No

1. ‫دادن‬ ‫آزمون‬ ‫های‬‫مهارت‬ ‫آموزش‬ ‫کـارگـاه‬
1

2. ‫دادن‬ ‫آزمون‬ ‫های‬‫مهارت‬ ‫آموزش‬ ‫کـارگـاه‬
2
‫ت‬‫س‬‫ها‬‫ب‬‫قل‬‫ش‬
‫خ‬‫ب‬
‫ش‬‫م‬‫ا‬‫آر‬‫ا‬‫خد‬‫م‬‫وان‬‫د‬‫یا‬
o
‫دادن‬ ‫آزمون‬ ‫هنر‬
(
‫سراسری‬ ‫آزمون‬ ‫و‬ ‫آزمایشی‬ ‫آزمونهای‬ ‫در‬ ‫نیاز‬ ‫مورد‬ ‫مهارتهای‬
)
o
‫آزمون‬ ‫در‬ ‫دقت‬ ‫افزایش‬ ‫تکنیکهای‬
o
‫زماندار‬ ‫شیوه‬ ‫به‬ ‫زنی‬ ‫تست‬
o
‫آزمایشی‬ ‫های‬‫آزمون‬ ‫تحلیل‬ ‫روش‬

3. 
‫ندارد‬ ‫وجود‬ ‫شفاهی‬ ‫پاسخ‬ ‫و‬ ‫پرسش‬ ‫امکان‬ ‫وقت‬ ‫ضیق‬ ‫دلیل‬ ‫به‬
.

‫همری‬ ‫بررای‬ ‫که‬ ‫هایی‬‫برگه‬ ‫در‬ ‫روز‬ ‫طول‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫سؤاالت‬ ‫تمامی‬ ً‫ا‬‫لطف‬
‫کنید‬ ‫یادداشت‬ ‫اند‬‫شده‬ ‫گرفته‬ ‫درنظر‬ ‫منظور‬
.

‫بره‬ ‫بعد‬ ‫روز‬ ‫و‬ ‫کرده‬ ‫آوری‬‫جمع‬ ‫را‬ ‫ها‬‫آن‬ ‫روز‬ ‫انتهای‬ ‫در‬ ‫اجرایی‬ ‫مسئولی‬
‫شد‬ ‫خواهد‬ ‫داده‬ ‫پاسخ‬ ‫شما‬ ‫سؤاالت‬ ‫تمام‬
.
3

4. 
‫م‬ ‫سنجی‬ ‫نظر‬ ‫ی‬‫برگه‬ ‫در‬ ‫نیز‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫انتقادات‬ ‫و‬ ‫پیشنهادات‬ ،‫نظرات‬
‫کترو‬
‫نمایی‬ ‫یاری‬ ‫آتی‬ ‫روزهایی‬ ‫برای‬ ‫بهتر‬ ‫خدمات‬ ‫ی‬‫ارائه‬ ‫در‬ ‫مارا‬ ‫تا‬ ‫نمایید‬
‫د‬
.
4

5. 5
‫دفترچه‬ ‫شما‬ ‫های‬‫بسته‬ ‫در‬
‫قرار‬ ‫دادن‬ ‫آزمون‬ ‫های‬‫مهارت‬
‫در‬ ‫آموزش‬ ‫با‬ ‫همزمان‬ ‫گرفته‬
‫مراجعه‬ ‫آن‬ ‫به‬ ‫توانید‬‫می‬ ‫کارگاه‬
‫نمایید‬

6. ‫دادن‬ ‫آزمون‬ ‫هنر‬
(
‫سراسری‬ ‫آزمون‬ ‫و‬ ‫آزمایشی‬ ‫های‬‫آزمون‬ ‫در‬ ‫نیاز‬ ‫مورد‬ ‫مهارتهای‬
)
6
1

7. 1
-
1
-
‫باال‬ ‫هیجانی‬ ‫هوش‬ ‫از‬ ‫مندی‬ ‫بهره‬ ‫با‬ ‫ای‬ ‫حرفه‬ ‫رفتار‬
7

8. ‫یادگیری‬
‫و‬
‫به‬
‫کار‬
‫بردن‬
«
‫هنر‬
‫آزمون‬
‫دادن‬
»
‫الزمه‬
‫موفقیت‬
‫درآزمون‬
‫سراسری‬
‫است‬
.
8
‫هنرآزمون‬
‫دادن‬
(
‫که‬
‫شامل‬
10
‫روش‬
‫است‬
)
ً‫ل‬‫کام‬
‫اکتسابی‬
‫بوده‬
‫و‬
‫با‬
‫تمری‬
‫قابل‬
‫تقویت‬
‫اس‬
‫ت‬
.
‫هدف‬
‫از‬
‫آموزش‬
‫و‬
‫یادگیری‬
‫ای‬
‫روش‬
:

‫ایجاد‬
‫رفتاری‬
‫ثابت‬
‫در‬
‫جلسه‬
‫آزمون‬

‫تقویت‬
‫رفتارهای‬
‫هوشمندانه‬
1
2
3

9. 1
-
‫درسی‬ ‫برنامه‬ ‫صحیح‬ ‫اجرای‬
2
-
‫پایانی‬ ‫های‬ ‫ماه‬ ‫در‬ ‫روحیه‬ ‫حفظ‬
3
-
‫آزمایشی‬ ‫های‬ ‫آزمون‬ ‫و‬ ‫سراسری‬ ‫آزمون‬ ‫برگزاری‬ ‫حی‬
9
‫بهره‬ ‫با‬ ‫ای‬ ‫حرفه‬ ‫رفتار‬
‫مندی‬
‫باال‬ ‫هیجانی‬ ‫هوش‬ ‫از‬
‫در‬ ‫هیجانی‬ ‫هوش‬ ‫نقش‬ ، ‫رو‬ ‫پیش‬ ‫تحصیلی‬ ‫سال‬ ‫در‬
3
‫و‬ ‫مهم‬ ‫بسیار‬ ‫جایگاه‬
‫پ‬ ‫شاهد‬ ‫توانیم‬ ‫می‬ ‫آن‬ ‫ارتقای‬ ‫و‬ ‫شناسایی‬ ‫با‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫اهمیت‬ ‫حائز‬
‫یشرفت‬
‫شویم‬ ‫خود‬ ‫نتایج‬ ‫انگیز‬ ‫شگفت‬
:

10. ‫نظریه‬ ‫بنابر‬ ‫امروزه‬ ‫اما‬
‫ِندایک‬‫ر‬ُ‫ث‬
‫به‬ ‫هوش‬ ‫؛‬
3
‫شود‬‫می‬ ‫تقسیم‬ ‫کلی‬ ‫بخش‬
.
‫نظریه‬
‫ِندایک‬‫ر‬ُ‫ث‬
‫تحصیلی‬ ‫هوش‬
(
IQ
)
‫مکانیکی‬ ‫هوش‬
(
SQ
)
‫هیجانی‬ ‫هوش‬
(
EQ
)

11. 1
2
IQ
(
‫تحصیلی‬ ‫هوش‬
)
EQ
(
‫هیجانی‬ ‫هوش‬
)
IQ
‫ثابت‬
‫و‬
‫منتقل‬
‫شد‬
‫ه‬
‫توسط‬
‫ژن‬
‫های‬
‫وراثتی‬
‫است‬
.
‫در‬
‫ای‬
‫کارگاه‬
‫روش‬
‫تقویت‬
EQ
‫و‬
‫چگونگی‬
‫بکارگیری‬
‫آن‬
‫در‬
‫آزمون‬
‫سراسری‬
‫را‬
‫مورد‬
‫بررسی‬
‫قرار‬
‫دهیم‬‫می‬
.
EQ
‫با‬
‫تمری‬
‫قابل‬
‫افزایش‬
‫است‬
.
(
‫حدود‬
8
‫هفته‬
)
EQ
11

12. 
‫ای‬
‫هیجانات‬
‫توانند‬‫می‬
:
‫در‬
‫واقع‬
‫اگر‬
‫منطقی‬
‫و‬
‫عقلنی‬
‫رفتار‬
‫کنیم‬

‫هوشمندانه‬
‫رفتار‬
‫ک‬
‫رده‬
‫ایم‬
.
12
‫منفی‬
:
‫و‬ ‫ناامیدی‬ ،‫غم‬
...
‫مثبت‬
:
‫و‬ ،‫امیدواری‬ ،‫شادی‬
..
.
‫باشند‬
.
‫تعریف‬
EQ
‫توانایی‬
‫تشخیص‬
‫و‬
‫کنترل‬
،‫هیجانات‬
‫اخذ‬
‫و‬
‫اج‬
‫رای‬
‫بهتری‬
،‫تصمیم‬
‫ایجاد‬
‫انگیزه‬
‫در‬
‫خودمان‬
‫و‬
‫م‬
‫دیریت‬
‫صحیح‬
‫روابط‬
.
(
‫احساسات‬ ‫نه‬ ‫هدف‬ ‫با‬ ‫متناسب‬ ‫رفتار‬
)!

13. ‫اما‬
‫مهمتری‬
‫بخش‬
‫هوش‬
‫هیجانی‬
‫در‬
‫جلسه‬
‫آزمون‬
‫سنجیده‬
‫شود‬‫می‬
.
13
‫هوش‬
‫هیجانی‬
‫به‬
‫شکل‬
‫های‬
‫مختلف‬
‫در‬
‫آزمون‬
‫سراسری‬
‫سنجیده‬
‫می‬
‫شود‬
.
‫سنیووا‬ ‫و‬ ‫کاوا‬ ‫پژوهش‬
(
2016
)
‫نشان‬
‫همبستگ‬ ‫هیجانی‬ ‫هوش‬ ‫که‬ ‫است‬ ‫داده‬
‫ی‬
‫دارد‬ ‫تحصیلی‬ ‫موفقیت‬ ‫با‬ ‫مثبت‬
.

14. 1
-
2
-
‫دادن‬ ‫آزمون‬ ‫هنرمندانه‬ ‫برای‬ ‫هایی‬‫تکنیک‬

15. ‫روش‬
1
–
‫سؤال‬‫حداقل‬
15
‫موض‬ ‫ای‬ ‫علت‬ ‫کنید‬‫می‬ ‫فکر‬
‫وع‬
‫چیست؟‬
‫باال‬ ‫توقع‬
‫س‬ ‫بیشتر‬ ‫به‬ ‫گویی‬‫پاسخ‬ ‫تمایل‬
‫ؤاالت‬
‫کرد‬ ‫تجربه‬ ‫بحال‬ ‫تا‬ ‫آیا‬
‫ه‬
‫را‬ ‫درسی‬ ‫وقتی‬ ‫که‬ ‫اید‬
‫در‬ ، ‫خوانید‬ ‫می‬ ‫بیشتر‬
‫صد‬
‫می‬ ‫بدست‬ ‫کمتری‬
‫آورید؟‬

16. ‫زیادی‬ ‫تعداد‬ ‫به‬ ‫بخواهیم‬ ‫اگر‬
‫دهیم‬ ‫پاسخ‬ ‫سؤاالت‬ ‫از‬
‫سؤاالت‬ ‫زیاد‬ ‫تعداد‬ ‫دلیل‬ ‫به‬
،
‫آزمون‬ ‫شتا‬ ‫و‬ ‫عجله‬ ‫با‬
‫دهیم‬‫می‬
.
‫سؤال‬ ‫چند‬ ‫یا‬ ‫یک‬ ‫به‬ ‫وقتی‬
،‫دهیم‬‫نمی‬ ‫پاسخ‬
‫شویم‬‫می‬ ‫مضطر‬
.
‫توانیم‬‫نمی‬ ‫وقتی‬
،‫کنیم‬ ‫پیدا‬ ‫را‬ ‫سؤالی‬ ‫پاسخ‬
‫و‬‫کنیم‬‫می‬‫مکث‬‫آن‬‫روی‬
‫دهیم‬‫می‬‫دست‬‫از‬‫را‬‫وقتمان‬‫از‬‫بخشی‬
.
‫به‬ ‫کنیم‬‫می‬ ‫تلش‬
،‫دهیم‬ ‫پاسخ‬ ‫سؤاالت‬ ‫همه‬
‫پاسخهای‬ ‫تعداد‬
‫یابد‬‫می‬ ‫افزایش‬ ‫غلطمان‬
.
‫چند‬ ‫یا‬ ‫یک‬ ‫وقتی‬
‫نمی‬ ‫پاسخ‬ ‫را‬ ‫سؤال‬
،‫دهیم‬
‫شود‬‫می‬ ‫درگیر‬ ‫ذهنمان‬
‫کنیم‬‫می‬ ‫دقتی‬‫بی‬ ‫و‬
.
1
2
3
4
5
16
‫روش‬
1
–
‫سؤال‬‫حداقل‬

17. ‫ادبیات‬
‫عربی‬
‫دینی‬
‫زبان‬
‫زمی‬
‫ریاضی‬
‫زیست‬
‫فیزیک‬
‫شیمی‬
‫رتبه‬
‫سهمی‬
‫ه‬
‫رشته‬
‫دانشگاه‬
‫قبول‬
‫ی‬
85/4
78/7
85/4
85/4
0
87/8
63/4
78/9
80
169
‫دندان‬
‫پزشکی‬
‫پزشکی‬ ‫علوم‬
‫تهران‬
80
46/7
69/4
68
41/4
55/6
58
51/2
45/8
803
‫داروسازی‬
‫پزشکی‬ ‫علوم‬
‫شهیدبهشتی‬
‫تجربی‬ ‫گروه‬ ‫کارنامه‬ ‫نمونه‬
‫روش‬
1
–
‫سؤال‬‫حداقل‬

18. ‫مطالعه‬
‫ی‬
‫کامل‬
‫مباحث‬
‫در‬
‫منزل‬
‫منافاتی‬
‫با‬
‫تکنیک‬
‫حد‬
‫اقل‬
‫سؤال‬
‫ندارد‬
‫بلکه‬
1
-
‫سبب‬
‫اجرای‬
‫بهتر‬
‫ای‬
‫روش‬
‫نیز‬
‫می‬
‫شود‬
.
2
-
‫جهت‬
‫افزایش‬
‫آرامش‬
‫در‬
‫جلسه‬
‫آزمون‬
‫با‬
‫توجه‬
‫به‬
‫سخت‬
‫ی‬
‫و‬
‫آسانی‬
‫سؤاالت‬
‫می‬
‫توانید‬
‫به‬
‫تعدادی‬
‫از‬
‫آنها‬
‫پاسخ‬
‫ند‬
‫هید‬
.
18
‫روش‬
1
–
‫سؤال‬‫حداقل‬

19. 1
2
3
4
5
‫آرامش‬ ‫با‬ ‫سواالت‬ ‫تمامی‬ ‫به‬
‫دهیم‬ ‫می‬ ‫پاسخ‬
.
‫سؤال‬ ‫چند‬ ‫یا‬ ‫یک‬ ‫به‬ ‫وقتی‬
،‫دهیم‬‫نمی‬ ‫پاسخ‬
‫شویم‬‫نمی‬ ‫مضطر‬
.
‫توانیم‬‫نمی‬ ‫وقتی‬
،‫کنیم‬ ‫پیدا‬ ‫را‬ ‫سؤالی‬ ‫پاسخ‬
‫را‬‫خود‬‫زمان‬‫و‬‫گذریم‬‫می‬‫سوال‬‫آن‬‫از‬
‫کنیم‬‫می‬‫مدیریت‬‫بهتر‬
.
‫سؤاالت‬ ‫همه‬ ‫به‬
،‫دهیم‬ ‫نمی‬ ‫پاسخ‬
‫پاسخهای‬ ‫تعداد‬
‫یابد‬ ‫می‬ ‫کاهش‬ ‫غلطمان‬
.
‫چند‬ ‫یا‬ ‫یک‬ ‫وقتی‬
‫نمی‬ ‫پاسخ‬ ‫را‬ ‫سؤال‬
،‫دهیم‬
‫شود‬‫نمی‬ ‫درگیر‬ ‫ذهنمان‬
‫یاب‬ ‫می‬ ‫کاهش‬ ‫ها‬ ‫دفتی‬ ‫بی‬ ‫و‬
‫د‬
.
‫سؤال‬ ‫حداقل‬ ‫تکنیک‬ ‫نتایج‬
:
‫روش‬
1
–
‫سؤال‬‫حداقل‬
19

20. ‫روش‬
2
–
‫و‬
‫با‬ ‫سراسری‬ ‫آزمون‬ ‫در‬ ‫ما‬
4
‫شویم‬‫می‬ ‫مواجه‬ ‫سؤال‬ ‫نوع‬
:
‫با‬ ‫که‬ ‫سؤاالتی‬
‫نگاه‬ ‫یک‬
‫آن‬ ‫به‬
‫ها‬
‫دهیم‬‫می‬ ‫پاسخ‬
.
20
‫که‬ ‫سؤاالتی‬
‫صرف‬ ‫با‬
‫استاندارد‬ ‫وقت‬
‫را‬ ‫آنها‬
‫کنیم‬‫می‬ ‫حل‬
.
‫پاسخ‬ ‫که‬ ‫سؤاالتی‬
‫را‬ ‫آنها‬
‫دانیم‬‫نمی‬
.
‫سؤاالت‬
‫مبهم‬
(
‫ساز‬ ‫دردسر‬
.)
‫ارزش‬
‫همه‬
‫سؤاالت‬
‫با‬
‫هم‬
‫یکی‬
‫است‬
‫و‬
‫برخلف‬
‫نظر‬
‫برخی‬
‫از‬
‫داوطلبان‬
‫سؤاالت‬
‫سخت‬
‫امتیاز‬
‫بیشتری‬
‫ن‬
‫دارد‬
.
1
2
3
4

