1. ห น้ า | 1
วิส ย ทัศ น์โ รงเรีย นโคกล่า มพิท ยาคม
ั
“โรงเรียนโคกล่ามพิทยาคม เป็นสถานศึกษามุ่งพัฒนาการ
ศึกษาให้ผู้เรียน
มีคุณภาพได้มาตรฐานมีความรู้ ความสามารถ กอปรด้วย
คุณธรรม จริยธรรม
นำาชีวิตด้วยเศรษฐกิจพอเพียง”
พัน ธกิจ โรงเรีย นโคกล่า มพิท ยาคม
1.พัฒนาการเรียนการสอนให้ได้คุณภาพมาตรฐานโดยเน้นผู้
เ
รี
ย
น
เ
ป็
น
สำา
คั
ญ
2.สร้างสภาพแวดล้อมให้เกิดบรรยากาศแห่งการเรียนและนำา
ไ ป สู่ สั ง ค ม แ ห่ ง ก า ร เ รี ย น รู้
3.พั ฒ น าค รู แ ละ บุ ค ล า กร ใ ห้ มี ค ว า ม รู้
คว าม สา ม า ร ถ
เชี่ ย วชาญในการจั ด การเรี ย นการสอน จนเกิ ด Best
Practices แ ล ะ เ ป็ น แ บ บ อ ย่ า ง ที่ ดี ใ น ก า ร มี คุ ณ ธ ร ร ม
จ
ริ
ย
ธ
ร
ร
ม
แ ล ะ ยึ ด ห ลั ก เ ศ ร ษ ฐ กิ จ พ อ เ พี ย ง
4.ส่งเสริมให้ครูนำา เทคโนโลยีเข้ามาเพิ่มประสิทธิภาพในการ
เ
รี
ย
น
ก
า
ร
ส
อ
น
5.ส่งเสริมให้ชุมชน หน่วยงานและองค์กรอื่น ๆ ในท้องถิ่นมี
ส่ ว น ร่ ว ม ใ น ก า ร พั ฒ น า ก า ร ศึ ก ษ า

2. ห น้ า | 2
เป้า หมายของโรงเรีย นโคกล่า มพิท ยาคม
1.นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์
เห็นคุณค่าของตนเอง มีวินัยและปฏิบัติตนตามหลักธรรม
ข อ ง พ ร ะ พุ ท ธ ศ า ส น า ยึ ด ห ลั ก เ ศ ร ษ ฐ กิ จ พ อ เ พี ย ง
2.นักเรียนมีความรู้อันเป็นสากลและมีความสามารถในการ
สื่ อ ส า ร
ก า ร คิ ด
ก า ร แ ก้ ปั ญ ห า
ก า ร ใ ช้ เ ท ค โ น โ ล ยี แ ล ะ มี ทั ก ษ ะ ชี วิ ต
3.นักเรียนมีสุขภาพกายสุข ภาพจิตที่ดี มีสุข นิสัย และรัก
ก า ร อ อ ก กำา
ลั ง ก า ย
4.นักเรียนมีความรักชาติ มีจิตสำา นึกในความเป็นพลเมือง
ไทย และพลโลก
ยึ ด มั่ น ใ น วิ ถี ชี วิ ต
และการปกครองในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหา
ก ษั ต ริ ย์ เ ป็ น ป ร ะ มุ ข
5.นั ก เ รี ย น มี จิ ต สำา นึ ก ใ น ก า ร อ นุ รั ก ษ์ วั ฒ น ธ ร ร ม แ ล ะ
ภูมิปัญญาไทย การอนุรักษ์และพัฒนาสังคมแวดล้อม มี
จิตสาธารณะที่มุ่งประโยชน์และสร้างสิ่งที่ดีงามในสังคม
แ ล ะ อ ยู่ ร่ ว ม ใ น สั ง ค ม อ ย่ า ง มี ค ว า ม สุ ข
6.ครูใช้แหล่งเรียนรู้ทั้งในและนอกสถานที่ ใช้ภูมิปั ญญา
ท้ อ ง ถิ่ น ใ ห้ เ อื้ อ ต่ อ ก า ร เ รี ย น รู้ ข อ ง นั ก เ รี ย น
ครู มี ค วามสามารถในการใช้ เ ทคโนโลยี ค อมพิ ว เตอร์
พั ฒ น า ก ร ะ บ ว น ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น ก า ร ส อ น

3. ห น้ า | 3
คุณ ลัก ษณะอัน พึง ประสงค์ข องโรงเรีย นโคก
ล่า มพิท ยาคม
1.รั ก ช า ติ
ศ
2.ซื่
อ
สั
ต
3.มี
วิ
4.ใ
ฝ่
เ
5.อ ยู่ อ ย่ า
6.มุ่ ง มั่ น ใ น
7.รั ก ค ว า
8.มี
จิ
ต
ส
า ส น์
ย์
สุ
ก ษั ต ริ ย์
จ
ริ
ต
นั
ย
รี
ย
น
รู้
ง พ อ เ พี ย ง
ก า ร ทำา
ง า น
ม เ ป็ น ไ ท ย
า
ธ
า
ร
ณ
ะ
ส ม ร ร ถ น ะ สำา คั ญ ข อ ง ผู้ เ รี ย น
ส ม ร ร ถ น ะ สำา คั ญ ข อ ง ผู้ เ รี ย น 5 ป ร ะ ก า ร คื อ
1. ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร สื่ อ ส า ร
2. ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร คิ ด
3. ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร แ ก้ ปั ญ ห า
4. ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร ใ ช้ ทั ก ษ ะ ชี วิ ต
5. ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร ใ ช้ เ ท ค โ น โ ล ยี

4. ห น้ า | 4
วิส ัย ทัศ น์
ก ลุ่ ม ส า ร ะ ก า ร เ รี ย น รู้ ศิ ล ป ะ
การเรี ย นรู้ ศิ ล ปะ มุ่ ง พั ฒ นาให้ ผู้ เ รี ย นเกิ ด ความรู้ ความ
เข้าใจ การคิดที่เป็นเหตุเป็นผลถึงวิธีการทางศิลปะ ความเป็นมา
ของรูปแบบ ภูมิปัญญาท้องถิ่น และรากบานทางวัฒนธรรมค้น
ห่าผลงานศิลปะสื่อความหมายกับตนเอง ค้นหาศักยภาพ ความ
สนใจส่ ว นตั ว ฝึ ก การรั บ รู้ ก ารสั ง เกตที่ ร ะเอี ย ดอ่ อ นอั น นำา ไปสู่
ความรัก เห็นคุณค่าและเกิดความซาบซึ้งในคุณค่าของศิลปะ
และสิ่ ง รอบตั ว
พั ฒ นาเจตคติ สมาธิ รสนิ ย มส่ ว นตั ว มี
ทั ก ษะกระบวนการ วิ ธี ก ารแสดงออก การคิ ด สร้ า งสรรค์ ส่ ง
เสริ ม ให้ ผู้ เ รี ย นตระนั ก ถึ ง บทบาทของศิ ล ปกรรมในสั ง คม ใน
บริบทของการสะท้อนวัฒนธรรมทั่งของตนเองและวัฒนธรรมอื่น
พิจารณาจากผู้คนในวัฒนธรรมของตนมีปฏิกิริยาตอบสนองต่อ
ผลงานศิลปะช่วยให้มีมุมมองกว้างไกลด้านชีวิต สังคม การเมือง
การปกครอง
ก ลุ่ ม ส า ร ะ ก า ร เ รี ย น รู้ ศิ ล ป ะ เ ส ริ ม ส ร้ า ง ใ ห้ ชี วิ ต ม นุ ษ ย์
เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นช่วยให้จิตใจดีงาม มีสมาธิ อันเป็น
รากฐานของการพัฒนาชีวิตที่สมบูรณ์ เป็นการยกระดับคุณภาพ
ของมนุษย์จากตนเองสู่สังคม
การเรีย นรู้ศ ล ปะ
ิ
พัน ธกิจ กลุ่ม สาระ
1.จัดการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียนเป็นสำาคัญ
2.จัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน
ชุ
ม
ช
น
แ
ล
ะ
ท้
อ
ง
ถิ่
น
3.จัดให้บุคลากรได้รับการอบรมสัมมนา ศึกษาดูงานและพัฒนา
ตนเอง
4.จัดหาสื่อและอุปกรณ์การเรียนการสอนให้เพียงพอและทันสมัย
5.จัดแหล่งเรียนรู้เพื่อการศึกษาและค้นคว้า
6.ปลูกฝังให้ผู้เรียนเป็นคนดี มีคุณธรรมและเป็นผู้ใฝ่รู้ใฝ่เรียน

5. ห น้ า | 5
คุ ณ ลั ก ษ ณ ะ ข อ ง ผู้ เ รี ย น ที่ จ บ ชั้ น มั ธ ย ม ศึ ก ษ า ปี ท ี่ 3
1.สร้างและนำา เสนอผลงานศิลปะ โดยเลือกและประยุกต์ ทัศนธาตุ
องค์ประกอบดนตรีองค์ประกอบนาฏศิลป์ และทักษะพื้นฐานให้
ได้ ผ ลตามที่ ต้ อ ง ตลอดจนสื่ อ สารให้ ค นอื่ น เข้ า ใจผลงานของ
ต
น
เ
อ
ง
ไ
ด้
2.รู้ว่า การจัดทัศนธาตุ องค์ประกอบดนตรี องค์ประกอบนาฏศิลป์
จะช่วยให้งานศิลปะสามารถสื่อความคิดและความรู้สึกได้ อธิบาย
ให้ ผู้อื่ นเข้า ใจในความสวยงามและความไพเราะของศิ ล ปะได้
3.บรรยายและอธิบายศิลปะสาขาต่างๆที่แสดงถึงความเกี่ยวข้องกับ
ประวั ติ ศ าสตร์ แ ละวั ฒ นธรรมโดยอภิ ป รายเปรี ย บเที ย บผลงาน
ศิ ล ปะจากยุ ค สมั ย วั ฒ นธรรมต่ า งๆและในความสำา คั ญ ในเรื่ อ ง
บ ริ บ ท ท า ง วั ฒ น ธ ร ร ม
4.นำา ความรู้ ท างศิ ล ปะที่ ต นถนั ด และสนใจไปประยุ ก ต์ ใ ช้ ใ นชี วิ ต
ป ร ะ จำา วั น แ ล ะ ก า ร เ รี ย น รู้ ก ลุ่ ม ส า ร ะ อื่ น
5.เห็นความสำา คัญของการสร้างสรรค์งานศิลปะเชื่อมั่นภาคภูมิใจ
ในการแสดงออกรับผิดชอบมุ่งมั่นในการปฏิบัติงานร่วมกับผู้อื่น
6.ซาบซึ้ ง เห็ น คุ ณ ค่ า ของศิ ล ปะเชื่ อ ธรรมชาติ สิ่ ง แวดล้ อ ม รั ก
หวงแหนมรดกทางวัฒ นธรรมภู มิปั ญญาท้ องถิ่ น ภูมิ ปัญ ญา
ไ
ท
ย
แ
ล
ะ
ส
า
ก
ล
คุ ณ ลั ก ษ ณ ะ ข อ ง ผู้ เ รี ย น จ บ ชั้ น มั ธ ย ม ศึ ก ษ า ปี ท ี่ 6
1.สร้ า งนำา เสนอหรื อ แสดงผลงานศิ ล ปะ โดยเลื อ กใช้ ก ารผสม
ผสาน องค์ทัศนธาตุองค์ประกอบ
ดนตรีองค์ประกอบนาฏศิลป์ และทักษะทางเทคนิคให้ได้ผล
ตามที่ต้องการประเมินผลงานของ
และ อธิบายให้ผู้อื่นรับรู้ได้
2.วิเคราะห์เทคนิคการจัดทัศนธาตุ องค์ประกอบดนตรี องค์
ป ร ะ ก อ บ น า ฏ ศิ ล ป์
ที่ มี ผ ล ต่ อ ก า ร สื่ อ

