگي‬ ‫بهبود‬ ‫به‬ ‫منجر‬ ‫و‬ ‫دارد‬ ‫بسزايي‬ ‫تاثير‬ ‫كودک‬ ‫جسماني‬ ‫و‬ ‫اجتماعي‬ ، ‫عاطفي‬ ، ‫شناختي‬‫اهنگي‬‫چ‬‫مي‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫شم‬
‫كو‬ ‫است‬ ‫معتقد‬ ‫سوری‬ ‫مونته‬ . ‫شود‬‫ك‬ ‫از‬ ‫تا‬ ‫بگيرد‬ ‫نتيجه‬ ‫تجربياتش‬ ‫از‬ ‫و‬ ‫بپردازد‬ ‫تجربه‬ ‫به‬ ‫بازی‬ ‫با‬ ‫كند‬ ‫عادت‬ ‫بايد‬ ‫دک‬‫ب‬ ‫ودكي‬‫خودساختگي‬ ‫ه‬. ‫برسد‬
‫مه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫اين‬ . ‫است‬ ‫جديد‬ ‫عصر‬ ‫در‬ ‫بزرگساالن‬ ‫حتي‬ ‫و‬ ‫نوجوانان‬ ‫و‬ ‫كودكان‬ ‫های‬ ‫سرگرمي‬ ‫از‬ ‫يکي‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬‫پ‬ ‫و‬ ‫يج‬‫ه‬ ‫ساعت‬ ‫ركشش‬‫ا‬
‫نمايشگر‬ ‫ی‬ ‫صفحه‬ ‫مقابل‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫كودكان‬‫ج‬ ‫و‬ ‫روان‬ ‫و‬ ‫روح‬ ‫بر‬ ‫منفي‬ ‫تاثيرگذاری‬ ‫عليرغم‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ . ‫نشاند‬ ‫مي‬‫افر‬ ‫سم‬‫كو‬ ‫بخصوص‬ ‫اد‬‫در‬ ‫دكان‬
‫آما‬ . ‫باشند‬ ‫زندگي‬ ‫مهارتهای‬ ‫آموزش‬ ‫برای‬ ‫آزموده‬ ‫كار‬ ‫و‬ ‫تجربه‬ ‫با‬ ‫تواند‬ ‫مي‬ ‫و‬ ‫شود‬ ‫مي‬ ‫واقع‬ ‫مفيد‬ ‫بسيار‬ ‫اوقات‬ ‫بعضي‬‫نش‬ ‫رها‬‫دهند‬ ‫مي‬ ‫ان‬‫ك‬‫روند‬ ‫ه‬
‫جها‬ ‫در‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫توليد‬‫گستر‬ ‫حال‬ ‫در‬ ‫جهاني‬ ‫جامعه‬ ‫در‬ ‫زياد‬ ‫شتاب‬ ‫و‬ ‫رسد‬ ‫مي‬ ‫سال‬ ‫در‬ ‫نسخه‬ ‫ميليون‬ ‫چند‬ ‫به‬ ‫ن‬.‫است‬ ‫ش‬‫نتاي‬ ‫براساس‬‫ج‬
‫دا‬ ‫ما‬ ‫كشور‬ ‫نوجوانان‬ ‫و‬ ‫كودكان‬ ‫بين‬ ‫در‬ ‫زيادی‬ ‫طرفداران‬ ‫ويدئويي‬ ‫و‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ، ‫محتلف‬ ‫ها‬ ‫پژوهش‬ ‫از‬ ‫حاصل‬‫ا‬ ‫و‬ ‫رد‬‫بازی‬ ‫نوع‬ ‫ين‬‫دومين‬ ‫ها‬
‫شده‬ ‫شناخته‬ ‫تلويزيون‬ ‫از‬ ‫پس‬ ‫سرگرمي‬‫همکاران‬ ‫و‬ ‫(ترنر‬ ‫مطالعات‬ ‫به‬ ‫توان‬ ‫مي‬ ‫نمونه‬ ‫.برای‬ ‫است‬2012،‫،(جنتيل‬ )2009)،‫(وود‬ ‫و‬2008‫كرد‬ ‫اشاره‬ )
‫بين‬ ، ‫ايراني‬ ‫نوجوانان‬ ‫و‬ ‫كودكان‬ ‫ميان‬ ‫در‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫شيوع‬ .30‫تا‬72‫مطالعا‬ ‫در‬ . ‫است‬ ‫شده‬ ‫گزارش‬ ‫درصد‬‫سال‬ ‫در‬ ‫گرفته‬ ‫انجام‬ ‫ت‬1384
‫از‬ ‫بيش‬ ، ‫تهران‬ ‫در‬72‫د‬ ‫از‬ ‫درصد‬( ‫بودند‬ ‫داده‬ ‫قرار‬ ‫خود‬ ‫هفتگي‬ ‫برنامه‬ ‫جزء‬ ‫را‬ ‫ها‬ ‫بازی‬ ‫اين‬ ، ‫تهراني‬ ‫آموزان‬ ‫انش‬‫ا‬‫افشار‬ ‫و‬ ‫ميری‬، ‫نيا‬ ‫ی‬1390).
‫اتخا‬ ‫تدابيری‬ ‫و‬ ‫كنيم‬ ‫جلب‬ ‫غيرمستقيم‬ ‫يا‬ ‫مستقيم‬ ‫بطور‬ ‫درس‬ ‫موضوع‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫كودكان‬ ‫دقت‬ ‫و‬ ‫توجه‬ ‫بايست‬ ‫مي‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫بديهي‬‫نماي‬ ‫ذ‬‫آنها‬ ‫كه‬ ‫يم‬‫ب‬‫طور‬
‫برنام‬ ‫به‬ ‫فعال‬ ً‫ال‬‫كام‬ ‫و‬ ‫ارادی‬،‫.(اميری‬ ‫باشند‬ ‫داشته‬ ‫توجه‬ ‫آموزشي‬ ‫های‬ ‫ه‬1392‫پيچ‬ ‫محيطي‬ ‫با‬ ‫كودكان‬ ‫آنجائيکه‬ ‫از‬ )‫از‬ ‫پر‬ ‫كه‬ ‫شوند‬ ‫مي‬ ‫روبرو‬ ‫يده‬
‫مهم‬ ‫وقايع‬ ‫هنگاميکه‬ ‫و‬ ‫بزنند‬ ‫انتخاب‬ ‫به‬ ‫دست‬ ‫محركات‬ ‫انواع‬ ‫بين‬ ‫از‬ ‫كه‬ ‫دارند‬ ‫نياز‬ ‫لذا‬ ‫است‬ ‫محركات‬ ‫از‬ ‫مقاديروسيعي‬‫م‬ ‫رخ‬ ‫ي‬‫برای‬ ‫دهند‬ ‫ي‬‫بروز‬
‫پ‬ ‫آنها‬ ‫به‬ ‫نسبت‬ ‫صحيح‬ ‫عملکرد‬‫و‬ ‫موانع‬ ‫رغم‬ ‫علي‬ ‫تکاليف‬ ‫كردن‬ ‫كامل‬ ‫برای‬ ‫كه‬ ‫بگيرند‬ ‫ياد‬ ‫مجبورند‬ ‫همچنين‬ ، ‫بدهند‬ ‫اسخ‬‫عوامل‬‫كنند‬ ‫منحرف‬‫ه‬

4. 4
، ‫زاده‬ ‫.(اسماعيل‬ ‫كنند‬ ‫آزاد‬ ‫منحرف‬ ‫و‬ ‫موثر‬ ‫غير‬ ‫های‬ ‫فعاليت‬ ‫از‬ ‫حال‬ ‫عين‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫دهند‬ ‫نشان‬ ‫مداومت‬ ‫پرتي‬ ‫حواس‬1382)‫ا‬‫اغلب‬ ‫كه‬ ‫آنجايي‬ ‫ز‬
‫ك‬ ‫دارند‬ ‫تاكيد‬ ‫تربيت‬ ‫و‬ ‫تعليم‬ ‫متخصصان‬‫تحقيقا‬ ‫نتايج‬ ‫همچنين‬ ، ‫است‬ ‫اثرگذار‬ ‫ادراكي‬ ‫های‬ ‫توانايي‬ ‫بر‬ ‫بدني‬ ‫فعاليت‬ ‫ه‬‫بسيا‬ ‫ت‬‫پژوهش‬ ‫از‬ ‫ری‬‫گران‬
‫نسل‬ ‫زندگي‬ ‫ی‬ ‫شيوه‬ ‫تغيير‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬ ‫بنابراين‬ ، ‫بود‬ ‫ادراكي‬ ‫های‬ ‫توانايي‬ ‫بر‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫تاثير‬ ‫از‬ ‫حاكي‬‫ج‬‫بج‬ ‫ديد‬‫هرچه‬ ‫كه‬ ‫است‬‫در‬ ‫بيشتر‬
‫ها‬ ‫فعاليت‬ ‫گونه‬ ‫اين‬ ‫اثرات‬ ‫ی‬ ‫زمينه‬‫آ‬ ‫عمل‬ ‫به‬ ‫تحقيق‬ ‫كودكان‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬ ‫ويژه‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫ادراكي‬ ‫های‬ ‫توانايي‬ ‫بر‬‫ب‬ ‫تا‬ ‫يد‬‫ري‬ ‫برنامه‬ ‫ا‬‫صحيح‬ ‫زی‬
. ‫بخشيم‬ ‫بهبود‬ ‫را‬ ‫آنها‬ ‫تکاملي‬ ‫روند‬ ،‫كودكانمان‬ ‫اوقات‬ ‫كردن‬ ‫غني‬ ‫در‬)،‫زاده‬ ‫احمد‬1389)
‫مسئله‬ ‫بيان‬
‫وق‬ . ‫خورد‬ ‫مي‬ ‫چشم‬ ‫به‬ ‫بشر‬ ‫زندگي‬ ‫های‬ ‫جنبه‬ ‫تمام‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫زندگي‬ ‫كليد‬ ‫حركت‬‫ا‬ ‫را‬ ‫هدفدار‬ ‫حركتي‬ ‫فعاليت‬ ‫يك‬ ‫انسان‬ ‫تي‬‫م‬ ‫نجام‬‫وا‬ ‫در‬ ‫دهد‬ ‫ي‬‫قع‬
‫گير‬ ‫مي‬ ‫انجام‬ ‫مداوم‬ ‫طور‬ ‫به‬ ً‫ا‬‫ذات‬ ‫حركت‬ . ‫سازد‬ ‫مي‬ ‫هماهنگ‬ ‫يکديگر‬ ‫با‬ ‫را‬ ‫حركتي‬ ‫رواني‬ ‫و‬ ‫عاطفي‬ ، ‫شناختي‬ ‫های‬ ‫حيطه‬‫حر‬ ‫و‬ ‫د‬‫و‬ ‫ظاهری‬ ‫كات‬
‫ا‬ . ‫يابند‬ ‫مي‬ ‫تغيير‬ ‫جديد‬ ‫موقعيت‬ ‫و‬ ‫پيرامون‬ ‫محيط‬ ، ‫گذشته‬ ‫تجارب‬ ‫وسيله‬ ‫به‬ ‫بشر‬ ‫بروني‬‫استف‬ ‫و‬ ‫شناخت‬ ‫برای‬ ‫رو‬ ‫اين‬ ‫ز‬‫از‬ ‫اده‬‫اجزا‬ ‫تمامي‬‫يك‬ ‫ی‬
‫را‬ ‫حركت‬ ‫آن‬ ‫اجرای‬ ‫و‬ ‫فهم‬ ‫آمادگي‬ ‫عصبي‬ ‫و‬ ‫شناختي‬ ‫روان‬ ، ‫اجتماعي‬ ، ‫فيزيولوژيك‬ ، ‫عضالني‬ ‫نظر‬ ‫از‬ ‫بايد‬ ‫فرد‬ ، ‫حركت‬‫ب‬‫طور‬ ‫ه‬‫م‬‫ب‬ ‫داشته‬ ‫وثر‬‫و‬ ‫اشد‬
