1. Роль кабінету історії вРоль кабінету історії в
формуванніформуванні
предметно-історичнихпредметно-історичних
компетенцій учнівкомпетенцій учнів
з досвіду роботиз досвіду роботи
Ткаченко Марини ІванівниТкаченко Марини Іванівни
вчителя історії і права, спеціаліста вищої категоріївчителя історії і права, спеціаліста вищої категорії
Звенигородської зош-інтернату І-ІІ ст. – спортивногоЗвенигородської зош-інтернату І-ІІ ст. – спортивного
ліцеюліцею
Черкаської областіЧеркаської області
2. Мета сучасної школиМета сучасної школи
Дати знання :Дати знання :
певний обсяг загальних фактів, інформації.певний обсяг загальних фактів, інформації.
Навчити :Навчити :
певних умінь та навичок, аналізувати, спільнопевних умінь та навичок, аналізувати, спільно
працювати, розв'язувати проблеми, порівнювати,працювати, розв'язувати проблеми, порівнювати,
знаходити, оцінювати, досліджувати, зосереджуватися,знаходити, оцінювати, досліджувати, зосереджуватися,
використовувати результати.використовувати результати.
Виховати відповідні риси :Виховати відповідні риси :
толерантність до поглядів інших, пошану до досягненьтолерантність до поглядів інших, пошану до досягнень
минулого, повагу один до одного, критичність мислення.минулого, повагу один до одного, критичність мислення.
3. Компетентнісно-спрямованеКомпетентнісно-спрямоване
навчаннянавчання
КомпетенціяКомпетенція --
відчужена, напередвідчужена, наперед
задана соціальна вимогазадана соціальна вимога
(норма) щодо освітньої(норма) щодо освітньої
підготовки учня, якапідготовки учня, яка
необхідна для йогонеобхідна для його
якісної діяльності в певнійякісної діяльності в певній
сфері.сфері.
КомпетентністьКомпетентність уу
перекладі з латинськоїперекладі з латинської
competentia означаєcompetentia означає
коло питань, у яких людинаколо питань, у яких людина
добре обізнана, має знання тадобре обізнана, має знання та
досвід.досвід.
Це – сукупність особистихЦе – сукупність особистих
якостей учня (ціннісно-змістовихякостей учня (ціннісно-змістових
орієнтацій, знань, умінь,орієнтацій, знань, умінь,
навичок, здібностей),навичок, здібностей),
зумовлених досвідом діяльностізумовлених досвідом діяльності
в певній соціально та особистов певній соціально та особисто
значимій галузізначимій галузі
4. ФормулаФормула
компетентності:компетентності:
Мобільність знаньМобільність знань
++
Гнучкість методуГнучкість методу
++
критичністькритичність
мисленнямислення
Складові:Складові:
ЗнанняЗнання –– але не простоале не просто
інформація, а швидкоінформація, а швидко
змінювана, динамічна,змінювана, динамічна,
різноманітна, яку треба вмітирізноманітна, яку треба вміти
знайти і перевести у досвідзнайти і перевести у досвід
власної діяльностівласної діяльності
УмінняУміння використовувати знаннявикористовувати знання
у конкретній ситуації: розумінняу конкретній ситуації: розуміння
яким чином можна добути цеяким чином можна добути це
знання; для якого знання якийзнання; для якого знання який
метод потрібнийметод потрібний
Адекватне оцінюванняАдекватне оцінювання – себе,– себе,
світу, свого місця у світі,світу, свого місця у світі,
конкретного знання а такожконкретного знання а також
методу його здобування чиметоду його здобування чи
використаннявикористання
7. Навчальний кабінет — це єдина,Навчальний кабінет — це єдина,
органічно зв'язана система навчальногоорганічно зв'язана система навчального
обладнання, змонтована в окремомуобладнання, змонтована в окремому
приміщенні, оформлена відповідно доприміщенні, оформлена відповідно до
вимог наукової організації праці вчителявимог наукової організації праці вчителя
й учня, яка забезпечує високий рівеньй учня, яка забезпечує високий рівень
викладання предмета.викладання предмета.