6. ห น้ า | 6
และผลกระทบต่องานศิลป์สาขาต่างๆอธิบายหลักและความ
ง า ม ข อ ง
ศิ ล ป ะ ใ น ก า ร ส ร้ า ง ง า น
ศิ ล ป ะ
ไ ด้
3. วิ เ คราะห์ ง านศิ ล ปะสาขาต่ า ง ๆ โดยวิ ธี ก ารเปรี ย บเที ย บ
ค ว า ม แ ต ก ต่ า ง ข อ ง ง า น ศิ ล ป ะ จ า ก ก า ร เ ว ล า
และวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน อธิบายเกี่ยวกับสังคมและ
วั ฒ น ธ ร ร ม ที่ มี ผ ล ต่ อ ง า น ศิ ล ป ะ ไ ด้
4. นำาความรู้ทางศิลปะที่ตนถนัดและสนใจไปประยุกต์ใช้ใน
ชี วิ ต ป ร ะ จำา วั น แ ล ะ ก า ร เ รี ย น รู้ ก ลุ่ ม
สาระ
นั้ น ๆ ไ ด้ อ ย่ า ง มี ป ร ะ สิ ท ธิ ภ า พ
5.เห็ น คุ ณ ค่ า ของการสร้ า งสรรค์ ง านศิ ล ปะ รั บ ผิ ด ชอบ
แ ล ะ มุ่ ง มั่ น ใ น ก า ร ป ฎิ บั ติ ง า น แ ล ก เ ป ลี่ ย น
ความรู้ ประสบการในการทำา งานศิลปะร่วมกับผู้อื่น รัก
แ ล ะ ห ว ง แ ห น ภู มิ ปั ญ ญ า ท้ อ ง ถิ่ น
สารบัญ

7. ห น้ า | 7

8. ห น้ า | 8

9. ห น้ า | 9
กลุ่ม สาระการเรีย นรู้ศ ล ปะ
ิ
ทำา
ไ
ม
ต้
อ
ง
เ
รี
ย
น
ศิ
ล
ป
ะ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะเป็นกลุ่มสาระที่ช่วยพัฒนาให้ผู้เรียนมี
ความคิ ด ริ เ ริ่ ม สร้ า งสรรค์
มี จิ น ตนาการทางศิ ล ปะ ชื่ น ชมความงาม มี

10. ห น้ า | 10
สุนทรียภาพ ความมีคุณค่า ซึ่งมีผลต่อคุณภาพชีวิตมนุษย์ กิจกรรมทางศิลปะ
ช่วยพัฒนาผู้เรียนทั้งด้านร่างกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์ สังคม ตลอดจน
การนำา ไปสู่การพัฒนาสิ่งแวดล้อม ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความเชื่อมั่นในตนเอง
อั น เ ป็ น พื้ น ฐ า น
ใ น ก า ร ศึ ก ษ า ต่ อ ห รื อ ป ร ะ ก อ บ อ า ชี พ ไ ด้
เ
รี
ย
น
รู้
อ
ะ
ไ
ร
ใ
น
ศิ
ล
ป
ะ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนเกิดความรู้ความเข้าใจ มี
ทักษะวิธีการทางศิลปะ เกิดความซาบซึ้งในคุณค่าของศิลปะ เปิดโอกาสให้ผู้
เรี ย นแสดงออกอย่ า งอิ ส ระในศิ ล ปะแขนงต่ า ง ๆ ประกอบด้วยสาระสำาคัญ คือ
• ทัศ นศิล ป์
มีความรู้ความเข้าใจองค์ ประกอบศิ ลป์ ทัศนธาตุ สร้าง
และนำาเสนอผลงาน ทางทัศนศิลป์จากจินตนาการ โดยสามารถใช้อุปกรณ์ที่
เหมาะสม รวมทั้งสามารถใช้เทคนิค วิธีการ ของศิลปินในการสร้างงานได้
อย่างมีประสิทธิภาพ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์คุณค่างานทัศนศิลป์ เข้าใจ
ความสัมพันธ์ระหว่างทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่างาน
ศิลปะที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้อ งถิ่ น ภูมิปัญญาไทยและสากล
ชื่ น ช ม
ป ร ะ ยุ ก ต์ ใ ช้ ใ น ชี วิ ต ป ร ะ จำา วั น
• ดนตรี มี ค วามรู้ ค วามเข้ า ใจองค์ ป ระกอบดนตรี แ สดงออกทางดนตรี
อย่ างสร้ างสรรค์ วิเคราะห์ วิ พากษ์ วิจ ารณ์คุณค่ าดนตรี ถ่ายทอดความรู้ สึ ก
ทางดนตรี อ ย่ า งอิ ส ระ ชื่ น ชมและประยุ ก ต์ ใ ช้ ใ นชี วิ ต ประจำา วั น เข้ า ใจความ
สัมพันธ์ระหว่างดนตรี ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าดนตรี
ที่
เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทย และสากล ร้องเพลง
และเล่ น ดนตรี
ในรู ป แบบต่ า ง ๆ แสดงความคิ ด เห็ น เกี่ ย วกั บ เสี ย งดนตรี
แสดงความรู้สึกที่มีต่อดนตรีในเชิงสุนทรียะ เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างดนตรี
กั บ ป ร ะ เ พ ณี วั ฒ น ธ ร ร ม แ ล ะ เ ห ตุ ก า ร ณ์ ใ น ป ร ะ วั ติ ศ า ส ต ร์
• นาฏศิล ป์
มีความรู้ความเข้าใจองค์ประกอบนาฏศิลป์ แสดงออก
ทางนาฏศิ ล ป์ อย่ า งสร้ า งสรรค์ ใช้ ศั พ ท์ เ บื้ อ งต้ น ทางนาฏศิ ล ป์ วิ เ คราะห์
วิ พ ากษ์ วิ จ ารณ์ คุ ณ ค่ า นาฏศิ ล ป์ ถ่ า ยทอดความรู้ สึ ก ความคิ ด อย่ า งอิ ส ระ
สร้างสรรค์การเคลื่อ นไหวในรู ป แบบต่ า ง ๆ ประยุ กต์ ใช้ น าฏศิ ล ป์ ในชี วิ ต
ประจำา วัน เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์กับประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม
เห็ น คุ ณ ค่ า
ของนาฏศิ ล ป์ ที่ เ ป็ น มรดกทางวั ฒ นธรรม ภู มิ ปั ญ ญาท้ อ งถิ่ น
ภู มิ ปั ญ ญ า ไ ท ย
แ ล ะ ส า ก ล

11. ห น้ า | 11
ส า ร ะ แ ล ะ ม า ต ร ฐ า น ก า ร เ รี ย น รู้
ส
า
ร
ะ
ที่
๑
ทั
ศ
น
ศิ
มาตรฐาน ศ ๑.๑
สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิด
ส ร้ า ง ส ร ร ค์
วิ เ ค ร า ะ ห์
วิ พ า ก ษ์
วิจ ารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องาน
ศิ
ล
ป
ะ
อ
ย่
า
ง
อิ
ส
ร
ะ
ชื่ น ช ม แ ล ะ ป ร ะ ยุ ก ต์ ใ ช้ ใ น ชี วิ ต ป ร ะ จำา วั น
มาตรฐาน ศ ๑.๒
เข้ า ใจความสั ม พั น ธ์ ร ะหว่ า งทั ศ นศิ ล ป์ ประวั ติ ศ าสตร์
แ ล ะ วั ฒ น ธ ร ร ม
เ ห็ น คุ ณ ค่ า ง า น
ทัศนศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญา
ไ
ท
ย
แ
ล
ะ
ส
า
ก
ล
ส
า
ร
ะ
ที่
๒
ด
น
ต
รี
มาตรฐาน ศ ๒.๑
เ ข้ า ใ จ แ ล ะ แ ส ด ง อ อ ก ท า ง ด น ต รี อ ย่ า ง ส ร้ า ง ส ร ร ค์
วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่าดนตรี ถ่ายทอดความรู้สึก ความ
คิดต่อดนตรีอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุ กต์ใช้ ในชีวิตประจำา
วั
น
มาตรฐาน ศ ๒.๒
เข้าใจความสัม พันธ์ร ะหว่า งดนตรี ประวัติศ าสตร์ และ
วั ฒ น ธ ร ร ม
เ ห็ น คุ ณ ค่ า ข อ ง ด น ต รี
ที่ เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและ
ส
า
ก
ล
ส
า
ร
ะ
ที่
๓
น
า
ฏ
ศิ
ล
ป์
มาตรฐาน ศ ๓.๑
เข้ า ใจ และแสดงออกทางนาฏศิ ล ป์ อ ย่ า งสร้ า งสรรค์
วิ เ ค ร า ะ ห์
วิ พ า ก ษ์ วิ จ า ร ณ์ คุ ณ ค่ า
นาฏศิ ล ป์ ถ่ า ยทอดความรู้ สึ ก ความคิ ด อย่ า งอิ ส ระ ชื่ น ชม และ
ป
ร
ะ
ยุ
ก
ต์
ใ
ช้
ใ
น
ชี
วิ
ต
ป
ร
ะ
จำา
วั
น
มาตรฐาน ศ ๓.๒
เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์และ
วั
ฒ
น
ธ
ร
ร
ม
เ
ห็
น
คุ
ณ
ค่
า
ของนาฏศิ ล ป์ ที่ เ ป็ น มรดกทางวั ฒ นธรรม ภู มิ ปั ญ ญาท้ อ งถิ่ น
ภู มิ ปั ญ ญ า ไ ท ย แ ล ะ ส า ก ล
ล

12. ห น้ า | 12
ตั ว ชี้ วั ด แ ล ะ ส า ร ะ ก า ร เ รี ย น รู้ แ ก น ก ล า ง
ส
า
ร
ะ
ที่
๑
ทั
ศ
น
ศิ
มาตรฐาน ศ ๑.๑
สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ต ามจินตนาการ และความคิด
สร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิ จ ารณ์ คุณ ค่า งานทั ศ นศิล ป์ ถ่ า ยทอดความรู้สึก
ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่ น ชม และประยุ ก ต์ ใ ช้ ใ นชี วิ ต ประจำา วั น
ชั้น ตั
ว
ชี้
วั
ด ส า ร ะ ก า ร เ รี ย น รู้ แ ก น ก ล า ง
ม. ๑. บรรยายความแตก • ค ว า ม แ ต ก ต่ า ง แ ล ะ ค ว า ม
๑ ต่างและความคล้ายคลึงกัน คล้ายคลึงกัน
ของทัศน
ข อ ง ง า น ทั ศ น ศิ ล ป์ ธาตุ ใ นงานทั ศ นศิ ล ป์ และสิ่ ง
และสิงแวดล้อมโดยใช้ความ แ
่
ว
ด
ล้
อ
ม
รู้ เ รื่ อ ง ทั ศ น ธ า ตุ
๒. ร ะ บุ แ ล ะ บ ร ร ย า ย • ความเป็ น เอกภาพ ความ
หลักการออกแบบงานทัศน ก ล ม ก ลื น ค ว า ม ส ม ดุ ล
ศิ ล ป์ โดยเน้ น ความเป็ น
เอกภาพ ค ว า ม ก ล ม ก ลื น
แ ล ะ ค ว า ม ส ม ดุ ล
๓. วาดภาพทั ศ นี ย ภาพ • ห ลั ก ก า ร ว า ด ภ า พ แ ส ด ง
แสดงให้เห็นระยะไกลใกล้ ทั ศ นี ย ภ า พ
เ ป็ น
๓
มิ ติ
๔. รวบรวมงานปั้ น หรื อ • เอกภาพความกลมกลืน ของ
สือผสมมาสร้างเป็นเรืองราว เรืองราวในงานปัน หรื อ งานสื่ อ
่
่
่
้
๓ มิ ติ โ ดยเน้ น ความเป็ น ผ
ส
ม
เอกภาพ ความกลมกลื น
และการสื่อถึงเรื่องราวของ
ง
า
น
๕. อ อ ก แ บ บ รู ป ภ า พ • ก า ร อ อ ก แ บ บ รู ป ภ า พ
สั ญ ลั ก ษ ณ์ สั ญ ลั ก ษณ์
หรื อ
ห รื อ ก ร า ฟิ ก อื่ น ๆ ใ น ง า น ก ร า ฟิ ก
การนำา เสนอความคิ ด และ
ข้
อ
มู
ล
ล

