PowerPoint prezentacija 'Primjena Web 2.0 alata u obrazovanju' opisuje alat Gliffy koji služi za izradu dijagrama, grafikona, tehničkih crteža i tablica. Opisane su sve njegove karakteristike. Također, navedeni su primjeri korištenja alata u obrazovanju i osmišljena pripadajuća e-aktivnost. Na kraju su navedeni prednosti i nedostaci web alata.
2. Sveučilište u Rijeci
Odjel za informatiku
KOLEGIJ:
Primjena hipermedije u obrazovanju 1
MENTOR:
dr. sc. Nataša Hoić-Božić
Martina Holenko Dlab
STUDENTI: Mirela Jergović
Mirna Pičuljan
Rafaela Rabar
AKADEMSKA GODINA: 2013./2014.
3. Opis alata Gliffy (1/2)
• Web 2.0 alat – online aplikacija
• omogućava stvaranje, uređivanje, surađivanje i dijeljenje
različitih vrsta dijagrama, grafikona, tablica, crteža,
interfejsa i dizajna
• 3 vrste profila:
– BASIC – besplatan, 5 dijagrama, svi javni
– STANDARD – plaća se, 200 dijagrama, javni/privatni
– PRO – plaća se, neograničen broj dijagrama, javni/privatni
4. Opis alata Gliffy (2/2)
• Alatna traka
• Biblioteka simbola, oblika, objekata, veza... (drag&drop)
• Platno
5. Moguća primjena u nastavi (1/6)
• Za nastavnike: stvaranje materijala, zadavanje zadataka
• Za učenike: vježbanje i učenje
– razlaganje cjeline gradiva na dijelove / grupiranje / povezivanje
dijelova „dublje“, podrobnije razumijevanje gradiva
• Matematika i logika: odnosi među brojevima i oblicima,
koordinatni sustav, Vennovi dijagrami – unija, presjek,
razlika...
6. Moguća primjena u nastavi (2/6)
• Dijagrama toka (flow chart)
– Uzroci, posljedice i tijek događaja u nastavi iz biologije,
kemije, fizike, geografije, psihologije, sociologije, povijesti,
politike i gospodarstva
• Dijagram strukture (org chart)
– Struktura i hijerarhija određenih sustava biologija, politika i
gospodarstvo, sociologija, na akademskoj razini za analizu
poslovnih sustava - korisno za izradu modela podataka
8. Moguća primjena u nastavi (3/6)
• Tehnički crteži i floor plans – nacrti prostora
– Tehnička kultura, fizika, strukovne škole, građevina, arhitektura,
politehnika, strojarstvo, brodogradnja
9. Moguća primjena u nastavi (4/6)
• Informatika i telekomunikacije
– Dijagrami računalnih mreža
– Wireframe – izrada “kostura” web stranica
– Site map – razlaganje web stranice na komponente
10. Moguća primjena u nastavi (5/6)
• Informatika (akademska razina)
– modeliranje podataka i procesa poslovnih sustava
– UML (Unified Modeling Language) dijagrami
11. Moguća primjena u nastavi (6/6)
• Implementacija u bilo koje obrazovno područje:
– Grupni radovi (collaborate)
– Tablice i dijagrami (postepeno/automatski)
– Mentalne mape
• dodavanje linkova, simbola, slika
– Brainstorming
• alati za naknadno grupiranje, isticanje i povezivanje
pojmova
13. Svrha i ishodi učenja
• Aktivnost je osmišljena kao vježba i ujedno provjera
znanja učenika o modeliranju podataka
• Cilj aktivnosti je odmaknuti se od nastave i okušati se u
stvaranju modela podataka u stvarnom svijetu
• Nakon završene aktivnosti očekuje se teoretsko znanje o
modeliranju podataka kao i znanje o izradi modela
podataka
• Također, studenti će ovom aktivnošću steći iskustvo u
izradi modela podataka kao i u suradničkim aktivnostima
14. Kratak opis i vrijeme trajanja
• Zadatak je, na temelju stvarnog sustava (tvrtke, poduzeća
ili obrta), stvoriti cjelukupan relacijski model podataka
koristeći Web 2.0 alat Gliffy
• Predviđeno trajanje aktivnosti je 4 tjedna, točnije 25 dana