21. ‫اول‬ ‫مرحله‬ ‫در‬
o
‫هر‬ ‫یا‬ ‫سؤال‬ ‫به‬ ‫سؤال‬ ،‫دانید‬‫می‬ ‫را‬ ‫آنها‬ ‫پاسخ‬ ‫که‬ ‫سؤاالتی‬ ‫صحیح‬ ‫گزینه‬
10
‫ویا‬ ‫سؤال‬
‫کنید‬ ‫وارد‬ ‫صفحه‬ ‫به‬ ‫صفحه‬ ‫حالت‬ ‫بدتری‬ ‫در‬
.
o
‫بگذارید‬ ‫علمت‬ ‫دانید‬‫نمی‬ ‫را‬ ‫آنها‬ ‫پاسخ‬ ‫که‬ ‫سؤاالتی‬ ‫شماره‬ ‫روی‬
.
o
‫بروید‬ ‫آنها‬ ‫سراغ‬ ً‫ا‬‫بعد‬ ‫تا‬ ‫بکشید‬ ‫مبهم‬ ‫سؤاالت‬ ‫شماره‬ ‫دور‬
.
21
‫هستند‬ ‫مانع‬ ‫با‬ ‫دو‬ ‫مسابقه‬ ‫در‬ ‫موانع‬ ‫مثل‬ ‫واقع‬ ‫در‬ ‫مبهم‬ ‫سئواالت‬
‫پرید‬ ‫آنها‬ ‫روی‬ ‫از‬ ‫باید‬ ‫کرد‬ ‫برخورد‬ ‫آنها‬ ‫با‬ ‫نباید‬
.
‫روش‬
2
–
‫و‬

22. ‫در‬
‫استفاده‬
‫از‬
‫روش‬

‫و‬

‫وسواس‬
‫نداشته‬
‫باشید‬
.
‫یعنی‬
‫خیل‬
‫ی‬
‫سریع‬
‫تصمیم‬
‫بگیرید‬
:
22
1
‫ر‬ ‫پاسخ‬ ‫اگر‬
‫ا‬
‫ری‬
‫ر‬‫م‬
‫رد‬
‫ر‬‫دانی‬
‫حل‬ ‫را‬ ‫سؤال‬
‫کنید‬
.
‫اطلعراتی‬ ‫هیچ‬ ‫اگر‬
‫شماره‬ ‫روی‬ ‫ندارید‬
‫رت‬
‫علمر‬ ‫رؤال‬
‫سر‬

‫آن‬ ‫از‬ ‫و‬ ‫ررد‬
‫بگذاریر‬
‫کنید‬ ‫عبور‬
.
‫هر‬
‫احساس‬
‫دیگری‬
‫دارید‬
‫دور‬
‫شماره‬
‫سؤال‬
‫علمت‬

‫بگذارید‬
‫و‬
‫از‬
‫آن‬
‫عبو‬
‫ر‬
‫کنید‬
.
4
‫روش‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫در‬ ‫نکته‬

‫و‬

‫احتم‬ ‫که‬ ‫را‬ ‫سواالتی‬
‫ال‬
‫دهی‬ ‫می‬ ‫زیادی‬ ‫بسیار‬
‫د‬
‫رل‬
‫حر‬ ‫را‬ ‫آن‬ ‫رد‬
‫بتوانیر‬
‫نمایید‬
.
‫دای‬ ‫کنار‬ ‫در‬
‫ره‬
‫عدد‬
1
‫یادداشت‬ ‫نیز‬ ‫را‬
‫ران‬
‫ر‬‫زم‬ ‫در‬ ‫را‬
‫ر‬‫ت‬ ‫رد‬
‫ر‬‫نمایی‬
‫ر‬
‫ایر‬ ‫رل‬
‫حر‬ ‫رانی‬
‫نقصر‬
‫رت‬
‫اولویر‬ ‫در‬ ‫رواالت‬
‫ر‬‫س‬
‫باشد‬
‫روش‬
2
–
‫و‬

23. ‫داشت‬
‫رفتار‬
‫هوشمندان‬
‫ه‬
‫در‬
‫جلسه‬
‫آزمون‬
‫به‬
‫معنی‬
‫کنترل‬
‫ذه‬
‫است‬
.
23
‫مهم‬
‫نیست‬
‫که‬
‫به‬
‫ه‬
‫مه‬
‫سؤاالت‬
‫پاسخ‬
‫دهی‬
‫د‬
‫بره‬ ‫کره‬ ‫است‬ ‫ای‬ ‫مهم‬
‫آ‬ ‫پاسخ‬ ‫که‬ ‫سؤاالتی‬
‫نها‬
،‫رد‬
‫دانیر‬‫می‬ ‫را‬
ً‫ا‬‫ر‬
‫حتمر‬
‫بدهید‬ ‫درست‬ ‫پاسخ‬
.

24. ‫سهمیه‬ ‫در‬ ‫رتبه‬
:
78
‫سهمیه‬ ‫در‬ ‫رتبه‬
:
178
‫درس‬ ‫نام‬
‫درصد‬
‫درس‬ ‫نام‬
‫درصد‬
‫ادبیات‬
‫فارسی‬
87
%
‫ادبیات‬
‫فارسی‬
78
%
‫عربی‬
84
%
‫عربی‬
100
%
‫معارف‬
92
%
‫معارف‬
86
%
‫زبان‬
95
%
‫زبان‬
95
%
‫ریاضیات‬
71
%
‫ریاضیات‬
61
%
‫فیزیک‬
82
%
‫فیزیک‬
74
%
‫شیمی‬
68
%
‫شیمی‬
56
%
(
‫درصد‬ ،‫موجود‬ ‫های‬‫شایعه‬ ‫برخلف‬
100
‫سایر‬ ‫به‬ ‫نسبت‬
‫ندارد‬ ‫امتیازی‬ ‫و‬ ‫برتری‬ ‫هیچ‬ ‫درصدها‬
).
24

25. ‫روش‬
3
:
‫رعایت‬
‫زمان‬
‫هر‬
‫درس‬
‫به‬
‫خاطر‬
‫دارید‬
‫که‬
‫عدم‬
‫تعادل‬
‫بی‬
‫درصد‬
‫دروس‬
‫در‬
‫رتبه‬
‫چه‬
‫تأثیر‬
‫منفی‬
‫داش‬
‫ت؟‬
25
‫زمان‬
‫هر‬
‫درس‬
‫را‬
‫فقط‬
‫به‬
‫همان‬
‫درس‬
‫اختصاص‬
‫دهید‬
.
‫اگر‬
‫از‬
‫روش‬
‫حداقل‬
‫سؤاالت‬
‫و‬
‫روش‬
‫و‬
‫استفاده‬
‫کنید‬
‫قطع‬
ً‫ا‬
‫توانید‬‫می‬
‫روش‬
3
‫را‬
‫هم‬
‫انجام‬
‫دهید‬
.

26. ‫روش‬
4
:
‫نقصانی‬‫زمان‬
‫زمان‬
‫استاندارد‬
‫گویی‬‫پاسخ‬
‫به‬
‫سؤاالت‬
‫هر‬
‫درس‬
‫را‬
‫کمی‬
‫کاهش‬
‫دهید‬
‫ت‬
‫ا‬
‫در‬
‫انتهای‬
‫آزمون‬
‫زمانی‬
‫برای‬
‫مرور‬
‫ایجاد‬
‫شود‬
.
26
‫پیشنهادی‬ ‫زمان‬
(
‫دقیقه‬
)
‫استاندارد‬ ‫زمان‬
(
‫دقیقه‬
)
‫عمومی‬ ‫دروس‬
15 18 ‫ادبیات‬
15 20 ‫عربی‬
15 17 ‫دینی‬
15 20 ‫زبان‬
15 --------- ‫مرور‬

27. ‫چره‬ ‫درس‬ ‫هر‬ ‫زمان‬ ‫از‬ ‫اینکه‬
‫عهر‬ ‫بر‬ ‫کنید‬‫می‬ ‫کم‬ ‫میزان‬
‫ده‬
‫رره‬
‫ر‬‫ب‬ ‫و‬ ‫ررت‬
‫ر‬‫اس‬ ‫رران‬
‫ر‬‫خودت‬
‫توانایی‬
‫مربرو‬ ‫شرما‬ ‫های‬
‫ک‬ ‫است‬ ‫ای‬ ‫مهم‬ ‫اما‬ ‫شود‬‫می‬
‫ه‬
‫ردود‬
‫حر‬
10
-
20
‫در‬ ‫ره‬
‫دقیقر‬
‫و‬ ‫رومی‬
‫عمر‬ ‫دروس‬
25
-
40
‫اختصاصی‬ ‫دروس‬ ‫در‬ ‫دقیقه‬
‫باشید‬ ‫داشته‬ ‫مرور‬ ‫زمان‬
.
27
‫از‬ ‫پس‬ ،‫روش‬ ‫ای‬ ‫با‬
‫رره‬
‫ر‬‫ب‬ ‫ررخگویی‬
‫ر‬‫پاس‬
‫یک‬ ‫دروس‬ ‫سؤاالت‬
‫ا‬ ‫اطلع‬ ‫با‬ ،‫دفترچه‬
‫ز‬
‫ررختی‬
‫ر‬‫س‬ ‫ررزان‬
‫ر‬‫می‬
‫درس‬ ‫رؤاالت‬
‫سر‬
‫را‬
‫هر‬
‫بره‬ ‫را‬ ‫مررور‬ ‫زمان‬
‫است‬ ‫الزم‬ ‫که‬ ‫درسی‬
‫دهید‬‫می‬ ‫اختصاص‬
.
‫پاسخگ‬ ‫زمان‬ ‫تفاوت‬ ‫به‬ ‫توجه‬ ‫با‬
‫ویی‬
‫رون‬
‫آزمر‬ ‫در‬ ‫رؤاالت‬
‫سر‬ ‫ره‬
‫بر‬
‫رای‬
‫هر‬
‫مشراوران‬ ‫با‬ ‫جلسه‬ ‫در‬ ‫آزمایشی‬
‫زمران‬ ‫و‬ ‫نروع‬ ‫براسراس‬ ‫همراه‬
‫تعیری‬ ‫را‬ ‫نقصانی‬ ‫زمان‬ ،‫آزمون‬
‫کنید‬
.
‫آزمون‬ ‫در‬ ‫اما‬
‫پایران‬ ‫هرای‬
‫مطا‬ ‫نقصانی‬ ‫زمان‬ ‫از‬ ‫باید‬ ‫سال‬
‫بق‬
‫کنید‬‫استفاده‬‫سراسری‬‫آزمون‬
.
‫نقصانی‬ ‫زمانهای‬ ‫در‬
5
‫بیش‬ ‫دقیقه‬
‫تر‬
‫بپردازید‬ ‫خود‬ ‫ضعیف‬ ‫دروس‬ ‫به‬
.
1
2
3
‫روش‬
4
:
‫نقصانی‬‫زمان‬

28. ‫ترتیب‬
‫سؤاالت‬
‫دفترچه‬
‫را‬
‫رعایت‬
‫کنید‬
.
‫اما‬
‫اگر‬
‫فکر‬
‫کنید‬‫می‬
‫که‬
‫ترتیب‬
‫دیگری‬
‫ب‬
‫رای‬
‫شما‬
‫بهتر‬
‫است‬
‫حداقل‬
‫آن‬
‫را‬
‫در‬
5
‫آزمون‬
‫آزمایشی‬
‫امتحان‬
‫کنید‬
.
28
‫یادتان‬
‫باشد‬
‫اگر‬
‫درسی‬
‫را‬
‫برای‬
‫اینکه‬
‫بهتر‬
‫جوا‬
‫بدهید‬
‫به‬
‫ابتد‬
‫ا‬
‫منتقل‬
‫کنید‬
‫و‬
‫آن‬
‫درس‬
‫سخت‬
،‫باشد‬
‫چون‬
‫توقع‬
‫متفاوتی‬
‫برای‬
‫خود‬
‫از‬
‫آن‬
‫د‬
‫رس‬
‫ایجاد‬
‫کرده‬
‫اید‬
‫توانایی‬
‫روحی‬
‫شما‬
‫افت‬
‫خواهد‬
‫کرد‬
.
‫است‬ ‫ای‬ ‫ما‬ ‫توصیه‬
:
‫روش‬
5
:
‫ترتیب‬
‫سؤاالت‬
‫دفتر‬
‫چه‬

29. •
‫درس‬ ‫هر‬ ‫ابتدای‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫درس‬ ‫هر‬ ‫شروع‬ ‫ساعت‬ ،‫زمان‬ ‫بهتر‬ ‫کنترل‬ ‫برای‬
(
‫دفترچه‬ ‫هر‬ ‫سؤاالت‬ ‫به‬ ‫پاسخگویی‬ ‫شروع‬ ‫در‬
)
‫بنویسید‬
.
29
‫شروع‬ ‫زمان‬
(
‫دقیقه‬
)
‫پیشنهادی‬ ‫زمان‬
(
‫دقیقه‬
)
‫استاندارد‬ ‫زمان‬
(
‫دقیقه‬
)
‫عمومی‬ ‫دروس‬
8:00 15 18 ‫ادبیات‬
8:15 15 20 ‫عربی‬
8:30 15 17 ‫دینی‬
8:45 15 20 ‫زبان‬
9:00 15 ------- ‫مرور‬
‫روش‬
6
:
‫درس‬‫هر‬‫زمان‬ ‫نوشت‬
‫درس‬‫آن‬‫ابتدای‬‫در‬

30. ‫هر‬
10
‫یکبار‬ ‫سؤال‬

(
‫های‬‫قسمت‬ ‫در‬ ‫پاسخنامه‬ ‫تقسیم‬ ‫دلیل‬‫به‬
10
‫تایی‬
:)
30
‫روش‬
7
:
‫کنترل‬
‫شروع‬ ‫زمان‬ ‫با‬ ‫را‬ ‫فعلی‬ ‫زمان‬
‫کنید‬ ‫مقایسه‬ ‫بعد‬ ‫درس‬
.
‫شماره‬ ‫با‬ ‫را‬ ‫سؤال‬ ‫شماره‬
‫کنید‬ ‫مقایسه‬ ‫پاسخبرگ‬
.
‫و‬ ‫روش‬ ‫از‬ ‫اگر‬
-
‫و‬ ‫سؤاالت‬ ‫حداقل‬
...
‫کنید‬ ‫استفاده‬
.
‫شد‬ ‫نخواهد‬ ‫استرس‬ ‫ایجاد‬ ‫عامل‬ ‫کنترل‬ ‫روش‬
.
‫زما‬ ‫شدید‬ ‫متوجه‬ ‫کنترل‬ ‫حی‬ ‫در‬ ‫اگر‬
‫کمی‬ ‫ن‬
‫تکنیک‬ ‫صرفا‬ ‫و‬ ‫نمایید‬ ‫حفظ‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫تمرکز‬،‫است‬ ‫مانده‬ ‫باقی‬ ‫برایتان‬ ‫درس‬ ‫آن‬ ‫در‬
‫و‬
‫دهید‬ ‫انجام‬ ‫تر‬ ‫سریع‬ ‫را‬
(.
‫شد‬ ‫خواهد‬ ‫زیاد‬ ‫درس‬ ‫ای‬ ‫در‬ ‫شما‬ ‫مبهم‬ ‫سواالت‬ ‫تعداد‬
)
1
2

31. ‫روش‬
8
:
‫مرور‬‫زمان‬
‫ابتدای‬ ‫در‬
‫آزمون‬
:
‫آزمون‬ ‫حی‬ ‫در‬
:
•
‫یادمان‬
‫باشد‬
‫که‬
‫حق‬
‫داریم‬
‫تعدادی‬
‫از‬
‫سؤاالت‬
‫را‬
‫پاسخ‬
‫ندهیم‬
.
•
‫زمان‬
‫شروع‬
‫هر‬
‫درس‬
‫را‬
‫با‬
‫استفاده‬
‫از‬
‫های‬‫زمان‬
‫نقصانی‬
‫در‬
‫ابتدا‬
‫ی‬
‫هر‬
‫درس‬
‫بنویسیم‬
.
31
•
‫ترتیب‬‫به‬
‫سؤاالت‬
،‫دفترچه‬
‫به‬
‫دروس‬
‫پاسخ‬
‫دهیم‬‫می‬
.
•
‫با‬
‫استفاده‬
‫از‬
‫روش‬
‫و‬
‫آزمون‬
‫دهیم‬‫می‬
.
•
‫هر‬
10
‫سؤال‬
‫یکبار‬
‫زمان‬
‫و‬
‫شماره‬
‫سؤال‬
‫را‬
‫کنترل‬
‫کنیم‬‫می‬
.

ً‫ا‬‫حتم‬
‫ساعت‬
(
ً‫ا‬‫ترجیح‬
‫ای‬‫عقربه‬
)
‫داشته‬ ‫همراه‬
‫باشید‬
‫مراقر‬ ‫خودتران‬ ‫و‬
‫ب‬
‫آزمون‬ ‫وقت‬
‫باشید‬
‫به‬ ‫و‬
‫امید‬
‫او‬ ‫توسرط‬ ‫وقرت‬ ‫اعرلم‬ ‫و‬ ‫مراقب‬
‫نباشرید‬
.
‫هیچ‬
‫کس‬
‫شما‬ ‫به‬ ‫وقت‬ ‫اعلم‬ ‫مسئول‬
‫نیست‬
.