13. ห น้ า | 13
๖. ป ร ะ เ มิ น ง า น ทั ศ น
ศิ ล ป์ และบรรยายถึ ง วิ ธี
ก า ร ป รั บ ป รุ ง ง า น ข อ ง
ต น เ อ ง แ ล ะ ผู้ อื่ น โ ด ย ใ ช้
เ ก ณ ฑ์ ที่ กำา ห น ด ใ ห้
ม. ๑. อภิปรายเกียวกับทัศน
่
๒ ธาตุใ นด้า นรูป แบบ แ ล ะ
แนวคิดของงานทัศนศิลป์ที่
เ ลื อ ก ม า
๒. บ ร ร ย า ย เ กี่ ย ว กั บ
ความเหมือนและความแตก
ต่ า ง ข อ ง รู ป แ บ บ ก า ร ใ ช้
วั ส ดุ อุ ป กรณ์ ใ นงานทั ศ น
ศิ ล ป์ ข อ ง ศิ ล ปิ น
๓. วาดภาพด้วยเทคนิ ค
ที่หลากหลาย
ใน
ก า ร สื่ อ ค ว า ม ห ม า ย แ ล ะ
เ รื่ อ ง ร า ว ต่ า ง ๆ
๔. สร้ า งเกณฑ์ ใ นการ
ป ร ะ เ มิ น
และวิ จ ารณ์ ง านทั ศ นศิ ล ป์
๕. นำา ผลการวิจ ารณ์ไป
ปรั บ ปรุ ง แก้ ไ ขและพั ฒ นา
ง
า
น
๖. ว า ด ภ า พ แ ส ด ง
บุ ค ลิ ก ลั ก ษ ณ ะ
ข อ ง ตั ว ล ะ ค ร
๗. บรรยายวิ ธี ก าร ใ ช้
ง า น ทั ศ น ศิ ล ป์
ในการโฆษณาเพื่ อ โน้ ม
น้าวใจ
และนำา
เ ส น อ ตั ว อ ย่ า ง ป ร ะ ก อ บ
ม . ๑. บรรยายสิ่ง แวดล้อ ม
๓
และงานทัศนศิลป์ที่เลือกมา
โดยใช้ ค วามรู้ เ รื่ อ งทั ศ น
ธาตุ และหลักการออกแบบ
• การประเมิ น งานทั ศ นศิ ล ป์
• รู ป แบ บ ข อ ง ทั ศ น ธ า ตุ แ ล ะ
แ น ว คิ ด ใ น ง า น ทั ศ น ศิ ล ป์
• ความเหมื อ นและความแตก
ต่ า งของรู ป แบบการใช้ วั ส ดุ
อุ ป ก ร ณ์ ใ น ง า น ทั ศ น ศิ ล ป์
ข อ ง ศิ ล ปิ น
• เทคนิ ค ในการวาดภาพสื่ อ
ค ว า ม ห ม า ย
• การประเมินและวิ จ ารณ์ งาน
ทั ศ น ศิ ล ป์
• ก า ร พั ฒ น า ง า น ทั ศ น ศิ ล ป์
• ก า ร จั ด ทำา แ ฟ้ ม ส ะ ส ม ง า น
ทั
ศ
น
ศิ
ล
ป์
• ก า ร ว า ด ภ า พ ถ่ า ย ท อ ด
บุคลิกลักษณะ
ของตัว
ล
ะ
ค
ร
• งานทัศนศิลป์ในการโฆษณา
• ทั ศ นธาตุ หลั ก การออกแบบ
ใ น สิ่ ง แ ว ด ล้ อ ม
แ ล ะ ง า น ทั ศ น ศิ ล ป์

14. ห น้ า | 14
ม.
๓
๒. ร ะ บุ แ ล ะ บ ร ร ย า ย
เทคนิค วิธีการ ของศิลปิน
ในการสร้างงาน ทัศนศิลป์
๓. วิ เ ค ร า ะ ห์ แ ล ะ
บรรยายวิ ธี ก ารใช้ ทั ศ น
ธาตุ และหลักการออกแบบ
ในการสร้างงานทัศ นศิ ล ป์
ข อ ง ต น เ อ ง
ใ ห้ มี คุ ณ ภ า พ
๔. มี ทั ก ษะในการสร้ า ง
งานทัศนศิลป์อย่างน้อย ๓
ป ร ะ เ ภ ท
๕. มี ทั ก ษะในการผสม
ผสานวั ส ดุ ต่ า ง ๆ ในการ
สร้างงานทัศนศิลป์โดยใช้
ห ลั ก ก า ร อ อ ก แ บ บ
๖. สร้ า งงานทั ศ นศิ ล ป์
ทั้ ง ๒ มิ ติ และ
๓ มิ ติ
เพือถ่ายทอดประสบการณ์
่
แ ล ะ จิ น ต น า ก า ร
๗. สร้ า งสรรค์ ง านทั ศ น
ศิ ล ป์ สื่ อ ค ว า ม ห ม า ย เ ป็ น
เรื่ อ งราว โดยประยุ ก ต์ ใ ช้
ทั ศ น ธ า ตุ แ ล ะ ห ลั ก ก า ร
อ อ ก แ บ บ
๘. วิ เ ค ร า ะ ห์ แ ล ะ
อภิ ป รายรู ป แบบ เนื้ อ หา
แ ล ะ คุ ณ ค่ า ใ น ง า น ทั ศ น
ศิ ล ป์
ของตนเอง
และผู้ อื่ น หรื อ ของศิ ล ปิ น
๙. สร้ า งสรรค์ ง านทั ศ น
ศิ ล ป์ เ พื่ อ บ ร ร ย า ย
เหตุ ก ารณ์ ต่ า ง ๆ โดยใช้
เทคนิ ค
ที่
ห ล า ก ห ล า ย
๑๐. ระบุอาชีพที่เกี่ยวข้อง
กับงานทัศนศิลป์และทักษะ
• เทคนิ ค วิ ธี ก ารของศิ ล ปิ น ใน
ก า ร ส ร้ า ง ง า น ทั ศ น ศิ ล ป์
• วิ ธี ก ารใช้ ทั ศ นธาตุ แ ละหลั ก
การออกแบบในการสร้ า งงาน
ทั
ศ
น
ศิ
ล
ป์
• การสร้ า งงานทั ศ นศิ ล ป์ ทั้ ง
ไ ท ย แ ล ะ ส า ก ล
• การใช้ห ลักการออกแบบใน
ก า ร ส ร้ า ง ง า น สื่ อ ผ ส ม
• การสร้างงานทัศนศิลป์แบบ ๒
มิติ และ ๓ มิติ เพื่อ ถ่ายทอด
ประสบการณ์ และจิ นตนาการ
• การประยุกต์ใช้ทัศนธาตุและ
หลั ก การออกแบบส ร้ า งงาน
ทั
ศ
น
ศิ
ล
ป์
• การวิเคราะห์รูปแบบ เนื้อหา
และคุณค่า
ในงานทัศน
ศิ
ล
ป์
• ก า ร ใ ช้ เ ท ค นิ ค วิ ธี ก า ร ที่
หลากหลาย
สร้ า ง
ง า น ทั ศ น ศิ ล ป์ เ พื่ อ สื่ อ ค ว า ม
ห
ม
า
ย
• การประกอบอาชี พ ทางทั ศ น

15. ห น้ า | 15
ที่ จำา เป็ น ในการประกอบ
อ า ชี พ นั้ น
ๆ
๑๑. เลื อ กงานทั ศ นศิ ล ป์
โดยใช้เกณฑ์ที่กำาหนดขึ้น
อย่า งเหมาะสม และนำา ไป
จั ด นิ ท ร ร ศ ก า ร
ม . ๑. วิเคราะห์การใช้ทัศน
๔ - ธาตุ และหลักการออกแบบ
ในการสื่ อ ความหมายใน
๖
รู ป แ บ บ ต่ า ง
ๆ
๒. บรรยายจุ ด ประสงค์
และเนื้ อ หาของงานทั ศ น
ศิลป์ โดยใช้ศัพท์ทางทัศน
ศิ
ล
ป์
๓. วิ เ คราะห์ ก ารเลื อ ก
ใ ช้ วั ส ดุ อุ ป ก ร ณ์ แ ล ะ
เทคนิ ค ของศิ ล ปิ น ในการ
แสดงออกทางทั ศ นศิ ล ป์
๔. มี ทั ก ษะและเทคนิ ค
ใ น ก า ร ใ ช้ วั ส ดุ อุ ป ก ร ณ์
และกระบวนการที่ สู ง ขึ้ น
ในการสร้างงานทัศ นศิ ล ป์
๕. สร้า งสรรค์ง านทัศ น
ศิลป์ดวยเทคโนโลยี ต่ า ง ๆ
้
โดยเน้นหลักการออกแบบ
และการจั ด องค์ ป ระกอบ
ศิ
ล
ป์
๖. อ อ ก แ บ บ ง า น ทั ศ น
ศิ ล ป์ ไ ด้ เ หมาะกั บ โอกาส
แ ล ะ ส ถ า น ที่
๗. วิเคราะห์และอธิ บ าย
จุ ด มุ่ ง หมาย
ของ
ศิลปินในการเลือกใช้ วั ส ดุ
อุ ป ก ร ณ์ เ ท ค นิ ค แ ล ะ
เนื้อหา เพื่อสร้างสรรค์งาน
ทั ศ น ศิ ล ป์
ศิ
ล
ป์
• ก า ร จั ด นิ ท ร ร ศ ก า ร
• ทั ศ น ธ า ตุ แ ล ะ ห ลั ก ก า ร
อ
อ
ก
แ
บ
บ
• ศั พ ท์ ท า ง ทั ศ น ศิ ล ป์
• วั ส ดุ อุ ป กรณ์ และเทคนิ ค
ของศิ ล ปิ น
ในการ
แ ส ด ง อ อ ก ท า ง ทั ศ น ศิ ล ป์
• เ ท ค นิ ค วั ส ดุ อุ ป ก ร ณ์
กระบวนการในการสร้ า งงาน
ทั
ศ
น
ศิ
ล
ป์
• หลักการออกแบบและการจัด
อ ง ค์ ป ร ะ ก อ บ ศิ ล ป์ ด้ ว ย
เ ท ค โ น โ ล ยี
• การออกแบบงานทั ศ นศิ ล ป์
• จุดมุ่งหมายของศิลปินในการ
เลือกใช้วัสดุ อุปกรณ์ เทคนิค
และเนื้ อ หา ในการสร้ า งงาน
ทั
ศ
น
ศิ
ล
ป์