‫است‬ ‫كنشي‬ ‫اولين‬ ‫و‬ ‫خارج‬ ‫دنيای‬ ‫با‬ ‫فرد‬ ‫ارتباط‬ ‫راه‬ ‫ترين‬ ‫ابتدايي‬ ‫؛‬ ‫حركت‬ ‫اينکه‬ ‫لحاظ‬ ‫به‬‫تو‬ ‫مي‬ ‫آن‬ ‫وسيله‬ ‫به‬ ‫فرد‬ ‫كه‬‫فر‬ ‫اند‬‫سازگار‬ ‫آيند‬‫خود‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫ی‬
‫باش‬ ‫مي‬ ‫ضروری‬ ‫امری‬ ، ‫فردی‬ ‫رشد‬ ‫جريان‬ ‫از‬ ‫تر‬ ‫جامع‬ ‫اطالعات‬ ‫به‬ ‫يابي‬ ‫دست‬ ‫برای‬ ‫حركت‬ ‫مطالعه‬ ‫بررسي‬ ‫لذا‬ ، ‫بخشد‬ ‫تحقق‬‫ب‬ . ‫ند‬‫ديگ‬ ‫عبارت‬ ‫ه‬‫ر‬
‫بو‬ ‫ها‬ ‫بازتاب‬ ‫چون‬ ‫ارادی‬ ‫غير‬ ‫رفتارهای‬ ‫يکسری‬ ‫با‬ ‫آن‬ ‫شروع‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫ای‬ ‫مجموعه‬ ‫حركتي‬ ‫كنش‬‫م‬ ‫اجرای‬ ‫و‬ ‫كسب‬ ‫سوی‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫ده‬‫ه‬ ‫هارت‬‫و‬ ‫ارادی‬ ‫ای‬
، ‫(ولدبيگي‬ ‫رود‬ ‫مي‬ ‫پيش‬ ‫تر‬ ‫پيچيده‬1389.)‫ادراكي‬ ‫مهارت‬ ‫رشد‬-‫ا‬ ‫ممکن‬ ‫حركتي‬‫اما‬ ، ‫شود‬ ‫انجام‬ ‫طبيعي‬ ‫طور‬ ‫به‬ ‫كودكان‬ ‫از‬ ‫بسياری‬ ‫در‬ ‫ست‬
‫اختال‬ ‫هرگونه‬ ‫اوليه‬ ‫سنين‬ ‫در‬ ‫چنانچه‬ . ‫دارند‬ ‫نياز‬ ‫ها‬ ‫حوزه‬ ‫اين‬ ‫در‬ ‫كاركرد‬ ‫ی‬ ‫بهينه‬ ‫سطوح‬ ‫به‬ ‫نيز‬ ‫بسياری‬‫شن‬ ‫مورد‬ ‫لي‬‫اسايي‬‫بازپروری‬ ‫و‬، ‫نگيرد‬ ‫قرار‬
،‫(بهرام‬ ‫گذارند‬ ‫باقي‬ ‫افراد‬ ‫حركتي‬ ‫كارايي‬ ‫در‬ ‫جدی‬ ‫اثرات‬ ‫است‬ ‫ممکن‬1381‫افزو‬ ‫روز‬ ‫رشد‬ ‫دليل‬ ‫به‬ ‫ما‬ ‫اطراف‬ ‫دنيای‬ . )‫های‬ ‫نياز‬ ‫و‬ ‫آوری‬ ‫فن‬ ‫ن‬
‫ب‬ ‫نياز‬ ‫انسان‬ ‫اساس‬ ‫اين‬ ‫بر‬ . ‫است‬ ‫كرده‬ ‫پيدا‬ ‫زيادی‬ ‫های‬ ‫پيچيدگي‬ ‫رشد‬ ‫اين‬ ‫با‬ ‫تطابق‬ ‫به‬ ‫انسان‬ ‫مختلف‬‫سريع‬ ‫پردازش‬ ‫ه‬‫ت‬‫دق‬ ‫و‬ ‫ر‬‫اطالع‬ ‫تر‬ ‫يق‬‫ات‬
‫هدف‬ ‫يك‬ ‫به‬ ‫رسيدن‬ ‫برای‬ ‫اعضا‬ ‫مشاركت‬ ‫نيازمند‬ ‫عضوی‬ ‫چند‬ ‫هماهنگ‬ ‫حركات‬ ‫برخي‬ ‫انجام‬ ‫روزمره‬ ‫زندگي‬ ‫در‬ . ‫دارد‬ ‫پيرامون‬‫محيطي‬‫به‬ . ‫است‬
‫ا‬ ‫كه‬ ‫هستند‬ ‫حركاتي‬ ‫جمله‬ ‫از‬ ‫موسيقي‬ ‫قطعه‬ ‫يك‬ ‫نواختن‬ ‫يا‬ ‫كردن‬ ‫تايپ‬ ، ‫پيراهن‬ ‫دكمه‬ ‫يا‬ ‫كفش‬ ‫بند‬ ‫بستن‬ ‫مثال‬ ‫عنوان‬‫نجام‬‫آنها‬‫دا‬ ‫نيازمند‬‫شتن‬
‫تو‬ ‫های‬ ‫محيط‬ ‫در‬ ‫يا‬ ‫و‬ ‫ورزشي‬ ‫ميادين‬ ‫در‬ ‫يا‬ ‫روزانه‬ ‫زندگي‬ ‫حركات‬ ‫بيشتر‬ ‫است‬ ‫مسلم‬ ‫آنچه‬ . ‫است‬ ‫اندام‬ ‫هماهنگي‬ ‫قابليت‬‫بخش‬ ‫ان‬‫همکاری‬ ، ‫ي‬‫و‬
‫ه‬ ‫اندام‬ ‫درگيری‬ ‫بدون‬ ‫و‬ ‫عضو‬ ‫يك‬ ‫با‬ ً‫ا‬‫صرف‬ ‫حركتي‬ ‫ندرت‬ ‫به‬ ‫كه‬ ‫فهميد‬ ‫توان‬ ‫مي‬ . ‫كند‬ ‫مي‬ ‫طلب‬ ‫را‬ ‫عضو‬ ‫چند‬ ‫بين‬ ‫هماهنگي‬‫دي‬ ‫ای‬‫گ‬‫ش‬ ‫مي‬ ‫اجرا‬ ‫ر‬. ‫ود‬
‫فضايي‬ ‫های‬ ‫نياز‬ ‫با‬ ‫و‬ ‫مداوم‬ ‫پيچيده‬ ‫حركات‬ ‫كنترل‬ ‫ماهيت‬ ‫مورد‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫آن‬ ‫واقعيت‬–‫وج‬ ‫كمي‬ ‫دانش‬ ، ‫متفاوت‬ ‫زماني‬( ‫دارد‬ ‫ود‬‫سوئيسنين‬‫و‬
‫همکاران‬2009‫آ‬ ، ‫يابد‬ ‫مي‬ ‫دست‬ ‫اشيا‬ ‫به‬ ‫او‬ . ‫است‬ ‫حركتي‬ ‫تکاليف‬ ‫در‬ ‫شده‬ ‫دهي‬ ‫جهت‬ ‫حركات‬ ‫شامل‬ ‫انسان‬ ‫ارادی‬ ‫اعمال‬ ،)‫چن‬ ‫را‬ ‫نها‬‫گ‬‫و‬ ‫زند‬ ‫مي‬
‫كسي‬ ‫مسابقه‬ ‫برنده‬ ‫ورزشي‬ ‫رويکرد‬ ‫يك‬ ‫در‬ ً‫ا‬‫غالب‬ . ‫دهد‬ ‫مي‬ ‫انجام‬ ‫را‬ ‫جابجايي‬ ‫حركات‬ ‫همچنين‬ . ‫كند‬ ‫مي‬ ‫كاری‬ ‫دست‬ ‫سپس‬‫ا‬‫كه‬ ‫ست‬‫ت‬‫با‬ ‫وانسته‬
‫پيچيد‬ ‫امور‬ ‫انجام‬ ‫هماهنگي‬ ‫قابليت‬ ‫زمينه‬ ‫اين‬ ‫در‬ . ‫دهد‬ ‫مناسب‬ ‫پاسخ‬ ‫و‬ ‫شناخته‬ ‫را‬ ‫حريف‬ ‫حركت‬ ‫الگوی‬ ، ‫سرعت‬ ‫بيشترين‬‫ح‬ ‫با‬ ‫ه‬‫و‬ ‫دقت‬ ‫داكثر‬
‫سر‬‫شناس‬ ‫به‬ ‫نياز‬ ‫هنوز‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫هايي‬ ‫معقوله‬ ‫از‬ ‫يکي‬ ، ‫هماهنگي‬ . ‫شود‬ ‫تلقي‬ ‫اجرا‬ ‫در‬ ‫كننده‬ ‫تعيين‬ ‫عاملي‬ ‫تواند‬ ‫مي‬ ‫عت‬‫اب‬ ‫ايي‬‫آ‬ ‫مختلف‬ ‫عاد‬‫وجود‬ ‫ن‬
‫نيا‬ ‫رفع‬ ‫برای‬ ‫كه‬ ‫باشد‬ ‫كودكي‬ ‫مجری‬ ‫فرد‬ ‫خواه‬ ،‫پردازد‬ ‫مي‬ ‫فعاليت‬ ‫به‬ ‫ای‬ ‫حيطه‬ ‫چه‬ ‫در‬ ‫مجری‬ ‫فرد‬ ‫آنکه‬ ‫از‬ ‫فارغ‬ . ‫دارد‬‫های‬ ‫ز‬‫ح‬‫با‬ ‫خود‬ ‫ركتي‬‫يد‬
‫چندين‬‫ن‬ ‫به‬ ‫هماهنگي‬ ‫حداكثر‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫مهارتي‬ ‫بايد‬ ‫باشد‬ ‫ای‬ ‫برجسته‬ ‫ورزشکار‬ ‫يا‬ ‫و‬ ‫درآورد‬ ‫حركت‬ ‫به‬ ‫هماهنگي‬ ‫با‬ ‫را‬ ‫عضو‬‫گ‬ ‫مايش‬‫باشد‬ ‫ذارده‬،
‫ای‬ ‫مقوله‬ ‫حركتي‬ ‫رفتار‬ ‫به‬ ‫مربوط‬ ‫ادبيات‬ ‫در‬ ‫هماهنگي‬ ‫مبحث‬ . ‫دارد‬ ‫بيشتر‬ ‫شناسايي‬ ‫به‬ ‫نياز‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫قابليتي‬ ‫هماهنگي‬‫جديد‬‫ب‬‫ر‬ ‫مي‬ ‫شمار‬ ‫ه‬‫بر‬ . ‫ود‬
‫اسا‬ ‫همين‬‫امکان‬ ‫انتزاعي‬ ‫ماهيت‬ ‫دليل‬ ‫به‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫حركتي‬ ‫كنترل‬ ‫های‬ ‫حيطه‬ ‫جديدترين‬ ‫از‬ ‫يکي‬ ‫مفهوم‬ ‫اين‬ ‫حاضر‬ ‫حال‬ ‫در‬ ‫س‬‫ا‬‫رزيابي‬‫دشوا‬ ‫با‬ ‫آن‬‫ری‬
‫شناسايي‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫يا‬ ‫و‬ ) ‫ماز‬ ‫كردن‬ ‫دنبال‬ ( ‫دستي‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫حاضر‬ ‫حال‬ ‫در‬ ‫قابليت‬ ‫اين‬ . ‫است‬ ‫مواجه‬ ‫زيادی‬‫و‬‫ارزش‬‫گ‬‫شود‬ ‫مي‬ ‫ذاری‬(
‫شفيعي‬ ،‫رازقي‬‫ملکي‬ ، ‫بوشهری‬ ، ‫نيا‬2012‫حد‬ ‫تا‬ ‫كودكان‬ ، ‫نشيني‬ ‫آپارتمان‬ ‫گسترش‬ ‫و‬ ‫زندگي‬ ‫سبك‬ ‫تغيير‬ ‫با‬ ‫امروزه‬ . )‫بازی‬ ‫انجام‬ ‫از‬ ‫ودی‬‫های‬
‫باز‬ ، ‫رايانه‬ ‫مانند‬ ‫الکترونيکي‬ ‫ابزارهای‬ ‫شدن‬ ‫عمومي‬ ‫و‬ ‫فناوری‬ ‫پيشرفت‬ ‫پي‬ ‫در‬ ‫حال‬ ‫اين‬ ‫با‬ . ‫اند‬ ‫شده‬ ‫محروم‬ ‫پرتحرک‬‫های‬ ‫ی‬‫پ‬‫تری‬ ‫يشرفته‬‫ر‬‫وايج‬
‫يکي‬ . ‫اند‬ ‫يافته‬‫م‬ ‫های‬ ‫پاسخ‬ ‫ارائه‬ ‫و‬ ‫اطالعات‬ ‫سريع‬ ‫پردازش‬ ‫مستلزم‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ، ‫ها‬ ‫بازی‬ ‫اين‬ ‫از‬‫و‬ ‫نطقي‬‫العاده‬ ‫فوق‬‫از‬ ‫است‬ ‫سريع‬
، ‫(بال‬ . ‫شود‬ ‫مي‬ ‫گيری‬ ‫اندازه‬ ‫ها‬ ‫محرک‬ ‫به‬ ‫واكنش‬ ‫زمان‬ ‫روی‬ ‫از‬ ‫اطالعات‬ ‫پردازش‬ ‫سرعت‬ ، ‫طرفي‬1988‫س‬ ‫گيتي‬ ‫از‬ ‫نقل‬ ‫به‬‫سنج‬ ‫خن‬1392.)