32. ‫هر‬ ‫انتهای‬ ‫در‬
‫دفترچه‬
:
‫دار‬ ‫سؤاالت‬ ‫به‬ ‫پاسخگویی‬ ‫شیوه‬
(
‫دفترچه‬ ‫هر‬ ‫انتهای‬
)
1
)
‫دو‬
‫درس‬
‫انتخا‬
‫کنید‬
:
(
‫دو‬
‫درس‬
‫که‬
‫سؤاالت‬
‫آن‬
‫در‬
‫آزمون‬
‫آسانتر‬
‫بوده‬
‫یا‬
‫دو‬
‫درس‬
‫که‬
‫دارای‬
‫ضریب‬
‫باالتری‬
‫اس‬
‫ت‬
)
•
‫کنیم‬‫می‬ ‫حل‬ ‫را‬ ‫نشده‬ ‫خوانده‬ ‫سؤاالت‬ ‫ابتدا‬
.
•
‫میکنیم‬ ‫فکر‬ ‫دار‬ ‫سؤاالت‬ ‫مورد‬ ‫در‬ ‫سپس‬
.
2
)
‫سعی‬
‫کنید‬
‫هر‬
‫درس‬
‫را‬
10
%
‫افزایش‬
‫دهید‬
.
(
ً‫ل‬‫مث‬
2
‫سؤال‬
‫ادبیات‬
‫و‬
2
‫سئوال‬
‫عربی‬
‫در‬
‫زمان‬
‫مرور‬
‫دروس‬
‫عمومی‬
)
32

‫بنابرای‬ ،‫بود‬ ‫خواهد‬ ‫خسته‬ ‫شما‬ ‫حافظه‬ ‫و‬ ‫ذه‬ ،‫آزمون‬ ‫جلسه‬ ‫پایان‬ ‫در‬
‫بره‬
‫پاسخ‬
‫هایی‬
‫داده‬ ‫که‬
‫اید‬
‫ندهید‬ ‫تغییر‬ ‫را‬ ‫آنها‬ ‫و‬ ‫نکنید‬ ‫شک‬
.
‫روش‬
8
:
‫مرور‬‫زمان‬

33. ‫روش‬
9
:
‫بحران‬‫مدیریت‬
(
‫آزمون‬‫وقفه‬
)
‫چند‬
‫دقیقه‬
‫به‬
‫خودتان‬
‫فرصت‬
‫بدهید‬
‫تا‬
‫آرامش‬
‫شما‬
‫باز‬
‫گردد‬
.
‫اکسیژن‬
‫یکی‬
‫از‬
‫غذاهای‬
‫اصلی‬
‫مغز‬
‫ماست‬
‫پس‬
:
‫چند‬
‫نفس‬
‫عمیق‬
‫بکش‬
‫ید‬
.
‫گلوکز‬
‫یکی‬
‫از‬
‫غذاهای‬
‫اصل‬
‫ی‬
‫مغز‬
‫ماست‬
‫پس‬
:
‫یک‬
‫ماده‬
‫قندی‬
(
‫مثل‬
‫خرما‬
‫یا‬
‫شکلت‬
)
‫بخورید‬
.
1
2
3
‫اگر‬
‫در‬
‫جلسه‬
‫آزمون‬
‫هر‬
‫عاملی‬
(
‫سخت‬
‫بودن‬
،‫سؤاالت‬
‫خستگی‬
‫ذهنی‬
‫و‬
...
)
‫توانایی‬
‫شما‬
‫را‬
‫کاهش‬
‫داد‬
:
33

34. ‫کمی‬
‫آ‬
‫بنوشید‬
.
‫از‬
‫شکلت‬
‫کن‬ ‫استفاده‬
‫ید‬
.
‫برای‬
‫افزایش‬
‫سرعت‬
‫جریان‬
‫خون‬
(
‫رسیدن‬
‫اکسیژن‬
‫و‬
‫گلوکز‬
‫به‬
‫م‬
‫غز‬
)
‫یک‬
‫تحرک‬
‫جسمی‬
‫کوچک‬
(
‫مثل‬
‫کشش‬
‫عضلنی‬
‫درجا‬
‫و‬
...
)
‫داشته‬
‫باشید‬
.
‫روش‬
‫صحیح‬
‫نشست‬
‫را‬
‫رعایت‬
‫کنید‬
.
(
‫ستون‬
‫فقرات‬
ً‫ا‬‫نسبت‬
‫صورت‬‫به‬
،‫عمودی‬
‫قفسه‬
‫سینه‬
‫با‬
‫ز‬
...
)
4
5
6
34
‫روش‬
9
:
‫بحران‬‫مدیریت‬
(
‫آزمون‬‫وقفه‬
)

35. ‫هوشمندانه‬ ‫افکار‬
‫خود‬ ‫در‬
‫کنید‬ ‫ایجاد‬
...
‫در‬ ‫ای‬ ‫سؤاالت‬ ‫اگر‬ ‫مثل‬
‫س‬
‫همه‬ ‫برای‬ ‫است‬ ‫سخت‬
‫برای‬ ‫فقط‬ ‫نه‬ ‫است‬ ‫سخت‬
‫م‬
!
‫از‬
‫تعداد‬
‫حداقل‬
‫سئوالی‬
‫که‬
‫تعیی‬
‫کرده‬
‫اید‬
‫مت‬
‫ناسب‬
‫با‬
‫سختی‬
‫آزمون‬
‫کم‬
‫کن‬
‫ید‬
.
‫پوشری‬ ‫کروه‬ ‫یک‬ ‫تصویر‬
‫ده‬
‫بر‬ ‫را‬ ‫سفید‬ ‫برف‬ ‫از‬ ‫شده‬
‫ای‬
5
‫تجسرم‬ ‫ذهر‬ ‫در‬ ‫ثانیه‬
‫رره‬
‫حافظر‬ ‫ررا‬
‫تر‬ ‫ررد‬
‫کنیر‬
(
‫کوتاه‬
‫مدت‬
)
‫شو‬ ‫تخلیه‬
‫د‬
.
7
8
9
35
‫روش‬
9
:
‫بحران‬‫مدیریت‬
(
‫آزمون‬‫وقفه‬
)

36. ‫آزمون‬ ‫وقفه‬ ‫روش‬ ‫از‬
‫در‬
2
‫استفاده‬ ‫زمان‬
‫کنید‬
:
‫درس‬ ‫هر‬ ‫از‬ ‫قبل‬
‫اختصاصی‬
‫روحی‬ ‫تغییر‬ ‫که‬ ‫زمان‬ ‫هر‬
‫آزمون‬ ‫روند‬ ‫در‬
‫شد‬ ‫ایجاد‬ ‫شما‬ ‫دادن‬
:
(
‫درس‬ ‫یک‬ ‫سؤاالت‬ ‫بودن‬ ‫سخت‬
/
‫و‬ ‫ذهنی‬ ‫خستگی‬
)...
1
2
36
‫مرحله‬ ‫اقدامات‬ ‫تمامی‬
(
‫آزمون‬ ‫وقفه‬
)
‫در‬ ‫باید‬
2
-
1
‫شود‬ ‫انجام‬ ‫دقیقه‬
.
‫روش‬
9
:
‫بحران‬‫مدیریت‬
(
‫آزمون‬‫وقفه‬
)

37. ‫روش‬
10
:
‫تمرکز‬‫تمام‬‫با‬

‫در‬
‫جلسه‬
‫آزمون‬
‫قصدتان‬
‫ای‬
‫باشد‬
‫که‬
‫فقط‬
‫روی‬
‫کار‬
‫خودتان‬
‫تمر‬
‫کز‬
‫کنید‬
‫و‬
‫به‬
‫اطراف‬
‫خود‬
‫توجه‬
‫نکنید‬
.

ً‫ا‬‫قطع‬
‫رتبه‬
‫دلخواهتان‬
(
ً‫ل‬‫مث‬
3
‫رقمی‬
)
‫را‬
‫کسب‬
‫خواهید‬
‫کرد‬
.

‫اگر‬
‫شما‬
‫به‬
‫میانگی‬
‫د‬
‫رصد‬
‫دلخواه‬
(
ً‫ل‬‫مث‬
70
%
)
‫دست‬
‫یابید‬
.
37

38. 38

‫به‬ ‫دادن‬ ‫جواب‬ ‫مشغول‬ ‫موقع‬ ‫هر‬
‫یک‬
‫سؤال‬
‫هستید‬
‫سؤال‬ ‫همان‬ ‫به‬ ‫فقط‬
‫فکر‬
‫کنید‬
‫به‬ ‫نه‬
‫های‬‫سؤال‬
‫قبلی‬
‫و‬
‫یا‬
‫بعدی‬
‫و‬
‫یا‬
‫اینکه‬
‫مانـد‬ ‫سؤال‬ ‫چند‬
‫ه‬
.
‫ذهـ‬
‫کنید‬ ‫سؤال‬ ‫یک‬ ‫به‬ ‫دادن‬ ‫جواب‬ ‫به‬ ‫متمرکز‬ ‫را‬ ‫خود‬
.

‫سر‬
‫جلسه‬
‫فقط‬
‫به‬
‫خود‬
‫آزمون‬
‫فکر‬
‫کنید‬
‫و‬
‫فکر‬
‫کردن‬
‫به‬
‫نتیجه‬
‫را‬
‫به‬
‫بعد‬
‫از‬
‫آزمون‬
‫موکول‬
‫کنید‬
.
ً‫ا‬‫مطمئن‬
‫فکر‬
‫کردن‬
‫به‬
‫نتیجه‬
‫آزمون‬
‫دردی‬
‫ر‬
‫ا‬
‫دوا‬
‫کند‬‫نمی‬
.
‫پس‬
‫منطقی‬
‫باشید‬
‫و‬
‫کاری‬
‫را‬
‫کنید‬
‫که‬
‫فایده‬
‫دارد‬
.
‫روش‬
10
:
‫تمرکز‬‫تمام‬‫با‬

39. ‫بنابرای‬
‫باید‬
‫حداقل‬
‫چند‬
‫بار‬
‫ای‬
‫روش‬
‫را‬
‫در‬
‫منزل‬
‫یا‬
‫آزمون‬
‫آزمایشی‬
‫تمری‬
‫کن‬
‫ید‬
‫و‬
‫بعد‬
‫انتظار‬
‫داشته‬
‫باشید‬
‫که‬
‫اجرای‬
‫ای‬
‫روش‬
‫تأثیر‬
‫مثبتی‬
‫داشته‬
‫باشد‬
.
‫پس‬
‫اگر‬
‫بدون‬
‫تمری‬
‫کافی‬
‫در‬
‫آزمون‬
‫از‬
‫ای‬
‫روش‬
‫استفاده‬
‫کنی‬
‫د‬
‫نتیجه‬
‫شما‬
‫افت‬
‫خواهد‬
‫کرد‬
.
‫دادن‬‫آزمون‬‫هنر‬‫بر‬‫تسلط‬
‫نیازمند‬
‫تمری‬
‫است‬
.
‫به‬‫را‬‫شده‬‫گفته‬‫های‬‫مهارت‬‫کنید‬‫سعی‬
‫انجام‬‫آزمایشی‬‫های‬‫آزمون‬‫در‬‫تدریج‬
‫دهید‬
.
‫آزمون‬ ‫ای‬‫در‬‫شود‬‫می‬‫پیشنهاد‬
2
‫آینده‬‫های‬‫آزمون‬‫در‬‫و‬‫داده‬‫انجام‬‫را‬‫روش‬
‫دهید‬‫انجام‬‫را‬‫بیشتری‬‫های‬‫تکنیک‬
.
39

40. ‫دقت‬ ‫افزایش‬ ‫های‬‫روش‬ ‫و‬ ‫دقتی‬‫بی‬
40
‫کنید‬ ‫یادداشت‬ ‫را‬ ‫دارید‬ ‫موضوعات‬ ‫ای‬ ‫با‬ ‫رابطه‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫مشکلی‬ ‫هر‬ ‫یا‬ ‫ای‬ ‫نکته‬ ، ‫ابهامی‬ ‫هر‬
2

41. 1
-
‫دقت‬
:
‫حفظ‬
‫توجه‬
‫صورت‬‫به‬
‫غیر‬
‫ارادی‬
‫را‬
‫که‬
‫امری‬
‫اکتسابی‬
‫است‬
‫د‬
‫قت‬
‫می‬
‫گویند‬
.
2
-
‫دقت‬
‫ذاتی‬
‫نیست‬
‫و‬
‫می‬
‫توان‬
‫با‬
‫تمری‬
‫میزان‬
‫دقت‬
‫را‬
‫افزایش‬
‫داد‬
.

‫طور‬‫به‬
‫کلی‬
‫وقتی‬
‫به‬
‫خودتان‬
‫برچسب‬
‫زنید‬‫می‬
(
ً‫ل‬‫مث‬
‫گویید‬‫می‬
:
‫م‬
،‫دقتم‬‫بی‬
‫تنبلم‬
‫و‬
...
)
‫در‬
‫واقع‬
‫به‬
‫خودتان‬
‫مجوز‬
‫دهید‬‫می‬
‫که‬
‫اصلح‬
‫نشوید‬
...
!
41

42. 2
-
2
-
‫دقت‬ ‫افزایش‬ ‫های‬‫روش‬ ‫و‬ ‫دقتی‬‫بی‬ ‫دالیل‬

43. o
‫های‬‫روش‬
‫عمومی‬
‫برگرفته‬
‫از‬
‫دالیلی‬
‫هستند‬
‫که‬
ً‫ا‬‫اکثر‬
‫به‬
‫صور‬
‫ت‬
‫غیرمستقیم‬
‫بر‬
‫دقتی‬‫بی‬
‫تأثیر‬
‫دارند‬
.
o
‫های‬‫روش‬
‫اختصاصی‬
‫که‬
‫مبتنی‬
‫بر‬
‫عوامل‬
‫دقتی‬‫بی‬
،‫هستند‬
‫غا‬
ً‫ا‬‫لب‬
‫به‬
‫طور‬
‫مستقیم‬
‫در‬
‫جلسه‬
‫آزمون‬
‫بر‬
‫دقتی‬‫بی‬
‫تأثیر‬
‫دارند‬
.
‫به‬ ‫دقت‬ ‫افزایش‬ ‫های‬‫روش‬
2
‫شوند‬‫می‬ ‫تقسیم‬ ‫عمومی‬ ‫و‬ ‫اختصاصی‬ ‫بخش‬
.
43
‫پرداخ‬ ‫خواهیم‬ ‫بخش‬ ‫دو‬ ‫هر‬ ‫راهکارهای‬ ‫و‬ ‫دالیل‬ ‫بررسی‬ ‫به‬ ‫جداگانه‬ ‫صورت‬ ‫به‬ ‫قسمت‬ ‫ای‬ ‫در‬
‫ت‬
.

