1. KISI-‐KISI
UJI
KOMPETENSI
GURU
(UKG)
MATA
PELAJARAN
:
SEJARAH
JENJANG
PENDIDIKAN
:
SMA
Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
Paedagogik
1.Menguasai
karak-‐teristik
1.1Memahami
karakteristik
1.1.1
Guru
dapat
meng
identifikasi
karakteristik
peser
ta
di
dik
peserta
didik
dari
aspek
fisik,
peserta
didik
yang
yang
ber
kaitan
dengan
aspek
sosial-‐emo
sional
mata
pela
jaran
mor
al,
spiritual,
sosial,
berkait
an
dengan
aspek
sejarah
dengan
benar
kultural,
emosional,
&
fisik,
inte
lektual,sosial-‐
intelektual.
emo
so
nal,
moral,
spi
ritual,
&
latar
bela
kang
sosial-‐buda
ya.
1.2Mengidentifikasi
potensi
1.2.1
Guru
dapat
mengiden
tifikasi
potensi
peserta
didik
peserta
didik
dalam
dalam
mata
pelajaran
Sejarah
dengan
benar
mata
pelajaran
sejarah
1.3Mengidentifikasi
bekal-‐ 13.1
Guru
dapat
mengidenti
fikasi
bekal
ajar
awal
peserta
ajar
awal
peser
ta
didik
didik
dalam
mata
pelaja
ran
Sejarah
dengan
benar
dalam
mata
pelajaran
sejarah
1.4Mengidentifikasi
1.4.1Guru
dapat
mengidentifikasi
kesulitan
belajar
peserta
didik
kesulitan
belajar
pe
serta
dalam
ma
ta
pelajaran
Sejarah
dgn
benar
didik
dalam
ma
ta
pelajaran
sejarah.
2.Menguasai
teori
belajar
dan
2.1Memahami
berbagai
2.1.1
Guru
dapat
menjelas
kan
teori-‐teori
belajar
yang
dapat
prinsip-‐prinsip
pembelajar
an
teori
belajar
dan
prinsip-‐
diterap
kan
pada
mata
pela
jaran
Sejarah
dgn
benar
2. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
yang
mendidik
prinsip
pembelajaran
yang
mendidik
terkait
dengan
mata
pela
jaran
sejarah
2.1.2
Guru
dapat
mengiden
tifikasi
prinsip-‐prinsip
pembela
jaran
sejarah
yang
mendidik
pada
mata
pelajaran
Sejarah
dengan
benar
2.2Menerapkan
berbagai
2.2.1
Guru
dapat
memilih
pendekatan
pembe
lajaran
yang
pendekat
an,
strategi,
mendi
dik
mata
pelajaran
Sejarah
dengan
benar
metode,
&
teknik
pembela
jaran
yang
mendidik
secara
kreatif
dalam
mata
pelajaran
sejarah.
2.2.2
Guru
dapat
memilih
strategi
pembe
lajaran
yang
mendidik
mata
pelajaran
Sejarah
dgn
benar
2.2.3
Guru
dapat
memilih
metode
pembe
lajaran
yang
mendidik
mata
pelajaran
Sejarah
dgn
benar
3.Mengembangkan
kurikulum
3.1Memahami
prinsip-‐ 3.1.1
Guru
dapat
mengiden
tifikasi
prinsip-‐prinsip
pengem
yang
terkait
dengan
prinsip
pengembangan
bangan
kurikulum
mata
pelajaran
Sejarah
dengan
benar
matapelajaran
sejarah
kurikulum.
3.2Menentukan
tujuan
3.2.1
Guru
dapat
menyusun
tujuan
pembelajar
an
mata
pembelajaran
sejarah.
pelajaran
Sejarah
dengan
benar
3.3Menentukan
3.3.1
Guru
dapat
memilih
pengalaman
be
lajar
yang
sesuai
pengalaman
belajar
yang
dengan
tujuan
pembelajaran
mata
pelajaran
Sejarah
dengan
sesuai
untuk
mencapai
benar
tujuan
3.4
Mengembangkan
3.4.1Guru
dapat
menyusun
indika
tor
penilaian
berda
sarkan
indikator
dan
instru
men
SK/KD
mata
pe
lajaran
Sejarah
dengan
benar
penilaian.