‫كه‬ ‫كرد‬ ‫عنوان‬ ‫پدرتتي‬‫الزم‬ ‫حركتي‬ ‫دامنه‬ ‫و‬ ‫خاص‬ ‫قدرت‬ ‫با‬ ‫عضالت‬ ‫از‬ ‫سری‬ ‫يك‬ ‫انقباض‬ ‫موجب‬ ‫حركتي‬ ‫هر‬ ‫انجام‬ ‫و‬ ‫وضعيتي‬ ‫هر‬ ‫در‬ ‫بدن‬ ‫گرفتن‬ ‫قرار‬
‫عضال‬ ، ‫نشستن‬ ‫كه‬ ‫همانگونه‬ ‫لذا‬ . ‫بود‬ ‫خواهد‬ ‫تر‬ ‫راحت‬ ‫آنها‬ ‫بکارگيری‬ ‫و‬ ‫شده‬ ‫تر‬ ‫قوی‬ ‫عضالت‬ ‫آن‬ ‫ها‬ ‫حركت‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫وضعيت‬ ‫اين‬ ‫تکرار‬ ‫با‬ ‫و‬ ‫شود‬ ‫مي‬‫ت‬
‫كم‬ ‫عضالت‬ ‫توپ‬ ‫پرتاب‬ ‫و‬ ‫تنه‬‫نيز‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬ ‫های‬ ‫فعاليت‬ ‫مثل‬ ‫ظريف‬ ‫حركتي‬ ‫فعاليتهای‬ ، ‫كند‬ ‫مي‬ ‫تقويت‬ ‫را‬ ‫مچ‬ ‫و‬ ‫آرنج‬ ، ‫ای‬ ‫شانه‬ ‫ربند‬

5. 5
‫عضالت‬ ‫اين‬ . ‫شود‬ ‫مي‬ ‫عضالت‬ ‫اين‬ ‫تقويت‬ ‫موجب‬ ‫ها‬ ‫وضعيت‬ ‫اين‬ ‫تمرين‬ ‫و‬ ‫تکرار‬ ‫و‬ ‫شود‬ ‫مي‬ ‫دست‬ ‫كوچك‬ ‫عضالت‬ ‫بکارگيری‬ ‫موجب‬‫بيشتر‬‫شامل‬
‫انگشتان‬ ‫های‬ ‫كننده‬ ‫خم‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫كننده‬ ‫راست‬‫فع‬ ‫انواع‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫باشند‬ ‫مي‬ ‫انگشتان‬ ‫و‬ ‫شست‬ ‫های‬ ‫كننده‬ ‫نزديك‬ ‫و‬ ‫دور‬ ‫و‬ ‫شست‬ ‫و‬‫ها‬ ‫اليت‬‫شده‬ ‫انجام‬ ‫ی‬
،‫گيرند.(پدرتتي‬ ‫مي‬ ‫قرار‬ ‫استفاده‬ ‫مورد‬2002‫خو‬ ‫كه‬ ‫كرد‬ ‫اشاره‬ ‫هماهنگي‬ ‫توانايي‬ ‫به‬ ‫توان‬ ‫مي‬ ‫حركتي‬ ‫های‬ ‫توانايي‬ ‫از‬ )‫هماهنگ‬ ‫جزء‬ ‫دو‬ ‫به‬ ‫د‬‫حركات‬ ‫ي‬
‫ا‬ ‫شده‬ ‫تقسيم‬ ‫چشم‬ ‫و‬ ‫پا‬ ‫هماهنگي‬ ، ‫چشم‬ ‫و‬ ‫دست‬‫مي‬ ‫صورت‬ ‫فعال‬ ‫عضو‬ ‫و‬ ‫بينايي‬ ‫اطالعات‬ ‫با‬ ‫كه‬ ‫هستند‬ ‫هايي‬ ‫شاخص‬ ‫از‬ ‫و‬ ‫ست‬‫گ‬. ‫يرد‬‫ه‬‫ماهنگي‬
‫ا‬ ‫هماهنگي‬ ‫دست‬ ‫حركات‬ ‫خصوص‬ ‫به‬ ‫بدن‬ ‫های‬ ‫حركت‬ ‫با‬ ‫بيند‬ ‫مي‬ ‫كه‬ ‫چه‬ ‫آن‬ ‫ميان‬ ‫بتواند‬ ‫كودک‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫زماني‬ ‫از‬ ‫دست‬ ‫با‬ ‫چشم‬‫ك‬ ‫يجاد‬. ‫ند‬
‫خر‬ ‫كودک‬ ‫بنيادی‬ ‫حركتي‬ ‫سازندگي‬ ‫مانع‬ ‫زمينه‬ ‫اين‬ ‫در‬ ‫حركتي‬ ‫های‬ ‫كاستي‬،‫روانکويي‬ ‫شود.(روحاني‬ ‫مي‬ ‫دسال‬1377)
‫گرفته‬ ‫كار‬ ‫به‬ ‫زندگي‬ ‫روزمره‬ ‫های‬ ‫مهارت‬ ‫اجرای‬ ‫در‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫ابزاری‬ ‫و‬ ‫محيط‬ ‫با‬ ‫متقابل‬ ‫كنش‬ ‫در‬ ‫حياتي‬ ‫عضوی‬ ‫دست‬‫شو‬ ‫مي‬،‫(اسميت‬ . ‫د‬
2001‫فع‬ ، ‫مدرسه‬ ‫های‬ ‫فعاليت‬ ، ‫خود‬ ‫از‬ ‫مراقبت‬ ‫های‬ ‫فعاليت‬ ‫برای‬ ‫آن‬ ‫پيچيده‬ ‫و‬ ‫ساده‬ ‫انواع‬ ‫از‬ ‫دستي‬ ‫مهارتهای‬ )‫ه‬ ‫اليت‬‫اوق‬ ‫ای‬‫ال‬ ‫فراغت‬ ‫ات‬‫و‬ ‫زم‬
‫رسيده‬ ‫اثبات‬ ‫به‬ ‫زيادی‬ ‫مطالعات‬ ‫در‬ ‫كودک‬ ‫عملکردهای‬ ‫با‬ ‫دست‬ ‫ظريف‬ ‫حركتي‬ ‫های‬ ‫مهارت‬ ‫تنگاتنگ‬ ‫ارتباط‬ . ‫هستند‬ ‫ضروری‬‫ا‬. ‫ست‬
،‫(پدرتتي‬2002‫يا‬ ‫اختصاص‬ ‫دست‬ ‫حركات‬ ‫كنترل‬ ‫برای‬ ‫مغز‬ ‫حركتي‬ ‫قشر‬ ‫از‬ ‫وسيعي‬ ‫بخش‬ ، ‫انسان‬ ‫دست‬ ‫های‬ ‫ويژگي‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬ ). ‫است‬ ‫فته‬‫(فريا‬،‫ر‬
1379‫حركا‬ ‫از‬ ‫بسياری‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫بدن‬ ‫مختلف‬ ‫اعضاء‬ ‫در‬ ‫حركات‬ ‫ترين‬ ‫پيچيده‬ ‫و‬ ‫ترين‬ ‫مهم‬ ‫از‬ ‫دست‬ ‫حركات‬ ‫اينکه‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬ )‫ظريف‬ ‫ت‬‫ا‬‫طريق‬ ‫ز‬
‫درس‬ ‫ريزی‬ ‫برنامه‬ ‫با‬ ‫مهم‬ ‫عضو‬ ‫اين‬ ‫هماهنگي‬ ‫تا‬ ‫طلبد‬ ‫مي‬ ‫را‬ ‫چنداني‬ ‫دو‬ ‫توجه‬ ‫لذا‬ ،‫گيرد‬ ‫مي‬ ‫انجام‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬‫پيشر‬ ‫ت‬‫دا‬ ‫مناسب‬ ‫فت‬‫شته‬
‫مط‬ . ‫باشد‬‫دس‬ ‫ظريف‬ ‫حركات‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ، ‫فوقاني‬ ‫اندام‬ ‫در‬ ‫ناتواني‬ ‫و‬ ‫عملکرد‬ ‫ضعف‬ ‫درجه‬ ‫هر‬ ، ‫كه‬ ‫دادند‬ ‫نشان‬ ‫زيادی‬ ‫العات‬‫فر‬ ، ‫ت‬‫اطال‬ ‫كسب‬ ‫صت‬‫عات‬
،‫.(موالجاني‬ ‫گرفت‬ ‫خواهد‬ ‫فرد‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫آن‬ ‫بر‬ ‫اثر‬ ‫تجربه‬ ‫و‬ ‫محيط‬ ‫از‬ ‫حسي‬2006)‫به‬ ‫كلي‬ ‫های‬ ‫مهارت‬ ‫از‬ ‫كودک‬ ‫حركتي‬ ‫تحول‬‫س‬‫های‬ ‫مهارت‬ ‫مت‬
‫دو‬ ‫در‬ . ‫است‬ ‫ظريف‬ ‫حركتي‬‫.(لوری‬ ‫شود‬ ‫مي‬ ‫پديدار‬ ‫وی‬ ‫در‬ ‫درشت‬ ‫حركات‬ ‫عناصر‬ ‫از‬ ‫بسياری‬ ، ‫كودک‬ ‫زندگي‬ ‫اول‬ ‫سال‬1986‫ب‬‫شاهين‬ ‫از‬ ‫نقل‬ ‫ه‬
‫ولدبيگي‬1389)
‫اي‬ . ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬ ، ‫انگشتان‬ ‫بويژه‬ ، ‫ظريف‬ ‫های‬ ‫ماهيچه‬ ‫حركت‬ ‫كنترل‬ ‫رشد‬ ‫يعني‬ ‫ظريف‬ ‫های‬ ‫ماهيچه‬ ‫هماهنگي‬ ‫رشد‬‫هماه‬ ‫ن‬‫نگي‬
‫همچو‬ ‫های‬ ‫فعاليت‬ ‫برای‬ ‫را‬ ‫كودكان‬‫و‬ ‫پيچيده‬ ‫و‬ ‫هنری‬ ‫كارهای‬ ‫مستلزم‬ ‫كه‬ ‫ديگری‬ ‫های‬ ‫فعاليت‬ ‫و‬ ‫خالق‬ ‫هنرهای‬ ، ‫نوشتن‬ ‫ن‬‫م‬‫اهرانه‬‫آماد‬ ، ‫است‬‫ه‬
،‫.(ولدبيگي‬ ‫كند‬ ‫مي‬1389)‫های‬ ‫حركت‬ ‫در‬ ‫شصت‬ ‫و‬ ‫انگشتان‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ : ‫شامل‬ ‫انسان‬ ‫دست‬ ‫حركتي‬ ‫ظريف‬ ‫های‬ ‫مهارت‬pinch‫و‬gripُ ‫باشد‬ ‫مي‬
‫است‬ ،‫اشياء‬ ‫برداشتن‬ ‫نظير‬ ‫هايي‬ ‫فعاليت‬ ‫در‬ ‫كه‬‫نظاي‬ ‫و‬ ‫كفش‬ ‫بند‬ ‫بستن‬ ‫و‬ ‫كشيدن‬ ، ‫كردن‬ ‫نقاشي‬ ، ‫نوشتن‬ ، ‫قيچي‬ ‫از‬ ‫فاده‬‫ا‬ ‫آن‬ ‫ر‬‫ش‬ ‫مي‬ ‫ستفاده‬‫رشد‬ . ‫ود‬
(. ‫باشد‬ ‫مي‬ ‫آنها‬ ‫كردن‬ ‫رها‬ ‫و‬ ‫اشياء‬ ‫دستکاری‬ ، ‫ارادی‬ ‫گرفتن‬ ‫مثل‬ ‫ارادی‬ ‫حركات‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫رفلکس‬ ‫رشد‬ ‫به‬ ‫منوط‬ ‫ظريف‬ ‫حركات‬،‫آلتون‬2005‫توج‬ ‫با‬ )‫به‬ ‫ه‬
‫يادگ‬ ‫قوانين‬ ‫و‬ ‫روانشناسي‬ ‫های‬ ‫يافته‬ ‫و‬ ‫اصول‬‫ه‬ ‫بدون‬ ‫آنها‬ ‫گرفتن‬ ‫نظر‬ ‫در‬ ‫با‬ ‫كه‬ ‫كرد‬ ‫اشاره‬ ‫عواملي‬ ‫به‬ ‫توان‬ ‫مي‬ ، ‫يری‬‫گون‬ ‫يچ‬‫روان‬ ‫فشار‬ ‫ه‬، ‫اضطراب‬ ‫و‬ ‫ي‬
‫عوامل‬ ‫اين‬ ‫ترين‬ ‫مهم‬ ‫از‬ ‫يکي‬ . ‫شود‬ ‫مي‬ ‫ايجاد‬ ‫فراگيران‬ ‫در‬ ‫ها‬ ‫مهارت‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫يادگيری‬ ‫پايدارترين‬"‫تمركز‬ ‫و‬ ‫دقت‬"‫با‬ ‫مي‬‫ت‬ . ‫شد‬‫دقت‬ ‫يا‬ ‫وجه‬،‫معنای‬ ‫به‬
‫مختلف‬ ‫حواس‬ ‫و‬ ‫ذهن‬ ‫ساختن‬ ‫متمركز‬‫آ‬ ‫يادگيری‬ ‫به‬ ‫قادر‬ ، ‫نکند‬ ‫توجه‬ ‫مطلبي‬ ‫به‬ ‫انسان‬ ‫تا‬ ‫است‬ ‫خاصي‬ ‫موضوع‬ ‫فهميدن‬ ‫برای‬‫نخوا‬ ‫ن‬‫دقت‬ .‫بود‬ ‫هد‬‫از‬
: ‫است‬ ‫نوع‬ ‫چهار‬ ‫موضوع‬ ‫لحاظ‬
1-‫ما‬ ‫توجه‬ ، )‫زيبا‬ ‫ای‬ ‫منظره‬ ‫و‬ ‫معين‬ ‫رنگ‬ ، ‫خاص‬ ‫آهنگ‬ ‫يا‬ ‫صدا‬ ( ‫بصری‬ ‫يا‬ ‫سمعي‬ ‫های‬ ‫محرک‬ ‫كه‬ ‫زماني‬ : ‫حسي‬ ‫دقت‬‫ر‬‫جلب‬ ‫ا‬‫م‬. ‫كند‬ ‫ي‬
2-‫ا‬ ‫زماني‬ : ‫ذهني‬ ‫دقت‬. ‫سازد‬ ‫مي‬ ‫مشغول‬ ‫را‬ ‫ما‬ ‫ذهن‬ ، ‫خاصي‬ ‫مساله‬ ‫يا‬ ‫ايده‬ ‫و‬ ‫فکر‬ ‫كه‬ ‫ست‬
3-‫توجه‬ ‫خاصي‬ ‫موضوع‬ ‫به‬ ، ‫شخصي‬ ‫مندی‬ ‫عالقه‬ ‫جمله‬ ‫از‬ ‫مختلف‬ ‫داليل‬ ‫به‬ ‫ما‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫زماني‬ : ‫مستقيم‬ ‫توجه‬ ‫يا‬ ‫دقت‬‫ك‬. ‫نيم‬
4-‫ما‬ ‫عالقه‬ ‫مورد‬ ‫موضوع‬ ‫با‬ ‫مجاورت‬ ‫لحاظ‬ ‫به‬ ‫موضوعي‬ ‫يا‬ ‫مساله‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫زماني‬ : ‫مستقيم‬ ‫غير‬ ‫توجه‬ ‫يا‬ ‫دقت‬‫توجه‬ ،‫مان‬‫ر‬‫جل‬ ‫خود‬ ‫به‬ ‫ا‬‫ب‬
. ‫كند‬ ‫مي‬