44. ‫اول‬ ‫بخش‬
‫دقت‬ ‫افزایش‬ ‫اختصاصی‬ ‫های‬‫روش‬
(
‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫عوامل‬ ‫بر‬ ‫مبتنی‬
)
44

45. 45
‫مثال‬
:
43
-
‫عی‬
‫العبارة‬
‫التی‬
‫لیس‬
‫فیها‬
‫المضارع‬
‫منصوبا‬
:
1
)
‫أسالکم‬
‫ن‬ ‫أ‬
‫تسعوا‬
‫فی‬
‫وظائفکم‬
‫حتی‬
‫تنجحوا‬
2
)
‫اسرائیل‬ ‫بنی‬ ‫علی‬ ‫اهلل‬ ‫کتب‬
‫القتال‬
‫ولکنهم‬
‫لم‬
‫یقاتلوا‬
‫فی‬
‫سبیله‬
3
)
‫صفات‬ ‫م‬
‫الموم‬
‫انه‬
‫ل‬
‫یسرف‬
‫فی‬
‫األ‬
‫کل‬
‫والشر‬
4
)
‫عادت‬ ‫م‬
‫الدهر‬
‫أن‬
‫یخلق‬
‫األبدان‬
‫بعد‬
‫أن‬
‫یعذبها‬
‫فلتک‬
‫معتصما‬
‫بها‬
‫اگر‬
«
‫لیس‬
»
‫خو‬ ‫داده‬ ‫تست‬ ‫به‬ ‫اشتباه‬ ‫پاسخ‬ ‫قطعا‬ ‫نشود‬ ‫خوانده‬
‫شد‬ ‫اهد‬
.
1
-
‫سؤال‬‫صورت‬‫خواندن‬‫در‬‫دقتی‬‫بی‬ ‫علت‬
:

46. ‫تجار‬
‫و‬
‫بررسی‬
‫های‬
‫مشاوره‬
‫ای‬
‫نشان‬
‫داده‬
‫است‬
‫تعداد‬
‫زیرادی‬
‫از‬
‫داوطلبان‬
‫آزمون‬
‫سراسری‬
‫در‬
‫خواندن‬
‫صورت‬
‫سؤال‬
‫بی‬
‫دقتی‬
‫می‬
‫کنند‬
.
46
‫بار‬
‫ها‬
‫مشاهده‬
‫شده‬
‫است‬
،
‫داوطلبان‬
‫صورت‬
‫سوال‬
‫را‬
‫حی‬
‫برگزاری‬
‫آزمون‬
‫های‬
‫آزمایشی‬
‫چندی‬
‫مرتبه‬
‫می‬
‫خوانند‬
‫تا‬
‫مفهوم‬
‫سوال‬
‫مورد‬
‫نظر‬
‫را‬
‫مت‬
‫وجه‬
‫شوند‬
،
‫در‬
‫حالی‬
‫که‬
‫ای‬
‫اتفاق‬
‫به‬
‫دلیل‬
‫عدم‬
‫تمرکز‬
‫مناسب‬
‫حی‬
‫خواند‬
‫ن‬
‫سوال‬
‫رخ‬
‫می‬
‫دهد‬
.
‫بدیهی‬
‫است‬
‫در‬
‫صورت‬
‫تمرکز‬
‫کافی‬
‫می‬
‫توان‬
‫با‬
‫یک‬
‫بار‬
‫خوا‬
‫ندن‬
‫صورت‬
،‫سوال‬
‫متوجه‬
‫مفهوم‬
‫سوال‬
‫شد‬
‫و‬
‫اقدام‬
‫به‬
‫پاسخگویی‬
‫کرد‬
1
-
‫سؤال‬‫صورت‬‫خواندن‬‫در‬‫دقتی‬‫بی‬

47. ‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫میزان‬ ‫کاهش‬ ‫برای‬
‫سؤال‬ ‫صورت‬ ‫خواندن‬ ‫در‬
:
1
-
‫از‬
‫بر‬ ‫خط‬ ‫تکنیک‬
‫کنید‬ ‫استفاده‬
.
‫دقتی‬ ‫بی‬
‫چند‬ ‫به‬ ‫عادت‬
‫خواندن‬ ‫بار‬
‫منزل‬ ‫در‬ ‫سؤال‬
‫خواندن‬ ‫امکان‬ ‫عدم‬
‫صورت‬ ‫بار‬ ‫چند‬
‫آزمون‬ ‫در‬ ‫سؤال‬
(
‫کمبود‬ ‫دلیل‬ ‫به‬
‫وقت‬
)
‫عدم‬ ‫و‬ ‫توجهی‬ ‫بی‬
‫از‬ ‫بخشی‬ ‫انتقال‬
‫حافظه‬ ‫به‬ ‫اطلعات‬
‫مدت‬ ‫کوتاه‬
47
1
-
‫سؤال‬‫صورت‬‫خواندن‬‫در‬‫دقتی‬‫بی‬
‫راهکار‬
:

48. 48
2
-
‫در‬
‫تست‬
‫زنی‬
‫به‬
‫شیوه‬
‫زماندار‬
‫و‬
‫آموزشی‬
‫تمری‬
‫کنید‬
‫ک‬
‫ه‬
‫صورت‬
‫سؤال‬
‫را‬
‫فقط‬
‫یکبار‬
‫و‬
‫با‬
‫دقت‬
‫بخوانید‬
(
‫یعنی‬
‫خودت‬
‫ان‬
‫را‬
‫تنبیه‬
،‫کنید‬
‫تا‬
‫عادت‬
‫کنید‬
‫فقط‬
‫با‬
‫خواندن‬
‫یکبار‬
‫صورت‬
‫سؤال‬
‫در‬
‫جلسه‬
‫آزمون‬
‫آن‬
‫را‬
‫درک‬
‫کنید‬
)
.
‫تذکر‬
:
‫در‬
‫نتیجه‬
‫ابتدا‬
‫فقط‬
‫سواالتی‬
‫که‬
‫یک‬
‫بار‬
‫خو‬
‫انده‬
‫اید‬
‫را‬
‫پاسخ‬
‫دهید‬
‫سپس‬
‫بازگشته‬
‫و‬
‫سؤاالتی‬
‫را‬
‫که‬
‫با‬
‫ی‬
‫ک‬
‫بار‬
‫خواندن‬
‫متوجه‬
‫نشده‬
‫اید‬
‫پاسخ‬
‫دهید‬
.
1
-
‫سؤال‬‫صورت‬‫خواندن‬‫در‬‫دقتی‬‫بی‬

49. 49
‫مثال‬
:
‫اتومبیلی‬
‫با‬
‫سرعت‬
40
‫کیلومتر‬
‫در‬
‫ساعت‬
‫در‬
‫مدت‬
12
‫دقیقه‬
،
‫فاصله‬
‫ی‬
‫بی‬
‫دو‬
‫شهر‬
‫الف‬
‫وب‬
‫را‬
‫طی‬
‫می‬
‫کند‬
‫سپس‬
‫با‬
‫سرعت‬
50
‫کیلومتر‬
‫در‬
‫ساعت‬
‫فاصله‬
‫ی‬
‫بی‬
‫دو‬
‫شهر‬
‫ب‬
‫و‬
‫ج‬
‫را‬
‫طی‬
‫می‬
‫کند‬
،
‫سرعت‬
‫متوسط‬
‫ای‬
‫اتومب‬
‫یل‬
‫چند‬
‫متر‬
‫بر‬
‫ثانیه‬
‫است؟‬
‫راهکار‬
:
‫بکشید‬ ‫خط‬ ‫سؤال‬ ‫های‬‫داده‬ ‫دور‬
.
‫به‬
‫واحد‬
‫خواسته‬
‫شده‬
‫درسوال‬
‫دقت‬
‫شود‬
!
‫واحد‬
‫ها‬
‫در‬
‫صورت‬
‫سوال‬
‫بر‬
‫حسب‬
‫کیلومتر‬
‫ولی‬
‫خواسته‬
‫ی‬
‫مسأله‬
‫بر‬
‫حسب‬
‫متر‬
‫است‬
2
-
‫سوال‬‫های‬‫داده‬‫در‬‫دقتی‬‫بی‬ ‫علت‬
:

50. ‫تجار‬
‫و‬
‫بررسی‬
‫های‬
‫مشاوره‬
‫ای‬
‫نشان‬
‫داده‬
‫است‬
‫اکثر‬
‫داوطلبان‬
‫آزمون‬
‫سراسری‬
‫در‬
‫محاسبات‬
‫بی‬
‫دقتی‬
‫می‬
‫کن‬
‫ند‬
.
50
‫برای‬
‫کاهش‬
‫میزان‬
‫بی‬
‫دقتی‬
‫در‬
‫محاسبات‬
1
-
‫در‬
‫تست‬
‫زنی‬
‫به‬
‫روش‬
‫زمان‬
‫دار‬
‫و‬
‫آموزشی‬
‫محاسبات‬
‫خود‬
‫را‬
‫بدون‬
‫ماشی‬
‫حسا‬
‫انجام‬
‫دهید‬
.
2
-
‫در‬
‫تست‬
‫زنی‬
‫به‬
‫روش‬
‫زمان‬
‫دار‬
‫و‬
‫آموزشی‬
‫از‬
‫چرک‬
‫نویس‬
‫کوچک‬
(
‫به‬
‫اندازه‬
‫ای‬
‫که‬
‫در‬
‫آزمون‬
‫فض‬
‫ا‬
‫دارید‬
)
‫استفاده‬
‫کنید‬
‫تا‬
‫عادت‬
‫به‬
‫بزرگ‬
‫نوشت‬
‫در‬
‫منزل‬
‫و‬
‫داشت‬
‫فضای‬
‫کوچک‬
‫در‬
‫آزمون‬
‫سب‬
‫ب‬
‫بی‬
‫دقتی‬
‫نشود‬
.
3
-
‫در‬
‫آزمون‬
‫های‬
‫آزمایشی‬
‫بیشتر‬
‫محاسبات‬
‫را‬
‫بنویسید‬
.
(
‫الزم‬
‫نیست‬
‫ای‬
‫کار‬
‫را‬
‫همیشه‬
‫انجام‬
‫دهید‬
‫اگر‬
‫در‬
‫چند‬
‫آزمون‬
‫آزمایشی‬
‫محاسبات‬
‫را‬
‫بنویسی‬
‫د‬
‫کافی‬
‫است‬
)
.
4
-
‫به‬
‫طور‬
‫منظم‬
‫های‬ ‫تمری‬
‫محاسباتی‬
‫انجام‬
،‫دهی‬
‫به‬
‫طور‬
‫مثال‬
:
(
‫هر‬
‫شب‬
5
‫تست‬
‫مسأله‬
‫شیمی‬
)
3
-
‫محاسبات‬‫در‬‫دقتی‬‫بی‬
‫راهکار‬
:

51. 51
‫دقت‬
‫شود‬
‫جواب‬
‫مورد‬
‫نظر‬
‫عدد‬
3
‫هست‬
‫که‬
‫در‬
‫گزینه‬
2
‫آمده‬
‫هنگام‬
‫وارد‬
‫کردن‬
‫گزینه‬
‫ها‬
‫عدد‬
3
‫که‬
‫پاسخ‬
‫سوال‬
‫هست‬
‫را‬
‫با‬
‫گزینه‬
3
‫اشتباه‬
‫می‬
‫گیرند‬
‫و‬
‫اشتباه‬
‫وارد‬
‫می‬
‫کنند‬
!
‫مثال‬
:
‫حاصل‬
|𝑖 - 2𝑗 | + | 𝑗 - 2𝑘 | + | 𝑘 − 2𝑖 |
‫کدام‬
‫است؟‬
1
)
4
2
)
3
3
)
2
4
)
1
4
-
‫گزینه‬‫کردن‬‫وارد‬‫در‬‫دقتی‬‫بی‬
‫ها‬ ‫علت‬
:

52. ‫است‬‫داده‬‫نشان‬‫ای‬‫مشاوره‬‫های‬‫بررسی‬‫و‬ ‫تجار‬
‫سراسری‬‫آزمون‬‫داوطلبان‬‫از‬‫کمی‬‫تعداد‬
‫در‬
‫گزینه‬‫کردن‬‫وارد‬
‫ها‬
‫بی‬
‫می‬ ‫دقتی‬
‫کنند‬
.
52
‫در‬ ‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫میزان‬ ‫کاهش‬ ‫برای‬
‫ها‬ ‫گزینه‬ ‫کردن‬ ‫وارد‬
1
-
‫سؤال‬ ‫دفترچه‬ ‫در‬ ‫نظر‬ ‫مورد‬ ‫گزینه‬ ‫یافت‬ ‫از‬ ‫پس‬
‫بک‬ ‫خط‬ ‫گزینه‬ ‫دور‬
‫شید‬
.
‫م‬ ‫از‬ ‫قسمتی‬ ‫کاغذ‬ ‫روی‬ ‫نوشت‬ ‫که‬ ‫دارند‬ ‫تأکید‬ ‫فرانسوی‬ ‫پژوهشگران‬
‫بره‬ ‫را‬ ‫غز‬
‫می‬ ‫فعال‬ ‫حافظه‬ ‫موتور‬ ‫نام‬
‫کند‬
.
‫موتور‬
‫کل‬ ‫به‬ ‫فرد‬ ‫شود‬ ‫می‬ ‫باعث‬ ‫حافظه‬
‫مراتی‬
‫کند‬ ‫تمرکز‬ ‫نویسد‬ ‫می‬ ‫که‬
.
‫ک‬ ‫پیدا‬ ‫غلبه‬ ‫دیدن‬ ‫بر‬ ‫نوشت‬ ‫تا‬ ‫شود‬ ‫می‬ ‫باعث‬ ‫تمرکز‬ ‫ای‬ ‫نتیجه‬ ‫در‬
‫ند‬
.
2
-
‫شیوه‬ ‫به‬ ‫زنی‬ ‫تست‬ ‫در‬
‫زماندار‬
‫از‬ ً‫ا‬‫حتم‬
‫برگ‬ ‫پاسخ‬
‫کنید‬ ‫استفاده‬
.
4
-
‫ها‬‫گزینه‬‫کردن‬‫وارد‬‫در‬‫دقتی‬‫بی‬
‫راهکار‬
:

53. ‫دوم‬ ‫بخش‬
‫دقت‬ ‫افزایش‬ ‫عمومی‬ ‫های‬‫روش‬
53

54. 54
‫کـه‬ ‫هایی‬ ‫بسته‬ ‫در‬
‫قرا‬ ‫شما‬ ‫اختیار‬ ‫در‬
‫ر‬
‫دفترچـه‬ ‫ای‬ ‫دارد‬
‫ـــــه‬
‫ـ‬‫مالحظ‬ ‫را‬
‫فرمایید‬ ‫می‬
.
‫ای‬ ‫کردن‬ ‫پر‬ ‫طریقه‬
‫جلسـه‬ ‫در‬ ‫دفترچه‬
‫مشـاوره‬ ‫بـا‬ ‫بعدی‬
‫بررســی‬ ‫همــراه‬
‫شد‬ ‫خواهد‬
.
‫ها‬‫دقتی‬‫بی‬ ‫نوشت‬

55. o
‫بنویسید‬ ‫دفترچه‬ ‫ای‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫خود‬ ‫های‬ ‫دقتی‬ ‫بی‬
.
o
‫کنی‬ ‫یادداشت‬ ‫آن‬ ‫کنار‬ ‫در‬ ‫و‬ ‫کرده‬ ‫مشخص‬ ‫را‬ ‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫نوع‬
‫د‬
.
o
‫کنید‬ ‫مرور‬ ‫را‬ ‫دفترچه‬ ‫ای‬ ‫جامع‬ ‫آزمونهای‬ ‫در‬ ‫شرکت‬ ‫از‬ ‫قبل‬
.
55
‫ها‬‫دقتی‬‫بی‬ ‫نوشت‬

56. ‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫میزان‬ ‫کاهش‬
‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫نوع‬ ‫مرور‬ ‫در‬ ‫ذهنی‬ ‫حساسیت‬ ‫ایجاد‬
‫آزمون‬ ‫از‬ ‫قبل‬ ‫ها‬ ‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫مرور‬
+
‫آنها‬ ‫نوع‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫ثبت‬
‫بی‬ ‫روش‬ ‫ای‬ ‫از‬ ‫استفاده‬ ‫با‬
‫دقتی‬
‫معجزه‬ ‫بطور‬ ‫شما‬ ‫های‬
‫ی‬ ‫خواهد‬ ‫کاهش‬ ‫آسایی‬
‫افت‬
.
56
‫ها‬‫دقتی‬‫بی‬ ‫نوشت‬

57. 57
123
-
‫تواند‬ ‫می‬ ‫اکسیژن‬ ‫؟‬ ‫است‬ ‫نادرست‬ ‫عبارت‬ ‫کدام‬
.........
‫گرد‬
‫د‬
.
1
)
‫وزن‬ ‫در‬ ‫اختلف‬ ‫ایجاد‬ ‫باعث‬
‫مولکولی‬
‫پنتوز‬
‫ها‬
2
)
‫بی‬ ‫پیوند‬ ‫ایجاد‬ ‫باعث‬
‫فروکتوز‬
‫تشکیل‬ ‫و‬ ‫گلوکز‬ ‫و‬
‫ساکا‬
‫روز‬
3
)
‫ساختار‬ ‫در‬
‫هیدرو‬
‫کرب‬
‫هایی‬
‫یافت‬ ‫نشاسته‬ ‫مثل‬
4
)
‫تجزیه‬ ‫باعث‬ ‫گیاهی‬ ‫های‬ ‫سلول‬ ‫در‬
‫مولکول‬
‫آ‬ ‫های‬
‫سوال‬
:

‫گزینه‬
1
‫با‬
‫دقتی‬ ‫بی‬
‫است‬ ‫شده‬ ‫انتخاب‬
.
‫که‬ ‫صورتی‬ ‫در‬
:

‫صحیح‬ ‫گزینه‬
3
‫است‬
.
‫ها‬‫دقتی‬‫بی‬ ‫نوشت‬

58. 58
‫سوال‬ ‫صورت‬ ‫در‬
«
‫نادرست‬
»
‫را‬
«
‫درست‬
»
‫ام‬ ‫خوانده‬
‫ها‬‫دقتی‬‫بی‬ ‫نوشت‬

59. 59
‫یکی‬
‫از‬
‫اثرات‬
‫کم‬
‫خوابی‬
‫و‬
‫یا‬
‫خوا‬
‫نامنظم‬
‫در‬
‫طول‬
‫زمان‬
‫بی‬
‫دقتی‬
‫است‬
‫پس‬
:
1
-
‫خوا‬
‫وقت‬
‫تلف‬
‫کردن‬
‫نیست‬
!
‫یکی‬
‫از‬
‫مهمتری‬
‫عوامل‬
‫برای‬
‫تثبیت‬
‫های‬‫آموخته‬
‫شماست‬
.
2
-
‫در‬
‫روزهای‬
‫عادی‬
‫حداقل‬
6:30
‫تا‬
8:30
‫ساعت‬
‫بخوابید‬
.
3
-
‫تا‬
‫حد‬
‫توان‬
‫هر‬
‫شب‬
‫در‬
‫ساعت‬
‫معینی‬
‫بخوابید‬
.
5
-
‫کم‬
‫خوابی‬
‫اثرات‬
‫منفی‬
‫چشم‬
‫گیری‬
‫روی‬
‫حافظه‬
‫دارند‬
‫و‬
‫شما‬
‫نمی‬
‫توانید‬
‫هیچ‬
‫وقت‬
‫خواب‬‫کم‬
‫ی‬
‫خود‬
‫را‬
‫جبران‬
‫کنید‬
.
6
-
‫خوا‬
‫ظهر‬
(
‫در‬
‫صورت‬
‫تمایل‬
)
75
-
60
‫دقیقه‬
‫باشد‬
.
7
-
‫برای‬
‫خوابیدن‬
‫به‬
‫ذه‬
‫خود‬
‫فشار‬
‫نیاورید‬
‫و‬
‫فقط‬
‫آرام‬
‫در‬
‫محل‬
‫استراحت‬
‫خود‬
‫دراز‬
‫بکشید‬
.
8
-
‫شبهای‬
‫قبل‬
‫از‬
‫آزمون‬
‫آزمایشی‬
9
–
8
‫ساعت‬
،‫بخوابید‬
‫چون‬
‫آزمون‬
‫دادن‬
‫نیاز‬
‫به‬
‫انرژی‬
‫ذهنی‬
‫بیشتری‬
،‫دارد‬
‫پس‬
‫ذخیره‬
‫بیشتری‬
‫هم‬
‫الزم‬
‫است‬
.
5
-
‫منظم‬‫و‬‫کافی‬ ‫خوا‬
‫راهکار‬
:

60. ‫موضوع‬ ‫گرفت‬ ‫ساده‬
‫اینکه‬ ‫تصور‬ ‫به‬
«
‫شد‬ ‫تمام‬
...
»
‫هوشیاری‬ ‫کاهش‬ ‫دقتی‬ ‫بی‬
‫روش‬ ‫ای‬ ‫نام‬
:
‫ساده‬ ‫بسیار‬ ‫قسمتهای‬ ‫و‬ ‫سؤاالت‬ ‫حل‬ ‫در‬ ‫هوشیاری‬ ‫افزایش‬
‫است‬
.
60
‫بیشتر‬
‫بی‬
‫دقتی‬
‫های‬
‫شما‬
‫در‬
‫سؤاالت‬
‫بسیار‬
‫بسی‬
‫ار‬
‫ساده‬
‫و‬
‫یا‬
‫قسمتهای‬
‫بسیار‬
‫بسیار‬
‫ساده‬
‫سؤاالت‬
‫سخت‬
‫اس‬
‫ت‬
.
‫علت‬
‫ای‬
‫موضوع‬
‫خیال‬
‫جمعی‬
(
‫کاهش‬
‫هوشیاری‬
)
‫شما‬
‫در‬
‫مواجعه‬
‫با‬
‫ای‬
‫موارد‬
‫است‬
.
‫بنابرای‬
‫از‬
‫ای‬
‫به‬
‫بعد‬
:
‫هرگاه‬
‫با‬
‫سؤال‬
‫بسیار‬
‫ساده‬
‫ای‬
‫مواجه‬
‫شدید‬
‫و‬
‫یا‬
‫پس‬
‫از‬
‫حل‬
‫یک‬
‫سؤال‬
‫پیچیده‬
‫به‬
‫قسمت‬
‫بسیا‬
‫ر‬
‫ساده‬
‫آن‬
‫رسیدید‬
‫مراقب‬
‫باشید‬
!
‫همی‬
‫االن‬
‫بی‬
‫دقتی‬
‫می‬
‫کنید‬
!
‫بهتر‬
‫است‬
‫هوشیارانه‬
‫تر‬
‫رفتار‬
‫کن‬
‫ید‬
.
6
-
‫آزمون‬ ‫حی‬‫هوشیاری‬‫افزایش‬
‫راهکار‬
:

61. ‫ثانیه‬ ‫از‬ ‫کسری‬ ‫هر‬ ‫در‬ ‫ذه‬ ‫فضای‬
‫ذه‬ ‫از‬ ‫بخشی‬ ‫بودن‬ ‫درگیر‬
‫از‬ ‫بخشی‬ ‫انتقال‬ ‫عدم‬
‫حسی‬ ‫حافظه‬ ‫از‬ ‫اطلعات‬
‫مدت‬ ‫کوتاه‬ ‫حافظه‬ ‫به‬
‫دقتی‬‫بی‬
61
‫علت‬
‫اصلی‬
‫بی‬
‫دقتی‬
‫درگیری‬
‫ذهنی‬
‫و‬
‫کامل‬
‫نبودن‬
‫ذه‬
‫با‬
‫موضوع‬
‫است‬
.
7
-
‫سؤال‬‫با‬‫بودن‬‫کامل‬

62. 62
‫برای‬
‫کامل‬
‫بودن‬
‫با‬
‫سؤال‬
:
1
-
‫قبل‬
‫از‬
‫شرکت‬
‫در‬
‫هر‬
‫آزمون‬
‫آزمایشی‬
‫نگرانی‬
‫های‬
‫شخصی‬
‫خود‬
‫را‬
‫تخلیه‬
‫کنید‬
.
(
‫آ‬
‫نها‬
‫را‬
‫روی‬
‫کاغذ‬
‫بنویسید‬
‫و‬
‫به‬
‫خودتان‬
‫بگویید‬
:
‫بعدا‬
‫به‬
‫آنها‬
‫فکر‬
‫می‬
‫کنم‬
)
‫ای‬
‫کار‬
‫باعث‬
‫حل‬
‫شدن‬
‫نگرانی‬
‫های‬
‫شما‬
‫نمی‬
‫شود‬
‫بلکه‬
‫فقط‬
‫آنها‬
‫را‬
‫ت‬
‫خلیه‬
‫می‬
‫کند‬
.
2
-
‫حتما‬
‫از‬
‫روش‬
‫حداقل‬
‫سؤال‬
‫استفاده‬
‫کنید‬
‫تا‬
‫ذهنتان‬
‫در‬
‫گیر‬
‫حل‬
‫نک‬
‫ردن‬
‫سؤاالت‬
‫قبلی‬
‫نباشد‬
.
3
-
‫تصویر‬
‫یک‬
‫کوه‬
‫سفید‬
‫پوشیده‬
‫از‬
‫برف‬
(
‫به‬
‫صورت‬
5
‫ثانیه‬
)
‫قبل‬
‫از‬
‫شروع‬
‫درس‬
‫بعدی‬
‫در‬
‫تخلیه‬
‫حافظه‬
‫کوتاه‬
‫مدت‬
‫و‬
‫کامل‬
‫بودن‬
‫با‬
‫سوال‬
‫بسیار‬
‫موثر‬
‫است‬
.
‫راهکار‬
:
7
-
‫سؤال‬‫با‬‫بودن‬‫کامل‬

63. ‫دقتی‬ ‫بی‬
‫شتا‬ ‫و‬ ‫عجله‬
‫آزمون‬ ‫در‬
‫پاسخگویی‬ ‫سرعت‬ ‫سرعت‬
‫طبیعی‬ ‫استاندارد‬
‫ب‬ ‫شما‬ ‫طبیعی‬ ‫سرعت‬ ‫وقتی‬
‫رای‬
‫ک‬ ‫سؤاالت‬ ‫به‬ ‫گویی‬ ‫پاسخ‬
‫از‬ ‫متر‬
‫بررای‬ ‫باشد‬ ‫استاندارد‬ ‫زمان‬
‫اسرتاندار‬ ‫سرعت‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬
‫د‬
‫ب‬ ‫عامل‬ ‫ای‬ ‫و‬ ‫کنید‬ ‫می‬ ‫عجله‬
‫ی‬
‫بود‬ ‫خواهد‬ ‫دقتی‬
.
‫یادگیری‬
‫اولیه‬ ‫تسلط‬
‫زماندار‬ ‫تست‬
‫نهایی‬ ‫عمل‬ ‫سرعت‬
‫خواندنی‬ ‫دروس‬
:
‫مرور‬
‫تمرینی‬ ‫دروس‬
:
‫آموزشی‬ ‫تست‬
63
8
-
‫بدون‬‫سرعت‬
‫عجله‬

64. ‫یابد‬ ‫می‬ ‫افزایش‬ ‫شما‬ ‫تسلط‬
.
‫شود‬ ‫می‬ ‫نزدیک‬ ‫استاندارد‬ ‫سرعت‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫یابد‬ ‫می‬ ‫افزایش‬ ‫شما‬ ‫عمل‬ ‫سرعت‬
.
‫کنید‬ ‫نمی‬ ‫عجله‬ ‫سؤاالت‬ ‫به‬ ‫گویی‬ ‫پاسخ‬ ‫برای‬
.
‫یابد‬ ‫می‬ ‫کاهش‬ ‫شما‬ ‫دقتی‬ ‫بی‬
.
64
‫مرور‬ ‫دفعات‬ ‫تعداد‬ ‫افزایش‬ ‫با‬
(
‫خواندنی‬ ‫دروس‬ ‫در‬
)
‫آموزشی‬ ‫تست‬ ‫میزان‬ ‫افزایش‬ ‫با‬
(
‫تمرینی‬ ‫دروس‬ ‫در‬
)
‫راهکار‬
:

65. 65
‫با‬
‫سرعت‬
‫اما‬
‫بدون‬
‫عجله‬
...
‫عجله‬
‫یک‬
‫احساس‬
‫درونی‬
‫بوده‬
‫که‬
‫عامل‬
‫بی‬
‫دقتی‬
‫است‬
‫اما‬
‫سرع‬
‫ت‬
‫یک‬
‫عمل‬
‫است‬
.
‫برای‬
‫از‬
‫بی‬
‫بردن‬
‫احساس‬
‫عجله‬
(
‫گویی‬ ‫پاسخ‬ ‫در‬ ‫استاندارد‬ ‫عمل‬ ‫سرعت‬ ‫داشت‬ ‫صورت‬ ‫در‬
)
‫باید‬
‫شیوه‬ ‫به‬
‫زماندار‬
‫بزنید‬ ‫تست‬
.
‫راهکار‬
:

66. ‫چند‬
‫نکته‬
‫مهم‬
‫در‬
‫مورد‬
‫روشهای‬
‫افزایش‬
‫دقت‬
1
-
‫موثرتری‬
‫روش‬
‫افزایش‬
‫دقت‬
‫تست‬
‫زنی‬
‫به‬
‫شیوه‬
‫زماندار‬
‫است‬
.
2
-
‫از‬
‫خودتان‬
‫انتظار‬
‫نداشته‬
‫باشید‬
‫اصل‬
‫بی‬
‫دقتی‬
‫نکنی‬
‫د‬
‫مقداری‬
‫بی‬
‫دقتی‬
‫در‬
‫آزمونها‬
‫طبیعی‬
‫است‬
.
(
‫درحدود‬ ‫اگر‬
5
%
‫ای‬ ‫و‬ ‫نباشید‬ ‫نگران‬ ‫دارید‬ ‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫سواالت‬
‫کنید‬ ‫تلقی‬ ‫طبیعی‬ ‫را‬ ‫موضوع‬
)
66

67. ‫دار‬‫زمان‬ ‫شیوه‬‫به‬ ‫زنی‬ ‫تست‬
67
‫کنید‬ ‫یادداشت‬ ‫را‬ ‫دارید‬ ‫موضوعات‬ ‫ای‬ ‫با‬ ‫رابطه‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫مشکلی‬ ‫هر‬ ‫یا‬ ‫ای‬ ‫نکته‬ ، ‫ابهامی‬ ‫هر‬
3

68. 3
-
1
-
‫دار‬‫زمان‬ ‫شیوه‬‫به‬ ‫زنی‬‫تست‬ ‫اهداف‬

69. 69
‫انواع‬
‫تست‬
-
‫آشنایی‬
‫با‬
‫شیوه‬
‫ی‬
‫طراحی‬
‫سؤاالت‬
-
‫تنظیم‬
‫شیوه‬
‫های‬
‫یادگیری‬
-
‫طبقه‬
‫بندی‬
‫مطالب‬
‫از‬
‫حیث‬
‫اهمیت‬
-
‫تکمیل‬
‫یادگیری‬
3
-
‫تست‬
‫های‬
‫سرعت‬
‫عمل‬
(
‫دار‬ ‫زمان‬
)
1
-
‫تست‬
‫آموزشی‬
-
‫پس‬
‫از‬
‫یادگیری‬
2
‫یا‬
‫چند‬
‫مبحث‬
‫از‬
‫یک‬
‫درس‬
-
‫دو‬
‫هفته‬
‫پس‬
‫از‬
‫تست‬
‫زنی‬
‫آموزشی‬
-
‫زمان‬
‫مالک‬
‫نیست‬
‫بلکه‬
‫درصد‬
‫مهم‬
‫است‬
2
-
‫تست‬
‫های‬
‫تسلط‬
-
‫مرحله‬
‫ی‬
‫آخر‬
‫فرآیند‬
‫تست‬
‫زنی‬
-
‫در‬
‫کنار‬
‫درصد‬
،
‫زمان‬
‫هم‬
‫اهمیت‬
‫دارد‬
-
‫بهتر‬
‫است‬
‫قبل‬
‫از‬
‫آن‬
‫یکبار‬
‫مرور‬
‫را‬
‫انجام‬
‫دهیم‬

70. ‫اهداف‬
‫تست‬
‫زنی‬
‫به‬
‫شیوه‬
‫زماندار‬
:
1
-
‫افزایش‬
‫سرعت‬
‫عمل‬
2
-
‫افزایش‬
‫قدرت‬
‫تنظیم‬
‫وقت‬
3
-
‫تکرار‬
‫شرایط‬
‫آزمون‬
‫در‬
‫منزل‬
4
-
‫تمری‬
‫هنر‬
‫آزمون‬
‫دادن‬
5
-
‫تمری‬
‫سرعت‬
‫بدون‬
‫عجله‬
‫تذکر‬
:
‫است‬ ‫زماندار‬ ‫تست‬ ‫اهداف‬ ‫از‬ ‫یکی‬ ‫فقط‬،‫وقت‬ ‫تنظیم‬ ‫قدرت‬ ‫افزایش‬
.
70

71. 3
-
2
-
‫زماندار‬ ‫شیوه‬ ‫به‬ ‫زنی‬‫تست‬ ‫روش‬

72. ‫زماندار‬ ‫زنی‬ ‫تست‬ ‫شیوه‬
:
1
-
‫در‬
‫مباحثی‬
‫که‬
‫به‬
‫تسلط‬
‫اولیه‬
‫رسیده‬
‫اید‬
‫باید‬
‫به‬
‫شیوه‬
‫زماندار‬
‫تست‬
‫بزنید‬
.
(
‫تسلط‬
‫خود‬
‫را‬
‫می‬
‫توانید‬
‫از‬
‫طریق‬
‫احساس‬
،‫خود‬
‫میزان‬
‫تستهای‬
‫ی‬
‫که‬
‫زده‬
‫اید‬
‫و‬
‫نتایج‬
‫تان‬
‫ارزیابی‬
‫نمایید‬
.
)
(
‫اگر‬
‫تعداد‬
‫تستهای‬
‫شما‬
‫مطابق‬
‫استاندارد‬
‫و‬
‫نتیجه‬
‫شما‬
‫در‬
‫آ‬
‫زمونها‬
‫باالتر‬
‫از‬
50
%
‫است‬
‫یعنی‬
‫در‬
‫مبحث‬
‫مربو‬
‫به‬
‫تسلط‬
‫رسیده‬
‫اید‬
)
72

73. ‫زماندار‬ ‫زنی‬ ‫تست‬ ‫شیوه‬
:
2
-
‫در‬
‫هر‬
‫نوبت‬
‫باید‬
‫حداقل‬
‫در‬
3
‫درس‬
‫و‬
‫در‬
‫هر‬
‫درس‬
‫در‬
2
‫مبحث‬
‫تست‬
‫بزنید‬
.
‫مسلط‬
‫شدن‬
‫بر‬
‫هنر‬
‫آزمون‬
‫دادن‬
‫نیاز‬
‫مند‬
‫تمری‬
‫و‬
‫ممارست‬
‫بسیار‬
‫است‬
‫ب‬
‫ا‬
‫توجه‬
‫به‬
‫تعداد‬
‫اندک‬
‫آزمون‬
‫های‬
‫آزمایشی‬
‫الزم‬
‫است‬
‫حداقل‬
‫صد‬
‫نوبت‬
(
‫حدود‬
‫سه‬
‫ماه‬
)
‫تست‬،
‫زماندار‬
‫را‬
‫در‬
‫برنامه‬
‫خود‬
‫لحاظ‬
‫کنید‬
.
3
-
‫در‬
‫هر‬
‫درس‬
‫کافی‬
‫است‬
15
-
10
‫سؤال‬
‫را‬
‫انتخا‬
‫کنید‬
.
4
-
‫حداقل‬
‫یک‬
‫روز‬
‫در‬
‫میان‬
‫به‬
‫شیوه‬
‫زماندار‬
‫تست‬
‫بزنید‬
.
5
-
‫برای‬
‫اینکار‬
‫برنامه‬
‫مدونی‬
‫تنظیم‬
‫نمایید‬
‫تا‬
‫در‬
‫یک‬
‫هفته‬
‫نوبت‬
‫ب‬
‫ه‬
‫همه‬
‫درسها‬
‫برسد‬
.
(
‫دهی‬ ‫نشان‬ ‫همراهتان‬ ‫مشاور‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫شده‬ ‫تنظیم‬ ‫برنامه‬ ،‫همراه‬ ‫مشاوران‬ ‫با‬ ‫آینده‬ ‫جلسه‬ ‫در‬
‫د‬
).
73