3.4.2Guru
dapat
menyusun
instru
men
penilaian
ber
dasarkan
SK/KD
mata
pelajaran
Sejarah
dengan
benar
3. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
4.
Menyelenggarakan
4.1Memahami
prinsip-‐ 4.1.1
Guru
dapat
mengiden
tifikasi
prinsip-‐prinsip
pe
rancangan
pembelajaran
yang
mendidik.
prinsip
pe
rancangan
pembe
lajaran
(RPP)
yang
mendidik
berdasar
kan
Permen
pembela
jaran
yg
Diknas
No.
41/2007
ttg
standar
Proses
dengan
benar
mendidik.
4.2Mengembangkan
4.2.1
Guru
dapat
mengidentifikasi
komponen
ranca
ngan
komponen-‐kompo
nen
pembelajaran
(RPP)
yg
mendidik
berdasarkan
Permen
Diknas
rancangan
pem
belajaran.
No.
41/2007
tentang
standar
Proses
dengan
benar
4.3Menyusun
rancangan
4.3.1
Guru
dapat
menyusun
ran
cangan
pembela
jaran
(RPP)
pembela
jaran
yang
yang
men
didik
berdasar
kan
Permen
Diknas
No.
41/
2007
lengkap,
baik
untuk
tentang
standar
Proses
untuk
kegi
atan
di
dalam
kelas
mata
kegiatan
di
dalam
kelas,
pelajaran
Sejarah
dengan
benar
labo
ratorium,
maupun
lapangan.
4.3.2
Guru
dapat
menyusun
ran
cangan
pembela
jaran
(RPP)
yang
men
didik
berdasar
kan
Permen
Diknas
No.
41/
2007
ten
tang
standar
Pro
ses
untuk
kegiatan
di
lapangan
mata
pelajaran
Sejarah
dgn
benar
4.5Menggunakan
media
4.5.1
Guru
dapat
menggu
nakan
media
pembelajar
an
yang
pembelajaran
dan
sumber
relevan
dengan
karakteris
tik
peserta
didik
untuk
mata
pela
belajar
yang
relevan
jaran
Sejarah
dalam
rangka
men
capai
tujuan
pem
belajaran
dengan
karakteris
tik
secara
utuh
dengan
benar
peserta
didik
&
mata
pela
jaran
sejarah
untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran
4.5.2
Guru
dapat
menggunakan
sum
ber
belajar
yang
re
levan
dengan
ka
rakteristik
peserta
didik
untuk
mata
pelajaran
Sejarah
dalam
rangka
menca
pai
tujuan
pem
belajaran
secara
utuh
dgn
benar
4. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
4.6Mengambil
kepu
tusan
4.6.1
Guru
dapat
menentukan
pem
belajaran
mata
pelajar
an
transaksional
dalam
Sejarah
sesu
ai
situasi
yang
berkembang
dengan
benar
pembelajaran
sejarah
sesuai
deng
an
situasi
yang
ber
kembang.
5.
Memanfaatkan
teknologi
5.1Memanfaatkan
5.1.1
Guru
dapat
memanfaatkan
TIK
dalam
pembelajar
an
mata
informasi
dankomunikasi
untuk
teknologi
informasi
dan
pelajaran
Sejarah
dengan
tepat
kepentingan
pem-‐belajaran.
komunikasi
dalam
pembelajaran
sejarah.
6.
Memfasilitasi
6.1Menyediakan
berbagai
6.1.1
Guru
dapat
memilih
berbagai
kegiat
an
pembe
lajaran
pengembangan
po
tensi
kegiatan
pembelajaran
untuk
men
dorong
peserta
didik
mencapai
prestasi
secara
peserta
didik
untuk
untukmendorong
peserta
optimal
dalam
mata
pelajaran
Sejarah
dengan
benar
mengaktuali
sasikan
berbagai
didik
mencapai
prestasi
potensi
yang
dimi
liki.
secara
optimal.
