استراتيجية_لعب_الأدوار

1. ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫استراتيجية‬
‫األستاذة‬ ‫تقديم‬
:
‫علوة‬
‫السهيمي‬ ‫محمود‬

2. ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫مفهوم‬
•
‫مصط‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫حقيقيا‬ ‫سلوكا‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫أحد‬ ‫هو‬
‫نع‬
,
‫حيث‬
‫بتمثيل‬ ‫المشتركين‬ ‫يقوم‬
‫األدوارالتي‬
‫تلقائية‬ ‫بصورة‬ ‫اليهم‬ ‫تسند‬
,
‫وينغ‬
‫في‬ ‫مسون‬
‫حقيقة‬ ‫كأنه‬ ‫الموقف‬ ‫يظهروا‬ ‫حتى‬ ‫أدوارهم‬
.
•
‫الجماعة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫التدريب‬ ‫أو‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫أحد‬ ‫هو‬
,
‫ويلعب‬
‫فيه‬
‫األبطال‬ ‫أدوار‬ ‫الطالب‬
,
‫خالله‬ ‫من‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫أو‬ ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫لتوضيح‬
.
•
‫أسلوب‬
‫واسع‬
‫المعرفية‬ ‫المهارات‬ ‫الكتساب‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬
,
‫ك‬
‫أنه‬ ‫ما‬
‫الوحيد‬ ‫السبيل‬
‫لمحاكاةالخبرة‬
‫الحقيقة‬ ‫لتظهر‬
.

3. ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫استراتيجية‬
‫الواقعي‬ ‫الموقف‬ ‫يشابه‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫المحاكاة‬ ‫خطط‬ ‫من‬ ‫خطة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
,
‫ف‬ ‫كل‬ ‫ويتقمص‬
‫رد‬
‫الواقعي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫األدوار‬ ‫أحد‬ ‫التعليمي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬
,
‫و‬
‫يتفاعل‬
‫بأدوارهم‬ ‫دوره‬ ‫عالقة‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬
,
‫حسب‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫النشاط‬ ‫بهذا‬ ‫ويقوم‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫أدوار‬
.

4. •
‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫اإلنطوائية‬ ‫المظاهر‬ ‫عالج‬
.
•
‫الطالب‬ ‫ألسنة‬ ‫إطالق‬
,
‫الكالم‬ ‫في‬ ‫الطالقة‬ ‫مبادئ‬ ‫وإكسابهم‬
.
•
‫والواقع‬ ‫الخيال‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫التمثيل‬ ‫في‬ ‫القصة‬ ‫تجسيد‬
.
•
‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
,
‫الجمهور‬ ‫من‬ ‫رهبة‬ ‫دون‬ ‫ذواتهم‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬
.
•
‫واهتمامهم‬ ‫الطالب‬ ‫ميول‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ُ‫ت‬
.
•
‫عندهم‬ ‫أثرها‬ ‫واستمرار‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذه‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫سرعة‬
.
•
‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫والتحليل‬ ‫التفكير‬ ‫عمليات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تساعد‬
.
•
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫على‬ ‫والمرح‬ ‫الحيوية‬ ‫من‬ ‫روحا‬ ‫توجد‬
.
•
‫وتنمي‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫االيجابي‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫تساعد‬
‫الروح‬ ‫ة‬
‫بينهم‬ ‫والمحبة‬ ‫واأللفة‬ ‫االجتماعية‬
.
•
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫والعالية‬ ‫المتميزة‬ ‫القدرات‬ ‫ذوي‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫تساعد‬
.
‫األدوا‬ ‫لعب‬ ‫استراتيجية‬ ‫وفوائد‬ ‫مميزات‬
‫ر‬

5. *
‫ا‬
ً
‫ول‬‫أ‬
:
‫لعب‬
‫األتلقائيا‬‫ر‬‫ألدو‬
:
*
‫ا‬ً‫ثانيا‬
:
‫األمخططالها‬‫ر‬‫لعباألدو‬
:
‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫أنماط‬
(
‫أنواع‬
)
‫لها‬ ‫مخطط‬ ‫غير‬ ‫حرة‬ ‫نشاطات‬ ‫في‬ ‫األدوار‬ ‫األفراد‬ ‫يمارس‬ ‫وفيه‬
‫مسبق‬ ‫إعداد‬ ‫دون‬ ‫الدور‬ ‫بلعب‬ ‫فيها‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬
.
‫أخرى‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫إعداده‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫الحوار‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وهنا‬
,
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫األدوار‬ ‫هذه‬ ‫ألداء‬ ‫الطالب‬ ‫بتوجيه‬ ‫المعلم‬ ‫ويقوم‬
.