74. 6
-
‫در‬
‫برنامه‬
‫تنظیم‬
‫شده‬
:
-
‫تمامی‬
‫دروس‬
‫را‬
‫حداقل‬
1
‫بار‬
‫در‬
‫برنامه‬
‫قرار‬
‫دهید‬
.
-
‫دروس‬
‫اختصاصی‬
‫و‬
‫دروسی‬
‫که‬
‫مشکل‬
‫مهارتی‬
‫داریم‬
،
‫بیشتر‬
‫از‬
1
‫بار‬
‫در‬
‫برنامه‬
‫قرار‬
‫دهید‬
.
‫درضم‬
‫الزم‬
‫نیست‬
‫در‬
‫تمامی‬
‫مباحث‬
‫تست‬
‫زماندار‬
‫بزنیم‬
.
7
-
‫حداکثر‬
‫شرایط‬
‫شبیه‬
‫سازی‬
‫را‬
‫ایجاد‬
‫کنید‬
.
(
‫و‬ ‫رسمی‬ ‫لباس‬ ‫پوشیدن‬ ،‫پاسخبرگ‬ ‫در‬ ‫پاسخگویی‬ ،‫فیزیکی‬
)...
8
-
‫برای‬
‫کاهش‬
‫تأثیر‬
‫عوامل‬
‫اضطرا‬
‫زا‬
‫در‬
‫جلسه‬
‫آزمون‬
،‫سراسری‬
‫در‬
‫کمتر‬
‫از‬
‫زمان‬
‫استاندارد‬
‫ت‬
‫ست‬
‫بزنید‬
.
9
-
‫تست‬
‫زنی‬
‫به‬
‫شیوه‬
‫زماندار‬
‫را‬
‫باید‬
‫از‬
‫اواسط‬
(
‫یا‬
‫پایان‬
)
‫امتحانات‬
‫نیم‬
‫سال‬
‫اول‬
‫شروع‬
‫کنی‬
‫د‬
‫ولی‬
‫حتما‬
‫تست‬
‫زنی‬
‫به‬
‫شیوه‬
‫آموزشی‬
‫را‬
‫ادامه‬
‫دهید‬
.
74

75. ‫زدن‬ ‫زمان‬
‫تست‬ ‫یک‬
‫در‬
‫منزل‬
(
S
)
‫سراسری‬ ‫آزمون‬
‫درس‬ ‫نام‬
‫ها‬
‫رشته‬
‫کلیه‬
‫عمومی‬
‫یک‬ ‫زمان‬
‫سؤال‬
(
S
)
‫کل‬ ‫زمان‬
(
m
)
‫تعداد‬
30 43/2 18 25 ‫فاسی‬ ‫ادبیات‬
35 48 20 25 ‫عربی‬
25 40/8 17 25 ‫دی‬
‫زندگی‬ ‫و‬
35 48 20 25 ‫زبان‬
‫منزل‬ ‫در‬ ‫زماندار‬ ‫تست‬ ‫زدن‬ ‫زمان‬
(
‫ها‬ ‫گروه‬ ‫کلیه‬
)
75

76. 3
-
3
-
‫بزنی‬ ‫تست‬ ‫دار‬‫زمان‬ ‫شیوه‬‫به‬ ‫منابعی‬ ‫چه‬ ‫از‬
‫م؟‬

77. ‫بزنیم‬ ‫تست‬ ‫زماندار‬ ‫شیوه‬ ‫به‬ ‫منبعی‬ ‫چه‬ ‫از‬
:
1
-
‫قبلی‬ ‫دار‬ ‫علمت‬ ‫های‬ ‫تست‬
2
-
‫جدید‬ ‫کتابهای‬ ‫از‬ ‫تصادفی‬ ‫انتخا‬
3
-
‫کنیم‬ ‫نمی‬ ‫شرکت‬ ‫که‬ ‫آزمایشی‬ ‫آزمونهای‬
4
-
‫یا‬ ‫و‬
...
77

78. ‫آزمایشی‬ ‫های‬‫آزمون‬
78
‫کنید‬ ‫یادداشت‬ ‫را‬ ‫دارید‬ ‫موضوعات‬ ‫ای‬ ‫با‬ ‫رابطه‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫مشکلی‬ ‫هر‬ ‫یا‬ ‫ای‬ ‫نکته‬ ، ‫ابهامی‬ ‫هر‬
.
4

79. 4
-
1
-
‫اهداف‬
–
‫انتخاب‬ ‫شیوه‬
–
‫داوطلبان‬ ‫وظایف‬

80. ‫با‬
‫برنامه‬
‫درس‬
‫خواندن‬
80
1
2
3
4
‫ارزیابی‬
‫های‬‫آموخته‬
‫دوره‬
‫آشنایی‬
‫با‬
‫مهارتهای‬
‫الز‬
‫م‬
‫برای‬
‫شرکت‬
‫در‬
‫کنکور‬
(
،‫زمانبندی‬
‫شرایط‬
،‫فیزیکی‬
‫آمادگی‬
‫روحی‬
‫روز‬
،‫قبل‬
‫تنظیم‬
‫خوا‬
‫شب‬
،‫قبل‬
‫مرور‬
‫قب‬
‫ل‬
‫از‬
،‫آزمون‬
‫تمرکز‬
‫در‬
،‫جلسه‬
‫حجم‬
‫سؤاالت‬
‫و‬
...
)
‫یادگیری‬
‫نکات‬
‫جد‬
‫ید‬
‫آزمایشی‬ ‫های‬‫آزمون‬ ‫در‬ ‫شرکت‬ ‫اهداف‬ ‫تری‬‫مهم‬

81. ‫آزمایشی‬ ‫های‬‫آزمون‬ ‫در‬ ‫شرکت‬ ‫اهداف‬ ‫تری‬‫مهم‬
‫مرور‬
‫درسهای‬
‫قبلی‬
5
6
8
9
‫شناسایی‬
‫نقا‬
‫ضعف‬
‫و‬
‫ق‬
‫وت‬
‫مطالع‬ ‫انگیزه‬ ‫تقویت‬
‫اتی‬
‫مطالعه‬ ‫در‬ ‫تعادل‬ ‫ایجاد‬
‫هفتگی‬
‫مقایسه‬
‫با‬
‫رقبا‬
‫واقعی‬ ‫شناخت‬
(
‫انتظارات‬ ‫تنظیم‬
)
7
10

82. ‫اما‬ ‫و‬
3
‫م‬ ‫بسیار‬ ‫نکته‬
‫هم‬
‫آزمون‬ ‫هدف‬ ‫مهمتری‬
‫نقا‬ ‫تشخیص‬ ‫آزمایشی‬
‫ضعف‬
(
‫روحی‬ ‫و‬ ‫مهارتی‬ ،‫علمی‬
)
‫ای‬ ‫رفع‬ ‫برای‬ ‫اقدام‬ ‫و‬
‫است‬ ‫ضعف‬ ‫نقا‬
.
‫اهداف‬ ‫ای‬ ‫تمامی‬ ‫تأمی‬
‫هماهنگی‬ ‫نیازمند‬
(
‫مباحث‬ ‫فصلهای‬ ‫سر‬
‫آزمون‬
)
‫با‬
(
‫مطالب‬
‫تدریس‬ ‫یا‬ ‫مطالعه‬ ‫مورد‬
‫شده‬
)
‫است‬
.
‫در‬ ‫شرکت‬ ‫جدیت‬
‫آزمایشی‬ ‫های‬ ‫آزمون‬
‫تمامی‬ ‫تأثیر‬ ‫الزمه‬
‫است‬ ‫آزمون‬ ‫اهداف‬
.
1 2 3

83. 83
‫در‬
‫صورتیکه‬
‫برنامه‬
‫مدرسه‬
‫و‬
‫برنامه‬
،‫آزمون‬
‫هماهنگ‬
‫نیستند‬
:
1
-
‫اگر‬
‫مدرسه‬
‫از‬
‫برنامه‬
‫آزمون‬
‫عقب‬
‫است‬
:
‫اولویت‬
‫شما‬
‫باید‬
‫برنامه‬
‫مدرسه‬
‫باشد‬
.
‫زیرا‬
‫مطالعه‬
‫درس‬
‫هر‬
‫روز‬
‫همان‬
‫روز‬
‫به‬
‫ت‬
‫ثبیت‬
‫مطالب‬
‫بسیار‬
‫کمک‬
‫می‬
‫کند‬
.
‫همچنی‬
‫آزمون‬
‫آزمایشی‬
‫بسیار‬
‫مهم‬
‫است‬
:
‫شما‬
‫توانید‬‫می‬
‫مب‬
‫احثی‬
‫که‬
‫در‬
‫مدرسه‬
‫تدریس‬
‫نشده‬
‫است‬
‫را‬
‫برای‬
‫خود‬
‫آرشیو‬
‫کرده‬
‫و‬
‫پ‬
‫س‬
‫از‬
‫تدریس‬
‫مباحث‬
‫از‬
‫تست‬
‫های‬
‫آرشیو‬
‫خود‬
‫استفاده‬
‫کنید‬
.
‫در‬
‫صورت‬
‫کمبود‬
‫زمان‬
‫در‬
‫دوران‬
‫بندی‬‫جمع‬
‫ویا‬
‫در‬
‫های‬‫تست‬
‫زماندار‬
‫در‬
‫آینده‬
‫توانید‬‫می‬
‫از‬
‫آنها‬
‫استفاده‬
‫کنید‬
.
‫مدرسه‬ ‫و‬ ‫آزمون‬ ‫فصل‬ ‫سر‬ ‫هماهنگی‬ ‫عدم‬

84. 84
‫در‬
‫صورتیکه‬
‫برنامه‬
‫مدرسه‬
‫و‬
‫برنامه‬
،‫آزمون‬
‫هماهنگ‬
‫نیستند‬
:
1
-
‫اگر‬
‫مدرسه‬
‫از‬
‫برنامه‬
‫آزمون‬
‫جلو‬
‫است‬
:
‫اولویت‬
‫شما‬
‫باید‬
‫برنامه‬
‫مدرسه‬
‫باشد‬
.
‫زیرا‬
‫مطالعه‬
‫درس‬
‫هر‬
‫روز‬
‫همان‬
‫روز‬
‫به‬
‫ت‬
‫ثبیت‬
‫مطالب‬
‫بسیار‬
‫کمک‬
‫می‬
‫کند‬
.
‫برای‬
‫شرکت‬
‫در‬
‫آزمون‬
،‫آزمایشی‬
‫به‬
‫مرور‬
‫خلصه‬
‫ها‬
‫و‬
‫زدن‬
‫تس‬
‫ت‬
‫های‬
‫علمتدار‬
‫مباحث‬
‫بپردازید‬
.
‫اگر‬
‫تسلط‬
‫کافی‬
‫روی‬
‫مباحث‬
‫ی‬
‫که‬
‫جلو‬
‫هستید‬
‫ندارید‬
‫توانید‬‫می‬
‫در‬
‫واحهای‬
‫جبرانی‬
‫و‬
‫مرور‬
‫وهمچ‬
‫نی‬
‫واحدهایی‬
‫که‬
‫برای‬
‫نقا‬
‫ضعف‬
‫در‬
‫نظر‬
‫گرفته‬
‫اید‬
(
15
%
‫برنامه‬
)
‫به‬
‫تثبیت‬
‫آنها‬
‫بپردازید‬
.
‫مدرسه‬ ‫و‬ ‫آزمون‬ ‫فصل‬ ‫سر‬ ‫هماهنگی‬ ‫عدم‬

85. ‫ک‬ ‫نگاه‬ ‫منطقی‬ ‫آن‬ ‫نتایج‬ ‫و‬ ‫آزمایشی‬ ‫های‬‫آزمون‬ ‫به‬
‫نید‬
:

‫تری‬‫مهم‬
‫هدف‬
:
‫تشخیص‬
‫نقا‬
‫ضعف‬
‫علمی‬
‫و‬
‫مهارتی‬

‫رفتار‬
‫احساسی‬
‫پس‬
‫از‬
‫آزمون‬
:
‫ناامیدی‬
‫از‬
‫عدم‬
‫گیری‬‫نتیجه‬
‫و‬
‫تو‬
‫قف‬
‫یا‬
‫دلسردی‬
‫در‬
‫مطالعه‬

‫رفتار‬
‫منطقی‬
‫پس‬
‫از‬
‫آزمون‬
:

‫خوشحالی‬
‫از‬
‫تشخیص‬
‫نقا‬
‫ضعف‬
‫ناشناخته‬
(
‫مثل‬
‫بازی‬
‫تدارک‬
‫اتی‬
)

‫بررسی‬
‫دالیل‬
‫وجود‬
‫نقا‬
‫ضعف‬

‫امیدواری‬
‫نسبت‬
‫به‬
‫رفع‬
‫نقا‬
‫ضعف‬

‫هوشیاری‬
‫بیشتر‬
‫در‬
‫مطالعه‬
‫آزمون‬
‫و‬
...

86. ‫آزمایشی‬ ‫آزمون‬ ‫از‬ ‫قبل‬ ‫روز‬
‫با‬
‫قصد‬
‫یادآوری‬
‫در‬
‫آزمون‬
‫درس‬
‫ها‬
‫را‬
‫مرور‬
‫نکنید‬
‫چون‬
:

‫تمرامی‬ ‫تروان‬‫نمی‬ ‫و‬ ‫نبایرد‬ ‫سراسری‬ ‫آزمون‬ ‫از‬ ‫قبل‬ ‫شب‬
‫تشرویش‬ ‫سربب‬ ‫رفتار‬ ‫ای‬ ‫به‬ ‫عادت‬ ‫و‬ ‫کرد‬ ‫دوره‬ ‫را‬ ‫مطالب‬
‫شود‬ ‫می‬ ‫سراسری‬ ‫آزمون‬ ‫از‬ ‫قبل‬ ‫شب‬ ‫ذهنی‬
.

‫ا‬ ‫نتیجه‬ ،‫کنید‬ ‫دوره‬ ‫را‬ ‫مطالب‬ ‫امتحان‬ ‫از‬ ‫قبل‬ ‫شب‬ ‫اگر‬
‫متحان‬
‫خرو‬ ‫واقعی‬ ‫ضعف‬ ‫نقا‬ ‫توانید‬‫نمی‬ ‫و‬ ‫شود‬‫می‬ ‫کاذ‬ ‫شما‬
‫را‬ ‫د‬
‫بشناسید‬
.
1

87. ‫آزمایشی‬ ‫آزمون‬ ‫از‬ ‫قبل‬ ‫روز‬
‫صح‬ ‫استفاده‬ ‫عدم‬ ‫داوطلبان‬ ‫آموزشی‬ ‫مشکلت‬ ‫بیشتر‬ ‫علت‬ ‫تحقیقات‬ ‫طبق‬
‫نیرروی‬ ‫از‬ ‫یح‬
‫است‬ ‫ذهنی‬ ‫و‬ ‫فکری‬
.

‫مفاهیم‬ ‫سپردن‬ ‫خاطر‬ ‫به‬ ‫در‬ ‫عوامل‬ ‫تری‬ ‫مهم‬
:
1
-
‫دقیق‬ ‫و‬ ‫متناسب‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫یک‬ ‫همراه‬ ‫به‬ ‫ذه‬ ‫نیروی‬ ‫از‬ ‫صحیح‬ ‫استفاده‬
2
-
‫مطالعه‬ ‫حی‬ ‫اصولی‬ ‫قواعد‬ ‫کارگیری‬ ‫به‬
‫نتیجه‬
:
‫ها‬ ‫آزمون‬ ‫در‬ ‫داوطلب‬ ‫موفقیت‬
‫زمان‬ ‫در‬ ‫درسی‬ ‫مطالب‬ ‫فراموشی‬
‫ها‬ ‫آزمون‬ ‫برگزاری‬
‫ذه‬ ‫حضور‬ ‫داشت‬ ‫عدم‬
‫مطال‬ ‫روی‬ ‫داشت‬ ‫ذه‬ ‫حضور‬ ‫امکان‬ ،‫امتحان‬ ‫شب‬ ‫مطالعه‬ ‫دلیل‬ ‫همی‬ ‫به‬
‫ب‬
‫مدت‬ ‫طوالنی‬ ‫های‬ ‫آزمون‬ ‫برای‬ ‫توان‬ ‫نمی‬ ‫و‬ ‫دهد‬ ‫می‬ ‫کاهش‬ ‫را‬ ‫شده‬ ‫مطالعه‬
‫و‬ ‫سراسری‬ ‫آزمون‬ ‫مانند‬
...
‫شد‬ ‫آماده‬
.

88. ‫آزمایشی‬ ‫آزمون‬ ‫از‬ ‫قبل‬ ‫روز‬
‫سعی‬
‫کنید‬
‫از‬
‫نظر‬
‫ذهنی‬
‫خود‬
‫را‬
‫در‬
‫شرایط‬
‫روز‬
‫قبل‬
‫از‬
‫آزم‬
‫ون‬
‫سراسری‬
‫قرار‬
‫دهید‬
‫تا‬
‫با‬
‫تجربه‬
‫ای‬
‫احساس‬
‫آرامشتان‬
‫د‬
‫ر‬
‫شب‬
‫قبل‬
‫از‬
‫آزمون‬
‫سراسری‬
‫افزایش‬
‫یابد‬
.
3
‫تا‬
‫ساعت‬
19/00
‫درسهای‬
‫برنامه‬
‫مطالعاتی‬
‫هفتگی‬
‫را‬
‫طبق‬
‫برنامه‬
‫مطالعه‬
‫کنید‬
.
2
‫در‬ ‫آزمون‬ ‫دروس‬ ‫کامل‬ ‫مرور‬
2
-
3
‫است‬ ‫ممنوع‬ ‫آزمون‬ ‫نزدیک‬ ‫روز‬
.
‫کنید‬ ‫مرور‬ ‫را‬ ‫دروس‬ ‫آزمون‬ ‫از‬ ‫قبل‬ ‫هفته‬ ‫یک‬ ‫تا‬ ‫میتوانید‬ ‫اما‬
.

