Percorso didattico conoscere e orientarsi in montagna
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GRUPPO di LAVORO
SAMOILA Lina, matr. 151472
VENCI Antonella, matr. 152223
PROFESSORE
De Rose Maurizio
Tecnologie per la didattica
Dipartimento di Studi Umanistici
CdL in Scienze della Formazione Primaria, AA 2014/ 2015
Tecnologie per la Didattica
IMPARO AD ORIENTANTARMI
IN MONTAGNA
ESPLORANDOLA
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SOGGETTI IMPEGNATI SPAZI NECESSARI
Alunni II biennio scuola
primaria di una località di
montagna (Camigliatello Silano)
Docenti di scienze, matematica,
italiano, arte e immagine
l’esperto di orienteering
guida della riserva naturale
autista scuola bus
aula-classe
laboratorio
multimediale
riserva naturale
biogenetica Giganti
della Sila + zona
circostante
IMPIANTO ORGANIZZATIVO
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RISPETTO
per
L’AMBIENTE
SENSO DELLO
SPAZIO
USO DI STRUMENTI
SPECIFICI
CONCETTI
GEOGRAFICI
per sviluppare il
senso dello spazio
• localizzazione
• distanza
• scala geografica
• punto di vista
Visita guidata alla
riserva naturale
per
sensibilizzare
nei confronti
dei luoghi
http://www.igigan
tidellasila.it/it/
USO DI
STRUMENTI
per
l’orientamento
nello spazio
• Cartografia
• Bussola
NUCLEI TEMATICI
9. DIMENSIONEVERTICALEdellaPROGRAMMAZIONE
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IMPIANTO ASSIOLOGICO
OBIETTIVI SPECIFICI
di APPRENDIMENTO
CAPACITA da
SVILUPPARE
OBIETTIVI
FORMATIVI
COMPETENZE da
ACQUIISIRE
dimensione
valoriale
SAPER ESSERE
dimensione
operativa
SAPER FARE
mediazione
didattica
FINALITA FORMATIVE GENERALI
sviluppare un
atteggiamento costruttivo
nei confronti dell’ambiente
circostante
10. DIMENSIONEVERTICALEdellaPROGRAMMAZIONE
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Acquisire gli strumenti necessari per
gestire in maniera critica e autonoma
il proprio processo d’apprendimento
FF
Fare affidamento su ‘saperi’ provenienti da più discipline,
utilizzandole razionalmente nella lettura e
l’interpretazione di un paesaggio geografico
Ricavare le informazioni necessari alla comprensione del compito
di apprendimento da una pluralità di fonti: cartografiche, satellitari,
tecnologie digitali, fotografiche, artistico – letterarie
Usare metodicamente la tecnica dell’osservazione diretta
Costruire mappe concettuali riguardanti i principali nodi tematici
del compito di apprendimento
OF
OSA
operativi
IMPIANTO ASSIOLOGICO
11. DIMENSIONEVERTICALEdellaPROGRAMMAZIONE
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Conoscere le caratteristiche
dell’ambiente, diventando consapevoli
del proprio ‘locale’
FF
Percepire l’ambiente come una risorsa di vita da
salvaguardare, adottando comportamenti che non le
arrecano danni
Riflettere criticamente sulla divergenza tra tempi della
natura e tempi dell’ Uomo
Individuare i caratteri principali del paesaggio di montagna
Descrivere un territorio di montagna, identificando i suoi
principali elementi geografici, sia fisici che antropici
Rappresentare il paesaggio di montagna usando codici
espressivi diversi (disegno, racconto, fotografia)
OF
OSA
operativi
IMPIANTO ASSIOLOGICO
12. DIMENSIONEVERTICALEdellaPROGRAMMAZIONE
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SVILUPPARE IL SENSO DELLO SPAZIO
FF
Orientarsi in uno spazio geografico ben definito,
essendo in grado di individuare il percorso più utile,
più semplice e più razionale
Orientarsi in montagna usando la bussola
Conoscere e individuare i punti cardinali a partire da
informazioni che si possono raccogliere sul territorio
Tracciare percorsi, facendo affidamento su punti di
riferimento
OF
OSA
operativi
IMPIANTO ASSIOLOGICO
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elementi del paesaggio di montagna
saper leggere ed interpretare i simboli di una carta geografica
in scala
conoscere la carta topografica della Calabria
conoscere la funzione della bussola
saper usare soft Google Maps & Google Earth
orientarsi in un ambiente vissuto
conoscere i punti cardinali
PREREQUISITI
VALUTAZIONE
DIAGNOSTICA
POSSESSO CONOSCENZE
PREGRESSE
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LIM, PC, macchina fotografica
bussola + materiale per costruire una bussola ‘fai-da-te’
carta geografica e topografica della Calabria
Soft Google Maps / Google Earth
Sussidiario, libro di Francesco Bevilacqua “Il Parco Nazionale della Sila”
Diapositive con immagini del paesaggio della Sila
DVD “La Bambina e la Volpe”
Ritagli di giornali, colla, carta colorata,….