6.2Menyediakan
berbagai
6.2.1
Guru
dapat
memilih
berbagai
kegiatan
pembela
jaran
kegiatan
pembelajaran
untuk
mengaktualisasikan
potensi
peserta
di
dik,
termasuk
krea
untuk
mengaktualisasikan
tivitasnya
dalam
mata
pelajaran
Sejarah
dgn
tepat
potensi
peserta
di
dik,
termasuk
kreati
vitasnya.
7.
Berkomunikasi
secara
7.1Memahami
ber
bagai
7.1.1
Guru
dapat
memilih
berbagai
strategi
berkomuni
kasi
efektif,
em
patik,dan
santun
strategi
berko
munikasi
yang
efektif,
empatik,
dan
san
tun,
secara
lisan
da
lam
mata
denganpeserta
didik.
yang
efek
tif,empatik,
dan
pelajaran
Sejarah
dgn
benar
san
tun,
secara
lisan,
tu
lisan,
dan/atau
ben
tuk
lain.
7.2Berkomunikasi
secara
7.2.1
Guru
dapat
berkomunikasi
de
ngan
efektif,
empa
tik,
dan
efektif,
empa
tik,
dan
santun
de
ngan
bahasa
yang
khas
dalam
interak
si
kegiatan/
santun
deng
an
peserta
perma
inan
yang
mendidik
yang
terbangun
se
cara
siklikal
dari
didik
de
ngan
bahasa
yang
(a)
penyiapan
kondisi
psikologis
peserta
didik
untuk
ambil
khas
dalam
interaksi
bagian
dalam
per
mainan
melalui
bu
jukan
dan
contoh,
(b)
5. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
kegiatan/permainan
yang
ajakan
kepada
peserta
didik
untuk
ambil
bagian,(c)
respons
mendidik
yang
terbangun
peserta
di
dik
terhadap
ajak
an
guru,
dan
(d)
re
aksi
guru
secara
siklikal
dari
(a)
penyi
terhadap
respons
peserta
didik
dalam
mata
pelajaran
Sejarah
apan
kondisi
psikolo
gis
dengan
tepat
peserta
didik
un
tuk
ambil
bagian
da
lam
permainan
me
lalui
bujukan
dan
contoh,
(b)
ajakan
kepada
peserta
di
dik
untuk
ambil
bagi
an,(c)
respons
peser
ta
didik
terhadap
ajakan
guru,
dan
(d)
reaksi
guru
terha
dap
respons
peserta
didik,
dan
seterus
nya
8.
Menyelenggarakan
penilaian
8.1Memahami
prinsip-‐ 8.1.1
Guru
dapat
mengidentifikasi
prinsip-‐prinsip
peni
laian
dan
dan
eva
luasi
proses
dan
ha
sil
prinsip
peni
laian
dan
evaluasi
proses
pembelajar
an
sesuai
dengan
karakteristik
belajar.
evaluasi
proses
dan
hasil
dalam
mata
pelajaran
Se
jarah
dengan
benar
be
lajar
sesuai
dengan
karakteristik
mata
pelajaran
yang
diampu.
9.
Melakukan
tin
dakan
9.1
Melakukan
re
fleksi
9.1.1
Guru
dapat
melakukan
refleksi
terhadap
pembela
aran
reflektif
un
tukpeningkatan
terhadap
pem
belajaran
yang
telah
di
laksanakan
dalam
mata
pelajaran
Se
jarah
dengan
kualitas
pembela
jaran
yang
telah
dilaksanakan
benar
9.3.
Melakukan
pe
nelitian
9.3.1
Guru
dapat
menyusun
prososal
PTK
untuk
mening
katkan
tindakan
kelas
untuk
kualitas
pembelajaran
mata
pelajaran
Sejarah
dengan
benar
mening
katkan
kualitas
pem
belajaran
dalam
ma
ta
pelajaran
sejarah.
