Mc physics c9-10_chap-10_l_10.5-10.6_electric force_khudiram
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•119 views
PHYSICS
Recommended
More Related Content
What's hot
Similar to Mc physics c9-10_chap-10_l_10.5-10.6_electric force_khudiram
Similar to Mc physics c9-10_chap-10_l_10.5-10.6_electric force_khudiram (14)
More from khudi ram
More from khudi ram (20)
Mc physics c9-10_chap-10_l_10.5-10.6_electric force_khudiram
- 4. তড়িৎবল
- 5. এ পাঠশেষে ড়েক্ষার্থীরা তড়িৎ বলষরখা এবং তড়িৎ শক্ষষের ড়িক বযাখযা করষত পারষব তড়িৎ বল কী তা বর্ণনা করষত পারষব তড়িৎ শক্ষেসৃড়ির কারর্ বযাখযা করষত পারষব কুলষের সূষের সাহাষযয তড়িৎ বল পড়রমাপ করষত পারষব ড়েখনফল
- 6. পরীক্ষর্টিষত কী কী শিষখষ া? সমজাতীয় চাজণ পরস্পরষক ড়বকেণর্কষর ড়বপরীতজাতীয়চাজণ পরস্পরষকড়বকেণর্কষর আধানগুষলার আকেণর্ বা ড়বকেণর্ বলষক কী বলা যায়?
- 7. আধানগুষলার আকেণর্ বা ড়বকেণর্ বল ড়কষসর উপর ড়নর্ণ র কষর?আধানগুষলার আকেণর্ বা ড়বকেণর্ বল কী শকান ড়নয়ম শমষন চষল? Charles_de_coulomb
- 8. শজািায় কাজ 10 C 15 C 3 m আধানদ্বষয়র মধযবতী বষলর পড়রমান ড়নর্ণয় কর
- 9. A A বস্তুর চাড়রড়িষকর এই অঞ্চষল শকাষনা চাজণ আনষল কী ঘটষ ?A বস্তুর চাড়রড়িষকর এই অঞ্চলষক কী বলষব?
- 10. A E q F A বস্তুর তড়িৎ-শক্ষষে শকাষনা চাজণ স্থাপন করষত কী করষত হষব?
- 11. মাইষকল ফযারাষে তড়িৎ শক্ষে শকন সৃড়ি হয়? এটি শকাষনাধরষনরচাজণ ? চাজণ টিশর্থষক চারড়িষক কী শবর হষে? এটি শকাষনাধরষনরচাজণ ? চারড়িক শর্থষক চাজণ টিষত কী প্রষবে করষ ?
- 12. তড়িৎ শক্ষষের তীব্রতা কম-শবড়ে হয় শকন? চাজণ দুইটিষতবলষরখার সংখযা কী সমান?শকান চাজণ টিষত তড়িৎ শক্ষষের তীব্রতা শবড়ে হষব?
- 13. তড়িৎ শক্ষষের তীব্রতা শকানড়িষক ড়িয়া কষর?
- 14. সমজাতীয় চাজণ পরস্পরষক ড়বকেণর্ কষর শকষনা? বলষরখাগুষলা পরস্পরষক শ ি করষ কী?ড়নরষপক্ষড়বন্দুষত আধান স্থাপন করষল তা শকাষনাবল অনুর্বকরষব কী?
- 15. ড়বপরীত জাতীয় চাজণ পরস্পরষক আকেণর্ কষর শকন? বলষরখাগুষলা পরস্পরষক শ ি করষ কী?এখাষন ড়নরষপক্ষড়বন্দু কী পাওয়া যাষব?
- 16. িলগতকাজ A,B,C ড়বন্দুষত অবড়স্থত মুক্ত একক চাজণ গুষলার মষধয সৃি বলষরখা অংকন কর। A B C
- 17. মূলযায়ন *কুলষের তড়িৎ বল সম্পড়কণ ত সূেটি বল। এখাষন শকান ধরষনর চাজণ রষয়ষ ? এখাষন শকানধরষনর চাজণ রষয়ষ ?