16. ห น้ า | 16
๘. ประเมิ น และวิ จ ารณ์
ง า น ทั ศ น ศิ ล ป์ โ ด ย ใ ช้
ทฤษฎี ก ารวิ จ ารณ์ ศิ ล ปะ
๙. จัดกลุ่มงานทัศนศิลป์
เพื่อสะท้อนพัฒนาการและ
ความก้ า วหน้ า ของตนเอง
๑๐. สร้ า งสรรค์ ง านทั ศ น
ศิ ล ป์ ไ ท ย ส า ก ล
โดยศึกษาจากแนวคิดและ
วิธีการ
สร้างงาน
ขอ งศิ ล ปิ น ที่ ต นชื่ น ช อ บ
๑๑. ว า ด ภ า พ ร ะ บ า ย สี
เ ป็ น ภ า พ ล้ อ เ ลี ย น
หรือภาพการ์ตูนเพื่อแสดง
ค ว า ม คิ ด เ ห็ น เ กี่ ย ว กั บ
ส ภ า พ สั ง ค ม ใ น ปั จ จุ บั น
• ท ฤ ษ ฎี ก า ร วิ จ า ร ณ์ ศิ ล ป ะ
• ก า ร จั ด ทำา แ ฟ้ ม ส ะ ส ม ง า น
ทั
ศ
น
ศิ
ล
ป์
• การสร้ า งงานทั ศ นศิ ล ป์ จ าก
แนวคิ ด และวิ ธี ก ารของศิ ล ปิ น
• การวาดภาพล้ อ เลี ย นหรื อ
ภ า พ ก า ร์ ตู น
สาระที่ ๑ ทัศ นศิล ป์
มาตรฐาน ศ ๑.๒
เข้ า ใจความสั ม พั น ธ์ ร ะหว่ า งทั ศ นศิ ล ป์ ประวั ติ ศ าสตร์
แ ล ะ วั ฒ น ธ ร ร ม
เ ห็ น คุ ณ ค่ า
งานทั ศ นศิ ล ป์ ที่ เ ป็ น มรดกทางวั ฒ นธรรม ภู มิ ปั ญ ญาท้ อ งถิ่ น
ภู มิ ปั ญ ญ า ไ ท ย
แ ล ะ ส า ก ล
่
ม. ๑. ระบุ และบรรยายเกียว • ลั ก ษณะ รู ป แบบงานทั ศ น
๑ กับลักษณะ รูปแบบงานทัศน ศิ ล ป์ ข อ ง ช า ติ แ ล ะ ท้ อ ง ถิ่ น
ศิ ล ป์ ข องชาติ แ ละของท้ อ ง
ถิ่ น ตนเองจากอดี ต จนถึ ง
ปั
จ
จุ
บั
น
๒. ระบุ และเปรีย บเที ย บ • งานทั ศ นศิ ล ป์ ภ าค ต่ าง ๆ
งานทั ศ นศิ ล ป์ ข องภาคต่ า ง ใ น ป ร ะ เ ท ศ ไ ท ย
ๆ ในประเทศไทย
๓. เ ป รี ย บ เ ที ย บ ค ว า ม • ความแตกต่างของงานทัศน
แตกต่างของจุดประสงค์ใน ศิ ล ป์
ใน
การสร้ า งสร ร ค์ ง า น ทั ศ น วั ฒ น ธ ร ร ม ไ ท ย แ ล ะ ส า ก ล
ศิลป์ของวัฒนธรรมไทยและ
ส
า
ก
ล
ม . ๑. ระบุ และบรรยายเกียว • วั ฒนธรรมที่ ส ะท้ อ นในงาน
่
กับวัฒนธรรมต่าง ๆ ทีสะท้อน ทั ศ น ศิ ล ป์ ปั จ จุ บั น
่
๒

17. ห น้ า | 17
ม .
๓
ม .
๔ ๖
ม.
๔๖
ถึง งานทัศ นศิล ป์ใ นปัจ จุบัน
๒. บ ร ร ย า ย ถึ ง ก า ร
เ ป ลี่ ย น แ ป ล ง ข อ ง
งานทั ศ นศิ ล ป์ ข องไทยใน
แต่ ล ะยุ ค สมั ย โดยเน้ น ถึ ง
แนวคิดและเนื้อหาของงาน
๓. เปรี ย บเที ย บแนวคิ ด
ในการออกแบบงานทั ศ น
ศิ ล ป์ ที่ ม าจาก วั ฒ นธรรม
ไ ท ย แ ล ะ ส า ก ล
๑. ศึ ก ษ า แ ล ะ อ ภิ ป ร า ย
เกี่ ย วกั บ งา นทั ศ นศิ ล ป์ ที่
ส ะ ท้ อ น คุ ณ ค่ า ข อ ง
วั ฒ น ธ ร ร ม
๒. เ ป รี ย บ เ ที ย บ ค ว า ม
แ ต ก ต่ า ง ข อ ง
งานทั ศ นศิ ล ป์ ใ นแต่ ล ะยุ ค
สมัย
ของ
วั ฒ นธรรมไทยและสากล
๑. วิเ คราะห์ และเปรี ย บ
เที ย บงานทั ศ นศิ ล ป์ ในรู ป
แบบตะวั น ออกและรู ป แบบ
ต
ะ
วั
น
ต
ก
๒. ระบุงานทัศนศิลป์ของ
ศิ ล ปิ น ที่ มี ชื่ อ เ สี ย ง แ ล ะ
บ ร ร ย า ย ผ ล ต อ บ รั บ ข อ ง
สั
ง
ค
ม
๓. อ ภิ ป ร า ย เ กี่ ย ว กั บ
อิ ท ธิ พ ล ข อ ง วั ฒ น ธ ร ร ม
ระหว่ า งประเทศที่ มี ผ ลต่ อ
ง า น ทั ศ น ศิ ล ป์ ใ น สั ง ค ม
• งานทั ศ นศิ ล ป์ ข องไทยใน
แ ต่ ล ะ ยุ ค ส มั ย
• การออกแบบงานทั ศ นศิ ล ป์
ในวั ฒ นธรรมไทยและสากล
• งานทัศนศิลป์กับการสะท้อน
คุ ณ ค่ า
ของ
วั ฒ น ธ ร ร ม
• ความแตกต่างของงานทัศน
ศิ ล ป์ ใ น แ ต่ ล ะ ยุ ค ส มั ย ข อ ง
วั ฒ น ธ ร ร ม ไ ท ย แ ล ะ ส า ก ล
• งานทั ศ นศิ ล ป์ รู ป แบบตะวั น
อ อ ก แ ล ะ ต ะ วั น ต ก
• งานทั ศ นศิ ล ป์ ข องศิ ล ปิ น ที่
มี ชื่ อ เ สี ย ง
• อิ ท ธิ พ ล ข อ ง วั ฒ น ธ ร ร ม
ระหว่างประเทศ
ที่มีผล
ต่ อ ง า น ทั ศ น ศิ ล ป์
ส
า
ร
ะ
ที่
๒
ด
น
ต
รี
มาตรฐาน ศ ๒.๑
เข้าใจและแสดงออกทางดนตรีอย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์
วิ พ า ก ษ์ วิ จ า ร ณ์ คุ ณ ค่ า ด น ต รี
ถ่ า ยทอดความรู้ สึ ก ความคิ ด ต่ อ ดนตรี อ ย่ า งอิ ส ระ ชื่ น ชม และ
ป
ร
ะ
ยุ
ก
ต์
ใ
ช้

18. ห น้ า | 18
ใ
น
ชี
วิ
ต
ป
ร
ะ
จำา
ม. ๑. อ่ า น เ ขี ย น ร้ อ ง โ น้ ต • เครื่องหมายและสัญลักษณ์
๑ ไ ท ย แ ล ะ โ น้ ต ส า ก ล ท า ง ด น ต รี
- โน้ตบทเพลงไทย อัตรา
จั ง ห ว ะ ส อ ง ชั้ น
- โ น้ ต ส า ก ล ใ น กุ ญ แ จ
ซอลและฟา
ใน
บั น ไ ด เ สี ย ง C Major
๒. เปรี ย บเที ย บเสี ย งร้ อ ง • เ สี ย ง ร้ อ ง แ ล ะ เ สี ย ง ข อ ง
และเสีย ง
ของ เครื่ อ งดนตรี
ใน
เ ค รื่ อ ง ด น ต รี ที่ ม า จ า ก บทเพลงจากวัฒนธรรมต่าง ๆ
วัฒนธรรม
ที่
- วิ ธี ก า ร ขั บ ร้ อ ง
ต่
า
ง
กั
น
- เ ค รื่ อ ง ด น ต รี ที่ ใ ช้
๓. ร้ อ ง เ พ ล ง แ ล ะ ใ ช้ • การร้ อ งและการบรรเลง
เ ค รื่ อ ง ด น ต รี บ ร ร เ ล ง เครื่องดนตรีประกอบการร้อ ง
ประกอบการร้ อ งเพลงด้ ว ย
- บ ท เ พ ล ง พื้ น บ้ า น
บทเพลง
ที่
บ ท เ พ ล ง ป ลุ ก ใ จ
ห ล า ก ห ล า ย รู ป แ บ บ
- บ ท เ พ ล ง ไ ท ย เ ดิ ม
- บทเพลงประสานเสี ย ง
๒
แ
น
ว
- บทเพลงรูป แบบ ABA
- บทเพลงประกอบการ
เ
ต้
น
รำา
๔. จั ด ป ร ะ เ ภ ท ข อ ง ว ง • ว ง ด น ต รี พื้ น เ มื อ ง
ดนตรีไทยและ
วง • ว ง ด น ต รี ไ ท ย
ดนตรี ที่ ม าจากวั ฒ นธรรม • ว ง ด น ต รี ส า ก ล
ต่
า
ง
ๆ
๕. แสดงความคิดเห็นที่มี • การถ่ า ยทอดอารมณ์ ข อง
ต่ออารมณ์ข องบทเพลงที่ มี บ
ท
เ
พ
ล
ง
ค ว า ม เ ร็ ว ข อ ง จั ง ห ว ะ
- จั ง หวะกั บ อารมณ์ เ พลง
และความดัง - เบา แตกต่าง
- ความดัง-เบากับอารมณ์
กั
น
เ
พ
ล
ง
- ค ว า ม แ ต ก ต่ า ง ข อ ง
๖. เปรี ย บเที ย บอารมณ์
อ า ร ม ณ์ เ พ ล ง
ความรู้สึกในการ ฟังดนตรี
แ ต่ ล ะ ป ร ะ เ ภ ท
๗. นำาเสนอตัวอย่างเพลง • การนำา เสนอบทเพลงที่ ต น
วั
น

19. ห น้ า | 19
ที่ ต น เ อ ง ชื่ น ช อ บ แ ล ะ ส
น
ใ
จ
อ ภิ ป ร า ย ลั ก ษ ณ ะ เ ด่ น ที่
ทำา ใ ห้ ง า น นั้ น
ม. ๘. ใ ช้ เ ก ณ ฑ์ สำา ห รั บ • การประเมิ น คุ ณ ภาพของ
๑ ป ร ะ เ มิ น คุ ณ ภ า พ บ
ท
เ
พ
ล
ง
ง า น ด น ต รี ห รื อ เ พ ล ง ที่ ฟั ง
- คุ ณ ภ า พ ด้ า น เ นื้ อ ห า
- คุ ณ ภ า พ ด้ า น เ สี ย ง
- คุ ณ ภ า พ ด้ า น อ ง ค์
ป ร ะ ก อ บ ด น ต รี
๙. ใ ช้ แ ล ะ บำา รุ ง รั ก ษ า • การใช้และบำารุงรักษาเครือง
่
เ ค รื่ อ ง ด น ต รี ด น ต รี ข อ ง ต น
อย่ า งระมั ด ระวั ง และรั บ ผิ ด
ช
อ
บ
ม. ๑. เปรี ย บเที ย บการใช้ • องค์ประกอบของดนตรีจาก
๒ องค์ประกอบดนตรีที่มาจาก แ ห ล่ ง วั ฒ น ธ ร ร ม ต่ า ง ๆ
วั ฒ น ธ ร ร ม ต่ า ง กั น
๒. อ่ า น เ ขี ย น ร้ อ ง โ น้ ต • เครื่องหมายและสัญลักษณ์
ไ ท ย แ ล ะ โ น้ ต ส า ก ล ที่ มี ท า ง ด น ต รี
เ ค รื่ อ ง ห ม า ย แ ป ล ง เ สี ย ง
- โน้ตจากเพลงไทยอัตรา
จั ง ห ว ะ ส อ ง ชั้ น
- โน้ตสากล (เครื่องหมาย
แ ป ล ง เ สี ย ง )
๓. ระบุ ปั จ จั ย สำา คั ญ ที่ มี • ปั จ จั ย ในการสร้ า งสรรค์
อิ ท ธิ พ ลต่ อ การสร้ า งสรรค์ บ
ท
เ
พ
ล
ง
ง า น ด น ต รี
- จิ น ต น า ก า ร ใ น ก า ร
ส ร้ า ง ส ร ร ค์ บ ท เ พ ล ง
- การถ่ า ยทอดเรื่ อ งราว
ค ว า ม คิ ด
ใ น บ ท เ พ ล ง
๔. ร้ อ ง เ พ ล ง แ ล ะ เ ล่ น • เทคนิคการร้องและบรรเลง
ด น ต รี เ ดี่ ย ว แ ล ะ ร ว ม ว ง ด
น
ต
รี
- ก า ร ร้ อ ง แ ล ะ บ ร ร เ ล ง
เ
ดี่
ย
ว
- การร้องและบรรเลงเป็น