89. ‫آزمایشی‬ ‫آزمون‬ ‫از‬ ‫قبل‬ ‫روز‬
‫سعی‬
‫کنید‬
‫از‬
‫نظر‬
‫ذهنی‬
‫خود‬
‫را‬
‫در‬
‫شرایط‬
‫روز‬
‫قبل‬
‫از‬
‫آزم‬
‫ون‬
‫سراسری‬
‫قرار‬
‫دهید‬
‫تا‬
‫با‬
‫تجربه‬
‫ای‬
‫احساس‬
‫آرامشتان‬
‫د‬
‫ر‬
‫شب‬
‫قبل‬
‫از‬
‫آزمون‬
‫سراسری‬
‫افزایش‬
‫یابد‬
.
4
ً‫ا‬‫حتم‬
‫قبل‬
‫از‬
‫ساعت‬
23
‫بخوابید‬
.
(
‫است‬ ‫آزمون‬ ‫از‬ ‫قبل‬ ‫شب‬ ‫خوابی‬ ‫کم‬ ‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫مهم‬ ‫عوامل‬ ‫از‬ ‫یکی‬
.)
5
‫یادتان‬
‫باشد‬
‫هدف‬
‫اصلی‬
‫از‬
‫آزمونهای‬
‫آزمایشی‬
‫شناخت‬
‫اشتباهات‬
‫است‬
‫پس‬
‫باید‬
‫جدی‬
‫باشید‬
‫اما‬
‫نگران‬
‫نباشی‬
‫د‬
!
6

90. ‫آزمایش‬ ‫آزمون‬ ‫برگزاری‬ ‫از‬ ‫بعد‬
‫ی‬
2 1
‫حدود‬
3
‫کنید‬ ‫استراحت‬ ‫ساعت‬
.
‫دفترچه‬
،‫سؤال‬
‫پاسخنامه‬
‫تشریحی‬
(
‫کتا‬
‫و‬
‫جزوات‬
)
‫و‬
‫فرم‬
‫تحلیل‬
‫آزمون‬
‫را‬
‫روبروی‬
‫خود‬
‫گذاشته‬
‫و‬
‫حدود‬
4
‫ساعت‬
‫برای‬
‫تحلیل‬
‫آزمون‬
‫وقت‬
‫بگذارید‬
.
‫اگر‬
‫از‬
‫دست‬
‫خودتان‬
‫عصبانی‬
،‫شدید‬
‫به‬
‫ای‬
‫فکر‬
‫کنید‬
‫که‬
‫اگ‬
‫ر‬
‫ای‬
،‫آزمون‬
‫آزمون‬
‫سراسری‬
‫بود‬
‫چقدر‬
‫ناراحت‬
‫شدید‬‫می‬
!
‫پس‬
‫خوشحال‬
‫باشید‬
‫که‬
‫توانید‬‫می‬
‫تان‬‫اشتباهات‬
‫را‬
‫پیدا‬
‫کن‬
‫ید‬
‫و‬
‫آنها‬
‫را‬
‫برطرف‬
‫نمایید‬
.
3

91. 4
-
2
-
‫آزمون‬ ‫تحلیل‬

92. 92
‫شامل‬ ‫آزمون‬ ‫تحلیل‬
4
‫است‬ ‫مرحله‬
:
‫مرحله‬
1
-
‫تحلیل‬
‫سؤاالت‬
‫آزمون‬
‫مرحله‬
2
-
‫تحلیل‬
‫کلی‬
‫دروس‬
‫آزمون‬
‫مرحله‬
3
-
‫تحلیل‬
‫دروس‬
‫ضعیف‬
‫آزمون‬
‫مرحله‬
4
-
‫تحلیل‬
‫کلی‬
‫آزمون‬

93. 93
‫مرحله‬
1
:
‫آزمون‬ ‫سؤآالت‬ ‫تحلیل‬
1
)
‫پاسخگویی‬
‫به‬
‫هر‬
‫سؤال‬
‫بدون‬
‫در‬
‫نظر‬
‫گرفت‬
‫زمان‬
2
)
‫بررسی‬
‫مبحث‬
‫دقیق‬
‫سؤال‬
3
)
‫پیدا‬
‫کردن‬
‫علت‬
‫پاسخ‬
‫ندادن‬
‫یا‬
‫اشتباه‬
‫پاس‬
‫خ‬
‫دادن‬
‫به‬
‫سؤاالت‬
‫براساس‬
‫های‬‫نشانه‬
‫زیر‬
:

94. 94
‫ک‬ ‫یادداشت‬ ‫سؤال‬ ‫هر‬ ‫روبروی‬ ‫و‬ ‫انتخا‬ ‫زیر‬ ‫موارد‬ ‫بی‬ ‫از‬ ‫را‬ ‫دادن‬ ‫پاسخ‬ ‫غلط‬ ‫یا‬ ‫ندادن‬ ‫پاسخ‬ ‫علت‬ ‫شماره‬
‫نید‬
:
1
)
‫عدم‬
‫مطالعه‬
2
)
‫مطالعه‬
‫سطحی‬
3
)
‫علمی‬ ‫ضعف‬
4
)
‫فراموشی‬
5
)
‫کمبود‬
‫وقت‬
6
)
‫تسلط‬ ‫عدم‬
7
)
‫دقتی‬ ‫بی‬
8
)
‫شرایط‬
‫آزمون‬
‫هر‬
‫سطر‬
‫ای‬
‫جدول‬
‫برای‬
1
‫سؤال‬
‫است‬
. 1
‫تا‬
‫همی‬
‫جا‬
‫کارهای‬
‫بزرگی‬
‫انجام‬
‫اید‬‫داده‬
:
‫بانک‬
‫سؤاالت‬
‫غلط‬
‫و‬
‫ن‬
‫زده‬ 2

95. 95
‫زمان‬ ‫گرفت‬ ‫درنظر‬ ‫بدون‬ ‫منزل‬ ‫در‬
‫ا‬‫نتوانسته‬
‫م‬
‫پاسخ‬
‫بدهم‬ ‫درست‬
.
‫نشانه‬
‫اولیه‬
‫یاد‬ ‫به‬
‫نیاوردن‬
‫از‬ ‫بخشی‬
‫علیرغ‬ ‫مطلب‬
‫م‬
‫مطالعه‬
‫عدم‬
‫پاسخگوی‬
‫ی‬
‫علیرغم‬
‫مطالعه‬
‫کامل‬
‫توجه‬ ‫عدم‬
‫ا‬ ‫بخشی‬ ‫به‬
‫ز‬
‫مطلب‬
‫علیرغم‬
‫مطالعه‬
‫مطالعه‬
‫نکردن‬
‫مبحث‬
‫نشانه‬
‫ثانویه‬
‫معلومات‬
‫علت‬
‫یادآوری‬ ‫یادگیری‬
‫زمان‬ ‫گرفت‬ ‫درنظر‬ ‫بدون‬ ‫منزل‬ ‫در‬
‫ام‬‫توانسته‬
‫د‬ ‫پاسخ‬
‫رست‬
‫بدهم‬
‫داشت‬
‫اطالعات‬
‫کافی‬
‫برای‬
‫سواالت‬ ‫حل‬
‫عدم‬
‫ب‬ ‫پاسخگویی‬
‫ه‬
‫عدم‬ ‫دلیل‬
‫دقت‬
‫علیرغم‬
‫داشت‬
‫کاف‬ ‫معلومات‬
‫ی‬
‫داشت‬
‫کاف‬ ‫معلومات‬
‫ی‬
‫نداشت‬
‫فرصت‬
‫برای‬
‫به‬ ‫پاسخ‬
‫در‬ ‫سؤال‬
‫آزمون‬
‫مهارت‬
‫عدم‬
‫مطالعه‬
‫سطحی‬ ‫مطالعه‬
‫فراموشی‬ ‫علمی‬ ‫ضعف‬
‫عدم‬
‫تسلط‬
‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫وقت‬ ‫کمبود‬
‫آزمون‬ ‫شرایط‬

96. ‫پس‬
‫از‬
‫تحلیل‬
‫دقیق‬
‫سؤاالت‬
(
‫پاسخگویی‬
‫مجدد‬
‫به‬
‫آن‬
‫ها‬
‫و‬
‫تشخیص‬
‫مبحث‬
‫و‬
‫علت‬
‫عدم‬
‫پاسخگویی‬
)
‫باید‬
‫در‬
‫هر‬
‫د‬
‫رس‬
1
‫تا‬
3
‫مبحث‬
‫را‬
‫انتخا‬
‫و‬
‫متناسب‬
‫با‬
‫راهکارهایی‬
‫که‬
‫ارای‬
‫ه‬
‫خواهد‬
‫شد‬
‫یک‬
‫راهکار‬
‫برای‬
‫هر‬
‫مبحث‬
‫اتخاذ‬
‫کنید‬
.
96

97. 97
‫مطالعه‬ ‫عدم‬
‫دقیق‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬
‫مطالعه‬ ‫ساعت‬ ‫افزایش‬
‫مطالعه‬ ‫مباحث‬ ‫هماهنگی‬
‫آزمون‬ ‫فصل‬ ‫سر‬ ‫با‬
‫افزایش‬ ‫و‬ ‫تندخوانی‬ ‫های‬ ‫تمری‬
‫سرعت‬
‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫عدم‬
–
‫مطالعه‬ ‫ساعت‬ ‫بودن‬ ‫کم‬
–
‫پایی‬
‫بودن‬
‫مطالعه‬ ‫سرعت‬
–
‫آزمون‬ ‫سرفصل‬ ‫با‬ ‫هماهنگی‬ ‫عدم‬

98. 98
‫سطحی‬ ‫مطالعه‬
‫های‬‫تکنیک‬
‫افزایش‬
‫تمرکز‬
‫مطالعه‬
‫مجدد‬
‫افزایش‬ ‫و‬ ‫تندخوانی‬ ‫های‬ ‫تمری‬
‫سرعت‬
‫رعایت‬
‫روش‬
‫صحیح‬
‫مطالعه‬
‫تمرکز‬ ‫عدم‬
–
‫ناقص‬ ‫مطالعه‬
–
‫مط‬ ‫سرعت‬ ‫بودن‬ ‫پایی‬
‫العه‬
–
‫مطالعه‬ ‫صحیح‬ ‫روش‬ ‫رعایت‬ ‫عدم‬

99. 99
‫علمی‬ ‫ضعف‬
‫معلم‬
‫خصوصی‬
–
‫آموزشگاه‬
‫تهیه‬
‫و‬
‫یا‬
‫تغییر‬
‫کتا‬
‫کمک‬
‫آموزشی‬
‫افزایش‬
‫ساعت‬
‫مطالعه‬
‫افزایش‬
‫تعداد‬
‫تست‬
‫مرور‬
‫و‬
‫تکرار‬
‫روزانه‬
‫مناسب‬ ‫آموزشی‬ ‫منابع‬ ‫نداشت‬
–
‫سرع‬ ‫بودن‬ ‫پایی‬
‫ت‬
‫مطالعه‬
–
‫تست‬ ‫تعداد‬ ‫بودن‬ ‫کم‬
–
‫مطالب‬ ‫تکرار‬ ‫عدم‬

100. 100
‫فراموشی‬
‫مرور‬
‫روزانه‬
(
‫طبق‬
‫فواصل‬
‫صحیح‬
)
‫صحیح‬ ‫نویسی‬‫خالصه‬
(
‫خالصه‬ ‫نداشت‬ ‫صورت‬ ‫در‬
)
‫رعایت‬
‫روش‬
‫صحیح‬
‫مطالعه‬
‫مرور‬ ‫عدم‬
–
‫مطالب‬ ‫بندی‬ ‫دسته‬ ‫عدم‬
–
‫روش‬ ‫رعایت‬ ‫عدم‬
‫مطالعه‬ ‫صحیح‬

101. ‫وقت‬ ‫کمبود‬
101
‫سؤاالت‬ ‫تمامی‬ ‫روی‬ ‫مکث‬
‫تکرار‬ ‫تعداد‬ ‫افزایش‬
(
‫زنی‬ ‫تست‬
-
‫خواندن‬
)
‫سواالت‬ ‫برخی‬ ‫روی‬ ‫مکث‬
‫تمری‬ ‫و‬ ‫دادن‬ ‫آزمون‬ ‫هنر‬
‫زماندار‬‫های‬‫درتست‬ ‫ها‬‫آن‬
‫محاسباتی‬ ‫ضعف‬
‫حل‬ ‫و‬ ‫محاسبات‬ ‫تمری‬
‫محاسبات‬ ‫پایه‬ ‫مشکلت‬
‫ی‬
‫آزمون‬ ‫هنر‬ ‫رعایت‬ ‫عدم‬ ‫تسلط‬ ‫عدم‬

102. 102
‫تسلط‬ ‫عدم‬
‫بر‬ ‫تسلط‬ ‫عدم‬
‫مبحث‬ ‫نکات‬
‫بر‬ ‫تسلط‬ ‫عدم‬
‫ترکیبی‬ ‫سواالت‬
‫نسبی‬ ‫توانایی‬
(
‫ه‬ ‫تست‬ ‫حل‬ ‫توانایی‬ ‫عدم‬
‫ا‬
‫مدت‬ ‫در‬
‫کوتاه‬ ‫زمان‬
)
1
-
‫و‬ ‫دقیررق‬ ‫مطالعرره‬
‫جزوه‬ ‫مجدد‬
2
-
‫آموزشری‬ ‫تست‬ ‫زدن‬
‫مناس‬ ‫سطح‬ ‫با‬ ‫کتابی‬ ‫از‬
‫ب‬
‫شما‬
3
-
‫خلصرره‬ ‫تکمیررل‬
‫از‬ ‫اسرتفاده‬ ‫برا‬ ‫نویسی‬
‫جدید‬ ‫نکات‬
1
-
‫یرک‬ ‫در‬ ‫زنری‬ ‫تست‬
‫آن‬ ‫بر‬ ‫تسلط‬ ‫و‬ ‫مبحث‬
2
-
‫صورت‬ ‫به‬ ‫زنی‬ ‫تست‬
‫کر‬ ‫مبراحثی‬ ‫از‬ ‫ترکیبی‬
‫ه‬
‫دارید‬ ‫کافی‬ ‫تسلط‬
.
1
-
‫تسرت‬ ‫تعداد‬ ‫افزایش‬
‫هفته‬ ‫در‬
2
-
‫شریوه‬ ‫به‬ ‫زنی‬ ‫تست‬
‫زماندار‬

103. ‫دقتی‬ ‫بی‬
103
‫شناس‬‫روان‬ ‫به‬ ‫مراجعه‬
‫ک‬ ‫دقت‬ ‫افزایش‬ ‫راهکارهای‬
‫ه‬
‫شد‬ ‫اشاره‬ ‫آن‬ ‫به‬
‫سوال‬ ‫صورت‬ ‫خواندن‬
–
‫محاسبات‬
–
‫گزینه‬ ‫کردن‬ ‫وارد‬
–
‫کافی‬ ‫استراحت‬ ‫و‬ ‫خوا‬ ‫عدم‬
-
‫اضطرا‬

104. ‫دقتی‬ ‫بی‬
104
‫د‬‫بی‬ ‫نوع‬ ‫ثبت‬ ‫و‬ ‫تشخیص‬
‫قتی‬
‫ها‬‫دقتی‬‫بی‬ ‫مرور‬
‫مرب‬ ‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫مورد‬ ‫در‬ ‫ذهنی‬ ‫حساسیت‬ ‫ایجاد‬
‫و‬
‫دقت‬ ‫بی‬ ‫میزان‬ ‫کاهش‬
‫ی‬
‫ها‬ ‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫یادداشت‬
1
2
‫ثبت‬
‫نوع‬
‫دق‬‫بی‬
‫تی‬
‫و‬
‫سؤال‬
‫مربو‬
‫در‬
‫برگه‬
‫کاغذ‬

105. 105
‫تمرک‬ ‫افزایش‬ ‫های‬‫تکنیک‬
‫ز‬
‫آزمون‬ ‫شرایط‬ ‫تکرار‬
‫تمرکز‬ ‫عدم‬
-
‫آزمون‬ ‫شرایط‬ ‫از‬ ‫تاثرپذیری‬
-
‫باال‬ ‫استرس‬
-
‫ط‬ ‫کمال‬
‫لبی‬
-
‫آزمون‬ ‫از‬ ‫قبل‬ ‫نامناسب‬ ‫تغذیه‬
-
‫آزمون‬ ‫حی‬ ‫جدیت‬ ‫عدم‬
‫آزمون‬ ‫شرایط‬
‫مربوط‬ ‫متخصص‬ ‫به‬ ‫مراجعه‬
‫ه‬
‫آزمون‬ ‫روز‬ ‫صبحانه‬
‫ها‬‫آزمون‬ ‫اهمیت‬ ‫یادآوری‬
‫اهداف‬ ‫مرور‬

106. ‫نکته‬
106
‫نکات‬
‫جدید‬
‫سواالت‬
‫درست‬
‫غلط‬،
‫و‬
‫نز‬
‫ده‬
‫را‬
‫در‬
‫خلصه‬
‫خود‬
‫وارد‬
‫کنید‬
.
‫همچنی‬
‫سواالتی‬
‫که‬
‫به‬
‫صورت‬
‫اتف‬
‫اقی‬
‫به‬
‫آن‬
‫پاسخ‬
‫صحیح‬
‫داده‬
‫اید‬
‫را‬
‫بررسی‬
‫کنید‬
.

