Öğrenci Motivasyonu

1. BOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ
>> MOTİVASYON <<
18.12.2014

2. Halkamız:
Burcu Demir
Nurbanu Çetinkaya
Mesut Hardal
Ayşen Özcan
Havva Sağlam
Grup adı: Karıncalar

3. http://makeitcontagious.blogspot.com.tr/2012/09/goal-quote-from-einstein.html
Eğer mutlu bir hayat
yaşamak istiyorsan,
bir hedefe yönel,
insanlara ya da
nesnelere değil.

4. • ÇAPA FEN LİSESİ
• GELENBEVİ ANADOLU LİSESİ
• BEŞİKTAŞ ANADOLU LİSESİ
Gözlem Okullarımız

5. İçerik
•Gant Şeması
•Sorunun tanımı
•Sorunun belirlenmesi
•Literatür Taraması
•Beyin fırtınası
•Balık kılçığı
•Matris diyagram
• Çubuk grafik
• Hipotez
• Metot
• Anket
• Sonuçlar
• Kısıtlamalar
• Kaynaklar

7. Sorunun Tanımı
Neden bazı öğrenciler akademik olarak diğer
öğrencilere oranla daha az motiveler?
http://www.dailymail.co.uk/sciencetech/article-2613242/Scare-tactics-DONT-work-school-Fear-failure-
leads-lower-exam-scores-study-reveals.html

8. Sorunun Belirlenmesi
Amacımız, akademik motivasyonu etkileyen faktörleri
saptamak ve bu faktörlerin birbirileri ile olan ilişkilerini
belirlemek. Bununla birlikte öğrencilerin motivasyonunu
sağlayıcı çözüm önerileri sunmak.
http://www.clipartpanda.com/categories/detective-clipart-black-and-white

9. LİTERATÜR TARAMASI
Motivasyon belli bir davranışta bulunmamızı ya da belli
bir davranışı tekrar etmemizi sağlayan güç olarak
tanımlanabilir. (Ellliot and Covington)
Akademik motivasyondan bahsetmeden önce ise
temel insani ihtiyaçların karşılanmasından bahsetmek
gerekir. (Maslow,1943)

10. Maslow’un Teorisi
• Maslow’a göre ihtiyaçlar
arsı bir hiyerarşiden
sözedilebilir.( Maslow,
1943)
• Öğretmen adayları olarak,
asıl ilgilendiğimiz alan ise
Bu piramitteki ilk iki
basamağı kapsamaktadır.
http://www.oyununotesi.com/wp-content/uploads/MASLOW-P%C4%B0RAM%C4%B0D%C4%B0-%C3%87%C4%B0Z%C4%B0M
%C4%B0.png

11. SAGOR’UN TEORİSİ

12. Motivating Students and Teachers in an Era of Standards, Richard Sagor
YETERLİK
AİDİYET
FAYDALILIK
İYİMSERLİK

13. Beyin Fırtınası
• Aile
• Kültür
• Akranlar
• Fiziksel ve zihinsel
rahatsızlıklar
• Öğretmenlerin tavrı
• Müfredat
• Kendine saygı
• Politik sorunlar
• Okul ortamı
• İlgi eksikliği
• Stres
• Başarısızlık korkusu
• Aile boyutu
• Öğretmenlerin pedagojik
bilgisi
• Okul yöneticileri
• Okul personeli
• Okulun konumu

14. ÖĞRENCİ
-Fiziksel ve zihinsel
rahatsızlıklar
-İlgi eksikliği
-Kendine saygı
-Stres
OKUL
-Fiziksel yapı ve konum
-Okul personeli
-Yöneticiler
-Zaman çizelgesi
-Müfredat
ÖĞRETMEN
-İçerik bilgisi
-Pedagojik bilgi
-Mesleğe karşı tutum
ÇEVRE
-Kültür
-Politik sorunlar
-Aile
-Akranlar
Neden bazı
öğrenciler
akademik olarak
diğer öğrencilere
oranla daha az
motiveler?
http://www.amigurumipatterns.net/shop/StripeysPatterns/Fish-Bone/

15. Matris Diyagramı
Öğrenci Okul Öğretmen Çevre
Burcu Demir 6 5 7 4
Ayşen Özcan 7 4 6 5
Havva
Sağlam
7 4 6 5
Nurbanu
Çetinkaya
6 4 5 7
Mesut
Hardal
7 5 4 6
Toplam 33 22 28 27
Oran %30 %20 %25,45 %24,55