9.3.2
Guru
dapat
melakukan
PTK
untuk
meningkat
kan
kualitas
pembe
lajaran
mata
pelaja
ran
Sejarah
dengan
benar
6. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
20.1
Menguasai
hake
kat
9.
9.1
9.1.1Diberikan
informasi
tentang
materi,
struktur,
konsep,
dan
struktur
ke
ilmuan,
Menguasai
Memaha pola,
guru
dapat
mengidentifikasi
hal-‐hal
tersebut
sesuai
ruang
lingkup,
&
obyek
materi,
mi
materi,
dengan
kaidah
keilmuan
yang
mendukung
mata
pelajaran
sejarah
struktur,
struktur,
sejarah
dengan
benar.
konsep,
dan
konsep,
pola
pikir
dan
pola
20.
Menguasai
ma
teri
struktur,
keilmuan
pikir
kon
sep
&
pola
pikir
ke
ilmuan
Profesional
yang
keilmuan
yg
mendu
kung
mata
pelajar
an
mendukung
yang
yg
diampu
mata
menduku
pelajaran
ng
mata
yang
pelajaran
diampu.
sejarah
20.2
Membedakan
20.2.1
Guru
mam
pu
membedakan
sejarah
dgn
pen
dekatan
pendekatan-‐pen
politik
dan
sejarah
deng
an
pendekatan
so
sial
dekatan
sejarah
20.3
Menguasai
materi
9.
9.2Mema 9.2.1
Guru
dapat
mengidentifi
kasi
substansi
sejarah
yang
sejarah
secara
luas
&
Menguasai
hami
menyang
kut
pengetahuan
dengan
benar.
mendalam
materi,
substansi
struk
tur,
sejarah
konsep,
dan
meliputi
pola
pikir
pengetah
keilmuan
uan
yang
sejarah
mendukung
mata
pelajaran
7. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
yang
diampu.
9.2.3
Guru
dapat
mengidentifikasi
substansi
sejarah
yang
menyangkut
nilai
dengan
benar.
20.4
Menunjukkan
manfaat
9.
9.3Menun 9.3.1
Diberikan
informasikan
tentang
metode
penelitian
sejarah
mata
pe
lajaran
sejarah
Menguasai
jukkan
lisan,
guru
dapat
menunjukkan
manfaat
sejarah
lisan
dengan
materi,
manfaat
tepat.
struktur,
mata
konsep,
dan
pelajaran
pola
pikir
keilmuan
yang
mendukung
mata
pelajaran
yang
diampu.
1.Memaha 1.1. Menjel 1.1.1
Diberikan
informasi
tentang
pengertian
Sejarah,
guru
mi
prinsip
askan
dapat
menjelaskan
pengertian
sejarah
dengan
benar.
dasar
ilmu
penger
sejarah
tian
21.Menguasai
SK
&
KD
mata
dan
pelajaran
yg
diampu
ruang
lingkup
ilmu
sejarah
8. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
1.1.2
Diberikan
informasi
tentang
periodisasi
sejarah,
guru
dapat
menyusun
periodisasi
se
jarah
dgn
benar.
1.2Mende 1.2.1.Diberikan
informasi
tentang
tradisi
sejarah
dalam
skripsikan
masyarakat,
guru
dapat
mengidentifikasi
minimal
3
(tiga)
jenis
tradisi
tradisi
sejarah
dalam
masyarakat
Indonesia
dengan
benar
sejarah
dalam
masyarak
at
Indonesia
masa
pra-‐
aksara
dan
masa
aksara
1.2.2.
Diberikan
cuplikan
sebuah
cerita,
guru
dapat
menentukan
jenis
cerita
itu
pada
tradisi
sejarah
dalam
masyarakat
Indonesia
dengan
benar.