20. ห น้ า | 20
ว
ง
๕. บร รย าย อ า รม ณ์ ข อ ง • การบรรยายอารมณ์ แ ละ
เพลงและคว ามรู้ สึ ก ที่ มี ต่ อ ค ว า ม รู้ สึ ก ใ น บ ท เ พ ล ง
บ ท เ พ ล ง ที่ ฟั ง
๖. ประเมิ น พั ฒ นาการ • การประเมิ น ความสามารถ
ทักษะทางดนตรีของตนเอง ท า ง ด น ต รี
ห ลั ง จ า ก ก า ร ฝึ ก ป ฏิ บั ติ
- ค ว า ม ถู ก ต้ อ ง ใ น ก า ร
บ ร ร เ ล ง
- ค ว า ม แ ม่ น ยำา ใ น ก า ร
อ่ า นเครื่ อ งห มาย แล ะ
สั ญ ลั ก ษ ณ์
- ก า ร ค ว บ คุ ม คุ ณ ภ า พ
เ สี ย ง ใ น ก า ร ร้ อ ง แ ล ะ
บ ร ร เ ล ง
๗. ระบุ ง านอาชี พ ต่ า ง ๆ • อ า ชี พ ท า ง ด้ า น ด น ต รี
ที่ เ กี่ ย วข้ อ ง กั บ ด น ต รี แล ะ • บทบาทของดนตรีในธุรกิจ
บทบาทของดนตรี ใ นธุ ร กิ จ บั
น
เ
ทิ
ง
บั
น
เ
ทิ
ง
ชั้น
ตัว ชี้ว ัด
สาระการเรีย นรู้แ กนกลาง
ม. ๑ . เ ป รี ย บ เ ที ย บ อ ง ค์ • ก า ร เ ป รี ย บ เ ที ย บ อ ง ค์
๓ ประกอบที่ใ ช้ ใ นงานดนตรี ป ร ะ ก อ บ ใ น ง า น ศิ ล ป ะ
แ ล ะ ง า น ศิ ล ป ะ อื่ น
- การใช้ อ งค์ ป ระกอบใน
ก า ร ส ร้ า ง ส ร ร ค์ ง า น
ดนตรี แ ละศิ ล ปะแขนง
อื่
น
- เ ท ค นิ ค ที่ ใ ช้ ใ น ก า ร
สร้ า งสรรค์ ง านดนตรี
แ ล ะ ศิ ล ป ะ แ ข น ง อื่ น
๒. ร้ อ งเพลง เล่ น ดนตรี • เทคนิ ค และการแสดงออก
เดี่ ย ว และรวมวง โดยเน้ น ในการขั บ ร้ อ งและบรรเลง
เทคนิคการร้อง การเล่น การ ด น ต รี เ ดี่ ย ว แ ล ะ ร ว ม ว ง
แสดงออก และคุณ ภาพสี ย ง
๓. แต่งเพลงสั้น ๆ จังหวะ • อั ต ราจั ง หวะ ๒ และ ๔
๔
๔
ง่
า
ย
ๆ
• การประพันธ์เพลงในอัตรา
จั ง ห ว ะ ๒ แ ล ะ
๔

21. ห น้ า | 21
๔. อธิบายเหตุผลในการ
เลือกใช้องค์ประกอบดนตรี
ใ น ก า ร ส ร้ า ง ส ร ร ค์
ง า น ด น ต รี ข อ ง ต น เ อ ง
๕. เปรียบเทียบความแตก
ต่ า ง ร ะ ห ว่ า ง
งานดนตรี ข องตนเองและผู้
อื่ น
๖. อ ธิ บ า ย เ กี่ ย ว กั บ
อิ ท ธิ พ ล ข อ ง ด น ต รี
ที่ มี ต่ อ บุ ค ค ล แ ล ะ สั ง ค ม
ชั้น
ม.
๓ ๗.
ตัว ชี้ว ัด
นำา เสนอหรื อ จั ด การ
แ ส ด ง ด น ต รี
ที่เ หมาะสมโดยการบู
รณาการกับสาระ การ
เ รี ย น รู้ อื่ น ใ น ก ลุ่ ม
ศิ
ล
ป
ะ
๔
๔
• การเลื อ กใช้ อ งค์ ป ระกอบ
ในการสร้ า งสรรค์ บ ทเพลง
- ก า ร เ ลื อ ก จั ง ห ว ะ เ พื่ อ
ส ร้ า ง ส ร ร ค์
บ ท เ พ ล ง
- การเรี ย บเรี ย งทำา นอง
เ
พ
ล
ง
• การเปรียบเทียบความแตก
ต่ า ง ข อ ง บ ท เ พ ล ง
- สำา เ นี ย ง
- อั ต ร า จั ง ห ว ะ
- รู ป แ บ บ บ ท เ พ ล ง
- ก า ร ป ร ะ ส า น เ สี ย ง
- เครื่ อ งดนตรี ที่ บ รรเลง
• อิ ท ธิ พ ล ข อ ง ด น ต รี
- อิ ท ธิ พ ลขอ งด นต รี ต่ อ
บุ
ค
ค
ล
- อิ ท ธิ พ ลขอ งด นต รี ต่ อ
สั
ง
ค
ม
สาระการเรีย นรู้แ กนกลาง
• การจั ด การแสดงดนตรี ใ น
ว า ร ะ ต่ า ง
ๆ
- ก า ร เ ลื อ ก ว ง ด น ต รี
- ก า ร เ ลื อ ก บ ท เ พ ล ง
- การเลื อ กและจั ด เตรี ย ม
ส
ถ
า
น
ที่
- ก า ร เ ต รี ย ม บุ ค ล า ก ร
- ก า ร เ ต รี ย ม อุ ป ก ร ณ์
เ ค รื่ อ ง มื อ
- การจั ด รายการแส ดง

22. ห น้ า | 22
ม . ๑. เ ป รี ย บ เ ที ย บ รู ป แ บ บ • ก า ร จั ด ว ง ด น ต รี
๔ - ของบทเพลงและ วงดนตรี
- การใช้ เ ครื่ อ งดนตรี ใ น
๖
แ ต่ ล ะ ป ร ะ เ ภ ท
วงดนตรี ป ระเภทต่ า งๆ
- บทเพลงที่ บ รรเลงโดย
วงดนตรี ป ระเภทต่ า งๆ
๒. จำา แนกประเภทและ • ป ร ะ เ ภ ท ข อ ง ว ง ด น ต รี
รูปแบบของ
วง
- ประเภทของวงดนตรี
ดนตรี ทั้ ง ไทยและส ากล
ไ
ท
ย
- ประเภทของวงดนตรี
ส
า
ก
ล
๓. อ ธิ บ า ย เ ห ตุ ผ ล ที่ ค น • ปัจจัยในการสร้างสรรค์ผล
ต่ า งวั ฒ นธรรมสร้ า งสรรค์ งานดนตรี
ในแต่ ล ะ
ง า น ด น ต รี แ ต ก ต่ า ง กั น วั ฒ น ธ ร ร ม
- ค ว า ม เ ชื่ อ กั บ ก า ร
สร้ า งสรรค์ ง านดนตรี
- ศ า ส น า กั บ ก า ร
สร้ า งสรรค์ ง านดนตรี
- วิ ถี ชี วิ ต กั บ ก า ร
สร้ า งสรรค์ ง านดนตรี
- เ ท ค โ น โ ล ยี กั บ ก า ร
สร้ า งสรรค์ ง านดนตรี
๔. อ่าน เขียน โน้ตดนตรี • เครื่องหมายและสัญลักษณ์
ไ ท ย แ ล ะ ส า ก ล ท า ง ด น ต รี
ใ น อั ต ร า จั ง ห ว ะ ต่ า ง ๆ
- เ ค รื่ อ ง ห ม า ย กำา ห น ด
อั ต ร า จั ง ห ว ะ
- เ ค รื่ อ ง ห ม า ย กำา ห น ด
บั น ไ ด เ สี ย ง
• โ น้ ต บ ท เ พ ล ง ไ ท ย อั ต ร า
จั ง ห ว ะ ๒ ชั้ น
และ
๓
ชั้ น

23. ห น้ า | 23
ชั้น
ตัว ชี้ว ัด
ม . ๕. ร้ อ ง เ พ ล ง ห รื อ เ ล่ น
๔ - ด น ต รี เ ดี่ ย ว แ ล ะ
๖
รวมวงโดยเน้ น เทคนิ ค การ
แ ส ด ง อ อ ก
และคุ ณ ภาพของการแสดง
๖. สร้ า งเกณฑ์ สำา ห รั บ
ป ร ะ เ มิ น คุ ณ ภ า พ ก า ร
ประพันธ์และการเล่นดนตรี
ข อ ง ต น เ อ ง แ ล ะ ผู้ อื่ น ไ ด้
อ ย่ า ง เ ห ม า ะ ส ม
สาระการเรีย นรู้แ กนกลาง
• เทคนิ ค และ การถ่ า ยทอด
อ า ร ม ณ์ เ พ ล ง ด้ ว ย ก า ร ร้ อ ง
บรรเลงเครื่องดนตรีเดี่ยวและ
ร
ว
ม
ว
ง
• เกณฑ์ ใ นการประเมิ น ผล
ง า น ด น ต รี
- คุณภาพของผลงานทาง
ด
น
ต
รี
- คุ ณ ค่ า ของผลงานทาง
ด
น
ต
รี
๗. เปรี ย บเที ย บอารมณ์ • การถ่ายทอดอารมณ์ ความ
และความรู้สึก
ที่ รู้สึ กของงานดนตรี จ ากแต่ ล ะ
ได้ รั บ จากงานดนต รี ที่ ม า วั ฒ น ธ ร ร ม
จ า ก วั ฒ น ธ ร ร ม ต่ า ง กั น
๘. นำา ดนตรี ไ ปประยุ ก ต์ • ด น ต รี กั บ กา ร ผ่ อ น ค ล า ย
ใ ช้ ใ น ง า น อื่ น ๆ • ดนตรี กับ การพั ฒ นามนุ ษย์
• ด น ต รี กั บ ก า ร
ป ร ะ ช า สั ม พั น ธ์
• ดนตรี กั บ การบำา บั ด รั ก ษา
• ด น ต รี กั บ ธุ ร กิ จ
• ด น ต รี กั บ ก า ร ศึ ก ษ า
ส
า
ร
ะ
ที่
๒
ด
น
ต
รี
มาตรฐาน ศ ๒.๒
เข้าใจความสัม พั นธ์ ระหว่ างดนตรี ประวัติ ศาสตร์ และ
วั
ฒ
น
ธ
ร
ร
ม
เ
ห็
น
คุ
ณ
ค่
า
ข อ งด นต รี ที่ เ ป็ น ม ร ด ก ท า ง วั ฒ น ธ ร ร ม ภู มิ ปั ญ ญ า ท้ อ ง ถิ่ น
ภู มิ ปั ญ ญ า ไ ท ย แ ล ะ ส า ก ล
ว
ชี้
วั
ด สาระการเรี ย นรู้ แ กนกลาง
ชั้ น ตั
ม . ๑ . อ ธิ บ า ย บ ท บ า ท ค ว า ม • บท บาท แล ะอิ ท ธิ พ ล ข อ ง
สั ม พั น ธ์ แ ล ะ อิ ท ธิ พ ล ข อ ง ด
น
ต
รี
๑
ด น ต รี ที่ มี ต่ อ สั ง ค ม ไ ท ย
- บทบาทดนตรี ใ นสั ง คม
- อิ ท ธิ พ ล ของดนตรี ใ น
สั
ง
ค
ม