‫متخصصان‬‫رشد‬‫معتقدند‬‫كه‬‫اجرای‬‫برنامه‬‫های‬‫ادراكي‬-‫حركتي‬‫در‬‫مدارس‬‫مي‬‫تواند‬‫موجب‬‫پيشرفت‬‫توانايي‬‫های‬‫حركتي‬‫و‬‫ادراكي‬‫و‬‫به‬‫دنبال‬‫آن‬
‫رشد‬‫ساير‬‫توانايي‬‫ها‬‫از‬‫جمله‬‫رشد‬‫شناختي‬‫و‬‫تحصيلي‬‫كودكان‬‫شود‬(،‫پاينه‬،‫ايزاكس‬2010.)‫اين‬‫متخصصان‬‫از‬‫جمله‬‫كفار‬‫ت‬،‫كراتي‬،‫و‬‫دالكاتو‬
‫بين‬‫رشد‬‫ادراكي‬-‫حركتي‬‫و‬‫رشد‬‫شناختي‬‫كودكان‬‫همبستگي‬‫پيدا‬‫كردند‬‫و‬‫معتقدند‬‫دانش‬‫آموزاني‬‫كه‬‫موفقيت‬‫چشمگيری‬‫د‬‫ر‬‫رشد‬‫ادراكي‬-
‫حركتي‬‫داشته‬‫باشند‬،‫پيشرفت‬‫تحصيلي‬‫بهتری‬‫نيز‬‫از‬‫خود‬‫نشان‬‫مي‬‫دهند‬(،‫پاينه‬،‫ايزاكس‬2010()‫هي‬،‫وود‬2000. )‫به‬‫نظ‬‫ر‬‫ك‬‫فارت‬‫كاستي‬‫های‬
‫ادراكي‬–‫حركتي‬‫در‬‫زمينه‬‫تعادل‬،‫حركات‬‫انتقالي‬،‫تماس‬‫بدن‬‫با‬‫اشيا‬‫و‬‫دريافت‬‫و‬‫ارسال‬‫اشيا‬‫ممکن‬‫است‬‫به‬‫صورت‬‫م‬‫شکالت‬‫يادگيری‬‫يا‬‫روند‬
‫كند‬‫پيشرفت‬‫تحصيلي‬‫در‬‫كودكان‬‫ظاهر‬‫شود‬.‫حركات‬‫مذكور‬‫به‬‫كودكا‬‫ن‬‫اجازه‬‫مي‬‫دهد‬‫تا‬‫ضمن‬‫درک‬‫بيشتر‬‫رابطه‬‫های‬‫موجو‬‫د‬‫در‬‫محيط‬‫اطراف‬،
‫از‬‫اطالعات‬‫حركتي‬‫كسب‬‫شده‬‫به‬‫عنوان‬‫پايه‬‫های‬‫يادگيری‬‫استفاده‬‫كند‬.‫به‬‫همين‬‫دليل‬‫كفارت‬‫مشکالت‬‫تحصيلي‬‫و‬‫ذهني‬‫ك‬‫ودكان‬‫را‬‫در‬‫مدرسه‬
‫ناشي‬‫از‬‫كامل‬‫نشدن‬‫پيوند‬‫ادراک‬‫و‬‫حركت‬‫ميداند‬( .،‫پاينه‬،‫ايزاكس‬2010)‫تشخيص‬‫و‬‫آموزش‬‫بچه‬‫های‬‫ناتوان‬‫در‬‫ادراک‬‫د‬‫يداری‬‫در‬‫طي‬‫سال‬‫ه‬‫ای‬
‫بدو‬‫ورود‬‫به‬‫دبستان‬‫از‬‫بسياری‬‫از‬‫شکست‬‫های‬‫تحصيلي‬‫و‬‫ناسازگاری‬‫هايي‬‫كه‬‫معلول‬‫مشکالت‬‫ادراكي‬‫ديداری‬‫هستند‬،‫جل‬‫وگيری‬‫خواهد‬

6. 6
‫كرد‬.،‫گرچه‬‫ممکن‬‫است‬‫كه‬‫بسياری‬‫از‬‫بچه‬‫ها‬‫در‬‫سنين‬‫باالتر‬‫بر‬‫اين‬‫مشکالت‬‫غلبه‬‫كنند‬،‫ولي‬‫هنوز‬‫روشي‬‫وجود‬‫ندار‬‫د‬‫كه‬‫از‬‫قبل‬‫تعيين‬‫كند‬‫كه‬
‫آيا‬‫كودک‬‫بدون‬‫كمك‬‫قادر‬‫خواهد‬‫بود‬‫بر‬‫مشکالت‬‫فائق‬‫آيد‬.‫بسياری‬‫از‬‫مشکالت‬‫يادگيری‬‫و‬‫نوشتاری‬‫كه‬‫در‬‫اثر‬‫كم‬‫بود‬‫ن‬‫هماهنگي‬‫چشم‬‫و‬‫دست‬
‫ايجاد‬‫مي‬‫شوند‬‫قبل‬‫و‬‫اوايل‬‫ورود‬‫به‬‫دبستان‬‫قابل‬‫پيشگيری‬‫هستند‬(.‫فراستيگ،ماريان،وليتي،ولف‬‫اور،ويتلي‬،‫ترجمه‬‫م‬‫صطفي‬‫تبريزی‬‫و‬‫معصوم‬‫ه‬
‫موسوی‬،1375)‫بنا‬‫بر‬‫آنچه‬‫در‬‫زمينه‬‫ارتباط‬‫حركت‬‫با‬‫ادراک‬‫گفته‬‫شد‬‫مي‬‫توان‬‫احتمال‬‫داد‬‫كه‬‫بازی‬‫رايانه‬‫ای‬‫كه‬‫ي‬‫ك‬‫نوع‬‫از‬‫انواع‬‫مهارت‬‫های‬
‫حركتي‬‫است‬‫بر‬‫رشد‬‫ادراک‬‫بينايي‬‫و‬‫عالوه‬‫بر‬‫آن‬‫بر‬‫هماهنگي‬‫چشم‬‫و‬‫دست‬‫تاثير‬‫خواهد‬‫داشت‬(.‫سخن‬،‫سنج‬1392)
‫به‬ ‫تحقيق‬ ‫اين‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬‫م‬ ‫اثر‬ ‫و‬ ‫دهد‬ ‫مي‬ ‫تشکيل‬ ‫را‬ ‫بصری‬ ‫ادراک‬ ‫اجزاء‬ ‫از‬ ‫يکي‬ ، ‫شود‬ ‫مي‬ ‫پرداخته‬ ‫آن‬‫در‬ ‫همي‬‫دا‬ ‫يادگيری‬. ‫رد‬
‫درک‬ ‫نمودن‬ ‫هماهنگ‬ ‫و‬ ‫پيرامون‬ ‫اشياء‬ ‫بين‬ ‫از‬ )‫(طرح‬ ‫شيء‬ ‫يك‬ ‫تشخيص‬ ‫در‬ ‫فرد‬ ‫توانايي‬ ‫از‬ ‫است‬ ‫عبارت‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬‫بصری‬‫ش‬‫با‬ ‫يء‬
،‫كيامنش‬ ‫عليرضا‬ ‫.(هارو،آنيتا،ترجمه‬ ‫دست‬ ‫حركات‬1365)‫خطوط‬ ‫كردن‬ ‫دنبال‬ ‫و‬ ‫برداری‬ ‫نسخه‬ ، ‫نوشتن‬ ‫مشکالت‬ ‫از‬ ‫بسياری‬‫م‬‫هماهنگي‬ ‫از‬ ‫تواند‬ ‫ي‬
‫موفقيت‬ ‫و‬ ‫ديداری‬ ‫ادراک‬ ‫توانايي‬ ‫ميان‬ ‫رابطه‬ ‫ديداری‬ ‫ادراكي‬ ‫های‬ ‫آزمون‬ ‫از‬ ‫برخي‬ . ‫شود‬ ‫ناشي‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫ميان‬ ‫ضعيف‬‫ا‬‫د‬ ‫وليه‬‫را‬ ‫مدرسه‬ ‫ر‬‫ب‬‫ه‬
‫مبتال‬ ‫كودكان‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫شده‬ ‫آشکار‬ ‫امروزه‬ ، ‫اند‬ ‫رسانيده‬ ‫اثبات‬‫به‬ ‫كه‬ ‫كارهای‬ ‫اجرای‬ ‫در‬ ‫يادگيری‬ ‫های‬ ‫ناتوانايي‬ ‫به‬‫ه‬‫ماهنگي‬‫ح‬ ‫و‬ ‫ديداری‬‫ركت‬
‫رديك‬ ‫و‬ ‫ولنفر‬ ‫.(كالرک‬ ‫هستند‬ ‫مشکل‬ ‫دارای‬ ، ‫است‬ ‫نيازمند‬1987)‫آمو‬ ‫دانش‬ ‫در‬ ‫مشکالت‬ ‫اين‬ ‫حل‬ ‫در‬ ‫اينکه‬ ‫برای‬ ‫ازينرو‬‫حال‬ ‫به‬ ‫تا‬ ‫ابتدايي‬ ‫زان‬‫از‬
‫استفاده‬ ‫ايران‬ ‫در‬ ‫آركيد‬ ‫بازی‬ ‫سبك‬ ‫و‬ ‫همراه‬ ‫تلفن‬ ‫های‬ ‫قابليت‬‫ا‬ ‫انجام‬ ‫حال‬ ‫در‬ ‫بار‬ ‫اولين‬ ‫برای‬ ‫نوعي‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫نشده‬‫در‬ ، ‫ست‬‫د‬ ‫به‬ ‫نتيجه‬‫آن‬ ‫نبال‬
‫دار‬ ‫تاثير‬ ‫ابتدايي‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬ ‫همراه‬ ‫تلفن‬ ‫بر‬ ‫مبتني‬ ‫آركيد‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫آيا‬ . ‫ببينيم‬ ‫كه‬ ‫هستيم‬‫و‬ ‫؟‬ ‫د‬‫ه‬‫ب‬ ‫آيا‬ ‫مچنين‬‫های‬ ‫ازی‬
‫ابتدا‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫تمركز‬ ‫بر‬ ‫همراه‬ ‫تلفن‬ ‫بر‬ ‫مبتني‬ ‫آركيد‬‫؟‬ ‫گذارد‬ ‫مي‬ ‫اثر‬ ‫يي‬
‫ضرورت‬ ‫و‬ ‫اهميت‬
‫فرم‬ ‫و‬ ‫نمايش‬ ‫صفحه‬ ‫ديدن‬ ‫با‬ ‫همزمان‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫هايي‬ ‫مهارت‬ ‫از‬ ‫يکي‬ ‫بدن‬ ‫اعضای‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫بين‬ ‫هماهنگي‬ ‫رايانه‬ ‫با‬ ‫كار‬ ‫هنگام‬‫مغز‬ ‫ان‬‫ها‬ ‫دست‬ ‫با‬‫و‬
‫با‬ ‫انجام‬ ‫نتيجه‬ ‫در‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬ ‫و‬ ‫شناختي‬ ‫های‬ ‫مهارت‬ ‫بهبود‬ ‫محققان‬ ‫از‬ ‫برخي‬ . ‫پذيرد‬ ‫مي‬ ‫صورت‬ ‫انگشتان‬‫های‬ ‫زی‬‫رايا‬‫تا‬ ‫را‬ ‫ای‬ ‫نه‬‫ييد‬
،‫(گاگنون‬ ‫اند‬ ‫كرده‬1985‫بو‬ ‫افرادی‬ ‫از‬ ‫بهتر‬ ‫اند‬ ‫داشته‬ ‫را‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫بازی‬ ‫تجربه‬ ‫كه‬ ‫افرادی‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬ .)‫ا‬ ‫تجربه‬ ‫كه‬ ‫د‬‫زمي‬ ‫اين‬ ‫در‬ ‫ی‬‫نه‬
،‫همکاران‬ ‫و‬ ‫(گريفيث‬ ‫اند‬ ‫نداشته‬1983‫بازی‬ .)‫های‬‫ديجيتال‬‫همچنين‬‫حجم‬‫زياد‬‫مزايای‬،‫شناختي‬،‫انگيزشي‬‫احساس‬،‫ي‬‫اجت‬‫ماعي‬‫و‬‫آموزشي‬‫را‬‫نيز‬
‫در‬‫ميان‬‫كاربران‬‫ارائه‬‫مي‬‫دهد‬.،‫(گرانيك‬2014.)‫مطالعه‬‫اخير‬‫نشان‬‫داد‬‫كه‬‫بازی‬‫تتريس‬‫ميل‬‫به‬‫مواد‬،‫مخدر‬‫غذا‬‫و‬‫ف‬‫عاليت‬‫هابدني‬‫از‬‫جمله‬‫بازی‬‫را‬
‫كاهش‬‫مي‬‫دهد‬( .، ‫مي‬ ‫و‬ ‫برون،والي‬2015)‫تحقيقات‬‫اخير‬‫نشان‬‫مي‬‫دهد‬‫كه‬‫بازی‬‫كردن‬‫بازی‬‫های‬،‫ويدئويي‬‫ح‬‫تي‬‫برای‬‫يك‬‫د‬‫وره‬‫نسبتا‬،‫كوتاه‬
‫باعث‬‫بهبود‬‫عملکرد‬‫در‬‫تعدادی‬‫از‬‫وظايف‬‫است‬‫كه‬‫توانايي‬‫های‬‫بصری‬‫و‬‫توجه‬‫را‬‫اندازه‬‫گيری‬‫مي‬‫كند‬.‫در‬،‫حقيقت‬‫تعدا‬‫دی‬‫از‬‫مطالعات‬‫نشان‬‫داده‬
‫اند‬‫كه‬‫حضور‬‫شركت‬‫كنندگان‬‫در‬‫بازی‬‫های‬‫ويدئويي‬‫به‬‫مدت‬10‫ساعت‬‫مي‬‫تواند‬‫عملکرد‬‫را‬‫در‬‫كارهای‬‫آزمايشگاه‬‫ي‬‫بهبود‬‫بخشد‬‫كه‬‫بر‬‫روی‬
‫سطح‬‫آنها‬‫متفاوت‬‫از‬‫بازی‬‫هايي‬‫است‬‫كه‬‫از‬‫آنها‬‫خواسته‬‫شده‬‫است‬‫بازی‬‫كنند‬(‫به‬‫عنوان‬،‫مثال‬،‫فنگ‬‫اسپنس‬،‫پرت‬ ‫و‬2007‫؛‬،‫بليور‬ ‫و‬ ‫گرين‬2003،
2006a،2006b،2007.)‫هماهنگي‬‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬‫يك‬‫مهارت‬‫اساسي‬‫است‬‫كه‬‫برای‬‫فعاليت‬‫های‬‫روزمره‬‫شامل‬،‫حركت‬‫مانند‬‫نوش‬‫ت‬،‫ن‬،‫پانسمان‬
‫پياده‬،‫روی‬‫رانندگي‬‫و‬‫يا‬‫ورزش‬‫است‬.،‫(اسپنس،فنگ‬2010)،‫بنابراين‬‫تجربه‬‫بازی‬‫های‬‫ويدئويي‬‫به‬‫نظر‬‫مي‬‫رسد‬‫كه‬‫مهارت‬‫های‬‫اساسي‬‫را‬‫بهبود‬