1.3
1.3.1
Diberikan
informasi
prinsip-‐prinsip
penelitian
sejarah,
Menggun guru
dapat
menyusun
langkah-‐langkah
penelitian
sejarah
akan
dengan
benar.
prinsip-‐
prinsip
dasar
penelitian
sejarah
9. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
2.Menganali 2.1.
2.1.1
Diberikan
deskripsi
tentang
lukisan
gua
,
guru
dapat
sis
peradab
Menganal menganali
sa
kepercayaan
terhadap
nenek
moyang
pada
masa
an
isis
pra-‐aksara
dengan
benar
kehidupa
Indonesia
n
awal
dan
dunia
masyarak
at
Indonesia
2.2Mengi 2.2.1
Diberikan
des
kripsi
perkembang
an
kebudayaan
lo
gam
di
dentifikasi
Dongson,
guru
dapat
meng
analisa
pengaruh
kebudayaan
Dong
peradaba song
(Indocina)
dalam
kehidupan
masyarakat
pra
aksara
n
awal
dengan
benar.
masyarak
at
di
dunia
yang
berpengar
uh
terhadap
peradaba
n
Indonesia
2.2.2
Diberikan
informasi
tentang
kebudayaan
Bacson
Hoabinh,
guru
da
pat
menganalisa
pengaruh
kebudaya
an
Hoabinh
di
Indonesia
dengan
benar.
10. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
2.3
2.3.1
Ditunjukkan
peta
migrasi
manusia
di
dunia,
guru
dapat
Menganali menjelaskan
migrasi
manusia
pada
masa
pra
aksara
dengan
sis
asal-‐ benar.
usul
dan
persebara
n
manusia
di
kepulauan
Indonesia
3.Menganali 3.1Menga 3.1.1
Diberikan
informasi
tentang
teori-‐teori
masuk
nya
Hindu
sis
nalisis
Budha,
guru
dapat
menje
laskan
tiga
teori
tentang
masuknya
perjalanan
perjalanan
Hindu-‐Budha
ke
Indonesia
dengan
benar.
bangsa
bangsa
Indonesia
Indonesia
pada
masa
pada
negara-‐ masa
negara
negara-‐
tradisional
negara
tradisional
3.1.2
Diberikan
informasi
pengaruh
Hindu
di
Indonesia,
guru
dapat
meng
analisa
pengaruh
Hindu
pada
bangunan
candi
di
Indonesia
dengan
benar.
3.2Menga
3.2.1Diberikan
informasi
tentang
Sumpah
Palapa
Gajah
Mada,
nalisis
guru
dapat
menjelaskan
kebijakan
politik
ke
rajaan
Majapahit
11. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
perkemba dengan
benar.
ngan
kehidupan
negara-‐
negara
3.2.3
Diberikan
informasi
kerajaan-‐kerajaan
Hindu
Budha
di
Indonesia,
guru
dapat
meng
analisa
system
keta
tanegaraan
keraja
an
Majapahit
deng
an
tepat
3.3
3.3.1Dipaparkan
perkembangan
Islam
di
Indone
sia,
guru
dapat
Menganali menganalisa
peran
perniagaan
Asia
Tenggara
da
lam
sis
penyebaran
Is
lam
ke
Indone
sia
dengan
benar.
pengaruh
perkemba
ngan
agama
dan
kebudaya
an
Islam
terhadap
masyarak
at
di
berbagai
daerah
di
Indonesia
3.3.3Diberikan
informasi
tentang
masjid
kuno
guru
dapat
12. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
menganalisa
tanda-‐tanda
akultu
rasi
budaya
Hindu-‐
Islam
pada
masjid
kuno
di
Indonesia
dengan
tepat.