24. ห น้ า | 24
๒. ระบุค วามหลากหลาย
ขององค์ป ระกอบดนตรี ใ น
วั ฒ น ธ ร ร ม ต่ า ง กั น
ม . ๑. บรรยายบทบาท และ
อิ ท ธิ พ ล ข อ ง ด น ต รี ใ น
๒
วัฒนธรรมของประเทศต่าง
ๆ
๒. บรรยายอิ ท ธิ พ ลของ
วั ฒ นธรรม
และ
เหตุการณ์ในประวัติศ าสตร์
ที่ มี ต่อ รู ป แบบของดนตรี ใ น
ป ร ะ เ ท ศ ไ ท ย
ม . ๑. บรรยายวิ วั ฒ นาการ
ขอ งด นต รี แต่ ละ ยุ คส มั ย
๓
• องค์ ป ระกอบของดนตรี ใ น
แ ต่ ล ะ วั ฒ น ธ ร ร ม
• ด น ต รี ใ น วั ฒ น ธ ร ร ม ต่ า ง
ป
ร
ะ
เ
ท
ศ
- บท บาทข องดนตรี ใ น
วั ฒ น ธ ร ร ม
- อิ ท ธิ พ ล ของดนตรี ใ น
วั ฒ น ธ ร ร ม
• เหตุการณ์ประวัตศาสตร์กบ
ิ
ั
การเปลียนแปลง ทางดนตรีใน
่
ป ร ะ เ ท ศ ไ ท ย
- ก า ร เ ป ลี่ ย น แ ป ล ง
ท า ง ก า ร เ มื อ ง กั บ ง า น
ด
น
ต
รี
- การเปลี่ ย นแปล งท าง
เทคโนโลยีกบงานดนตรี
ั
• ประวั ติ ด นตรี ไ ทยยุ ค สมั ย
ต่
า
ง
ๆ
• ประวั ติ ด นตรี ต ะวั น ตกยุ ค
ส มั ย ต่ า ง
ๆ
• ปัจจัยที่ ทำา ให้ งานดนตรี ได้
รั บ ก า ร ย อ ม รั บ
๒. อภิ ป รายลั ก ษณะเด่ น ที่
ทำา ให้ ง านดนตรี นั้ น ได้ รั บ
ก า ร ย อ ม รั บ
ม . ๑. วิ เ คราะห์ รู ป แบบของ • รู ป แ บ บ บ ท เ พ ล ง แ ล ะ ว ง
๔ - ดนตรี ไ ทยและดนตรี ส ากล ด น ต รี ไ ท ย แ ต่ ล ะ ยุ ค ส มั ย
ใ น ยุ ค ส มั ย ต่ า ง ๆ • รูปแบบบทเพลงและวงดนตรี
๖
สากลแต่ละ
ยุคสมัย
๒.
วิ เ ค ร า ะ ห์ ส ถ า น ะ • ป ร ะ วั ติ สั ง คี ต ก วี
ท า ง สั ง ค ม ข อ ง
นั ก ด น ต รี ใ น
วั ฒ นธรรมต่ า ง ๆ
๓. เปรี ย บเที ย บลั ก ษณะ • ลั ก ษณะเด่ น ของดนตรี ใ น
เ ด่ น ข อ ง ด น ต รี แ ต่ ล ะ วั ฒ น ธ ร ร ม
ใ น วั ฒ น ธ ร ร ม ต่ า ง ๆ
- เ ค รื่ อ ง ด น ต รี
- ว ง ด น ต รี

25. ห น้ า | 25
๔.
๕.
อธิบายบทบาทของ
ด น ต รี ใ น ก า ร
สะท้ อ นแนวความ
คิ ด แ ล ะ ค่ า นิ ย ม
ที่ เ ป ลี่ ย น ไ ป ข อ ง
ค น ใ น สั ง ค ม
นำา เสนอแนวทาง
ในการส่งเสริมและ
อ นุ รั ก ษ์ ด น ต รี ใ น
ฐานะมรดกของ
ช
า
ติ
- ภาษา
เ นื้ อ ร้ อ ง
- สำา เ นี ย ง
- องค์ ป ระกอบบทเพลง
• บ ท บ า ท ด น ต รี ใ น ก า ร
ส ะ ท้ อ น สั ง ค ม
- ค่านิยมของสังคมในผล
ง า น ด น ต รี
- ความเชื่ อ ของสั ง คมใน
ง า น ด น ต รี
• แนวทางและวิธีการในการ
ส่ ง เส ริ ม อนุ รั ก ษ์ ด นต รี ไ ท ย
ส
า
ร
ะ
ที่
๓
น
า
ฏ
ศิ
ล
ป์
มาตรฐาน ศ ๓.๑
เข้ า ใจ และแสดงออกทางนาฏศิ ล ป์ อ ย่ า งสร้ า งสรรค์
วิ เ ค ร า ะ ห์
วิ พ า ก ษ์ วิ จ า ร ณ์
คุณค่านาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดอย่างอิสระ ชื่นชม
แ
ล
ะ
ป
ร
ะ
ยุ
ก
ต์
ใ
ช้
ใ
น
ชี
วิ
ต
ป
ร
ะ
จำา
วั
น
ชั้ น ตั
ว
ชี้
วั
ด สาระการเรี ย นรู้ แ กนกลาง
ม . ๑. อธิ บ ายอิ ท ธิ พ ล ของ • การปฏิบัติของผู้แสดงและผู้
๑
นักแสดงชื่อดัง
ที่ ช
ม
มี ผ ล ต่ อ ก า ร โ น้ ม น้ า ว • ประวั ติ นักแสดงที่ ชื่น ชอบ
อารมณ์หรือความคิดของผู้ • การพัฒนารูปแบบของการ
ช
ม แ
ส
ด
ง
• อิทธิพลของนักแสดงที่มีผล

26. ห น้ า | 26
๒. ใ ช้ น า ฏ ย ศั พ ท์ ห รื อ
ศั พ ท์ ท า ง ก า ร ล ะ ค ร
ใ น ก า ร แ ส ด ง
๓. แสดงนาฏศิล ป์แ ละ
ละคร ในรู ป แบบง่ า ย ๆ
๔. ใช้ ทั ก ษะการทำา งาน
เ
ป็
น
ก
ลุ่
ม
ในกระบวนการผลิ ต การ
แ
ส
ด
ง
ต่ อ พ ฤ ติ ก ร ร ม ข อ ง ผู้ ช ม
• น า ฏ ย ศั พ ท์ ห รื อ ศั พ ท์
ทางการละคร
ใน
ก า ร แ ส ด ง
• ภ า ษ า ท่ า แ ล ะ ก า ร ตี บ ท
• ท่ า ทางเคลื่ อ นไหวที่ แ สดง
สื่ อ ท า ง อ า ร ม ณ์
• ร ะ บำา เ บ็ ด เ ต ล็ ด
• รำา ว ง ม า ต ร ฐ า น
• รู ป แบบการแสดงนาฏศิ ล ป์
- น า ฏ ศิ ล ป์
- น า ฏ ศิ ล ป์ พื้ น บ้ า น
- น า ฏ ศิ ล ป์ น า น า ช า ติ
• บทบาทและหน้าที่ของฝ่าย
ต่ า ง ๆ ในการจั ด การแสดง
• การสร้างสรรค์กิจกรรมการ
แ ส ด ง ที่ ส น ใ จ
โดยแบ่ ง ฝ่ า ยและหน้ า ที่ ใ ห้
ชั
ด
เ
จ
น
• หลั ก ในการชมการแสดง
๕. ใ ช้ เ ก ณ ฑ์ ง่ า ย ๆ ที่
กำา หนดให้ในการพิจารณา
คุ ณ ภ า พ ก า ร แ ส ด ง ที่ ช ม
โดยเน้ น เรื่ อ งการใช้ เ สี ย ง
ก า ร แ ส ด ง ท่ า แ ล ะ ก า ร
เ ค ลื่ อ น ไ ห ว
ม . ๑. อธิบายการบูรณาการ • ศิ ล ปะแขนงอื่ น ๆ กั บ การ
ศิ ล ปะแขนงอื่ น ๆ กั บ การ แ
๒
ส
ด
ง
แ
ส
ด
ง
- แ ส ง สี เ สี ย ง
- ฉ
า
ก
- เ ค รื่ อ ง แ ต่ ง ก า ย
- อุ
ป
ก
ร
ณ์
๒. สร้ า งสรรค์ ก ารแสดง • หลักและวิ ธี การสร้ า งสรรค์
โ ด ย ใ ช้ อ ง ค์ ป ร ะ ก อ บ ก า ร แ ส ด ง โ ด ย ใ ช้ อ ง ค์
น า ฏ ศิ ล ป์ แ ล ะ ก า ร ล ะ ค ร ประกอบนา ฏศิ ล ป์ แ ล ะก าร
ล
ะ
ค
ร

27. ห น้ า | 27
๓. วิ เ ค ร า ะ ห์ ก า ร แ ส ด ง • หลั ก และวิ ธี ก ารวิ เ คราะห์
ของตนเองและผู้อื่น โดยใช้ ก า ร แ ส ด ง
น า ฏ ย ศั พ ท์ ห รื อ ศั พ ท์
ทางการละคร ที่ เ หมาะสม
๔. เสนอข้อคิดเห็นในการ • วิ ธี ก ารวิ เ คราะห์ วิ จ ารณ์
ปรั บ ปรุ ง
การ การแสดง นาฏศิ ล ป์ และ
แ
ส
ด
ง
ก า ร ล ะ ค ร
• รำา ว ง ม า ต ร ฐ า น
๕. เชื่ อ มโยงการเรี ย นรู้ • ความสัมพันธ์ของนาฏศิลป์
การละคร
ระหว่างนาฏศิลป์และ หรือ
ก า ร ล ะ ค ร กั บ ส า ร ะ กั บ ส า ร ะ ก า ร เ รี ย น รู้ อื่ น ๆ
ก า ร เ รี ย น รู้ อื่ น ๆ
ม . ๑. ระบุโครงสร้างของบท • องค์ ป ระกอบของบทละคร
๓
ละครโดยใช้ ศั พ ท์ ท างการ
- โ ค ร ง เ รื่ อ ง
ล
ะ
ค
ร
- ตั ว ละครและการวาง
ลั ก ษ ณ ะ นิ สั ย
ข อ ง ตั ว ล ะ ค ร
- ความคิ ด หรื อ แก่ น ของ
เ
รื่
อ
ง
บ ท ส น ท น า
ม . ๒. ใ ช้ น า ฏ ย ศั พ ท์ ห รื อ • ภ า ษ า ท่ า ห รื อ ภ า ษ า ท า ง
๓
ศัพท์ทางการละคร
ที่ น
า
ฏ
ศิ
ล
ป์
เหมาะสมบรรยายเปรี ย บ

