1.  La introducció del curs mostra
clarament:
a) la descripció del curs.
b) els objectius del curs, que són
clars i perceptibles.
c) els requisits (tècnics, acadèmics,
personals, de temps i altres).
d) les polítiques i els procediments.
e) els modes de comunicació.
f) el calendari.
g) les tasques.
 Els mòduls de formació són clars i de
dimensions adequades i presenten les
característiques següents:
a) Són unitats lògiques que inclouen
objectius, contingut de la matèria,
activitats, interacció i avaluació
(formativa i/o sumatòria).
b) Les instruccions són clares i
suficients.
c) L’estil de redacció és adequat per al
públic.
d) Els gràfics utilitzats són
interessants, aclareixen conceptes o
mostren processos.
 Es fomenta i/o es requereix
interactivitat de tres tipus
(alumne/formador, alumne/contingut i
alumne/alumne) mitjançant:
a) canals de comunicació específics.
b) funcions programades
automatitzades.
c) plantejament de preguntes i debat
adequats.
d) activitats de col·laboració.
 La interfície web:
a) és de fàcil navegació
b) no distreu del contingut
c) fomenta l’aprenentatge
d) és accessible a tots els alumnes,
compleix estàndards acceptables
d’accessibilitat a la informació.
 Els recursos, disponibles per a tots
els alumnes, poden ser:
a) recursos didàctics (contingut basat
en web, recursos de biblioteca...).
b) serveis d’assistència a l’alumne
(ajuda i assessoria, inscripcions i
admissions, ajut econòmic, tutoria per
a l’ocupació i altres serveis adequats).
c) assistència tècnica.
 Caldria que les activitats:
a) requerissin la interacció cognitiva
amb el contingut.
b) estiguessin estretament
relacionades amb els
objectius/resultats.
c) fossin variades.
d) fossin adequades al mitjà.
e) incloguessin, en la mesura del
possible, autèntiques aplicacions de
camp sobre habilitats i coneixement.
f) fossin col·laboratives quan fos
possible.
g) incloguessin debats determinats i
centrats.
h) impliquessin processaments
cognitius superiors: anàlisi, síntesi i
avaluació.
 L’avaluació:
a) està directament lligada als
objectius/resultats.
b) és adequada al mitjà.
c) és adequada en seguretat.
d) està dirigida a les habilitats
cognitives de nivell superior.
Williams, Schrum, Sangrà i Guàrdia . Models de disseny tecnopedagògic. UOC. P06/M1003/01066.
Recuperat de: http://cv.uoc.es/cdocent/VIFM0P1D2VX2BGMR6AT9.pdf?ajax=true
Indicadors per a un curs en línia