- 18. বাড়ির কাজ (খ) A ও B বস্তুর আধাষনর মান যর্থািষম 15 C ও 10 C হষল তাষির মধযবতী বষলর পড়রমান কত? 2 m AB 30 N P (ক) Pড়বন্দুষত তড়িৎ শক্ষষের প্রাবলয ড়নর্ণয় কর।
- 20. এবং কষেেসম্পািক ড়হষসষব যাাঁ ষির ড়নষিণেনা, পরামেণ ও তত্ত্বাবধাষন এই মষেল কষেেসমৃদ্ধ হষয়ষ তারা হষলন- জনাব সামসুড়িন আহষমি তালুকিার, প্রর্ােক, টিটিড়স,কুড়মল্লা জনাব শমাোঃ খাড়িজা ইয়াসড়মন, সহকাড়র অধযাপক, টিটিড়স, ঢাকা জনাব শমাোঃ তাজুল ইসলাম, সহকাড়র অধযাপক, টিটিড়স, পাবনা জনাব ড়জ,এম রাড়কবুল ইসলাম, প্রর্ােক, টিটিড়স, রংপুর ড়েক্ষা মন্ত্রর্ালয়,মাউড়ে, এনড়সটিড়ব ও এটু আই-এর সংড়িিকমণকতণ াবৃন্দ
Editor's Notes
- এই স্লাইডে ভিডিও ও প্রশ্নোত্তরের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের মনোযোগ আকর্ষণ করে আজকের পাঠের মানসিক পরিবেশ তৈরির চেষ্টা করা হয়েছে। এখানে স্লাইডে উল্লেখিত ভিডিও অনুসারে এই প্রশ্নগুলো করতে পারেন-1. ঘর্ষণের পর চিরুনি পানির ধারাকে আকর্ষণ করছে কেনো? 2. এ ধরনের আকর্ষণে কোনো বল কাজ করছে কী ? 3. এ আকর্ষণ বল কী ধরনের বল ? তবে বিষয় শিক্ষক ভিন্ন উপায়েও এ কাজটি করতে পারেন।
- এই স্লাইডটি শিরোনাম লেখাসহ পাঠ ঘোষণার জন্য রাখা হয়েছে।
- এই পাঠ শেষে অর্জিতব্য শিখনফলকে সামনে রেখে পাঠকে ধারাবাহিকভাবে পরিচালনার উদ্দেশ্যে এই স্লাইডটি রাখা হয়েছে।
- আজকের পাঠের প্রথম ও দ্বিতীয় শিখনফল অর্জনের উদ্দেশ্যে এই স্লাইডটি প্রদর্শন করা হয়েছে। এখানে প্রথমে প্রথম শিখনফল অর্জনের চেষ্টা করাই ভালো। শিক্ষর্থীর সক্রিয় অংশগ্রহণ নিশ্চিত করতে কয়েকজন শিক্ষার্থীকে ডেকে স্লাইডে উল্লেখিত ভিডিও –এর অনুরূপ পরীক্ষণ প্রদর্শন এবং প্রশ্নোত্তরের মাধ্যমে কাজটি করাতে পারেন । সম্ভব না হলে স্লাইডে উল্লখিত বিষয় উপস্থাপন করতে পারেন। তবে শিক্ষক ইচ্ছে করলে শ্রেণিতে উপস্থাপনের সময় স্লাইডে উল্লেখিত প্রশ্নগুলো মুছে দিয়ে আপনার নিজের মতো করে প্রশ্ন করতে পারেন অথবা অন্য কোন যুক্তিযুক্ত উপায়েও এ কাজটি করতে পারেন।
- দ্বিতীয় শিখনফল অর্জনের উদ্দেশ্যে এই স্লাইডটি প্রদর্শন করা হয়েছে। শিক্ষর্থীর সক্রিয় অংশগ্রহণ নিশ্চিত করতে এনিমেশনটি দেখিয়ে প্রশ্নোত্তরের মাধ্যমে আধানগুলোর নির্ভরশীল নিয়ামকগুলো শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে আদায় করার চেষ্টা করতে পারেন এবং শিক্ষার্থীদের দিয়েই বোর্ডে সূত্রটি লেখিয়ে নিলে ভালো হয়। তবে শিক্ষক ইচ্ছে করলে শ্রেণিতে উপস্থাপনের সময় স্লাইডে উল্লেখিত প্রশ্নগুলো মুছে দিয়ে আপনার নিজের মতো করে প্রশ্ন করতে পারেন অথবা অন্য কোন যুক্তিযুক্ত উপায়েও এ কাজটি করতে পারেন।
