Aspecten van didactische ICT
bekwaamheid:
Hoe enwaaromlerarenICTinzetteninhun
onderwijs
Joke Voogt, Johan van Braak, Maaik...
Joke Voogt (UvA/
Windesheim)
Johan van Braak (UG)
Liesbet Verplanken (UG) Maaike Heitink (UT)
Amber Walraven (ITS) Petra F...
Didactische ICT bekwaamheid
Didactische ICT-bekwaamheid
• wordt gevormd door de kennis-en vaardigheden, houdingen en
opvat...
Onderzoeksvragen
• Hoe kunnen de aangeleverde voorbeelden
worden getypeerd in termen van effectief
onderwijs met ICT?
• Ho...
Analysemodel
- Kennis en vaardigheden
- Ervaring
- Houding en opvattingen
- Zelfvertrouwen
Professioneel
redeneren
Onderwi...
Methode
Verzamelen videocases
• Leerkrachten werden uitgenodigd om videocases in te sturen
waarin ze laten zien hoe zij IC...
Observatiechecklist
Handelen in de praktijk
• Specifieke situatie in kaart
brengen
• Onderwijseigenschappen en de
rol van ...
Voorbeeldcase
• Het gebruik van digibord en foto’s voor het bevorderen van
gespreksvaardigheden in het kleuteronderwijs
Ve...
Scoren voorbeeld op Professioneel
redeneren (deel)
over de meerwaarde van ICT-gebruik
• Aantrekkelijk (aansluiting bij bel...
Scoren voorbeeld handelen
(deel)
Curriculumeigenschappen
• Authentiek
Sociale klassenorganisatie
• Klassikaal
Docentrol
• ...
Resultaten
Praktijk (didactisch handelen):
• Beperkt aantal aspecten van didactische ICT bekwaamheid
• Vooral gericht op k...
Conclusies
ICT toepassingen kunnen worden geduid in relatie tot
onderwijseigenschappen, maar onderwijseigenschappen als
zo...
Meer weten?
• http://www.kennisnet.nl/onderzoek/nieuws/didactische-ict-
bekwaamheid-van-docenten/
Velon2014
13
Professioneel redeneren
Vakkennis
Leerlingen
Leerprocessen en
begripsvorming
van leerlingen
Doelen
Curriculum
Instructie-
...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

2014-03-11 Voogt et al VELON ICT bekwaamheid

762 views

Published on

Presentatie tijdens VELON 2014: In het door Kennisnet gesubsidieerde onderzoek naar didactische ICT-bekwaamheid (Voogt, van Braak, Heitink, Verplanken, Fisser & Walraven 2013) richt zich op een inventarisatie en analyse van videocases van aspecten van de didactische ICT-bekwaamheid van docenten. De videocases zijn aangeleverd door docenten. In de videocases wordt zowel het ICT-gebruik in de lespraktijk zien als de redenering om ICT op die bepaalde wijze in te zetten. Het onderzoek levert een casuïstiek van ICT-gebruik in de onderwijspraktijk ten behoeve effectieve vormen van leren en instructie.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
762
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