6. •
‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫سيستغرقها‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫المدة‬ ‫مسبقا‬ ‫التحديد‬
.
•
‫األدو‬ ‫لعب‬ ‫لتنفيذ‬ ‫المطلوبة‬ ‫والوسائل‬ ‫والخامات‬ ‫للمواد‬ ‫مسبقا‬ ‫التحديد‬
‫ار‬
.
•
‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬
.
•
‫المطلوبة‬ ‫المهام‬ ‫تحديد‬
.
•
‫به‬ ‫القيام‬ ‫المطلوب‬ ‫الدور‬ ‫لقراءة‬ ‫للمتدربين‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬
.
•
‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫الدور‬ ‫لعب‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫أسلوب‬ ‫أي‬ ‫وتحديد‬ ‫التعليمات‬ ‫قراءة‬
‫استعماله‬
.
•
‫أدوارهم‬ ‫يلعبون‬ ‫وهم‬ ‫التالميذ‬ ‫مقاطعة‬ ‫عدم‬
.
‫األدو‬ ‫لعب‬ ‫استراتيجية‬ ‫تنفيذ‬ ‫كيفية‬
‫ار‬

7. •
‫وهي‬ ‫خطوات‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫الدور‬ ‫لعب‬ ‫نشاط‬ ‫يتكون‬
:
‫الدور‬ ‫لعب‬ ‫خطوات‬
‫المجموعة‬ ‫تهيئة‬
‫المشاركين‬ ‫اختيار‬
‫المكان‬ ‫أو‬ ‫المسرح‬ ‫تهيئة‬
‫المراقبين‬ ‫إعداد‬
‫المشاهدين‬
‫األداء‬ ‫أو‬ ‫التمثيل‬
‫التمثيل‬ ‫إعادة‬
‫والتقويم‬ ‫المناقشة‬
‫أخرى‬ ‫مرة‬
‫في‬ ‫المشاركة‬
‫والتعميم‬ ‫الخبرات‬

8. ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫التطبيق‬ ‫خطوات‬
•
‫ا‬ً‫ي‬‫واقع‬ ‫للتطبيق‬ ‫يصلح‬ ‫موضوع‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫أن‬
.
•
‫التالميذ‬ ‫بواقع‬ ً‫ا‬‫مرتبط‬ ‫الموضوع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.
•
‫تطوعية‬ ‫المشاركة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
,
‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫إجبارية‬ ‫وليست‬
.
•
‫األنظمة‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫بحرية‬ ‫آراءهم‬ ‫الطالب‬ ‫يبدي‬ ‫أن‬
(
‫الشرعية‬
‫واألخالقية‬
.)
•
‫المطروحة‬ ‫بالقضية‬ ‫االلتزام‬ ‫يتم‬ ‫أن‬
.
•
‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫بتعدد‬ ‫يسمح‬ ‫أن‬
(
‫واختالفها‬
.)
•
‫تدوينها‬ ‫بعد‬ ‫للنتائج‬ ‫تقويم‬ ‫جلسة‬ ‫عقد‬
,
‫ال‬ ‫اآلراء‬ ‫واستخالص‬
‫متفق‬
‫عليها‬
.

9. ‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مراعاته‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫مايجب‬
.
•
‫بتمثيل‬ ‫المشاركون‬ ‫فيه‬ ‫يقوم‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬ ‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ ‫أسلوب‬ ‫إن‬ ‫اعلم‬
‫أدوارمحد‬
‫دة‬
‫لهم‬
‫حالة‬ ‫شكل‬ ‫في‬
‫أوسيناريو‬
‫الواقع‬ ‫المحاكاة‬ ‫كمحاولة‬ ‫وذلك‬
.
•
‫أوال‬ ‫حدد‬
‫ماهو‬
‫؟‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫باستخدام‬ ‫إليه‬ ‫الوصول‬ ‫تريد‬ ‫الذي‬ ‫الهدف‬
‫وماهو‬
‫الحالة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫آخر‬ ‫وبمعنى‬ ‫؟‬ ‫عليه‬ ‫التركيز‬ ‫تود‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬
‫لبتمث‬
‫يلية‬
‫وأهدافه‬ ‫الدرس‬ ‫بموضوع‬ ‫مرتبطة‬
.
•
‫تمثيلها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫األدوار‬ ‫وحدد‬ ‫السيناريو‬ ‫اكتب‬
.
•
‫السيناريو‬ ‫لكتابة‬ ‫بالمشاركين‬ ‫االستعانة‬ ‫يمكنك‬
.
•
‫واالكتفاء‬ ‫السيناريو‬ ‫كتابة‬ ‫عدم‬ ‫يمكنك‬
‫باتاحة‬
‫يجته‬ ‫كي‬ ‫للمشاركين‬ ‫الفرصة‬
‫في‬ ‫دوا‬
‫مكتوب‬ ‫بنص‬ ‫دقيق‬ ‫التزام‬ ‫بدون‬ ‫التمثيل‬
.

10. ‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مراعاته‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫مايجب‬
.
•
‫بتمثيل‬ ‫المشاركون‬ ‫فيه‬ ‫يقوم‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬ ‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ ‫أسلوب‬ ‫إن‬ ‫اعلم‬
‫أدوارمحد‬
‫دة‬
‫لهم‬
‫حالة‬ ‫شكل‬ ‫في‬
‫أوسيناريو‬
‫الواقع‬ ‫المحاكاة‬ ‫كمحاولة‬ ‫وذلك‬
.
•
‫أوال‬ ‫حدد‬
‫ماهو‬
‫؟‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫باستخدام‬ ‫إليه‬ ‫الوصول‬ ‫تريد‬ ‫الذي‬ ‫الهدف‬
‫وماهو‬
‫الحالة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫آخر‬ ‫وبمعنى‬ ‫؟‬ ‫عليه‬ ‫التركيز‬ ‫تود‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬
‫لبتمث‬
‫يلية‬
‫وأهدافه‬ ‫الدرس‬ ‫بموضوع‬ ‫مرتبطة‬
.
•
‫تمثيلها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫األدوار‬ ‫وحدد‬ ‫السيناريو‬ ‫اكتب‬
.
•
‫السيناريو‬ ‫لكتابة‬ ‫بالمشاركين‬ ‫االستعانة‬ ‫يمكنك‬
.
•
‫واالكتفاء‬ ‫السيناريو‬ ‫كتابة‬ ‫عدم‬ ‫يمكنك‬
‫باتاحة‬
‫يجته‬ ‫كي‬ ‫للمشاركين‬ ‫الفرصة‬
‫في‬ ‫دوا‬
‫مكتوب‬ ‫بنص‬ ‫دقيق‬ ‫التزام‬ ‫بدون‬ ‫التمثيل‬
.

11. ‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مراعاته‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫مايجب‬
.
•
‫للمشاركين‬ ‫ومفهومة‬ ‫واضحة‬ ‫التمثيلية‬ ‫الحالة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬
.
•
‫ا‬ً‫ومركز‬ ‫ا‬ً‫قصير‬ ‫السيناريو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يحسن‬
.
•
‫بالتمثيل‬ ‫سيقومون‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫اختر‬
,
‫األفراد‬ ‫من‬ ‫هؤالء‬ ‫يكون‬ ‫وعادة‬
•
‫المشاركين‬
‫أنفسهم‬
.
•
‫التمثيلية‬ ‫بهذه‬ ‫بالقيام‬ ‫المجموعات‬ ‫بعض‬ ‫أو‬ ‫مجموعة‬ ‫تكليف‬ ‫يمكنك‬
.
•
‫فرد‬ ‫كل‬ ‫دور‬ ‫حدد‬
,
‫وماهو‬
‫منه؟‬ ‫المطلوب‬
•
‫اشرح‬
‫بايجاز‬
‫المشهد‬ ‫موضوع‬ ‫للمشاركين‬
‫واألدوارالتي‬
‫بها‬ ‫القيام‬ ‫سيتم‬
.
•
‫للمشاركين‬ ‫اذكر‬
‫ماذاتريد‬
‫التمثيلي‬ ‫المشهد‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫عند‬ ‫منهم‬
,
‫اإل‬ ‫تريد‬ ‫هل‬
‫جابة‬
‫معينة‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬
‫أويجاد‬
‫معينة‬ ‫لممارسات‬ ‫االنتباه‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫حلول‬
.

12. ‫بحمد‬ ‫تم‬
‫هلل‬