‫مي‬‫بخشد‬‫كه‬‫مي‬‫تواند‬‫به‬‫وظايف‬‫و‬‫محرک‬‫های‬‫جديد‬‫اعمال‬‫شود‬.( ‫ماير‬ ‫و‬ ‫سيمز‬2002( ‫باوالير‬ ‫و‬ ‫گرين‬ ،)2006‫اثرات‬ )‫م‬‫های‬ ‫بازی‬ ‫ثبت‬‫ای‬ ‫رايانه‬
‫ت‬ ، ‫انزواطلبي‬ ، ‫پرخاشگری‬ ‫حس‬ ‫تقويت‬ ‫را‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫معايب‬ ‫از‬ ‫برخي‬ ‫جمله‬ ‫از‬ ‫محققان‬ . ‫اند‬ ‫كرده‬ ‫تاييد‬ ‫را‬‫م‬ ‫اثير‬‫رواب‬ ‫در‬ ‫نفي‬، ‫خانوادگي‬ ‫ط‬
‫است‬ ‫برده‬ ‫نام‬ ‫سرگيجه‬ ‫و‬ ‫تهوع‬ ‫ايجاد‬ ، ‫پوستي‬ ‫عوارض‬ ، ‫بصری‬ ‫و‬ ‫بينايي‬ ‫عوارض‬ ‫مانند‬ ‫جسماني‬ ‫های‬ ‫آسيب‬ ‫و‬ ‫تحصيلي‬ ‫افت‬.‫(كيتان‬، ‫مي‬1987‫به‬
‫زاده‬ ‫احمد‬ ‫زهرا‬ ‫از‬ ‫نقل‬1389‫ا‬ ‫راينه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫ومنفي‬ ‫مثبت‬ ‫اثرات‬ ‫زمينه‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫بسياری‬ ‫تحقيقات‬ ‫اينکه‬ ‫وجود‬ ‫با‬ . )‫ادراك‬ ‫رشد‬ ‫بر‬ ‫ی‬‫ي‬–‫حركتي‬
‫هماهنگ‬ ‫بر‬ ‫را‬ ‫ها‬ ‫بازی‬ ‫اين‬ ‫اثرات‬ ‫كه‬ ‫كمي‬ ‫تحقيقات‬ ‫تاكنون‬ ، ‫شد‬ ‫ذكر‬ ‫بخش‬ ‫اين‬ ‫در‬ ‫آنها‬ ‫از‬ ‫برخي‬ ‫و‬ ‫شده‬ ‫انجام‬ ‫كودكان‬‫چشم‬ ‫ي‬‫و‬‫دست‬‫كودكان‬
. ‫است‬ ‫شده‬ ‫انجام‬ ‫دهند‬ ‫قرار‬ ‫قياس‬ ‫مورد‬
‫ماهيت‬ ‫تغيير‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫ناممکن‬ ‫اندازه‬ ‫همان‬ ‫آن‬ ‫تغيير‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫ذاتي‬ ‫امری‬ ‫تمركز‬ ‫استعداد‬ ‫كه‬ ‫كنند‬ ‫مي‬ ‫گمان‬ ‫مردم‬ ‫بيشتر‬‫ك‬‫ساخ‬ ‫لي‬‫از‬ ‫بدن‬ ‫تار‬‫ش‬‫کل‬
‫م‬ ‫هم‬ ‫عادی‬ ‫هوش‬ ‫با‬ ‫هركس‬ ‫و‬ ‫شود‬ ‫داده‬ ‫پرورش‬ ‫بايد‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫اكتسابي‬ ‫ويژگي‬ ‫تمركز‬ ‫حاليکه‬ ‫در‬ ، ‫طبيعي‬‫دست‬ ‫آن‬ ‫به‬ ‫تواند‬ ‫ي‬‫يابد‬.‫است‬ ، ‫(پاورز‬‫ا‬، ‫رت‬
،‫ّر‬‫ي‬‫ن‬ ‫ترجمه‬1388‫يعن‬ ‫تمركز‬ ‫ديگر‬ ‫بيان‬ ‫به‬ ، ‫دروني‬ ‫نقطه‬ ‫يا‬ ‫و‬ ‫خارجي‬ ‫شي‬ ‫يك‬ ‫روی‬ ‫ذهن‬ ‫تثبيت‬ : ‫از‬ ‫است‬ ‫عبارت‬ ‫تمركز‬ )‫استعداد‬ ، ‫ي‬‫نگه‬ ‫ثابت‬
‫(برز‬ . ‫است‬ ‫شده‬ ‫انتخاب‬ ‫شما‬ ‫اجبار‬ ‫يا‬ ‫و‬ ‫خود‬ ‫اراده‬ ‫به‬ ‫كه‬ ‫كاری‬ ‫و‬ ‫موضوع‬ ‫روی‬ ‫بر‬ ‫دقت‬ ‫و‬ ‫توجه‬ ‫داشتن‬‫ين‬1998‫مهمتري‬ ): ‫شامل‬ ‫فکر‬ ‫تمركز‬ ‫اثرات‬ ‫ن‬
‫هيجانات‬ ‫و‬ ‫احساسات‬ ‫بر‬ ‫تسلط‬ ، ‫استقالل‬ ‫قدرت‬ ‫تقويت‬ ، ‫بودن‬ ‫هدفمند‬ ، ‫يادگيری‬ ‫قدرت‬ ‫تقويت‬ ، ‫گيری‬ ‫تصميم‬ ‫در‬ ‫تسريع‬،، ‫آرامش‬ ‫كسب‬‫صرفه‬

7. 7
‫م‬ ( . ‫باشد‬ ‫مي‬ ‫تجربه‬ ‫كسب‬ ‫و‬ ‫كارها‬ ‫شدن‬ ‫آسان‬ ، ‫ديگران‬ ‫اعمال‬ ‫و‬ ‫احساسات‬ ‫درک‬ ، ‫انرژی‬ ‫و‬ ‫وقت‬ ‫در‬ ‫جويي‬، ‫زاده‬ ‫رتضوی‬1383‫توجه‬ ‫وقتي‬ )
‫ماهر‬ ‫تربيت‬ ‫اهميت‬ ‫مطلب‬ ‫اين‬ ‫و‬ ‫دارد‬ ‫تکليف‬ ‫برای‬ ‫مطلوبي‬ ‫ی‬ ‫فايده‬ ‫يابد‬ ‫مي‬ ‫جريان‬ ‫سرعت‬ ‫به‬ ‫يادگيری‬ ‫شود‬ ‫متمركز‬ ‫درست‬‫ی‬ ‫انه‬‫ت‬‫در‬ ‫را‬ ‫وجه‬
، ‫همکاران‬ ‫و‬ ‫.(زيمر‬ ‫كند‬ ‫مي‬ ‫روشن‬ ‫مدرسه‬ ‫و‬ ‫خانه‬ ‫يادگيری‬ ‫های‬ ‫موفقيت‬2001،‫يوسفي‬ ، ‫نوری‬ ‫كرمي‬ ،‫جعفريان‬ ‫از‬ ‫نقل‬ ‫؛‬1381)
( ‫همکاران‬ ‫و‬ ‫فيلد‬ ‫گرين‬2002‫در‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫اين‬ ‫است‬ ‫مطرح‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫مورد‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫ای‬ ‫مساله‬ ‫نخستين‬ ‫معتقدند‬ )‫بازی‬ ‫نقش‬ ‫آن‬‫ك‬‫ردن‬
‫سال‬ ‫برای‬ ، ‫دارد‬ ‫وجود‬ ‫كردن‬ ‫بازی‬ ‫نقش‬ ‫آن‬ ‫در‬ ‫كه‬ ‫بازيهايي‬ . ‫هست‬ ‫مفيد‬ ‫بلکه‬ ، ‫نيست‬ ‫زا‬ ‫آسيب‬ ‫تنها‬ ‫نه‬ ‫كه‬ ‫دارد‬ ‫وجود‬‫افر‬ ‫مت‬‫م‬ ‫برای‬ ‫و‬ ‫اد‬‫هارتهای‬
‫ت‬ ‫مهارتهای‬ ‫بهبود‬ ‫برای‬ ‫ها‬ ‫بازی‬ ‫نوع‬ ‫اين‬ ‫ضمن‬ ‫در‬ . ‫شوند‬ ‫نمي‬ ‫آميز‬ ‫خشونت‬ ‫رفتار‬ ‫ايجاد‬ ‫باعث‬ ‫و‬ ‫هستند‬ ‫مفيد‬ ‫اجتماعي‬‫صميم‬‫گ‬‫به‬ ‫كمك‬ ، ‫يری‬
‫توجه‬ ‫نقص‬ ‫درمان‬–،‫سيرالس‬ ‫از‬ ‫.(نقل‬ ‫باشند‬ ‫مفيد‬ ‫توانند‬ ‫مي‬ ‫هنری‬ ‫آثار‬ ‫خلق‬ ‫برای‬ ‫حتي‬ ‫و‬ ‫فعالي‬ ‫بيش‬2005)‫آسان‬‫است‬‫ت‬‫صور‬‫كنيد‬‫كه‬‫چگونه‬
‫يك‬‫بازی‬‫استراتژی‬‫بسيار‬‫پيچيده‬‫بهتر‬‫مي‬‫تواند‬‫كنترل‬،‫اجرايي‬‫برنامه‬،‫ريزی‬‫و‬‫حافظه‬‫را‬‫در‬‫مقايسه‬‫با‬‫تيرانداز‬‫ي‬‫ا‬‫بازی‬‫پازل‬‫او‬‫ل‬‫شخص‬‫بهبو‬‫د‬‫دهد‬،
‫به‬‫نظر‬‫مي‬‫رسد‬‫كه‬‫بازی‬‫موفقيت‬‫آميز‬‫نياز‬‫به‬‫چنين‬‫مهارت‬‫هايي‬.‫دارد‬
‫ويژگي‬‫های‬‫انگيزشي‬‫بازی‬‫ويدئويي‬ ‫های‬ARCADE
‫چهار‬‫ويژگي‬‫برای‬ ‫انگيزشي‬‫بازی‬‫های‬‫ويدئويي‬‫مطرح‬ ‫آركيد‬‫شده‬‫است‬:1-،‫بازخورد‬2-،‫بهبود‬3-‫ن‬‫رخ‬‫پاسخ‬‫باال‬‫و‬4-‫سقف‬‫نامحدود‬‫در‬‫عملکرد‬
‫بازخور‬‫بازخورد‬ : ‫د‬‫يك‬‫عنصر‬‫اصلي‬‫بازی‬‫ويديويي‬‫است‬.‫بازيکن‬‫فورا‬‫مي‬‫داند‬‫كه‬‫آيا‬‫پاسخ‬‫اش‬ ‫فردی‬‫خيلي‬‫دير‬‫يا‬ ‫شده‬‫خ‬‫يلي‬‫يا‬ ‫و‬ ‫است‬ ‫زودهنگام‬
‫درست‬‫يا‬‫نادرست‬‫است‬.‫هر‬‫دو‬‫بازخورد‬‫بصری‬ ‫بصورت‬‫و‬‫شنيداری‬‫معموال‬‫ارائه‬‫مي‬‫شوند‬.‫بازيکنان‬‫بازخورد‬‫در‬‫مورد‬‫تاث‬‫ير‬‫واكنش‬‫های‬‫خود‬‫را‬‫با‬
‫نمره‬‫د‬‫ائمي‬‫به‬‫روز‬‫شده‬‫بر‬‫روی‬‫صفحه‬‫نمايش‬‫ارائه‬‫كنند‬ ‫مي‬ ‫مشاهده‬.‫همانطور‬‫كه‬‫بازيکن‬‫بازی‬‫مي‬،‫كند‬‫عواقب‬‫ناشي‬‫ا‬‫ز‬‫عملکرد‬‫يا‬‫از‬‫كار‬‫افتاد‬‫ن‬
‫آن‬‫ياد‬‫گرفته‬‫مي‬‫شود‬.‫بازخورد‬‫احتماال‬‫مهمترين‬‫ويژگي‬‫بازی‬‫است‬.
‫به‬ : ‫بهبود‬‫طور‬،‫معمول‬‫بازيکنان‬‫بازی‬‫در‬‫چند‬‫بازی‬‫اولي‬‫كه‬‫بازی‬‫مي‬،‫كنند‬‫ضعيف‬‫هستند‬.‫بازيکنان‬‫به‬‫جای‬‫آنکه‬‫عم‬‫لکرد‬‫اوليه‬‫ضعيف‬‫را‬‫به‬‫عن‬‫وان‬
‫شکست‬،‫ببينند‬‫آن‬‫را‬‫به‬‫عنوان‬‫يك‬‫چالش‬‫برای‬‫بهبود‬‫نمرات‬‫خود‬‫مشاهده‬‫مي‬‫كنند‬.‫بهبود‬‫به‬‫نظر‬‫مي‬‫رسد‬‫از‬‫دو‬‫عامل‬‫ا‬‫صلي‬:‫آشنايي‬‫و‬‫استراتژی‬
‫است‬ ‫شده‬ ‫تشکيل‬.‫آشنايي‬‫شامل‬‫درک‬‫ماهيت‬‫يا‬‫محتوای‬،‫بازی‬‫توالي‬‫بازی‬‫ي‬‫ا‬‫الگوی‬‫سازگارانه‬‫عمل‬‫و‬‫پيامدهای‬‫مرتبط‬‫ب‬‫ا‬‫انواع‬‫مختلف‬‫پاسخ‬‫است‬.
‫با‬‫افزايش‬،‫آشنايي‬‫بازيکنان‬‫شروع‬‫به‬‫پيش‬‫بيني‬‫رويدادهايي‬‫كه‬‫احتماال‬‫رخ‬‫مي‬،‫دهند‬‫استراتژی‬‫هايي‬‫را‬‫برای‬‫اين‬‫ح‬‫وادث‬‫ايجاد‬‫مي‬‫كنند‬‫و‬‫به‬‫ا‬‫ين‬
‫ترتيب‬‫دقت‬‫عملکرد‬‫آنها‬‫را‬‫بهبود‬‫مي‬‫بخشد‬.‫ميزان‬‫است‬‫كه‬‫بازيکن‬‫مي‬‫تواند‬‫استراتژی‬‫های‬‫صحيح‬‫را‬‫شناسايي‬‫و‬‫پياده‬‫سازی‬.‫كند‬(Lowe،
1982.)‫بازيکنان‬‫باتجربه‬‫نمرات‬‫بسيار‬‫بيشتری‬‫نسبت‬‫به‬‫مبتديان‬‫به‬‫دست‬‫مي‬،‫آورند‬‫اما‬‫فرصتي‬‫برای‬‫بهبود‬‫عملکرد‬‫ه‬‫ميشه‬‫برای‬‫هر‬‫دو‬‫در‬
‫دسترس‬‫است‬.
‫نرخ‬‫پاسخ‬‫ويژگي‬ : ‫باال‬‫سوم‬ ‫مهم‬‫سرعت‬‫بازی‬‫های‬‫ويدئويي‬‫است‬.‫در‬‫طي‬‫مدت‬‫يك‬‫بازی‬‫چند‬‫صد‬‫پاسخ‬‫نه‬ ‫درست‬‫تنها‬‫ممکن‬‫ا‬،‫ست‬‫بلکه‬‫برای‬
‫عملکرد‬‫خوب‬‫مورد‬‫هستند‬ ‫نيز‬ ‫استفاده‬.‫پاسخ‬‫های‬‫واضح‬(‫فشار‬‫دادن‬،‫دكمه‬‫گرفتن‬،‫دسته‬‫و‬‫غيره‬)‫از‬30‫تا‬‫بيش‬‫از‬100‫در‬ ‫بار‬‫هر‬‫دقيقه‬‫غير‬
‫معمول‬‫نيست‬.‫پاسخ‬‫های‬‫پنهان‬(‫تصميم‬‫گيری‬)‫احتماال‬‫با‬‫سرعت‬‫چند‬‫صد‬‫پاسخ‬‫در‬‫برای‬‫بازيکن‬‫رخ‬‫مي‬‫دهد‬.‫چنين‬‫ميزان‬‫بااليي‬‫از‬‫پاسخ‬‫به‬‫اين‬
‫دليل‬‫است‬‫كه‬‫فرد‬‫به‬‫هيچ‬‫وجه‬‫برای‬‫مداخله‬‫كردن‬‫يا‬‫منحرف‬‫كردن‬‫افکار‬،‫ندارد‬ ‫فرصتي‬‫اين‬‫وظيفه‬‫توجه‬‫خاص‬‫به‬‫بازيکن‬‫را‬‫دارد‬ ‫پي‬ ‫در‬.