- শিক্ষার্থীদের জ্ঞান ও অনুধাবন দক্ষতা পরিমাপের জন্য এ ধরনের জোড়ায় কাজ দিতে পারেন
- আজকের পাঠের তৃতীয় শিখনফল অর্জনের উদ্দেশ্যে এই স্লাইডটি প্রদর্শন করা হয়েছে। শিক্ষক ইচ্ছে করলে শ্রেণিতে উপস্থাপনের সময় স্লাইডে উল্লেখিত প্রশ্নগুলো মুছে দিয়ে আপনার নিজের মতো করে প্রশ্ন করতে পারেন অথবা অন্য কোন যুক্তিযুক্ত উপায়েও এ কাজটি করতে পারেন।
- আজকের পাঠের তৃতীয় শিখনফল অর্জনের উদ্দেশ্যে এই স্লাইডটি প্রদর্শন করা হয়েছে। শিক্ষক ইচ্ছে করলে শ্রেণিতে উপস্থাপনের সময় স্লাইডে উল্লেখিত প্রশ্নগুলো মুছে দিয়ে আপনার নিজের মতো করে প্রশ্ন করতে পারেন অথবা অন্য কোন যুক্তিযুক্ত উপায়েও এ কাজটি করতে পারেন।
- আজকের পাঠের চতুর্থ শিখনফল অর্জনের উদ্দেশ্যে এই স্লাইডটি প্রদর্শন করা হয়েছে। শিক্ষক ইচ্ছে করলে শ্রেণিতে উপস্থাপনের সময় স্লাইডে উল্লেখিত প্রশ্নগুলো মুছে দিয়ে আপনার নিজের মতো করে প্রশ্ন করতে পারেন অথবা অন্য কোন যুক্তিযুক্ত উপায়েও এ কাজটি করতে পারেন।
- আজকের পাঠের চতুর্থ শিখনফল অর্জনের উদ্দেশ্যে এই স্লাইডটি প্রদর্শন করা হয়েছে। শিক্ষক ইচ্ছে করলে শ্রেণিতে উপস্থাপনের সময় স্লাইডে উল্লেখিত প্রশ্নগুলো মুছে দিয়ে আপনার নিজের মতো করে প্রশ্ন করতে পারেন অথবা অন্য কোন যুক্তিযুক্ত উপায়েও এ কাজটি করতে পারেন।
- আজকের পাঠের চতুর্থ শিখনফল অর্জনের উদ্দেশ্যে এই স্লাইডটি প্রদর্শন করা হয়েছে। শিক্ষক ইচ্ছে করলে শ্রেণিতে উপস্থাপনের সময় স্লাইডে উল্লেখিত প্রশ্নগুলো মুছে দিয়ে আপনার নিজের মতো করে প্রশ্ন করতে পারেন অথবা অন্য কোন যুক্তিযুক্ত উপায়েও এ কাজটি করতে পারেন।
- আজকের পাঠের চতুর্থ শিখনফল অর্জনের উদ্দেশ্যে এই স্লাইডটি প্রদর্শন করা হয়েছে। শিক্ষক ইচ্ছে করলে শ্রেণিতে উপস্থাপনের সময় স্লাইডে উল্লেখিত প্রশ্নগুলো মুছে দিয়ে আপনার নিজের মতো করে প্রশ্ন করতে পারেন অথবা অন্য কোন যুক্তিযুক্ত উপায়েও এ কাজটি করতে পারেন।
- আজকের পাঠের চতুর্থ শিখনফল অর্জনের উদ্দেশ্যে এই স্লাইডটি প্রদর্শন করা হয়েছে। শিক্ষক ইচ্ছে করলে শ্রেণিতে উপস্থাপনের সময় স্লাইডে উল্লেখিত প্রশ্নগুলো মুছে দিয়ে আপনার নিজের মতো করে প্রশ্ন করতে পারেন অথবা অন্য কোন যুক্তিযুক্ত উপায়েও এ কাজটি করতে পারেন।
- এখানে শিক্ষার্থীরা চতুর্থ শিখনফল অর্জন করতে সমর্থ হয়েছে কি-না তা জানার জন্য এ ধরনের দলগত কাজের ব্যবস্থা করা যেতে পারে।
- পাঠটি সম্পর্কে সার্বিকভাবে জানার জন্য মূল্যায়নের ব্যবস্থা করা যেতে পারে।
- আজকের পাঠের অর্জিত শিখন দ্বারা শিক্ষার্থীরা যেন তাদের নিজ নিজ সৃজনশীল প্রতিভার বিকাশ ঘটাতে পারে সে উদ্দেশ্যে এধরনের কাজ দেয়া যেতে পারে। তবে বিষয় শিক্ষক ইচ্ছে করলে অন্য যে কোনো যুক্তিযুক্ত উপায় অবলম্বন করতে পারেন।