16. Bar Diyagramı

17. Hipotez
Akademik motivasyonun çoğunlukla öğrenci
odaklı olduğunu varsaydık.
http://www.classdrc.com/wp-content/uploads/2013/02/unsucesful-students.jpg

18. Metodoloji
Bilim derslerine karşı öğrencilerin tutumlarını gözlemlemek için bir
anket uygulama kararı aldık.
Anketimizi Çapa Fen Lisesi, Gelenbevi Anadolu Lisesi ve
Beşiktaş Anadolu Lisesi 11. ve 12. sınıf öğrencilerinden oluşan 60
kişiye uyguladık.
Etik değerleri göz önünde bulundurarak, öğrencilerden anketi
yaparken isim yazmamalarını istedik.

19. BOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM DERSİ ARAŞTIRMA ANKETİ
Aşağıdaki cümleleri sizin için uygun olacak şekilde işaretleyiniz.
1 : kesinlikle katılmıyorum
2 : katılmıyorum
3 : emin değilim
4 : katılıyorum
5 : kesinlikle katılıyorum
Anketimize katıldığınız için teşekkür ederiz.
Anket
1 2 3 4 5
Sınav sırasında öğrendiklerimi hatırlayamayacak kadar endişeli
oluyorum.
Sınıfta anlatılan şeyleri öğrenmenin önemli olduğunu düşünüyorum.
Sınıfta öğretilen kavramları anlayabileceğimden eminim.
Bu dersin sonunda başarılı olacağımı düşünüyorum.
Sınavdan zayıf alsam da hatalarımdan ders çıkarmaya çalışırım.
Bu dersten iyi not almak benim için önemli.
Bilimdeki gelişmelere karşı ilgili ve meraklıyım.
Bu dersi öğrenmek için yeterince çaba harcadığımı düşünüyorum.
Bu derste öğrendiklerimi diğer derslerde kullanabileceğimi
düşünüyorum.
Sınıf arkadaşlarımdan daha yüksek not almak benim için önemli.

20. 1. Sınav sırasında öğrendiklerimi hatırlayamayacak
kadar endişeli oluyorum.
1 : kesinlikle katılmıyorum
2 : katılmıyorum
3 : emin değilim
4 : katılıyorum
5 : kesinlikle katılıyorum

21. 2. Sınıfta anlatılan şeyleri öğrenmenin önemli olduğunu
düşünüyorum.
1 : kesinlikle katılmıyorum
2 : katılmıyorum
3 : emin değilim
4 : katılıyorum
5 : kesinlikle katılıyorum

22. 3. Sınıfta öğretilen kavramları anlayabileceğimden
eminim.
1 : kesinlikle katılmıyorum
2 : katılmıyorum
3 : emin değilim
4 : katılıyorum
5 : kesinlikle katılıyorum

23. 4. Bu dersin sonunda başarılı olacağımı düşünüyorum.
1 : kesinlikle katılmıyorum
2 : katılmıyorum
3 : emin değilim
4 : katılıyorum
5 : kesinlikle katılıyorum

24. 5. Sınavdan zayıf alsam da hatalarımdan ders
çıkarmaya çalışırım.
1 : kesinlikle katılmıyorum
2 : katılmıyorum
3 : emin değilim
4 : katılıyorum
5 : kesinlikle katılıyorum

25. 6. Bu dersten iyi not almak benim için önemli.
1 : kesinlikle katılmıyorum
2 : katılmıyorum
3 : emin değilim
4 : katılıyorum
5 : kesinlikle katılıyorum

26. 7. Bilimdeki gelişmelere karşı ilgili ve meraklıyım.
1 : kesinlikle katılmıyorum
2 : katılmıyorum
3 : emin değilim
4 : katılıyorum
5 : kesinlikle katılıyorum

27. 8. Bu dersi öğrenmek için yeterince çaba harcadığımı
düşünüyorum.
1 : kesinlikle katılmıyorum
2 : katılmıyorum
3 : emin değilim
4 : katılıyorum
5 : kesinlikle katılıyorum