‫سقف‬‫نامحدود‬‫در‬‫يك‬ : ‫عملکرد‬‫متغير‬‫نهايي‬‫كه‬‫به‬‫نظر‬‫مي‬‫رسد‬‫به‬‫ارزش‬‫انگيزشي‬‫با‬‫زی‬‫های‬‫ويدئويي‬‫اهميت‬‫مي‬،‫دهد‬‫اف‬‫زايش‬‫متوالي‬‫آنها‬‫در‬
‫سطح‬‫دشواری‬‫است‬.‫واقعيت‬‫اين‬‫است‬‫كه‬‫بازی‬‫كامپيوتری‬‫هرگز‬‫بازيکن‬‫را‬‫خوشحال‬‫نمي‬‫كند‬!‫يك‬‫بازيکن‬‫ممکن‬‫است‬"‫زمان‬‫ا‬‫ضافي‬"‫يا‬‫پاداش‬
‫های‬‫ديگر‬‫كه‬‫طول‬‫بکشد‬‫بازی‬‫را‬‫به‬‫دست‬،‫آورند‬‫اما‬‫در‬،‫نهايت‬‫رايانه‬‫برنده‬‫مي‬‫شود‬!‫سطح‬‫پي‬‫شرفت‬‫دشواری‬‫گاهي‬‫اوقا‬‫ت‬‫كامال‬‫ظريف‬‫است‬.‫به‬
‫اين‬‫معناست‬‫كه‬‫بازيکن‬‫در‬‫معرض‬‫تصور‬‫است‬‫كه‬‫اگر‬‫عملکرد‬‫به‬‫يك‬‫نقطه‬‫خاص‬‫بهبود‬،‫يابد‬‫بازی‬‫تسلط‬‫خواهد‬‫يافت‬.‫متأس‬‫فانه‬‫سازندگان‬‫اين‬
‫بازی‬‫تقريبا‬‫هميشه‬‫يك‬‫قدم‬‫جلوتر‬‫هستند‬.‫درست‬‫همانطور‬‫كه‬‫يك‬‫بازيکن‬‫يك‬‫هدف‬‫را‬‫انجام‬‫مي‬،‫دهد‬‫يك‬‫وضعيت‬‫دشوار‬‫دي‬‫گر‬‫نيز‬‫معرفي‬‫مي‬
‫شود‬.‫برای‬،‫مثال‬‫سفينه‬‫های‬‫بيشتری‬‫برای‬‫نابودی‬‫وجود‬،‫دارد‬‫آنها‬‫سريعتر‬‫پرواز‬‫مي‬،‫كنند‬‫با‬‫ليزرهای‬‫بيشتری‬‫آتش‬‫م‬‫ي‬،‫گيرند‬‫يا‬‫همانطور‬‫كه‬
‫قبال‬‫هم‬‫اشاره‬،‫شد‬‫همه‬‫موارد‬‫فوق‬.‫اين‬‫شرايط‬‫ظاهرا‬‫منفي‬‫بايد‬‫بر‬‫روی‬،‫سطح‬‫باعث‬،‫نااميدی‬‫ناتواني‬‫و‬‫سر‬‫خوردگي‬‫د‬‫ر‬‫كار‬‫شود‬.‫با‬‫اين‬،‫حال‬‫اي‬‫ن‬
‫در‬‫بازی‬‫های‬‫ويدئويي‬‫درست‬‫نيست‬.‫سقف‬‫نامحدود‬‫به‬‫بازيکنان‬‫اجازه‬‫مي‬‫دهد‬‫كه‬‫مهارت‬‫های‬‫خود‬‫را‬‫بهبود‬،‫ببخشند‬‫زير‬‫ا‬‫زمان‬‫هماهنگي‬‫و‬‫زمان‬
‫پاسخ‬‫آنها‬‫افزايش‬‫مي‬‫يابد‬‫و‬‫راهکارهای‬‫موثرتری‬‫را‬‫به‬‫كار‬‫مي‬‫گيرند‬.

8. 8
‫هر‬‫نوع‬‫بازی‬‫نياز‬‫به‬‫مهارت‬‫های‬‫مختلف‬‫دارد‬‫اگر‬‫بازيکن‬‫برای‬‫مقابله‬‫با‬‫چالش‬‫ها‬‫و‬‫موقعيت‬‫های‬‫پيچيده‬‫در‬‫هنگام‬‫ب‬‫ازی‬‫موفق‬‫باشد‬.‫بسياری‬‫از‬
‫بازی‬‫ها‬‫شامل‬‫حل‬‫مسئله‬‫و‬‫برنامه‬‫ريزی‬‫مي‬،‫شوند‬‫در‬‫حالي‬‫كه‬‫ديگران‬‫به‬‫رفلکس‬‫های‬‫سريع‬‫و‬‫هماهنگي‬‫عالي‬‫بين‬‫الملل‬‫نياز‬‫دارند‬.‫با‬‫اين‬‫حال‬
‫بازی‬‫های‬‫ديگر‬‫با‬‫مهارت‬‫های‬‫اجتماعي‬‫و‬‫بين‬‫فردی‬‫ارتباط‬‫برقرار‬‫مي‬‫كنند‬.،‫(اسپنس،فنگ‬2010)
‫پژوهشي‬ ‫پيشينه‬
( ‫وند‬ ‫احمد‬ ‫زهرا‬1389‫عنوان‬ ‫با‬ ‫خود‬ ‫ارشد‬ ‫كارشناسي‬ ‫نامه‬ ‫پايان‬ ‫در‬ )«‫تأثير‬‫بازی‬‫های‬‫رايانه‬‫ای‬‫و‬‫بومي‬-‫م‬‫حلي‬‫بر‬‫هماهنگي‬‫چشم‬‫و‬‫دست‬
‫كودكان‬7‫تا‬10‫ساله‬»‫نشان‬‫مي‬‫دهد‬‫كه‬‫بازی‬‫های‬‫كامپيوتری‬‫در‬‫هماهنگي‬‫چشم‬‫در‬‫دست‬‫كودكان‬‫تاثير‬‫قابل‬‫توجهي‬‫دارن‬‫د‬‫و‬‫بازی‬‫كردن‬‫بازی‬
‫های‬‫محلي‬‫در‬‫هماهنگي‬‫چشم‬‫در‬‫دست‬‫برای‬‫كودكان‬‫تاثير‬‫معني‬‫داری‬‫ندارد‬‫و‬‫تفاوت‬‫هماهنگي‬‫چشم‬‫در‬‫دست‬‫گروه‬‫های‬‫تحقي‬‫قاتي‬(‫بازی‬‫های‬
،‫كامپيوتری‬‫بازی‬‫های‬،‫محلي‬‫كنترل‬.)‫بنابراين‬‫با‬‫وجود‬‫برخي‬‫نظرات‬‫كه‬‫با‬‫زی‬‫های‬‫كامپيوتری‬‫اثرات‬‫بدی‬‫بر‬‫روی‬‫كودك‬‫ان‬،‫دارند‬‫استفاده‬‫صحيح‬‫ا‬‫ز‬
،‫آن‬‫تاثير‬‫مثبتي‬‫بر‬‫بهبود‬‫رشد‬‫كودكان‬.‫دارد‬
( ‫رهبانفرد‬1377‫عنوان‬ ‫تحت‬ ‫تحقيقي‬ ‫طي‬ )«‫ادراكي‬ ‫های‬ ‫توامايي‬ ‫بر‬ ‫ويژه‬ ‫حركتي‬ ‫برنامه‬ ‫اثر‬-‫كودكا‬ ‫حركتي‬‫آموز‬ ‫ذهني‬ ‫مانده‬ ‫عقب‬ ‫ن‬‫پذير‬ ‫شي‬»‫به‬
‫برنامه‬ ‫كه‬ ‫رسيد‬ ‫نتيجه‬ ‫اين‬‫ادراكي‬ ‫های‬ ‫توانايي‬ ‫و‬ ‫حركت‬ ‫سرعت‬ ، ‫هماهنگي‬ ‫و‬ ‫ايستا‬ ‫تعادل‬ ‫بر‬ ‫ويژه‬ ‫حركتي‬-‫كودكا‬ ‫حركتي‬‫عق‬ ‫ن‬‫ذهن‬ ‫مانده‬ ‫ب‬‫ي‬
‫مانده‬ ‫عقب‬ ‫كودكان‬ ‫قدرت‬ ‫و‬ ‫دقت‬ ،‫پويا‬ ‫تعادل‬ ‫بر‬ ‫ويژه‬ ‫حركتي‬ ‫برنامه‬ ‫اين‬ ‫نيز‬ ‫و‬ . ‫دارد‬ ‫داری‬ ‫معني‬ ‫تاثير‬ ‫پذير‬ ‫آموزش‬‫ذهني‬‫آ‬‫ت‬ ‫پذير‬ ‫موزش‬‫معنا‬ ‫اثير‬
. ‫ندارد‬ ‫داری‬
( ‫دلبری‬1387)‫عنوان‬ ‫با‬ ‫تحقيقي‬ ‫در‬«‫ادراكي‬ ‫مهارت‬ ‫بر‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫تاثير‬-‫دقت‬ ‫و‬ ‫حركتي‬‫عملکرد‬»‫ه‬ ‫بازی‬ ‫مطلوب‬ ‫تاثير‬‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫ای‬‫بر‬
‫ادراكي‬ ‫مهارت‬-‫عم‬ ‫دقت‬ ‫حركتي‬‫گروه‬ ‫دو‬ ‫شامل‬ ‫تحقيق‬ ‫اين‬ ‫های‬ ‫نمونه‬ ، ‫كرده‬ ‫تاييد‬ ‫را‬ ‫لکرد‬25‫مقط‬ ‫پسر‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫از‬ ‫نفری‬‫و‬ ‫بودند‬ ‫متوسطه‬ ‫ع‬
‫انتخاب‬ ‫مالک‬‫از‬ ‫پس‬ . ‫بود‬ ‫گذشته‬ ‫ماه‬ ‫شش‬ ‫طي‬ ‫در‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫بازی‬ ‫تجربه‬ ‫هفته‬ ‫در‬ ‫روز‬ ‫سه‬ ‫حداقل‬ ‫تجربي‬ ‫گروه‬ ‫در‬ ‫افراد‬‫ش‬ ‫آشنا‬‫آزمودني‬ ‫دن‬‫ه‬‫با‬ ‫ا‬
‫ادراكي‬ ‫مهارت‬ ‫در‬ ‫عملکرد‬ ‫سطح‬ ، ‫تحقيق‬ ‫فرايند‬-‫دقت‬ ‫و‬ ‫حركتي‬‫و‬ ‫شد‬ ‫ارزيابي‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫افزار‬ ‫نرم‬ ‫يك‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫با‬ ‫آنها‬‫نشان‬ ‫نتايج‬‫د‬‫های‬ ‫بازی‬ ‫اد‬
‫رايانه‬‫ادراكي‬ ‫مهارت‬ ‫بر‬ ‫ای‬-‫ح‬. ‫است‬ ‫داشته‬ ‫داری‬ ‫معني‬ ‫تاثير‬ ‫عملکرد‬ ‫دقت‬ ‫و‬ ‫ركتي‬
(‫ويليامز‬1983‫كودكان‬ ‫روی‬ ‫بر‬ ‫تحقيقي‬ )5-12‫انجا‬ ‫ساله‬‫ها‬ ‫رفتار‬ ‫و‬ ‫بصری‬ ‫رديابي‬ ‫اينکه‬ ‫از‬ ‫قبل‬ ‫كودكان‬ ‫كه‬ ‫رسيد‬ ‫نتيجه‬ ‫اين‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫داد‬ ‫م‬‫حركتي‬ ‫ی‬
‫و‬ ‫دقيق‬ ، ‫سريع‬ ‫طور‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫كارها‬ ‫توانند‬ ‫نمي‬ ، ‫يابد‬ ‫تکامل‬ ‫دستشان‬،‫اناركي‬ ‫ازصيادی‬ ‫نقل‬ ‫(به‬ . ‫دهند‬ ‫انجام‬ ‫هماهنگ‬1376)
( ‫پپين‬ ‫و‬ ‫دوروال‬1986)‫عنوان‬ ‫با‬ ‫پژوهشي‬ ‫در‬«‫اثر‬‫بازی‬‫يك‬‫بازی‬‫ويدئويي‬‫بر‬‫روی‬‫اندازه‬‫گيری‬‫تجسم‬‫فضايي‬.‫ادراک‬‫و‬‫مهارت‬‫های‬‫حركتي‬»
‫تأثير‬‫قابل‬‫توجهي‬‫از‬‫تمرين‬‫بازی‬‫های‬‫ويدئويي‬‫را‬‫در‬‫زيرمجموعه‬‫روابط‬‫فضايي‬‫آزمون‬‫تطبيق‬‫ي‬‫ديفرانسيل‬‫نشان‬‫دادند‬.
(‫گيب‬ ‫و‬ ‫بيلي‬ ، ‫گريفيث‬1983‫عنوان‬ ‫با‬ ‫پژوهشي‬ ‫در‬ )«‫تفاوت‬‫هماهنگي‬‫حركت‬‫موتور‬‫چشم‬‫و‬‫دست‬‫ويدئو‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫كاربران‬‫يي‬‫و‬‫كاربران‬‫غيرفعال‬
»‫ارتباط‬‫معني‬‫داری‬‫بين‬‫فعاليت‬‫های‬‫بازی‬‫های‬‫ويدئويي‬‫و‬‫هماهنگي‬‫چشم‬‫و‬‫دست‬‫در‬‫دانشجويان‬‫مقطع‬‫كارشناسي‬‫نشان‬‫دا‬‫دن‬‫د‬.
( ‫رديك‬ ‫و‬ ‫لنفرد‬ ، ‫كالرک‬1987‫عنوان‬ ‫با‬ ‫پژوهشي‬ ‫در‬ )«‫تأثير‬‫بازی‬‫ويدئويي‬‫در‬‫پردازش‬‫انتخاب‬‫پاسخ‬‫بزرگساالن‬‫سالمن‬‫د‬»‫عالقه‬ ‫داد‬ ‫نشان‬‫به‬‫با‬‫زی‬
‫های‬‫ويدئويي‬‫به‬‫عنوان‬‫وسيله‬‫ای‬‫برای‬‫بهبود‬‫توانايي‬‫های‬‫ادراكي‬‫و‬‫شناختي‬‫پايه‬‫بر‬‫روی‬‫يافته‬‫های‬‫ويديوی‬‫قبلي‬‫پي‬‫ش‬‫مي‬‫آيد‬.‫به‬‫عنوا‬‫ن‬،‫مثال‬
‫بازی‬‫كردن‬‫بازی‬‫های‬‫ويدئويي‬‫مانند‬Donkey Kong‫و‬Pac Man‫نشان‬‫داد‬‫كه‬‫زمان‬‫واكنش‬‫بزرگساالن‬‫سالخورده‬‫به‬‫طور‬‫قاب‬‫ل‬‫توجهي‬‫بهبود‬
‫يافته‬‫در‬‫مقايسه‬‫با‬‫هايي‬ ‫سالخورده‬‫كه‬‫بازی‬. ‫نکردند‬
( ‫باولير‬ ‫و‬ ‫گرين‬2003()2006()2007‫عناوين‬ ‫با‬ ‫های‬ ‫پژوهش‬ ‫در‬ )«‫بازی‬‫ويديوی‬،‫اكشن‬‫ا‬‫نتخاب‬‫بصری‬‫را‬‫تغيير‬‫مي‬‫دهد‬»،«‫اثر‬‫بازی‬‫های‬
‫ويدئويي‬‫بر‬‫روی‬‫فضايي‬ ‫عملکرد‬»،«‫تجربه‬‫بازی‬‫ويديويي‬‫بازی‬‫فضايي‬‫را‬‫تغيير‬‫مي‬‫دهد‬»‫با‬ ‫كه‬ ‫دادند‬ ‫ارائه‬ ‫شواهدی‬‫تو‬ ‫مي‬ ‫ويدئويي‬ ‫های‬ ‫زی‬‫اند‬
‫بخشد‬ ‫بهبود‬ ‫ادراكي‬ ‫و‬ ‫توجه‬ ‫وظايف‬ ‫از‬ ‫تعدادی‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫عملکرد‬.
( ‫فنگ‬ ‫و‬ ‫اسپنس‬2010‫پژوهشي‬ ‫در‬ )‫عنوان‬ ‫با‬«‫بازی‬‫های‬‫ويدئويي‬‫و‬‫شناخت‬‫فضايي‬»‫چندين‬ ‫كه‬ ‫كردند‬ ‫بيان‬‫آزمايش‬‫نشان‬‫د‬‫اده‬‫است‬‫كه‬‫بازی‬
‫كردن‬‫با‬‫بازی‬‫های‬‫اكشن‬‫موجب‬‫تغييراتي‬‫در‬‫تعدادی‬‫از‬‫توانايي‬‫های‬،‫حسي‬‫ادراكي‬‫و‬‫توجه‬‫مي‬‫شود‬‫كه‬‫برای‬‫بسياری‬‫از‬‫و‬‫ظايف‬‫در‬‫شناخت‬‫فضايي‬
‫مهم‬‫هستند‬.‫اين‬‫ظرفيت‬‫های‬‫اوليه‬‫شامل‬‫ح‬‫ساسيت‬،‫كنتراست‬‫وضوح‬،‫فضايي‬‫ميدان‬‫بصری‬،‫توجه‬،‫شمارش‬‫رديابي‬‫چندين‬‫شي‬‫و‬‫هماهنگي‬‫چشم‬
‫دست‬‫و‬‫سرعت‬. ‫است‬ ‫باال‬ ‫حركت‬

9. 9
( ‫واتزو‬ ‫و‬ ‫درو‬1986‫هماه‬ ‫تواند‬ ‫مي‬ ‫تنها‬ ‫نه‬ ، ‫ماه‬ ‫دو‬ ‫مدت‬ ‫طي‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫بازی‬ ‫ساعت‬ ‫يك‬ ‫ای‬ ‫هفته‬ ‫انجام‬ ‫دادند‬ ‫نشان‬ )‫چشم‬ ‫نگي‬-‫مس‬ ‫افراد‬ ‫دست‬‫ر‬ ‫ن‬‫ا‬
‫بلکه‬ ، ‫دهد‬ ‫افزايش‬. ‫شود‬ ‫آنها‬ ‫عمومي‬ ‫و‬ ‫كالمي‬ ‫هوش‬ ‫امتيازات‬ ‫پيشرفت‬ ‫و‬ ‫ساده‬ ‫واكنش‬ ‫زمان‬ ‫كاهش‬ ‫باعث‬
‫هدف‬‫كل‬‫ي‬:
‫بررس‬‫ي‬‫تاث‬‫ي‬‫ر‬‫بازی‬‫همراه‬ ‫تلفن‬ ‫بر‬ ‫مبتني‬ ‫آركيد‬ ‫های‬‫بر‬‫تمركز‬ ‫و‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬‫ابتدايي‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬
‫اهداف‬‫جزئ‬‫ي‬:
‫بررس‬‫ي‬‫تاث‬‫ي‬‫ر‬‫بازی‬‫همراه‬ ‫تلفن‬ ‫بر‬ ‫مبتني‬ ‫آركيد‬ ‫های‬‫بر‬‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬.‫ابتدايي‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫دست‬
‫بررس‬‫ي‬‫تاث‬‫ي‬‫ر‬‫بازی‬‫همراه‬ ‫تلفن‬ ‫بر‬ ‫مبتني‬ ‫آركيد‬ ‫های‬‫بر‬.‫ابتدايي‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫تمركز‬
‫فرضيه‬‫تحق‬‫ي‬‫ق‬:
‫همراه‬ ‫تلفن‬ ‫بر‬ ‫مبتني‬ ‫آركيد‬ ‫بازيهای‬‫بر‬. ‫دارد‬ ‫تاثير‬ ‫ابتدايي‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬
‫همراه‬ ‫تلفن‬ ‫بر‬ ‫مبتني‬ ‫آركيد‬ ‫بازيهای‬‫بر‬‫روی‬‫دانش‬ ‫تمركز‬. ‫دارد‬ ‫تاثير‬ ‫ابتدايي‬ ‫آموزان‬
‫تحقيق‬ ‫روش‬
‫به‬‫تاث‬ ‫ساختن‬ ‫مشخص‬ ‫منظور‬‫ي‬‫ر‬‫همراه‬ ‫تلفن‬ ‫بر‬ ‫مبتني‬ ‫آركيد‬ ‫بازيهای‬‫بر‬‫ابتدايي‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫تمركز‬ ‫و‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬‫ا‬ ،‫نيمه‬ ‫روش‬ ‫ز‬
‫و‬ ‫تجربي‬‫پ‬ ‫طرح‬‫ي‬‫ش‬‫آزمون‬–‫پس‬‫آزمون‬‫همراه‬‫با‬‫گروه‬‫گواه‬‫انتخاب‬‫شده‬‫است‬.‫برتل‬ ‫مبتني‬ ‫آركيد‬ ‫های‬ ‫بازی‬( ‫همراه‬ ‫فن‬subway surf,
doodle jump, Hill Climb Racing & …‫داده‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫به‬ )‫شد‬ ‫خواهد‬‫به‬ ‫را‬ ‫مشخص‬ ‫ساعتي‬ ‫روز‬ ‫هر‬ ‫در‬ ‫شود‬ ‫مي‬ ‫خواسته‬ ‫آنها‬ ‫از‬ ‫و‬
‫ا‬ ‫با‬ . ‫باشد‬ ‫نمي‬ ‫محقق‬ ‫اختيار‬ ‫در‬ ‫كامل‬ ‫طور‬ ‫به‬ ‫تحقيق‬ ‫كنترل‬ ‫و‬ ‫بودند‬ ‫انسان‬ ‫ها‬ ‫آزمودني‬ ‫چون‬ ‫حاضر‬ ‫تحقيق‬ ‫در‬ . ‫شوند‬ ‫مشغول‬ ‫آنها‬‫تالش‬ ‫وجود‬ ‫ين‬
‫روش‬ ‫به‬ ‫امکان‬ ‫حد‬ ‫تا‬ ‫را‬ ‫تحقيق‬ ‫روش‬ ‫زمينه‬ ‫اين‬ ‫در‬ ‫خود‬ ‫دانش‬ ‫توسعه‬ ‫و‬ ‫كنترل‬ ‫از‬ ‫خارج‬ ‫متغيرهای‬ ‫بيشتر‬ ‫هرچه‬ ‫شناسايي‬ ‫با‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫اين‬ ‫بر‬ ‫محقق‬
. ‫نمايد‬ ‫نزديك‬ ‫تجربي‬
‫ناحيه‬ ‫اول‬ ‫پايه‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ : ‫آماری‬ ‫جامعه‬1‫تحصيلي‬ ‫سال‬ ‫در‬ ‫كرمانشاه‬97-98
: ‫نمونه‬‫او‬ ‫پايه‬ ‫كالس‬ ‫دو‬‫ناحيه‬ ‫های‬ ‫دبستان‬ ‫از‬ ‫ل‬1‫كرمانشاه‬
. ‫باشد‬ ‫مي‬ ‫دسترس‬ ‫در‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫گيری‬ ‫نمونه‬ ‫روش‬ : ‫گيری‬ ‫نمونه‬ ‫روش‬
‫اطالعات‬ ‫آوری‬ ‫جمع‬ ‫روش‬ ‫و‬ ‫ابزار‬
1-. ‫شود‬ ‫مي‬ ‫تکميل‬ ‫والدينشان‬ ‫و‬ ‫آزمودنيها‬ ‫توسط‬ ‫كه‬ ... ‫و‬ ‫هوشي‬ ‫ی‬ ‫بهره‬ ‫ی‬ ‫سابقه‬ ‫و‬ ‫وزن‬ ‫و‬ ‫قد‬ ‫برای‬ ‫شخصي‬ ‫اطالعات‬ ‫پرسشنامه‬
2-‫ادراک‬ ‫ی‬ ‫پيشرفته‬ ‫آزمون‬. ‫ها‬ ‫آزمودني‬ ‫تعداد‬ ‫به‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬ ‫سنجش‬ ‫برای‬ ‫را‬ ‫فراستيگ‬ ‫بينايي‬
‫از‬ ‫متشکل‬ ‫فراستيگ‬ ‫ديداری‬ ‫ادراک‬ ‫رشد‬ ‫آزمون‬5‫هماهنگي‬ ، ‫فضايي‬ ‫روابط‬ ، ‫زمينه‬ ‫و‬ ‫شکل‬ ‫تشخيص‬ ‫های‬ ‫مهارت‬ ‫خرده‬ ‫بر‬ ‫مبتني‬ ‫و‬ ‫آزمون‬ ‫خرده‬
‫ديداری‬-‫ص‬ ‫به‬ ‫آزمون‬ ‫اين‬ ‫اجرای‬ . ‫است‬ ‫ديداری‬ ‫تشخيص‬ ‫و‬ ‫شکل‬ ‫ادراک‬ ، ‫حركتي‬( . ‫است‬ ‫انجام‬ ‫قابل‬ ‫گروهي‬ ‫و‬ ‫فردی‬ ‫ورت‬‫كرد‬‫نوقابي،درتاج‬1386)
‫بين‬ ، ‫كل‬ ‫نمره‬ ‫برای‬ ‫بازآزمايي‬ ‫روش‬ ‫به‬ ‫فراستيگ‬ ‫آزمون‬ ‫برای‬ ‫شده‬ ‫گزارش‬ ‫پايايي‬ ‫ضرايب‬69/0‫تا‬98/0‫ايران‬ ‫در‬ ‫همچنين‬ ‫و‬ . ‫است‬ ‫شده‬ ‫محاسبه‬
‫حدود‬ ‫تا‬ ‫را‬ ‫پايايثي‬ ‫ضريب‬ ‫نيز‬ ‫درتاج‬ ‫و‬ ‫نقابي‬67/0. ‫اند‬ ‫آورده‬ ‫دست‬ ‫به‬
‫كا‬ ‫طبق‬‫زاده‬ ‫شفيع‬ ‫و‬ ‫بهرام‬ ‫كه‬ ‫پژوهشي‬ ‫ر‬1378‫آزمون‬ ‫طريق‬ ‫از‬ ‫ها‬ ‫آزمودني‬ ‫دروني‬ ‫همساني‬ ‫دادند‬ ‫انجام‬-‫روی‬ ‫بر‬ ‫مجدد‬ ‫آزمون‬50‫آزمودني‬ ‫نفر‬
98/‫اند‬ ‫نموده‬ ‫اعالم‬ ‫روا‬ ‫را‬ ‫آزمون‬ ‫اين‬ ‫و‬ ‫آمده‬ ‫بدست‬ ..
3-‫آزمون‬‫توجه‬‫انتخابي‬،‫تمركز‬‫و‬‫تالش‬( ‫مندی‬D2‫ها‬ ‫آزمودني‬ ‫تمركز‬ ‫و‬ ‫توجه‬ ‫سنجش‬ ‫برای‬ )
‫شناخ‬ ‫از‬‫آن‬ ‫انجام‬ ‫كوتاه‬ ‫زمان‬ ‫و‬ ‫باال‬ ‫بسيار‬ ‫سهولت‬ ‫؛‬ ‫آزمون‬ ‫اين‬ ‫برجسته‬ ‫های‬ ‫ويژگي‬ ‫از‬ . ‫است‬ ‫تمركز‬ ‫و‬ ‫توجه‬ ‫سنجش‬ ‫ابزارهای‬ ‫ترين‬ ‫معتبر‬ ‫و‬ ‫ترين‬ ‫ته‬
‫سني‬ ‫های‬ ‫گروه‬ ‫برای‬ ‫استاندارد‬ ‫نمرات‬ ‫با‬ ‫هنجار‬ ‫جداول‬ ‫وجود‬ ‫همچنين‬ ‫؛‬ ‫گروهي‬ ‫و‬ ‫فردی‬ ‫صورت‬ ‫و‬9‫تا‬60‫همساني‬ ‫سنجش‬ ‫منظور‬ ‫به‬ . ‫است‬ ‫ساله‬

10. 10
‫مق‬ ‫دروني‬‫جنکينز‬ ، ‫آزمون‬ ‫های‬ ‫ياس‬1973، ‫آماری‬ ‫جامعه‬ ‫و‬ ‫دروني‬ ‫همساني‬ ‫محاسبه‬ ‫های‬ ‫روش‬ ‫از‬ ‫نظر‬ ‫قطع‬ . ‫است‬ ‫گرفته‬ ‫بهره‬ ‫هايي‬ ‫تکنيك‬ ‫از‬ ‫؛‬
‫باالی‬ ‫پيشين‬ ‫های‬ ‫پژوهش‬ ‫در‬ ‫آمده‬ ‫دست‬ ‫به‬ ‫ضرايب‬ ‫تمامي‬90/0. ‫هستند‬ ‫آزمون‬ ‫باالی‬ ‫بسيار‬ ‫پايايي‬ ‫نشانه‬ ‫كه‬ ‫است‬
4-‫برونينکس‬ ‫حركتي‬ ‫تبحر‬ ‫آزمون‬-‫برا‬ ‫اوزرتسکي‬.‫ها‬ ‫آزمودني‬ ‫ظريف‬ ‫حركتي‬ ‫های‬ ‫مهارت‬ ‫سنجش‬ ‫ی‬
‫برونينکس‬ ‫حركتي‬ ‫تبحر‬ ‫آزمون‬-‫كودكان‬ ‫حركتي‬ ‫عملکرد‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫مرجع‬ ‫هنجار‬ ‫آزمون‬ ‫مجموعه‬ ‫يك‬ ‫اوزرتسکي‬5/4‫تا‬5/14‫مي‬ ‫ارزيابي‬ ‫را‬ ‫ساله‬
‫(شامل‬ ‫آزمون‬ ‫خرده‬ ‫هشت‬ ‫از‬ ‫آزمون‬ ‫اين‬ ‫كامل‬ ‫مجموعه‬ . ‫كند‬46‫ي‬ ‫حركتي‬ ‫تبحر‬ ‫كه‬ ‫است‬ ‫شده‬ ‫تشکيل‬ )‫جداگانه‬ ‫بخش‬‫و‬ ‫درشت‬ ‫حركتي‬ ‫اختالالت‬ ‫ا‬
. ‫كند‬ ‫مي‬ ‫ارزيابي‬ ‫را‬ ‫ظريف‬3‫سال‬ ‫در‬ ‫برونينکس‬ . ‫سنجد‬ ‫مي‬ ‫را‬ ‫ظريف‬ ‫حركتي‬ ‫های‬ ‫مهارت‬ ‫آزمون‬ ‫خرده‬1978‫حركتي‬ ‫تبحر‬ ‫های‬ ‫آزمون‬ ‫اصالح‬ ‫با‬
،‫عامری‬ ‫طلب،عرب‬ ‫(سعيدی،كيهاني،حمايت‬ . ‫است‬ ‫كرده‬ ‫تهيه‬ ‫را‬ ‫آزمون‬ ‫اين‬ ‫اوزرتسکي‬1391)
‫مجموع‬ ‫آزمايي‬ ‫باز‬ ‫همبستگي‬ ‫ضريب‬‫ه‬87/0،‫آن‬ ‫روايي‬ ‫و‬84/0.‫است‬ ‫شده‬ ‫گزارش‬
‫تحليل‬ ‫و‬ ‫تجزيه‬ ‫ابزار‬
‫پس‬‫مبان‬ ‫مطالعات‬ ‫از‬‫ي‬‫نظر‬‫ی‬‫تدو‬ ‫و‬‫ي‬‫ن‬‫تحق‬ ‫چارچوب‬‫ي‬‫ق‬‫مرحله‬‫ی‬‫گردآور‬‫ی‬‫تحل‬ ‫كمك‬ ‫به‬ ‫سپس‬ ‫و‬ ‫گرفته‬ ‫صورت‬ ‫ها‬ ‫داده‬‫ي‬‫ل‬‫ها‬‫ی‬‫آ‬‫مار‬‫ی‬‫ت‬‫وص‬‫ي‬‫ف‬‫ي‬‫و‬
‫استنباط‬‫ي‬‫تجز‬‫ي‬‫ه‬‫تحل‬ ‫و‬‫ي‬‫ل‬‫م‬ ‫صورت‬‫ي‬‫پذ‬‫ي‬‫رد‬.‫تحليل‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫با‬ ‫تحقيق‬ ‫های‬ ‫فرضيه‬‫گي‬ ‫مي‬ ‫قرار‬ ‫آزمون‬ ‫مورد‬ ‫كواريانس‬. ‫رد‬‫در‬‫ا‬‫ي‬‫ن‬‫از‬ ‫راستا‬‫ن‬‫رم‬
‫افزار‬spss‫تحل‬ ‫جهت‬‫ي‬‫ل‬‫ي‬‫م‬ ‫استفاده‬ ‫ها‬ ‫داده‬‫ي‬‫شود‬.