8. Кабінет історії - центрКабінет історії - центр
- навчально-методичноїнавчально-методичної
роботироботи
- освітньо-виховної роботиосвітньо-виховної роботи
- науково-пошукової роботи- науково-пошукової роботи
- узагальнення і поширенняузагальнення і поширення
надбань педагогічногонадбань педагогічного
досвідудосвіду
- творча лабораторія- творча лабораторія
сучасного вчителясучасного вчителя
9.
10. Роль кабінету історії вРоль кабінету історії в
формуванніформуванні
предметно-предметно-
історичних компетенційісторичних компетенцій
учнівучнів
11. І.І. ПростороваПросторова компетентністькомпетентність
«Карта цікавіше, ніж територія«Карта цікавіше, ніж територія»»
(Мішель Уельбек)(Мішель Уельбек)
Основні поняття:Основні поняття:
- Історичний простір (просторові уявлення)- Історичний простір (просторові уявлення)
- Історична карта- Історична карта
- Картографічні вміння- Картографічні вміння
- Георгафічне середовище- Георгафічне середовище
- Лег- Легеенда кнда каартирти
Формування просторової компетентності здійснюється на основіФормування просторової компетентності здійснюється на основі
співвідношення розвитку історичних явищ і процесів ізспіввідношення розвитку історичних явищ і процесів із
географічним положенням країн та природними умовами.географічним положенням країн та природними умовами.
12. Форми і методи роботиФорми і методи роботи
- співвідношення розвитку- співвідношення розвитку
історичних явищ і процесівісторичних явищ і процесів
з географічним положеннямз географічним положенням
країн та природнимикраїн та природними
умовамиумовами
- характеристикихарактеристики
регіональних особливостейрегіональних особливостей
та геополітичнихта геополітичних
чинників розвитку країнчинників розвитку країн
- робота з картами іробота з картами і
атласами, контурнимиатласами, контурними
картамикартами
- дидактичні ігридидактичні ігри
-
інтерактивні технологіїінтерактивні технології
- ІКТНІКТН
- використання пам'яток для- використання пам'яток для
учнівучнів
- настінні методичні стендинастінні методичні стенди
кабінетукабінету
13. Склад дійСклад дій ПоясненняПояснення ПрикладПриклад
1. Назви частину світу, у якій він1. Назви частину світу, у якій він
розташованийрозташований
1. У 6 класі ми будемо мати справу лише1. У 6 класі ми будемо мати справу лише
з об’єктами, які розташовані в Азії,з об’єктами, які розташовані в Азії,
Африці та Європі.Африці та Європі.
1. Єгипет розташований у Африці.1. Єгипет розташований у Африці.
1. У 6 класі ми будемо мати справу лише1. У 6 класі ми будемо мати справу лише
з об’єктами, які розташовані в Азії,з об’єктами, які розташовані в Азії,
Африці та Європі.Африці та Європі.
2. Для цього уявляємо, що в центрі карти2. Для цього уявляємо, що в центрі карти
заходиться компас. Пам’ятаємо, щозаходиться компас. Пам’ятаємо, що
верхня рамка карти – північ, нижня –верхня рамка карти – північ, нижня –
південь, ліва – захід, права – схід.південь, ліва – захід, права – схід.
2. У її північно-східній частині (або: у2. У її північно-східній частині (або: у
Північно-Східній Африці).Північно-Східній Африці).
2. Для цього уявляємо, що в центрі карти2. Для цього уявляємо, що в центрі карти
заходиться компас. Пам’ятаємо, щозаходиться компас. Пам’ятаємо, що
верхня рамка карти – північ, нижня –верхня рамка карти – північ, нижня –
південь, ліва – захід, права – схід.південь, ліва – захід, права – схід.
3. Якщо об’єкт «точковий» (місто, місце3. Якщо об’єкт «точковий» (місто, місце
битви), називаємо біля чобитви), називаємо біля чогго віно він
знаходиться. Якщо він займає певнузнаходиться. Якщо він займає певну
площу (країна), то вказуємо, між якимиплощу (країна), то вказуємо, між якими
морями, горами, річками, країнами вінморями, горами, річками, країнами він
знаходиться.знаходиться.