STRUMENTI
MATERIALE STRUTTURATO E
NON STRUTTURATO
15. STRATEGIE DIDATTICHE
per creare un
ambiente di
apprendimento
collaborativo
INSEGNAMENTO
EFFICACE
APPRENDIMENTO
SIGNIFICATIVO
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COSTRUENDO
INSIEME LA
CONOSCENZA
IMPIANTO METODOLOGICO
16. LEZIONI
FRONTALI e
PARTECIPATE
BRAINSTORMING
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proiezione di diapositive e audiovisivi
lettura e commento di fonti icono-grafiche
e letterario-lingusitiche
discussione guidata sull’argomento per
individuare gli elementi di confronto dopo la
visione del film
per decidere gli elementi da osservare
durante la visita attraverso una griglia
IMPIANTO
METODOLOGICO
17. DIDATTICA
LABORATORIALE
GRUPPI di
LAVORO
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costruzione della bussola
elaborazione questionario da sottoporre al
custode della riserva naturale
utilizzo di tecnologie digitali per studiare i
percorsi da intraprendere
• fare ricerche usando diverse fonti
cartografiche e strumenti digitali;
• elaborare le mappe concettuali riguardanti il
paesaggio fisico di montagna e l’orientamento
nello spazio
PEER TO PEER
PROBLEM
SOLVING
COOPERATIVE
LEARNING
IMPIANTO
METODOLOGICO
18. CASE ANALYSIS
Elaborazione testo argomentativo per
analizzare in prospettiva storica, spiegando la
necessità di aree naturali protette come quella
di Fallistro
ATTIVITA
ALL’ARIA APERTA
consolidare l’uso della bussola e la capacità
d’orientarsi nello spazio fuori dalla città
PRODUZIONE di
MATERIALE
la dimensione operativa enfatizzata da
produzioni degli alunni
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IMPIANTO
METODOLOGICO
19. VISITA GUIDATA
OSSERVAZIONE DIRETTA – 1° principio metodologico della
geografia
RILEVAZIONE DATI IN MODO METODICO - griglia / questionario
Spiegazione
in classe
(fase
preparatoria)
Esercitazione sul
campo
(fase personale
+dinamica+interpers
onale)
Riflessione
elaborazione
dati
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IMPIANTO
METODOLOGICO
20. FASE di CONTROLLO
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interrogazioni orali su
contenuti disciplinari specifici;
verifiche scritte
- quiz finali con domande a
risposta multipla /a risposta
aperta
- esercizi di completamento con
immagini / schemi da tracciare
- percorsi guidati da fare nel
cortile della scuola / nell’aria
circostante alla riserva naturale
VALUTAZIONE COMPETENZEVERIFICA APPRENDIMENTI
esercitazioni sulla lettura e
l’interpretazione di carte
topografiche in scala
costruzione di grafici sulla base
di dati raccolte sul campo
esercizi mirati per valutare la
comprensione dei documenti studiati
lettura e interpretazione di
tabelle e grafici
esercizi di orientamento
spazio-temporale all’aria aperta.