28. ห น้ า | 28
เที ย บการแสดงอากั ป กิ ริ ย า
ของผู้ ค นในชี วิ ต ประจำา วั น
แ
ล
ะ
ใ น ก า ร แ ส ด ง
๓. มี ทั ก ษ ะ ใ น ก า ร ใ ช้
ความคิ ด ในการพั ฒ นารู ป
แ บ บ ก า ร แ ส ด ง
๔. มี ทั ก ษ ะ ใ น ก า ร แ ป ล
ความและ
การ
สื่ อ ส า ร ผ่ า น ก า ร แ ส ด ง
๕. วิ จ ารณ์ เ ปรี ย บเที ย บ
งานนาฏศิลป์
ที่
มี ค วามแตกต่ า งกั น โดยใช้
ความรู้
เรื่อ งองค์
ป ร ะ ก อ บ น า ฏ ศิ ล ป์
๖. ร่ ว มจั ด งานการแสดง
ใ น บ ท บ า ท ห น้ า ที่ ต่ า ง ๆ
- ภ า ษ า ท่ า ที่ ม า จ า ก
ธ ร ร ม ช า ติ
- ภาษาท่ าที่ ม าจากการ
ป ร ะ ดิ ษ ฐ์
- รำา ว ง ม า ต ร ฐ า น
• รู ป แ บ บ ก า ร แ ส ด ง
- ก า ร แ ส ด ง เ ป็ น ห มู่
- ก า ร แ ส ด ง เ ดี่ ย ว
- การแสดงละคร
- การแสดงเป็ น ชุ ด เป็ น
ต
อ
น
• ก า ร ป ร ะ ดิ ษ ฐ์ ท่ า รำา แ ล ะ
ท่าทางประกอบ
การ
แ
ส
ด
ง
- ค ว า ม ห ม า ย
- ค ว า ม เ ป็ น ม า
- ท่ า ท า ง ที่ ใ ช้ ใ น ก า ร
ป ร ะ ดิ ษ ฐ์ ท่ า รำา
• อ ง ค์ ป ร ะ ก อ บ น า ฏ ศิ ล ป์
- จั ง ห ว ะ ทำา น อ ง
- ก า ร เ ค ลื่ อ น ไ ห ว
- อารมณ์และความรู้สึก
- ภาษาท่ า นาฎยศั พ ท์
- รูป แบบของการแสดง
- ก า ร แ ต่ ง ก า ย
• วิ ธี ก า ร เ ลื อ ก ก า ร แ ส ด ง
- ประเภทของงาน
- ขั้ น ต อ น
- ประโยชน์ แ ละคุ ณ ค่ า
ข อ ง ก า ร แ ส ด ง
• ล ะ ค ร กั บ ชี วิ ต
๗. นำา เสนอแนวคิ ด จาก
เนื้อเรื่อง
ของ
การแสดงที่ ส ามารถนำา ไป
ปรั บ ใช้
ในชี วิ ต
ป ร ะ จำา
วั น
ม . ๑. มี ทั ก ษะในการแสดง • รู ป แ บ บ ข อ ง ก า ร แ ส ด ง

29. ห น้ า | 29
๔ - ห ล า ก ห ล า ย รู ป แ บ บ
๖
๒. สร้ า งสรรค์ ล ะครสั้ น
ใ น รู ป แ บ บ
ที่ ชื่ น ช อ บ
๓. ใช้ ค วามคิ ด ริ เ ริ่ ม ใน
การแสด งนา ฏศิ ลป์ เ ป็ นคู่
แ
ล
ะ
ห
มู่
๔. วิจารณ์การแสดงตาม
ห ลั ก น า ฏ ศิ ล ป์ แ ล ะ ก า ร
ล
ะ
ค
ร
๕. วิเคราะห์แก่นของการ
แ ส ด ง น า ฏ ศิ ล ป์ แ ล ะ ก า ร
ละครที่ ต้ อ งการสื่ อ ความ
หมาย ในการแสดง
- ร ะ บำา รำา ฟ้ อ น
- การแสดงพื้ น เมื อ งภาค
ต่ า ง
ๆ
- การละครไทย
- การละครสากล
• ล ะ ค ร ส ร้ า ง ส ร ร ค์
- ค ว า ม เ ป็ น ม า
- องค์ ป ระกอบของละคร
ส ร้ า ง ส ร ร ค์
- ล ะ ค ร พู ด
o ล
ะ
ค
ร
โศกนาฏกรรม
o ล
ะ
ค
ร
สุ ข น า ฏ ก ร ร ม
o ละครแนวเหมื อ น
จ
ริ
ง
o ล ะ ค ร แ น ว ไ ม่
เ ห มื อ น จ ริ ง
• การประดิ ษ ฐ์ ท่ า รำา ที่ เ ป็ น คู่
แ
ล
ะ
ห
มู่
- ค ว า ม ห ม า ย
- ประวั ติ ค วามเป็ น มา
- ท่ า ท า ง ที่ ใ ช้ ใ น ก า ร
ป ร ะ ดิ ษ ฐ์ ท่ า รำา
- เ พ ล ง ที่ ใ ช้
• หลักการสร้างสรรค์และการ
วิ
จ
า
ร
ณ์
• ห ลั ก ก า ร ช ม ก า ร แ ส ด ง
น า ฏ ศิ ล ป์ แ ล ะ ล ะ ค ร
• ประวั ติ ค วามเป็ นม าข อ ง
นาฏศิลป์
และการ
ล
ะ
ค
ร
- วิ วั ฒ น า ก า ร
- ความงามแล ะคุ ณ ค่ า

30. ห น้ า | 30
๖. บรรยาย และวิเคราะห์ • เทคนิ ค การจั ด การแสดง
อิ ท ธิ พ ล ข อ ง
- แ ส ง สี เ สี ย ง
เครื่องแต่งกาย แสง สี เสีย ง
- ฉ
า
ก
ฉ า ก อุ ป ก ร ณ์
- อุ ป ก ร ณ์
และสถ าน ที่ ที่ มี ผ ลต่ อ ก าร
- ส ถ า น ที่
แ
ส
ด
ง
- เ ค รื่ อ ง แ ต่ ง ก า ย
ม . ๗. พั ฒ นาและใช้ เ กณ ฑ์ • การประเมิ น คุ ณ ภาพของ
๔ - ก า ร ป ร ะ เ มิ น ใ น ก า ร ก า ร แ ส ด ง
ป ร ะ เ มิ น ก า ร แ ส ด ง
๖
- คุณภาพด้านการแสดง
- คุ ณ ภาพองค์ ป ระกอบ
ก า ร แ ส ด ง
๘. วิเคราะห์ท่าทาง และ • ก า ร ส ร้ า ง ส ร ร ค์ ผ ล ง า น
การเคลื่อนไหวของผูคนใน
้
- การจั ด การแสดงในวั น
ชี วิ ต ประจำา วั น แล ะนำา ม า
สำา คั ญ
ของ
ประยุ ก ต์ ใ ช้ ใ นการแสดง
โ ร ง เ รี ย น
- ชุ ด ก า ร แ ส ด ง ป ร ะ จำา
โ ร ง เ รี ย น
ส
า
ร
ะ
ที่
๓
น
า
ฏ
ศิ
ล
ป์
มาตรฐาน ศ ๓.๒
เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์และ
วั
ฒ
น
ธ
ร
ร
ม
เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญา
ท้
อ
ง
ถิ่
น
ภู มิ ปั ญ ญ า ไ ท ย แ ล ะ ส า ก ล
ม . ๑. ร ะ บุ ปั จ จั ย ที่ มี ผ ล ต่ อ • ปั จ จั ย ที่ มี ผ ล ต่ อ ก า ร
๑
ก า ร เ ป ลี่ ย น แ ป ล ง ข อ ง เ ป ลี่ ย น แ ป ล ง
นาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้าน ของนาฏศิ ล ป์ นาฏศิ ล ป์ พื้ น
ล ะ ค ร ไ ท ย บ้าน ละครไทย
และละคร

31. ห น้ า | 31
แ ล ะ ล ะ ค ร พื้ น บ้ า น
๒. บรรยายประเภทของ
ละครไทย
ใน
แ ต่ ล ะ ยุ ค ส มั ย
ม . ๑. เปรี ย บเที ย บลั ก ษณะ
๒
เฉพาะของ
การ
แ ส ด ง น า ฏ ศิ ล ป์ จ า ก
วั ฒ น ธ ร ร ม ต่ า ง ๆ
พื้
น
บ้
า
น
• ประเภทของละครไทยใน
แ ต่ ล ะ ยุ ค ส มั ย
• น
-
า ฏ ศิ ล ป์ พื้ น เ มื อ ง
ค ว า ม ห ม า ย
ที่
ม
า
วั ฒ น ธ ร ร ม
ลั ก ษ ณ ะ เ ฉ พ า ะ
๒. ร ะ บุ ห รื อ แ ส ด ง • รู ป แบบการแสดงประเภท
นาฏศิ ล ป์ นาฏศิ ล ป์ พื้ น บ้ า น ต่
า
ง
ๆ
ล ะ ค ร ไ ท ย ล ะ ค ร พื้ น บ้ า น
- น า ฏ ศิ ล ป์
หรื อ มหรสพอื่ น ที่ เ คยนิ ย ม
- น า ฏ ศิ ล ป์ พื้ น เ มื อ ง
กั น ใ น อ ดี ต
- ล ะ ค ร ไ ท ย
- ล ะ ค ร พื้ น บ้ า น
๓. อ ธิ บ า ย อิ ท ธิ พ ล ข อ ง • ก า ร ล ะ ค ร ส มั ย ต่ า ง ๆ
วั ฒ นธรรมที่ มี ผ ลต่ อ เนื้ อ หา
ข อ ง ล ะ ค ร
ม . ๑. อ อ ก แ บ บ แ ล ะ • ก า ร อ อ ก แ บ บ แ ล ะ
๓
ส ร้ า ง ส ร ร ค์ อุ ป ก ร ณ์ ส ร้ า ง ส ร ร ค์ อุ ป ก ร ณ์ แ ล ะ
แ ล ะ เ ค รื่ อ ง แ ต่ ง ก า ย เ พื่ อ เครื่อ งแต่งกายเพื่ อ การแสดง
แสดงนาฏศิลป์และละครที่มา น
า
ฏ
ศิ
ล
ป์
จ า ก วั ฒ น ธ ร ร ม ต่ า ง ๆ
๒. อ ธิ บ า ย ค ว า ม สำา คั ญ • ความสำา คั ญ แล ะบท บาท
และบทบาทของนาฏศิ ล ป์ ของนาฏศิ ลป์ และการละคร
และการละครในชีวตประจำา ใ น ชี วิ ต ป ร ะ จำา วั น
ิ
วั
น
๓. แสดงความคิ ด เห็ น ใน • ก า ร อ นุ รั ก ษ์ น า ฏ ศิ ล ป์
ก า ร อ นุ รั ก ษ์
ม . ๑. เ ป รี ย บ เ ที ย บ ก า ร นำา • ก า ร แ ส ด ง น า ฏ ศิ ล ป์ ใ น
๔ - การแสดงไปใช้ ใ นโอกาส โ อ ก า ส ต่ า ง ๆ
๖
ต่
า
ง
ๆ
๒. อภิ ป รายบทบาทของ • บุ ค ค ล สำา คั ญ ใ น ว ง ก า ร
บุ ค ค ล สำา
คั ญ นาฏศิ ล ป์ แ ละ
การ

32. ห น้ า | 32
ในวงการนาฏศิ ล ป์ แ ละการ
ละคร
ของ
ประเทศไทยในยุคสมัยต่างๆ
๓. บรรยายวิ วั ฒ นาการ
ข อ ง น า ฏ ศิ ล ป์ แ ล ะ
การละครไทย ตั้ ง แต่ อ ดี ต
จ น ถึ ง ปั จ จุ บั น
๔. นำา เ ส น อ แ น ว คิ ด ใ น
การอนุ รั ก ษ์ นาฏศิ ล ป์ ไ ทย
ละครของไทยในยุคสมัย ต่ าง
ๆ
• วิ วั ฒ นาการของนาฏศิ ล ป์
และการละครไทยตั้ ง แต่ อ ดี ต
จ น ถึ ง ปั จ จุ บั น
• ก า ร อ นุ รั ก ษ์ น า ฏ ศิ ล ป์
ภู มิ ปั ญ ญ า ท้ อ ง ถิ่ น