3.4Menga 3.4.1
Diberikan
informasi
tentang
kerajaan-‐kerajaan
Islam
pada
nalisis
awal
berkembang
Islam
di
Indonesia,
guru
dapat
menjelaskan
perkemba pengaruh
kekuat
an
perekonomian
pada
kelangsung
an
hidup
ngan
ker
ja
an
Islam
di
Suma
tra
yang
muncul
pada
abad
ke
12.
kehidupan
negara-‐
negara,
kerajaan-‐
kerajaan
Islam
di
Indonesia
3.4.2
Diberikan
informasikan
ten
tang
kerajaan-‐kerajaan
Islam
di
Indonesia
pada
abad
ke-‐14-‐16,
guru
dapat
menganalisa
persaingan
politik
diantara
mereka
dengan
benar.
3.5.Meng 3.5.1
Diberikan
informasikan
ten
tang
Konsep
sinkre
tisme
tradisi
analisis
local,
Hindu-‐Budha
dan
Islam
di
Indonesia,
guru
dapat
menga
proses
nalisa
sinkritisme
pada
budaya
ritus
(slametan,
peringat
an
100,
1000
hr
org
meninggal
dll)
deng
an
benar.
interaksi
antara
tradisi
lokal,
Hindu-‐
13. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
Buddha,
dan
Islam
di
Indonesia
4.Menganali 4.1Menga 4.1.1
Diberikan
informasi
tentang
latar
belakang
kedatangan
sis
nalisis
bangsa
barat
ke
Indonesia,
guru
dapat
menjelaskan
motivasi
perkembang perkemba “utama”
kedatang
bangsa
barat
ke
Indonesia
dengan
benar.
an
bangsa
ngan
Indonesia
pengaruh
sejak
Barat
dan
masuknya
perubaha
pengaruh
n
Barat
ekonomi,
sampai
demografi
dengan
,
dan
pendudukan
kehidupan
Jepang
sosial
budaya
masyarak
at
di
Indonesia
pada
masa
kolonial
4.1.2
Diberikan
informasi
tentang
kebijakan
VOC
di
Indonesia,
guru
dapat
menjelaskan
tentang
kebijakan
politik
VOC
dalam
berhubungan
deng
an
bangsa
pribumi
dengan
benar.
14. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
4.1.4
Diberikan
informasi
tentang
Politik
Etis
pemerin
tah
colonial
pada
awal
abad
20
,
guru
dapat
menjelaskan
perubahan
social
yg
terjadi
pd
masyara
kat
Indonesia
dengan
benar.
4.1.5
Diberikan
informasi
tentang
kebijakan
tanam
paksa
pada
masa
kolonial
Belanda
di
Indonesia,
guru
dapat
menganalisa
munculnya
“kelas
sosial”
(buruh)
ba
ru
pada
masyarakat
pedesaan
Jawa
dengan
benar.
4.2
4.2.1
Diberikan
informasi
tentang
perkembangan
pergerakan
Menganali nasional
,
guru
dapat
menganalisa
hubungan
pendidik
an
sis
dengan
muncul
nya
kesadaran
iden
titas
bangsa
deng
an
benar.
hubungan
antara
per
kembanga
n
paham-‐
pa
ham
baru
dan
transfor
masi
sosial
dengan
ke
sadaran
dan
pergerak
an
kebangsaa
n
4.2.2
Diberikan
informasi
latar
bela
kang
munculnya
pergerakan
15. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
nasio
nal,
guru
dapat
menganalisa
peristi
wa
kemenangan
Je
pang
atas
Rusia
ada
lah
salah
satu
factor
yg
mempengaruhi
munculnya
kesadar
an
nasional
dengan
benar.
4.2.6
Diberikan
informasi
tentang
nasionalisme
Indo
nesia,
guru
dapat
menganalisa
ben
tuk
perjuangan
melalui
organisasi
per
gerakan
nasional
Indone
sia
dengan
benar
4.3
4.3.1
Diberikan
informasi
ten
tang
kebijakan
politik
Jepang,
Menganali guru
dapat
menjelaskan
tujuan
pendu
dukan
Jepang
sis
proses
dengan
benar
interaksi
Indonesia-‐
Jepang
dan
dampak
penduduk
an
militer
Jepang
terhadap
kehidupan
masyarak
at
di
Indonesia
4.3.3
Diberikan
informasi
reaksi
bangsa
Indonesia
terhadap
penduduk
an
Jepang,
guru
dapat
menganalisa
bentuk-‐bentuk
reaksi
rakyat
terhadap
pendudukan
Jepang
di
Indone
sia
16. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
dengan
benar.