VALUTAZIONE
FORMATIVA
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FASE ATTIVA – I tappa
LETTURA CARTE GEOGRAFICHE
Individuare la posizione del Parco della Sila, della
riserva naturale rispetto a Camigliatello Silano, ai
laghi artificiali della Sila, ecc …
Tracciare sulla carta i percorsi che si
possono intraprendere per arrivare alla
riserva naturale, al lago Cecita, alla Croce
di Magara, ecc
Calcolare il tempo necessario per arrivarci
(in pullman, a piedi, in bicicletta)
consegna
produzione
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PROIEZIONE DOCUMENTARIO
“PARCO DELLA SILA”
Identificare i caratteri del paesaggio di
montagna: massiccio montuoso, colle,
versante, passo, vale; corsi d’acqua + bacini
artificiali, aria boschiva …
Lavoro grafico - patchwork (usando
ritagli di giornali) disegno artistico,
per presentare la propria idea di
montagna consegna
produzione
FASE ATTIVA – I tappa
24. BRAINSTORMING
Ideare una griglia da usare durante la visita
guidata
Elaborare un questionare da sottoporre alla
guida della riserva naturale
Griglia di lavoro - per notare i rapporti di
interdipendenza tra elementi naturali e
antropici
Questionario tematico - per ricavare dati
sull’evoluzione storica del territorio della
odierna riserva naturale
consegna
produzione
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FASE ATTIVA – I tappa
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RICERCHE E ATTIVITÀ di
GRUPPO sul concetto di
‘ORIENTEERING’
Individuare l’occorrente che serve per
orientarsi nello spazio sconosciuto fuori
città
Elaborare uno schema di studio per
approcciarsi in modo metodico ai nodi
tematici studiati
Presentazione in gruppo delle
ricerche
Mappa concettuale
’orienteering’
consegna
produzione
FASE ATTIVA – I tappa
26. LABORATORIO DI TECNOLOGIA
Costruire una bussola
‘fai-da-te’ con materiale
facilmente recuperabile
BUSSOLA
‘FAI-DA-TE’
consegna
produzione
FASE ATTIVA – I tappa
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27. VISITA GUIDATA
Riserva naturale Giganti della Sila
Raccogliere dati usando la griglia attraverso
l’osservazione diretta
Annotare in una tabella le dimensioni dei pini dalle
targhette che trovate lungo il percorso obbligato
Somministrare il questionario al custode della
riserva naturale
Prendere foto suggestive del
paesaggio di montagna prese per
allestire una mostra fotografica
come attività di sintesi
consegna
produzione
FASE ATTIVA – II tappa
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28. FASE ATTIVA – II tappa
GIOCO DI ORIENTAMENTO
Trovate il tesoro
Seguire le istruzioni
dell’esperto per effettuare
il percorso richiesto
usando bussola e altri
punti di riferimento
Tracciare sulla
cartina il
percorso fatto
consegna
produzione
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FASE ATTIVA – III tappa
Elaborazione del materiale
raccolto: dall’osservazione diretta
alla sintesi della documentazione
Costruire un diagramma a barre, usando le
dimensioni dei pini annotate durante la visita, e
stabilire l’età media dei pini presi in considerazione
Tracciare a memoria lo schema del percorso
obbligato effettuato nella riserva naturale
Tracciare sulla cartina il percorso fatto per arrivare
alla riserva naturale
Diagrammi
Schemi
grafici
Percorsi
consegna
produzione
30. Proiezione del film artistico
La Bambina e la Volpe
Confrontare l’esperienza
vissuta in Sila con le
immagini di montagna del
film e individuarne gli
elementi comuni e quelli che
le distingue
Disegno artistico, che
esprime l’idea di amicizia
tra uomo e natura
consegna
produzione
FASE ATTIVA – III tappa
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31. Proiezione di filmati rappresentando
diversi modi di esplorare attivamente il
territorio di montagna
Sviluppare un tema sull’attività di
esplorazione che vi piacerebbe fare di
più, spiegando il perché della vostra
scelta: trekking a piedi/a cavallo/in
groppa all’asino, in bicicletta,
torrentismo, ciaspolata
TEMA
SCRITTO
consegna
produzione
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FASE ATTIVA – III tappa