2014-03-11 Voogt et al VELON ICT bekwaamheid

  1. 1. Aspecten van didactische ICT bekwaamheid: Hoe enwaaromlerarenICTinzetteninhun onderwijs Joke Voogt, Johan van Braak, Maaike Heitink, Liesbet Verplanken, Petra Fisser en Amber Walraven Velon2014 1
  2. 2. Joke Voogt (UvA/ Windesheim) Johan van Braak (UG) Liesbet Verplanken (UG) Maaike Heitink (UT) Amber Walraven (ITS) Petra Fisser (SLO) Onderzoeksteam 2
  3. 3. Didactische ICT bekwaamheid Didactische ICT-bekwaamheid • wordt gevormd door de kennis-en vaardigheden, houdingen en opvattingen, ervaringen en het zelfvertrouwen van de docent. • komt tot uiting in het didactische handelen met betrekking tot de inzet van ICT in de lespraktijk en het vermogen om hierover professioneel te redeneren. Kortom: • We wilden graag weten hoe docenten ICT inzetten in hun lespraktijk en waarom doen ze wat ze doen. • We hebben docenten uitgenodigd een videocase aan te leveren waarin ze laten zien hoe ze ICT inzetten en waarom ze ICT zo gebruiken Velon2014 3
  4. 4. Onderzoeksvragen • Hoe kunnen de aangeleverde voorbeelden worden getypeerd in termen van effectief onderwijs met ICT? • Hoe kan de professionele redenering van docenten die aan bepaald ICT-gebruik ten grondslag ligt worden getypeerd? Velon2014 4
  5. 5. Analysemodel - Kennis en vaardigheden - Ervaring - Houding en opvattingen - Zelfvertrouwen Professioneel redeneren Onderwijs- eigenschappen Bijdrage van ICT aan effectief, efficiënt en aantrekkelijk onderwijs Context Didactische ICT-bekwaamheid docent Het waarom achter het handelen van de docent. De manier waarop de docent zijn/haar onderwijs inricht. …op het gebied van ICT in onderwijs. Velon2014 5
  6. 6. Methode Verzamelen videocases • Leerkrachten werden uitgenodigd om videocases in te sturen waarin ze laten zien hoe zij ICT inzetten in hun lespraktijk en waarom ze dat doen (N=157) De videocases (+/- 10 minuten) aan de hand van een protocol Additionele vragenlijst (TPACK, ICT vaardigheden, visie) (N=129) Aantal VO (N=40) en PO (N= 117) Representativiteit steekproef Velon2014 6
  7. 7. Observatiechecklist Handelen in de praktijk • Specifieke situatie in kaart brengen • Onderwijseigenschappen en de rol van ICT • Curriculumeigenschappen • Sociale klasorganisatie • Docent rol • Leerling rol • Sturing onderwijsactiviteit • Evaluatie en feedback • ICT integratie • Fit • Geschiktheid Professioneel redeneren • De meerwaarde • vakinhoudelijke kennis, ICT en didactiek • Leerlingen • Leerproces • Les doel • Curriculum • Instructie • Interactie • Kosten en baten • Leerlingenvoortgang Velon2014 7
  8. 8. Voorbeeldcase • Het gebruik van digibord en foto’s voor het bevorderen van gespreksvaardigheden in het kleuteronderwijs Velon2014 8
  9. 9. Scoren voorbeeld op Professioneel redeneren (deel) over de meerwaarde van ICT-gebruik • Aantrekkelijk (aansluiting bij belevingswereld, betrokkenheid, motivatie). • Effectief (het geleerde blijft beter hangen). over vakinhoudelijke kennis, ICT en didactiek • De samenhang tussen vakinhoud, didactiek en ICT. over ICT en het leerproces • De relatie tussen ICT-toepassingen en ondersteuning van leerprocessen van leerlingen Velon2014
  10. 10. Scoren voorbeeld handelen (deel) Curriculumeigenschappen • Authentiek Sociale klassenorganisatie • Klassikaal Docentrol • Gids Leerlingrol • Uitvoerder & toehoorder Fit • Er is een fit tussen inhoud, didactiek en ICT Match tussen redeneren en handelen Velon2014 10
  11. 11. Resultaten Praktijk (didactisch handelen): • Beperkt aantal aspecten van didactische ICT bekwaamheid • Vooral gericht op kennisoverdracht • Weinig gericht op inzet van ICT bij begeleid ontdekkend leren, leren leren en (formatief) toetsen/ evalueren • Inzet van ICT is ondersteunend en niet essentieel Professioneel redeneren is vooral gericht op • Faciliteren leerproces • Realisatie doel • Aantrekkelijk Slechts in de helft van de videocases is er een match tussen professioneel rederen en didactisch handelen Velon2014 11
  12. 12. Conclusies ICT toepassingen kunnen worden geduid in relatie tot onderwijseigenschappen, maar onderwijseigenschappen als zodanig zeggen niet zoveel over Didactische ICT bekwaamheid Bruikbare indicatoren voor Didactische ICT bekwaamheid: • Meerwaarde: effectief onderwijs • Fit tussen ICT toepassing, en/of vakinhoud en/of didactiek • Geschiktheid: is ICT essentieel om het doel te bereiken • Match: Is er een match tussen denken en doen Volgende stap: • Hoe kunnen de inzichten en de filmpjes worden gebruikt voor de inrichting van profssionaliseringsarrangementen Velon2014 12
  13. 13. Meer weten? • http://www.kennisnet.nl/onderzoek/nieuws/didactische-ict- bekwaamheid-van-docenten/ Velon2014 13
  14. 14. Professioneel redeneren Vakkennis Leerlingen Leerprocessen en begripsvorming van leerlingen Doelen Curriculum Instructie- technieken http://www.evolllution.com/wp-content/uploads/2012/10/reflective-teaching.jpg Velon2014 14

×