28. 9. Bu derste öğrendiklerimi diğer derslerde
kullanabileceğimi düşünüyorum.
1 : kesinlikle katılmıyorum
2 : katılmıyorum
3 : emin değilim
4 : katılıyorum
5 : kesinlikle katılıyorum

29. 10. Sınıf arkadaşlarımdan daha yüksek not almak
benim için önemli.
1 : kesinlikle katılmıyorum
2 : katılmıyorum
3 : emin değilim
4 : katılıyorum
5 : kesinlikle katılıyorum

30. SONUÇLAR
Anketin sonuçlarına göre öğrenciler derste
işlediklerinin önemli olduğunun farkındalar.
Öğrenciler derste anlatılanları anlayacakları ve dönem
sonunda başarılı olacakları konusunda kendilerine
güveniyorlar.
Öğrenciler bir kez başarısız olduklarında yılmıyorlar,
hatalarından ders çıkarıp mücadele etmeye devam
ediyorlar.

31. Öğrencilerin çoğu bilim dünyasındaki gelişmelere karşı
meraklı ve fen dersleri için zaman ayırıp efor sarf
ediyorlar.
Öğrencilerin yarısı fen derslerinde öğrendiklerini diğer
derslerde kullanabileceklerini düşünüyorlar.
Öğrenciler çoğunlukla birbirleriyle rekabet eder gibi
görünmüyorlar ve aynı zamanda görünür bir sınav
korkusuna da sahip değiller.

32. KISITLAMALAR
Bu sonuçlar, araştırma yaptığımız kitleye özgü
olduğu için bulguları tüm öğrencilere
genelleyemeyiz.
Öğrencilerin anadolu ve fen liselerine gidiyor
olmaları motivasyonlarının sebebi olarak
gösterilebilir.

33. Çözümler
1. Pozitif ve destekleyici ortam oluşturmak
2. Öğrencileri tanımak
3. Öğrencilerin aktif olduğu çeşitli öğretici aktiviteler düzenlemek
4. Övgüde özgür ve yaratıcılıkta yapıcı olmak
5. Mümkün olduğunca, gerçek hayatla ilişkilendirilebilen sınıf projeleri
ve görevlendirmeler yapmak

34. How do you motivate
your students?
We are all hungry
for motivational
insight.Let’s seek it
and make good
use of it.
Moderator: Burcu Demir
Speakers: Havva Saglam, Ayşen Özcan,Nurbanu Çetinkaya, Mesut Hardal
Date: 18/12/2014
Place: Garanti Kültür Merkezi 3rd Salon
Place: Garanti Kültür Merkezi 3rd Salon
MOTIVATE STUDENTS TO GROW THEIR MIND
https://blog.compete.com/wp-content/uploads/2013/11/motivating-employees1.jpg
http://kenwilsonelt.files.wordpress.com/2010/08/enthusiastic-classroom.jpg?w=250&h=162

35. Kaynakça
• Köksal, H. İmece Halkaları Eğitimi(2003)
• Jones, V. F. & Jones, L. S. (2010). Comprehensive classroom
management: Creating communities of support and solving problems
(9th ed. Boston:Pearson / Allyn & Bacon.
• Glynn, Shawn M. University of Georgia, Science Motivation
Questionnaire II(SMQ-II), USA 2011
• Maslow, Abraham Harold. "A theory of human
motivation." Psychological review 50.4 (1943): 370.
• Sagor, Richard. « Motivating students and teachers in an era of
standards»

36. • Ellliot, Andrew J; Covington, Martin. "Approach and Avoidance
Motivation". Educational Psychology Review 13 (2001): 2.
• http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/motivating-students/
• http://www.wikihow.com/Motivate-Students
• http://www.clipartpanda.com/categories/picnic-basket-with-ants-
clip-art

37. Dr. HAYAL KÖKSAL’a Özel
Teşekkürlerimizle.
http://www.hayalkoksal.com/wp-content/uploads/2013/12/Evde-Hayal-2.jpg

38. www.resimler.net/12a5www.resimler.net/12a5

39. İletişim Bilgileri
Burcu Demir, burcu.d022@gmail.com
Nurbanu Çetinkaya, cetinkayanurbanu@gmail.com
Mesut Hardal, mesut.hardal@gmail.com
Ayşen Özcan, ozcanaysenn@gmail.com
Havva Sağlam, havva.saglam@boun.edu.tr