15. Potrebni materijali
• Za učenje: cjelina "Modeliranje podataka", prezentacije i
primjeri s nastave
• Za izradu modela podataka: Web 2.0 alat Gliffy
16. Vrsta suradništva i broj članova
• Aktivnost je predviđena za rad u grupama
• Svaka grupa može imati od 2 do 4 člana
• Zbog obujma gradiva nije dozvoljeno da učenici rade
pojedinačno
17. Struktura aktivnosti
• Pročitati poglavlje "Modeliranje podataka"
• Proučiti osnovne koncepte za stvaranje modela
podataka iz prezentacija i primjera s nastave
• Proučiti model podataka koji je dan kao primjer
• Pronaći sustav (tvrtku, obrt, poduzeće) na temelju kojeg
ćete izraditi model podataka
• Nabaviti dokumente sustava i provesti razgovor s jednim
djelatnikom kako bi se dobio bolji uvid u djelatnost
sustava
• Osmisliti model podataka
• Napraviti model podataka za odabrani sustav
18. Aktivnost sudionika i potrebno
vrijeme
• Proučavanje materijala, predviđeno trajanje 1 dan
• Grupiranje, predviđeno trajanje 2 dana
• Prijava na Gliffy i izrada modela podataka, predviđeno
trajanje 22 dana
19. Aktivnost e-moderatora i potrebno
vrijeme
• Objava grupa, predviđeno trajanje 2 dana
•
Praćenje rada studenata, usmjeravanje, komentiranje i
odgovaranje na pitaja, predviđeno trajanje 22 dana
20. Način evaluacije
• Za navedenu aktivnost predviđeno je maksimalno 30
ocjenskih bodova
• Ukoliko je zadovoljeno 50% kriterija za evaluaciju to se
boduje sa 15 ocjenskih bodova
• Ukoliko je zadovoljeno manje od 50% kriterija boduje se
s 0 ocjenskih bodova i aktivnost je potrebno ponavljati
22. Prednosti (1/2)
• Jednostavan za upotrebu. Grafički prikazi se stvaraju
tehnikom “povuci – spusti”. Nije potrebno nikakvo
predznanje.
• Bogata knjižnica. Knjižnica posjeduje stotine različitih
oblika od kojih se mogu stvarati vlastiti grafički prikazi.
• Jednostavno spremanje i dijeljenje. Mogućnost
spremanja u različitim formatima (SVG, PNG, JPG).
23. Prednosti (2/2)
• Automatski sprema kopiju svakog grafičkog prikaza.
Korisnik može pratiti promjene te u svakom trenutku se
vratiti na stariju verziju.
• Pomoć. Nudi se vrlo detaljan i koristan vodič za rad,
upute i forum.
• Namjena. Pogodan za vlastite potrebe te mala
poduzeća kojima je potrebno brzo i jednostavno
kreiranje dijagrama.
24. Nedostaci
• ne postoji besplatna verzija za neograničeno kreiranje
dijagrama
• korisnici BASIC profila ne mogu krerirati privatne
dokumente
• ima ograničenu mogućnost uređivanja dokumenata
kreiranih u Microsoft Visiu
• nije dovoljno pregledan za kreiranje velikih
dokumenata
25. Zaključak (1/2)
• Cilj uvođenja web 2.0 alata u nastavu je ostvariti
komunikaciju između učitelja i učenika kako bi
korištenjem različitih tehnologija i web alata mogli
prikupljati informacije, riješavati postavljene zadatke te
na temelju toga donositi zaključke.
• Alat se pokazao korisnim u nastavi, posebice za
uspoređivanje relacija između podataka, ljudi, procesa i
objekata.
26. Zaključak (2/2)
• Zbog svoje jednostavnosti pogodan je i za učenike
osnovnih škola kojima bi korištenje opisanog alata
pomoglo za razvijanje logičkog i problemskog mišljenja.
• Alat bi bio koristan i u mnogim drugim poljima i ljudima
neovisno o njihovoj profesiji. Primjerice, tako može biti
korišten
kod
organiziranja
školskih
aktivnosti,
organiziranja kupovine artikala ovisno o njihovoj cijeni u
pojedinim trgovinama te organiziranju skupine ljudi
ovisno o njihovim zadaćama.