4.3.4
Diberikan
in
formasi
tentang
peristiwa
menje
lang
proklamasi,
guru
dapat
menga
lisa
alasan
Jepang
memanggil
Sukar
no-‐Hatta
ke
Dalat
dengan
benar.
4.3.6
Diberikan
informasi
berak
hirnya
PD
II
,
guru
dapat
menganalisa
hubungan
akhir
PD
II
dengasn
proses
proklamasi
kemer
dekaan
bangsa
Indonesia
dengan
benar
4.3.8
Diberikan
in
formasi
agresi
mili
ter
Belanda,
guru
dapat
menganalisa
dampak
positif
yg
diperoleh
Indonesia
dengan
benar.
4.3.9
Diberikan
des
kripsi
pertempuran
di
Surabaya,
guru
dapat
menganalisa
sikap
rakyat
Suraba
ya
terhadap
sekutu
dengan
benar.
5.Menganali
5.1 M 5.1.1 Diberikan
informasi
tentang
peristiwa
sejarah
dunia
sis
sejarah
embedakan
yang
berpe
ngaruh
terhadap
pergerakan
nasional,
guru
dapat
dunia
yang
pengaruh
menga
lisa
penga
ruh
sema
ngat
Revolusi
Peran
cis,
Revolusi
mempenga
Revolusi
Ameri
ka,
Revolusi
Rusia
pa
da
pergerakan
nasio
nal
Indonesia
ruhi
sejarah
Prancis,
deng
an
benar
Bang
sa
Revolusi
Indonesia
Amerika,
dari
abad
dan
ke-‐18
sam
Revolusi
pai
dengan
Rusia
abad
ke-‐20
terhadap
perkemban
gan
pergerakan
nasional
17. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
Indonesia
5.2
5.2.1
Diberikan
informasi
tentang
Revolusi
Industri
di
Eropa,
Menganali guru
dapat
menganalisa
peru
bahan
perekono
mian
Eropa
yang
sis
berpengaruh
terha
dap
Indonesia
deng
an
benar.
pengaruh
revolusi
industri
di
Eropa
terhadap
perubaha
n
sosial,
ekonomi,
dan
politik
di
Indonesia
6.
6.1 M 6.1.1 Diberikan
informasi
peristiwa
proklamasi,
guru
dapat
Menganalisi enganalis menganalisa
sikap
tokoh-‐tokoh
muda
dalam
penyu
sunan
teks
s
is
proklama
si
dengan
benar.
peristiwa
perjuangan
sekitar
bangsa
Proklama
Indonesia
si
17
sejak
Agustus
proklamasi
1945
dan
hingga
pembent
lahirnya
ukan
pemerint
Orde
Baru
ahan
18. Standar
Kompetensi
guru
Standar
Isi
Kompetensi
Kompetensi
Guru
Standar
Kompeten Indikator
Esensial
Utama
Kompetensi
Inti
Mapel/Guru
Kelas
Kompetensi
si
Dasar
Indonesia
6.2Menga 6.2.1
Diberikan
informasi
tentang
Agresi
Belanda,
guru
dapat
nalisis
menganalisa
kesulitan
bidang
ekonomi,
keuangan,
dengan
perkemba benar.
ngan
ekonomi-‐
keuangan
dan
politik
pada
masa
awal
kemerdek
aan
sampai
tahun
1950
6.3
6.3.1
Diberikan
informasi
sekitar
perundingan
KMB,
guru
dapat
Menganali menje
laskan
hasil
perun
dingan
KMB
bagi
bangsa
Indonesia
sis
per
dengan
benar.
juangan
bangsa
Indone
sia
dalam
memperta
hankan
kemerdek
aan
dari
ancaman