107. 107
‫ه‬‫الزم‬‫مباحث‬‫تفکیک‬‫به‬‫راهبردی‬‫تصمیمات‬‫جدول‬
‫درس‬‫ر‬
‫درس‬ ‫نام‬
‫مبحث‬
‫تصمیم‬
‫راهبردی‬
‫مبحث‬
‫تصمیم‬
‫راهبردی‬
‫مبحث‬
‫تصمیم‬
‫راهبردی‬
‫عمومی‬
‫دروس‬
‫فارسی‬ ‫ادبیات‬
‫عربی‬
‫زندگی‬ ‫و‬ ‫دی‬
‫انگلیسی‬ ‫زبان‬
‫اختصاصی‬
‫دروس‬

108. ‫درس‬ ‫نام‬
‫مبحث‬
‫راهبردی‬ ‫تصمیم‬
‫مبحث‬
‫راهبرد‬ ‫تصمیم‬
‫ی‬
‫عمومی‬
‫دروس‬
‫اختصاصی‬
‫دروس‬
‫فارس‬ ‫ادبیات‬
‫ی‬
‫عربی‬
‫فیزیک‬
‫چهارم‬ ‫ادبیات‬ ‫تاریخ‬
‫شب‬ ‫هر‬
15
‫ادبی‬ ‫تاریخ‬ ‫دقیقه‬
‫ات‬
‫ترجمه‬
‫هفته‬ ‫هر‬
50
‫ترجمه‬ ‫تست‬
‫دینامیک‬
‫هرهفته‬
250
‫فیزیک‬ ‫تست‬
+
2
‫تست‬ ‫واحد‬
‫زماندار‬
‫زندگی‬ ‫و‬ ‫دی‬
‫ریاضی‬
‫شیمی‬
‫درس‬
5
‫چهارم‬ ‫سال‬
‫مطالعه‬ ‫هنگام‬ ‫تمرکز‬ ‫افزایش‬ ‫راههای‬
+
‫دی‬
‫نی‬
‫احتمال‬
200
‫جدید‬ ‫احتمال‬ ‫تست‬
(
‫هفته‬ ‫هر‬
50
‫تا‬
)
‫تعادل‬
‫افزودن‬
2
‫هفته‬ ‫هر‬ ‫در‬ ‫شیمی‬ ‫واحد‬
‫انلگیس‬ ‫زبان‬
‫ی‬
‫مباحث‬‫تفکیک‬‫به‬‫راهبردی‬‫تصمیمات‬‫جدول‬‫نمونه‬

109. 109
‫تمامی‬
‫دروس‬
‫آزمون‬
‫را‬
‫طور‬‫به‬
‫جداگانه‬
‫مورد‬
‫بررسی‬
‫قرار‬
‫دهید‬
‫و‬
‫با‬
‫توجه‬
‫به‬
‫درصد‬
‫یا‬
‫تراز‬
‫آزمون‬
‫ق‬
‫بلی‬
‫و‬
‫فعلی‬
‫و‬
‫ساعت‬
‫مطالعه‬
‫درس‬
‫مربو‬
‫میزان‬
‫افت‬
‫و‬
‫رشد‬
‫را‬
‫بررسی‬
‫و‬
‫یک‬
‫تصمیم‬
‫راهبردی‬
‫بگیرید‬
.
‫مرحله‬
2
-
‫تحلیل‬
‫دروس‬
‫ضعیف‬
‫آزمون‬
‫راهبردی‬ ‫تصمیم‬
‫علت‬
‫درس‬ ‫نام‬
‫جسمی‬ ‫بیماری‬
‫مهارت‬
(
،‫زمان‬ ‫گرفت‬ ‫درنظر‬ ‫بدون‬ ‫و‬ ‫منزل‬ ‫در‬
‫بدهم‬ ‫درست‬ ‫پاسخ‬ ‫ام‬‫توانسته‬
).
‫معلومات‬
(
‫زمان‬ ‫گرفت‬ ‫درنظر‬ ‫بدون‬ ‫و‬ ‫منزل‬ ‫در‬
،
‫ام‬‫نتوانسته‬
‫بدهم‬ ‫درست‬ ‫پاسخ‬
).
‫یادآوری‬ ‫یادگیری‬
‫شرایط‬
‫آزمون‬
‫دقتی‬ ‫بی‬ ‫تسلط‬ ‫عدم‬ ‫وقت‬ ‫کمبود‬ ‫فراموشی‬ ‫علمی‬ ‫ضعف‬
‫مطالعه‬
‫سطحی‬
‫مطالعه‬ ‫عدم‬
‫فارسی‬ ‫ادبیات‬
‫عمومی‬
‫دروس‬
‫عربی‬
‫زندگی‬ ‫و‬ ‫دی‬
‫انگلیسی‬ ‫زبان‬
‫اختصاصی‬
‫دروس‬

110. ‫منزل‬ ‫در‬ ‫آزمون‬ ‫درصد‬
110
‫زیر‬ ‫دروس‬
35
%
‫ضعف‬ ‫علت‬ ‫تشخیص‬
:
‫معلوم‬
،‫ات‬
‫روحی‬ ‫و‬ ‫جسمی‬ ‫یا‬ ‫مهارتی‬
‫ی‬ ‫گرفت‬ ‫و‬ ‫درس‬ ‫کلی‬ ‫تحلیل‬
‫ک‬
‫راهبردی‬ ‫تصمیم‬
‫دروس‬
35
%
‫باال‬ ‫به‬
‫نزده‬ ‫و‬ ‫غلط‬ ‫سؤاالت‬ ‫تحلیل‬
‫پاسخ‬ ‫درصد‬ ‫کردن‬ ‫اضافه‬
‫های‬
‫آزمون‬ ‫درصد‬ ‫به‬ ‫صحیح‬

111. 111
‫اگر‬
‫درصد‬
‫شما‬
‫در‬
‫درسی‬
‫تر‬‫کم‬
‫از‬
35
%
‫است‬
‫الزم‬
‫نیست‬
‫تمامی‬
‫سؤاالت‬
‫آن‬
‫درس‬
‫را‬
‫تحلیل‬
‫کنید‬
‫و‬
‫باید‬
‫علت‬
‫عدم‬
‫موفقیت‬
‫را‬
‫طور‬‫به‬
‫کلی‬
‫و‬
‫با‬
‫استفاده‬
‫از‬
‫جدول‬
‫زیر‬
‫بررسی‬
‫نمای‬
‫ید‬
:
‫مرحله‬
3
-
‫تحلیل‬
‫کلی‬
‫دروس‬
‫آزمون‬
‫درس‬ ‫نام‬
‫یا‬ ‫تراز‬
‫درصد‬
‫آزمون‬
‫قبلی‬
‫یا‬ ‫تراز‬
‫درصد‬
‫آزمون‬
‫فعلی‬
‫درصد‬
‫آزمون‬
‫در‬
‫منزل‬
‫میزان‬
‫افت‬
‫رشد‬ ‫و‬
‫ساعت‬
‫مطالعه‬
‫افت‬ ‫دالیل‬
‫رشد‬ ‫یا‬
‫درصد‬
‫هدف‬
‫آزمون‬
‫بعد‬
‫تصمیم‬
‫راهبردی‬

112. ‫مرحله‬
3
-
‫تحلیل‬
‫کلی‬
‫دروس‬
‫آزمون‬
112
‫آزمون‬ ‫تحلیل‬ ‫اقدام‬ ‫تری‬ ‫مهم‬
‫حل‬
‫مجدد‬
‫تمامی‬
‫سواالت‬
‫آزمون‬
‫در‬
‫منزل‬
‫در‬
‫ای‬
‫مرحله‬
‫تمامی‬
‫سواالت‬
‫دوباره‬
‫حل‬
‫شود‬
.
‫سوال‬
‫با‬
‫پاسخ‬
‫درست‬
:
1
-
‫مواجهه‬
‫با‬
‫راه‬
‫حل‬
‫جدید‬
2
-
‫رسیدن‬
‫به‬
‫پاسخ‬
‫صحیح‬
‫با‬
‫راه‬
‫حل‬
‫اشتباه‬
‫سواالت‬
‫غلط‬
‫و‬
‫نزده‬
:
1
-
‫یادگیری‬
‫سوال‬
‫و‬
‫یادداشت‬
‫نکات‬
‫پاسخ‬
‫نامه‬
‫تشریحی‬
‫در‬
‫خلصه‬
‫نویسی‬

113. ‫تصمیمات‬
‫افت‬ ‫دالیل‬
‫یا‬
‫رشد‬
‫ساعت‬
‫مطالعه‬
‫افت‬ ‫میزان‬
‫رشد‬ ‫و‬
‫درصد‬
‫آزمون‬
‫منزل‬ ‫در‬
‫درصد‬ ‫یا‬ ‫تراز‬
‫فعلی‬ ‫آزمون‬
‫تراز‬
‫درصد‬ ‫یا‬
‫قبلی‬ ‫آزمون‬
‫درس‬ ‫نام‬
‫چ‬ ‫وافزایش‬ ‫برنامه‬ ‫تغیر‬
‫ند‬
‫برای‬ ‫مطالعه‬ ‫واحد‬
‫و‬ ‫اهداف‬ ‫به‬ ‫رسیدن‬
‫درس‬ ‫هر‬ ‫تصمیمات‬
‫ساعت‬ ‫افزایش‬
‫تعداد‬ ‫و‬ ‫مطالعه‬
‫تست‬
- 500
+ - 9700 9200 ‫کل‬ ‫تراز‬
‫هفته‬ ‫هر‬
20
‫مسئله‬ ‫تست‬
‫و‬
1
‫شیمی‬ ‫آزمون‬
‫برای‬ ‫زیادی‬ ‫وقت‬
‫شد‬ ‫تلف‬ ‫مسائل‬
6 4
- 70 58 62 ‫شیمی‬
‫هفته‬ ‫هر‬
100
‫تست‬
‫زماندار‬
‫آزمون‬ ‫شرایط‬ 9 5
- 65 65 70 ‫فیزیک‬
150
‫هفته‬ ‫در‬ ‫تست‬ ‫تست‬ ‫کمبود‬ 3 0 40 30 30 ‫گسسته‬
100
‫و‬ ‫خط‬ ‫از‬ ‫جدید‬ ‫تست‬
‫صفحه‬
‫و‬ ‫خط‬ ‫مبحث‬ ‫در‬
‫نیس‬ ‫مسلط‬ ‫صفحه‬
‫تم‬
3 5
- 55 40 45 ‫هندسه‬
‫زنی‬ ‫تست‬ ‫استمرار‬ ‫هفته‬ ‫هر‬
200
‫تست‬ 6 23
+ 64 55 32 ‫دیفرانسیل‬
4
‫لغت‬ ‫مرور‬ ‫هفته‬ ‫در‬ ‫شب‬ ‫لغات‬ ‫فراموشی‬ 2 6
- 80 54 60 ‫زبان‬
3
‫در‬ ‫دینی‬ ‫مطالعه‬ ‫واحد‬
‫هفته‬
‫ساعت‬ ‫کاهش‬
‫مطالعه‬
3 13
- 60 50 63 ‫دینی‬
‫زنی‬ ‫تست‬ ‫استمرار‬ 100
‫هفته‬ ‫در‬ ‫تست‬ 2 13
+ 65 54 41 ‫عربی‬
‫تست‬ ‫استمرار‬
‫زنی‬
‫قراب‬
‫ت‬ ‫قرابت‬ ‫کتا‬ 4 9
+ 70 64 55 ‫ادبیات‬
113

114. ‫مرحله‬
4
-
‫تحلیل‬
‫کلی‬
‫آزمون‬
‫در‬
‫مورد‬
‫های‬‫علت‬
‫رشد‬
‫و‬
‫تان‬‫افت‬
‫فکر‬
‫کنید‬
‫و‬
‫ها‬‫آن‬
‫را‬
‫بررسی‬
‫کنید‬
.
‫اگر‬
‫ناآگاهانه‬
‫کاری‬
‫ر‬
‫ا‬
‫انجام‬
‫اید‬‫داده‬
‫که‬
‫باعث‬
‫رشد‬
‫رتبه‬
‫شما‬
‫شده‬
‫آ‬
‫ن‬
‫را‬
‫تکرار‬
‫کنید‬
‫و‬
‫اگر‬
‫کاری‬
‫باعث‬
‫افت‬
‫رتبه‬
‫شما‬
‫شده‬
‫است‬
‫مراقب‬
‫تکرار‬
‫دوباره‬
‫آن‬
‫باشید‬
.

115. ‫تصمیمات‬ ‫رشد‬ ‫علل‬ ‫افت‬ ‫علل‬
‫فعلی‬ ‫شرایط‬ ‫حفظ‬
‫افزایش‬ ‫و‬
2
‫واحد‬
‫گسسته‬ ‫و‬ ‫دینی‬ ‫درس‬ ‫برای‬ ‫مطالعه‬
‫مطالع‬ ‫ساعت‬ ‫افزایش‬
‫ه‬
‫تست‬ ‫تعداد‬ ‫و‬
-
‫بکنم‬ ‫را‬ ‫کار‬ ‫ای‬ ‫همیشه‬
!
‫شب‬ ‫نخواندن‬ ‫درس‬
‫قبل‬
‫امتحان‬ ‫از‬
-
‫تکنی‬ ‫خصوصا‬ ‫دادن‬ ‫آزمون‬ ‫هنر‬ ‫از‬ ‫همیشه‬
‫ک‬
‫کنم‬ ‫استفاده‬ ‫نقصانی‬ ‫زمان‬ ‫های‬
.
‫تکنیک‬ ‫از‬ ‫استفاده‬
‫ه‬
‫ای‬
‫دادن‬ ‫آزمون‬ ‫هنر‬
-
115
‫آزمون‬‫کلی‬‫تحلیل‬‫جدول‬‫نمونه‬

116. ‫به‬‫پاسخ‬
3
‫مهم‬‫سؤال‬
‫سؤال‬
1
)
‫تصمیمات‬
‫راهبردی‬
‫در‬
‫هر‬
‫درس‬
‫را‬
‫در‬
‫کدام‬
‫مباحث‬
‫اعمال‬
‫کنیم‬
(
‫مباحث‬
‫قبلی‬
‫یا‬
‫مباحث‬
‫بعدی؟‬
)
116
‫روش‬
‫و‬
‫میزان‬
‫مطالعه‬
‫مباحث‬
‫بعدی‬
‫در‬
‫هر‬
‫درس‬
‫را‬
‫متناسب‬
‫با‬
‫تصمیمات‬
‫راهبردی‬
‫اصلح‬
‫کنید‬
.
‫مباحث‬
‫قبلی‬
(
‫که‬
‫باید‬
‫روش‬
‫یا‬
‫میز‬
‫ان‬
‫مطالعه‬
)
‫آن‬
‫را‬
‫اصلح‬
‫نمایید‬
‫را‬
‫در‬
‫واحدهای‬
‫جبرانی‬
‫هفته‬
‫های‬‫دوره‬
‫بندی‬‫جمع‬
(
‫سال‬‫نیم‬
،‫اول‬
‫سال‬‫نیم‬
‫د‬
،‫وم‬
‫دوره‬
‫مطالعاتی‬
‫نوروز‬
)
‫مطالعه‬
‫نمای‬
‫ید‬
.
1
2
‫پاسخ‬
:

117. ‫به‬‫پاسخ‬
3
‫مهم‬‫سؤال‬
‫سؤال‬
2
)
‫کنیم؟‬ ‫تحلیل‬ ‫را‬ ‫قبلی‬ ‫جامع‬ ‫های‬‫آزمون‬ ‫است‬ ‫الزم‬ ‫آیا‬
117
‫پاسخ‬
:
‫اولویت‬
‫تحلیل‬
‫آزمون‬
‫با‬
‫های‬‫آزمون‬
‫فعلی‬
‫است‬
‫ولی‬
‫اگ‬
‫ر‬
‫وقت‬
‫شد‬
‫توانید‬‫می‬
‫های‬‫آزمون‬
‫قبلی‬
‫را‬
‫نیز‬
‫تحلیل‬
‫کنید‬
.

118. ‫به‬‫پاسخ‬
3
‫مهم‬‫سؤال‬
‫سؤال‬
3
)
‫می‬ ‫محسو‬ ‫مطالعاتی‬ ‫ساعت‬ ‫جز‬ ‫آزمون‬ ‫فرآیندتحلیل‬ ‫آیا‬
‫شود؟‬
118
‫پاسخ‬
:
‫با‬
‫توجه‬
‫به‬
‫شناخت‬
‫نقا‬
‫ضع‬
‫ف‬
‫و‬
‫یادگیری‬
‫نکات‬
‫جدید‬
،
‫ای‬
‫ب‬
‫ازه‬
‫زمانی‬
‫جز‬
‫ساعات‬
‫مطالعاتی‬
‫محسو‬
‫می‬
‫شود‬
.