‫منابع‬
( ‫زهرا‬ ، ‫زاده‬ ‫احمد‬1389« )‫كودكان‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬ ‫بر‬ ‫محلي‬ ‫بومي‬ ‫و‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫تاثير‬7‫تا‬10‫شه‬ ‫ساله‬‫بردسکن‬ ‫رستان‬»‫پايان‬
‫د‬ ، ‫ارشد‬ ‫كارشناسي‬ ‫نامه‬‫انساني‬ ‫علوم‬ ‫و‬ ‫ادبيات‬ ‫دانشکده‬ ، ‫تهران‬ ‫نور‬ ‫پيام‬ ‫انشگاه‬
(.‫زاده،الهه‬ ‫اسماعيل‬1382.‫دانژه‬ ‫نشر‬ . ‫تهران‬ . ‫باليني‬ ‫های‬ ‫كاربرد‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫ها،روش‬ ‫نظريه‬ ‫درماني‬ ‫بازی‬ .)
(.‫ک‬ ،‫نيا‬ ‫افشاری‬ ‫و‬ . ‫اميری،ح‬1390«.)‫كودكان‬ ‫رفتاری‬ ‫اختالالت‬ ‫و‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫انجام‬ ‫نقش‬»‫ای‬ ‫منطقه‬ ‫همايش‬‫ر‬‫وان‬‫كودک‬ ‫شناختي‬‫و‬
‫نوجوان،ص‬1-13.
( . ‫زليخا‬ ، ‫اميری‬1392،)«‫تأثير‬‫بازی‬‫های‬‫تمركزحواس‬‫بر‬‫ميزان‬‫افزايش‬‫توجه‬‫در‬‫كودكان‬‫بيش‬‫فعال‬/‫نوع‬‫نقص‬‫توجه‬‫د‬‫ر‬‫بين‬‫كودكان‬‫دبستاني‬
‫شهر‬‫شيراز‬.»‫تربيت‬ ‫علوم‬ ‫و‬ ‫روانشناسي‬ ‫دانشکده‬ . ‫اسالمي‬ ‫آزاد‬ ‫دانشگاه‬ :‫مرودشت‬ ، ‫ارشد‬ ‫كارشناسي‬ ‫نامه‬ ‫پايان‬، ‫ي‬
(. ‫همکاران‬ ‫و‬ ‫عباس‬ ، ‫بهرام‬1378، )«‫بررسي‬‫هماهنگي‬‫چشم‬‫و‬‫دست‬‫دانش‬.‫آموزان‬‫پايه‬.‫های‬‫اول‬‫تا‬‫سوم‬.‫شهر‬‫تهران‬‫و‬‫م‬‫قايسه‬‫آن‬‫با‬.‫نورم‬
‫فراستيگ‬»،‫طرح‬‫پژوهشي‬.‫تهران‬:. ‫معلم‬ ‫تربيت‬ ‫دانشگاه‬ ‫پژوهشي‬ ‫معاونت‬
( ، ‫بهرام،عباس‬1381‫اداركي‬ ‫،رشد‬ )-‫ح‬‫ابتداي‬ ‫مقاطع‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫در‬ ‫ركتي‬‫ي‬–‫ش‬ ‫انجام‬ ‫تحقيقات‬ ‫و‬ ‫عملي‬ ‫و‬ ‫تئوری‬ ‫مفاهيم‬ ‫بر‬ ‫مروری‬،‫اول‬ ‫جلد‬ ، ‫ده‬
‫شماره‬1.
( ‫مجيد‬ ،‫لويه‬ ‫يوسفي‬ ‫رضا؛‬ ، ‫نوری‬ ‫كرمي‬ ‫؛‬ ‫فريبا‬ ، ‫نميني‬ ‫جعفريان‬1381‫شده‬ ‫تقسيم‬ ‫توجه‬ ‫و‬ ‫متمركز‬ ‫و‬ ‫توجه‬ ‫تاثير‬ . )‫ب‬‫و‬ ‫كالمي‬ ‫ی‬ ‫حافظه‬ ‫رروی‬
‫شناخت‬ ‫علوم‬ ‫های‬ ‫تازه‬ . ‫عادی‬ ‫و‬ ‫خوان‬ ‫نارسا‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫عملي‬‫سال‬ ، ‫ي‬4‫شماره‬1.
(،‫دلبری،مسعود‬1387‫)؛‬«‫تاثير‬‫بازی‬‫های‬‫رايانه‬‫ای‬‫بر‬‫مهارت‬‫ادراكي‬-‫حركتي‬‫و‬‫دقت‬‫عملکرد‬»‫كارشنا‬ ‫نامه‬ ‫پايان‬ ،‫اروميه‬ ‫دانشگاه‬ ، ‫ارشد‬ ‫سي‬.
(، ‫مهديه‬ ، ‫روانکوهي‬ ‫روحاني‬1377‫آموز‬ ‫دانش‬ ‫دختران‬ ‫دست‬ ‫و‬ ‫چشم‬ ‫هماهنگي‬ ‫وضعيت‬ ‫توصيف‬ ،)7‫تا‬9‫رامس‬ ‫شهرستان‬ ‫ساله‬‫و‬ ‫ر‬‫ها‬ ‫آن‬ ‫ی‬ ‫مقايسه‬
. ‫تهران‬ ‫معلم‬ ‫تربيت‬ ‫دانشگاه‬ ، ‫ارشد‬ ‫كارشناسي‬ ‫نامه‬ ‫پايان‬ ، ‫فراستيگ‬ ‫هنجار‬ ‫با‬
‫سخن‬‫گيتي‬ ،‫سنج‬(1392«. )‫تاثير‬‫بازی‬‫های‬‫رايانه‬‫ای‬‫بر‬‫ادراک‬‫بينايي‬‫دانش‬‫آموزان‬‫كم‬‫توان‬‫ذ‬‫هني‬.»‫پايان‬‫نامه‬‫كارشناسي‬‫ارشد‬،‫تهران‬:‫د‬‫انشگاه‬
‫آزاد‬‫اسالمي‬‫مركزی‬.‫دانشکده‬‫روانشن‬‫اسي‬‫و‬‫علوم‬‫تربيتي‬.

11. 11
( ، ‫وتيلسي‬ ، ‫اور‬ ‫ولف‬ ‫ولتي‬ ، ‫ماريان‬ ، ‫فراستيگ‬1375‫مصطفي‬ ‫ی‬ ‫ترجمه‬ ، ‫فراستيگ‬ ‫بينايي‬ ‫ادراک‬ ‫ی‬ ‫پيشرفته‬ ‫آزمون‬ ، )‫موسوی‬ ‫معصومه‬ ‫و‬ ‫تبريزی‬
. ‫فراروان‬ ‫انتشارات‬ ،
( ، ‫فريدون‬ ‫رخشار‬ ، ‫اكبر‬ ‫فريار‬1379‫چهارم‬ ‫مينا؛چاپ‬ ‫انتشارات‬ : ‫تهران‬ . ‫يادگيری‬ ‫ناتواني‬ .).
( ‫علي‬ ،‫دالور‬ ‫خسرو؛‬ ، ‫رشيد‬ ‫؛‬ ‫مريم‬ ، ‫قطريفي‬1385‫عملکرد‬ ‫و‬ ‫رواني‬ ‫سالمت‬ ‫بر‬ ‫ای‬ ‫رايانه‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫تاثير‬ ‫بررسي‬ . )‫ت‬‫دخ‬ ‫آموزان‬ ‫دانش‬ ‫حصيلي‬‫و‬ ‫تر‬
‫دوره‬ ، ‫تربيتي‬ ‫علوم‬ ‫و‬ ‫روانشناسي‬ ‫فصلنامه‬ . ‫تهران‬ ‫شهر‬ ‫راهنمايي‬ ‫مقطع‬ ‫پسر‬2‫شماره‬3.
(،‫وود‬ ‫هي‬ . ‫ام‬ ‫كاتلين‬1378‫حرك‬ ‫تکامل‬ ‫و‬ ‫)،رشد‬‫تهرا‬ ، ‫اصالنخاني‬ ‫علي‬ ‫محمد‬ ، ‫زاده‬ ‫نمازی‬ ‫مهدی‬ ‫عمر،ترجمه‬ ‫طول‬ ‫در‬ ‫تي‬‫مطال‬ ‫سازمان‬ ‫ن‬‫تدوين‬ ‫و‬ ‫عه‬
. )‫دانشگاهها(سمت‬ ‫انساني‬ ‫علوم‬ ‫كتب‬
‫كرد‬،‫نوقابي‬‫رسول؛‬،‫درتاج‬(‫فريبرز؛‬1386« )،‫هنجاريابي‬‫روايي‬‫و‬‫پاياني‬‫آزمون‬‫رشد‬‫ادراک‬‫ديداری‬‫فراستيگ‬‫در‬‫بين‬‫د‬‫انش‬‫آموزان‬‫پايه‬‫های‬‫اول‬‫و‬
‫دوم‬‫دوره‬‫ابتدائي‬‫شهر‬‫تهران‬»‫،دوره‬ ‫كاربردی‬ ‫روانشناسي‬ ‫؛فصلنامه‬1‫شماره‬ ،3‫ص‬ ،253-268
‫سعيد‬ ،‫كوثری‬‫؛‬‫فاطمه‬ ، ‫كيهاني‬‫؛‬‫حمايت‬‫رسول‬ ، ‫طلب‬‫؛‬‫عرب‬‫الهه‬ ، ‫عامری‬(،1391، )«‫بررسي‬‫تأثير‬‫يك‬‫برنامه‬‫فعال‬‫يت‬‫های‬‫بدني‬‫منتخب‬‫بر‬
‫رشد‬‫مهارت‬‫های‬‫حركتي‬‫كودكان‬‫مبتال‬‫به‬‫اختالل‬‫نارسايي‬‫ت‬‫وجه‬/‫بيش‬‫فعالي‬‫و‬‫كودكان‬‫اوتيسم‬‫ي‬ ‫و‬ ‫رشد‬ ‫فصلنامه‬ ‫دو‬ ،، ‫ورزشي‬ ‫حركتي‬ ‫ادگيری‬
‫شماره‬ ، ‫چهارم‬ ‫دوره‬2‫ص‬ ،45-60
(‫؛‬ ‫مجيب،فرشته‬1379، )«‫دور‬ ‫راه‬ ‫از‬ ‫آموزش‬ ‫های‬ ‫كتاب‬ ‫مجموعه‬ ، ‫بازی‬ ‫شناسي‬ ‫روان‬»‫كودك‬ ‫فکری‬ ‫پرورش‬ ‫كانون‬ ‫،انتشارات‬‫نوجوان‬ ‫و‬ ‫ان‬‫ان.ص‬8.
( . ...‫ا‬ ‫حشمت‬ ، ‫زاده‬ ‫مرتضوی‬1383‫تهران:رو‬ . ‫يادگيری‬ ‫و‬ ‫مطالعه‬ ‫صحيح‬ ‫های‬ ‫شيوه‬ ‫بر‬ ‫تاكيد‬ ‫با‬ ‫تمركز‬ ‫روانشناسي‬ . ). ‫انسنجي‬
( ،‫فرخنده‬ ، ‫مفيدی‬1386، )«)‫تربيتي‬ ‫علوم‬ ‫(رشته‬ ‫دبستاني‬ ‫و‬ ‫دبستاني‬ ‫پيش‬ ‫پرورش‬ ‫و‬ ‫آموزش‬:»‫ن‬ ‫پيام‬ ‫دانشگاه‬ ‫انتشارات‬. ‫ششم‬ ‫ور،چاپ‬
.‫ولدبيگي،شاهين‬(1389)،«‫محلي‬ ‫بومي‬ ‫های‬ ‫بازی‬ ‫تاثير‬ ‫بررسي‬‫كودكان‬ ‫حركتي‬ ‫های‬ ‫مهارت‬ ‫رشد‬ ‫بر‬6-9‫شهرست‬ ‫ساله‬‫پاوه‬ ‫ان‬.»‫نامه‬ ‫پايان‬
،‫طباطبايي‬ ‫عالمه‬ ‫تهران:دانشگاه‬ ، ‫ارشد‬ ‫كارشناسي‬‫دانشکده‬‫علوم‬‫تربيتي‬‫و‬. ‫روانشناسي‬
، ‫آنيتا‬ ،‫هارو‬(1365‫رواني‬ ‫حيطه‬ ‫تربيتي‬ ‫هدفهای‬ ‫بندی‬ ‫طبقه‬ ، )–‫و‬ ‫چاپ‬ ‫انتشارات‬ ، ‫كيامنش‬ ‫عليرضا‬ ‫ترجمه‬ ، ‫حركتي‬‫ن‬‫ا‬ ‫شر‬. ‫يران‬
Alton S. Fine motor skills in children with Down's syndrome: Information sheet. DSA UK Education
Consortium 2005. Available at: URL: http: // webfronter.com /greenwich/STEPS/menu1
/What_We_Do/DSAInfosheet_ FineMotor_1_.pdf. Exp Brain Res 2008; 187(1): 107-116.
Berzin, A. (1998). Developing Balanced Sensitivity: Practical Buddhist Exercises for Daily Life. Snow Lion
Publications.
Case Smith, J. Occupational Therapy for Children. 4th ed. ST. Louis: Mosby; 2001. 217-544.
Clark, J. E., Lanphear, A. K., & Riddick, C. C. (1987). The effects of videogame playing on the response
selection processing of elderly adults. Journals of Gerontology,42, 82–85.
Colwell, J., & Payne, J. (2000). Negative correlates of computer game play in adolescents. British
Journal of psychology, 91(3), 295-310.
Dorval, M. & Pepin, M. (1986). Effect of playing a video game on a measure of spatial visualization.
Perceptual and Motor Skills, .62, 159-162