33. ห น้ า | 33
โ
ทัศ นศิล ป์
ค
อ ภิธ า น ศัพ ท์
ร ง ส ร้ า ง เ ค ลื่ อ น ไ ห ว
(mobile)
เป็นงานประติมากรรมที่มี โครงสร้ างบอบบางจั ดสมดุ ลด้ วยเส้ นลวดแข็ ง
บาง ๆ ที่มีวัตถุรูปร่าง รูปทรงต่าง ๆ ทีออกแบบเชือมติดกับเส้นลวด เป็นเครือง
่
่
่
แ ข ว น ที่ เ ค ลื่ อ น ไ ห ว ไ ด้ ด้ ว ย ก ร ะ แ ส ล ม เ พี ย ง เ บ า ๆ
งานสื่อ ผสม (mixed media)
เป็นงานออกแบบทางทัศนศิลป์ที่ประกอบด้วยหลายสื่อโดยใช้วัสดุหลาย
ๆ แบบ เช่น กระดาษ ไม้ โลหะ สร้างความผสมกลมกลืนด้ วยการสร้ างสรรค์
จัง หวะ (rhythm)
เป็นความสัม พั นธ์ข องทั ศ นธาตุ เช่ น เส้ น สี รู ปร่ าง รูป ทรง นำ้า หนั กใน
ลักษณะของการซำ้ากัน สลับไปมา หรือลักษณะลื่นไหล เคลื่อนไหวไม่ขาดระยะ
จังหวะที่มีความสัมพันธ์ต่อเนื่องกันจะช่วยเน้นให้เกิดความเด่น หรือทางดนตรี
ก็คือการซำ้ากันของเสียงในช่วงเท่ากันหรือแตกต่างกันจังหวะให้ความรู้สึกหรือ
ค ว า ม พ อ ใ จ ท า ง สุ น ท รี ย ภ า พ ใ น ง า น ศิ ล ป ะ
ทั
ศ
น
ธ
า
ตุ
(visual
elements)
สิ่ งที่ เป็ นปั จ จั ย ของการมองเห็ นเป็ นส่ ว นต่ า ง ๆ ที่ ป ระกอบกั นเป็ น ภาพ
ได้ แ ก่ เส้ น นำ้า หนั ก ที่ ว่ า ง รู ป ร่ า ง รู ป ทรง สี และลั ก ษณะพื้ น ผิ ว
ทัศ นีย ภาพ (perspective)
วิ ธี เ ขี ย น ภ า พ ข อ ง วั ต ถุ ใ ห้ ม อ ง เ ห็ น ว่ า มี ร ะ ย ะ ใ ก ล้ ไ ก ล
ทัศ นศิล ป์ (visual art)
ศิลปะทีรบรูได้ดวยการเห็น ได้แก่ จิตรกรรม ประติมากรรม ภาพพิมพ์ และ
่ ั ้
้
ง า น ส ร้ า ง ส ร ร ค์ อื่ น ๆ
ที่ รั บ รู้ ด้ ว ย ก า ร เ ห็ น
ภาพปะติด (collage)
เป็ น ภาพที่ ทำา ขึ้ น ด้ ว ยการใช้ วั ส ดุ ต่ า ง ๆ เช่ น กระดาษ ผ้ า เศษวั ส ดุ
ธ ร ร ม ช า ติ
ฯ ล ฯ ป ะ ติ ด ล ง บ น แ ผ่ น ภ า พ ด้ ว ย ก า ว ห รื อ แ ป้ ง เ ปี ย ก
ว
ง
สี ธ
ร
ร
ม
ช
า
ติ
(color
circle)
คือวงกลมซึ่งจัดระบบสีในแสงสีรุ้งที่เรียงกันอยู่ในธรรมชาติ สีวรรณะอุ่น
จะอยู่ในซีกที่มีสีแดงและเหลือง ส่วนสีวรรณะเย็นอยู่ในซีกที่มีสีเขียว และสีม่วง
สี คู่ ต ร ง ข้ า ม กั น จ ะ อ ยู่ ต ร ง กั น ข้ า ม ใ น ว ง สี
ว
ร
ร
ณ
ะ
สี
(tone)

34. ห น้ า | 34
ลักษณะของสีที่แบ่งตามความรู้สึกอุ่นหรือเย็น เช่น สีแดง อยู่ในวรรณะ
อุ่ น (warm tone) สี เ ขี ย ว อ ยู่ ใ น ว ร ร ณ ะ เ ย็ น (cool tone)
สีค ู่ต รงข้า ม (complementary colors)
สีที่อยู่ตรงกันข้ามกันในวงสีธรรมชาติเป็นคู่สีกัน คือ สีคู่ที่ตัดกันหรือต่าง
จากกั นมากที่สุ ด เช่น สีแดงกั บ สี เขี ย ว สี เหลือ งกั บ สี ม่ ว ง สี นำ้า เงิ นกั บ สี ส้ ม
องค์ป ระกอบศิล ป์ (composition of art)
วิ ช า ห รื อ ท ฤ ษ ฎี ที่ เ กี่ ย ว กั บ ก า ร ส ร้ า ง รู ป ท ร ง ใ น ง า น ทั ศ น ศิ ล ป์
อ ภิ ธ า น ศั พ ท์
ด น ต รี
การดำา เนิน ทำา นอง (melodic progression)
๑ . ก า ร ก้ า ว เ ดิ น ไ ป ข้ า ง ห น้ า ข อ ง ทำา น อ ง
๒ . ก ร ะ บ ว น ก า ร ดำา เ นิ น ค อ ร์ ด ซึ่ ง แ น ว ทำา น อ ง ข ยั บ ที ล ะ ขั้ น
ค
ว า ม เ ข้ ม ข อ ง เ สี ย ง
(dynamic)
เสี ย งเบา เสี ย งดั ง เสี ย งที่ มี ค วามเข้ ม เสี ย งมากก็ ยิ่ ง ดั ง มากเหมื อ นกั บ
loudness
ด้น สด
เป็นการเล่นดนตรีหรือขับร้อง โดยไม่ได้เตรียมซ้อมตามโน้ตเพลงมาก่อน
ผู้เล่นมีอิสระในการกำา หนดวิธีปฏิบัติเครื่อ งดนตรี และขับ ร้อ ง บนพื้นฐานของ
เนื้อ หาดนตรีที่เหมาะสม เช่น การบรรเลง ในอัต ราความเร็ ว ที่ ยื ด หยุ่ น การ
บ ร ร เ ล ง ด้ ว ย ก า ร เ พิ่ ม ห รื อ ตั ด โ น้ ต บ า ง ตั ว
บทเพลงไล่เ ลีย น (canon)
แคนอน มาจากภาษากรีก แปลว่า กฎเกณฑ์ หมายถึงรูปแบบบทเพลงที่มี
หลายแนวหรือดนตรีหลายแนว แต่ละแนวมีทำา นองเหมือนกัน แต่เริ่มไม่พร้อม
กันแต่ละแนว จึงมีทำานองที่ไล่เลียนกันไปเป็นระยะเวลายาวกว่าการเลียนทั่วไป
โดยทั่วไปไม่ควรตำ่ากว่า ๓ ห้อง ระยะขั้นคู่ระหว่างสองแนว ที่เลียนกันจะห่าง
กันเป็นระยะเท่าใดก็ได้ เช่น แคนอนคู่สอง หมายถึง แคนอนที่แนวทั้งสอง เริ่ม
ที่ โน้ ตห่ างกันเป็นระยะคู่ ๕ และรั กษาระยะคู่ ๕ ไปโดยตลอดถือ เป็ นประเภท
ของลี ล าสอดประสานแนวทำา นองแบบเลี ย นที่ มี ก ฎเกณฑ์ เ ข้ ม งวดที่ สุ ด
ประโยคเพลง (phrase)
กลุ่มทำานอง จังหวะที่เรียบเรียงเชื่อมโยงกันเป็นหน่วยของเพลงที่มีความ
คิ ด จบสมบู ร ณ์ ใ นตั ว เอง มั ก ลงท้ า ยด้ ว ยเคเดนซ์ เป็ น หน่ ว ยสำา คั ญ ของเพลง
ประโยคเพลงถาม - ตอบ

35. ห น้ า | 35
เป็นประโยคเพลง ๒ ประโยคที่ต่อเนื่องกันลีลาในการตอบรับ – ส่งล้อ –
ล้อเลียนกัน
อย่างสอดคล้อง เป็นลักษณะคล้ายกันกับบทเพลงรูป
แบบ AB แต่เป็นประโยคเพลงสั้น ๆ ซึ่งมักจะมีอัตราความเร็วเท่ากันระหว่าง ๒
ประโยค และความยาวเท่ากัน เช่น ประโยคเพลงที่ ๑ (ถาม) มีความยาว ๒
ห้องเพลง ประโยคเพลงที่ ๒ (ตอบ) ก็จะมีความยาว ๒ ห้องเพลง ซึ่งจะมีลีลา
ต่ า ง กั น
แ ต่ ส อ ด รั บ กั น ไ ด้ ก ล ม ก ลื น
ผ
ล
ง
า
น
ด
น
ต
รี
ผลงานที่สร้างสรรค์ขึ้นมาโดยมีความเกี่ยวข้องกับการนำา เสนองานทาง
ด น ต รี
เ ช่ น
บ ท เ พ ล ง
ก า ร แ ส ด ง ด น ต รี
เพลงทำา นองวน (round)
เพลงที่ประกอบด้วยทำานองอย่างน้อย ๒ แนว ไล่เลียนทำานองเดียวกัน แต่
ต่างเวลาหรือจังหวะ สามารถไล่เลียนกันไปได้อย่างต่อเนื่องจนกลับมาเริ่มต้น
ใ
ห
ม่
ไ
ด้
อี
ก
ไ
ม่
มี
วั
น
จ
บ
รูป ร่า งทำา นอง (melodic contour)
รูปร่างการขึ้นลงของทำานอง ทำานองที่สมดุลจะมีทิศทางการขึ้นลงที่เหมาะ
ส
ม
สีส ัน ของเสีย ง
ลั ก ษณะเฉพาะของเสี ย งแต่ ล ะชนิ ด ที่ มี เ อกลั ก ษณ์ เ ฉพาะต่ า งกั น เช่ น
ลักษณะเฉพาะของสีสันของเสียงผู้ชายจะมีความทุ้มตำ่า แตกต่างจากสีสันของ
เสี ย งผู้ ห ญิ ง ลั ก ษณะเฉพาะของสี สั น ของเสี ย ง ของเด็ ก ผู้ ช ายคนหนึ่ ง จะมี
ค ว า ม แ ต ก ต่ า ง จ า ก เ สี ย ง เ ด็ ก ผู้ ช า ย ค น อื่ น ๆ
องค์ป ระกอบดนตรี (elements of music)
ส่ ว นประกอบสำา คั ญ ที่ ทำา ให้ เ กิ ด เสี ย งดนตรี ได้ แก่ ทำา นอง จั ง หวะ เสี ย ง
ป ร ะ ส า น
สี สั น ข อ ง เ สี ย ง
แ ล ะ เ นื้ อ ด น ต รี
อั
ABA
ต
ร
า
ค
ว
า
ม
เ
ร็
ว
(tempo)
ความช้า ความเร็วของเพลง เช่น อัลเลโกร(allegero) เลนโต (lento)
สั ญ ลั ก ษณ์ บ อกรู ป แบบวรรณกรรมดนตรี แ บบตรี บ ท หรื อ เทอร์ น ารี
(ternary)
ternary form
สังคีตลักษณ์สามตอน โครงสร้างของบทเพลงที่มีส่วนสำาคัญขยับทีละขั้น
อยู่ ๓ ตอน ตอนแรกและตอนที่ ๓ คือ ตอน A จะเหมือนหรือคล้ายคลึงกันทั้ง
ในแง่ของทำา นองและกุญแจเสียง ส่วนตอนที่ ๒ คือ ตอน B เป็นตอนที่แตก
ต่างออกไป ความสำาคัญของสังคีตลักษณ์นี้ คือ การกลับมา ของตอน A ซึ่งนำา
ทำา นองของส่วนแรกกลับมาในกุญแจเสียงเดิมเป็นสังคีตลักษณ์ที่ใช้มากที่สุด