3. На берегах річки Ніл, між3. На берегах річки Ніл, між
Середземним морем на півночі іСередземним морем на півночі і
першими порогами р. Ніл на півдні, міжпершими порогами р. Ніл на півдні, між
Червоним морем на сході і ЛівійськоюЧервоним морем на сході і Лівійською
пустелею на заході.пустелею на заході.
Пам’ятка «Опис місця розташування історико-географічного
об’єкту»
14.
15. ІІ. Хронологічна компетентністьІІ. Хронологічна компетентність
Основні поняття:Основні поняття:
ХронологіяХронологія
Історичний часІсторичний час
Історичний фактІсторичний факт
Історична подіяІсторична подія
Історичне явищеІсторичне явище
Історичний процесІсторичний процес
ДатаДата
СтоліттяСтоліття
ТисячоліттяТисячоліття
ЛіточисленняЛіточислення
Форми і методи роботи:Форми і методи роботи:
- хронологічні задачі- хронологічні задачі
- дидактичні ігри, вікторини,- дидактичні ігри, вікторини,
змаганнязмагання
- пам'ятки для учнів- пам'ятки для учнів
- методичні стенди, таблиці- методичні стенди, таблиці
- складання хронологічних,- складання хронологічних,
синхроністичних таблицьсинхроністичних таблиць
- робота з історичними- робота з історичними
джерелами, зміст яких складаєджерелами, зміст яких складає
хронологічний матеріалхронологічний матеріал
- вміння встановлювати- вміння встановлювати
причинно-наслідкові зв'язкипричинно-наслідкові зв'язки
подій і явищподій і явищ
16.
17. ІІІ. Інформаційна компетентністьІІІ. Інформаційна компетентність
Інформаційна компетентністьІнформаційна компетентність
передбачає вміння учнівпередбачає вміння учнів
працювати джереламипрацювати джерелами
історичної нформації:історичної нформації:
користуватися довідковоюкористуватися довідковою
літературою, Інтернетом тощолітературою, Інтернетом тощо
для самостійного пошукудля самостійного пошуку
інформації; систематизуватиінформації; систематизувати
історичну інформацію; виявлятиісторичну інформацію; виявляти
різні точки зору, визнавати ірізні точки зору, визнавати і
сприймати таку різноманітність;сприймати таку різноманітність;
критично аналізувати,критично аналізувати,
порівнювати та оцінюватипорівнювати та оцінювати
історичні джерела, виявлятиісторичні джерела, виявляти
тенденційну інформацію йтенденційну інформацію й
пояснювати її необ'єктивність.пояснювати її необ'єктивність.
Форми і методи роботи:Форми і методи роботи:
-- пам'ятки для учнівпам'ятки для учнів
- повідомлення, описи, довідки- повідомлення, описи, довідки
- проектний метод навчання- проектний метод навчання
- використання та- використання та
підготовка презентаційпідготовка презентацій
- ІКТН- ІКТН
- використання відео-, кіно-,- використання відео-, кіно-,
аудіоматеріаліваудіоматеріалів
- електронні посібники, карти- електронні посібники, карти
- складння тез, опорних конспектів- складння тез, опорних конспектів
- конспектування- конспектування
- складння хронологічних,- складння хронологічних,
порівняльних, синхроністичнихпорівняльних, синхроністичних
таблиціь, схем,таблиціь, схем,
складних і простих планівскладних і простих планів
- наявність джерельної бази- наявність джерельної бази
20. IVIV. Логічна компетентність. Логічна компетентність
««Вчитися і не думати – марна тратаВчитися і не думати – марна трата
Логічна компетентність передбачаєЛогічна компетентність передбачає
сспіввіднесення одиничних фактівпіввіднесення одиничних фактів
(подій), імен з історичними явищами й(подій), імен з історичними явищами й
процесами та візуальними джерелами.процесами та візуальними джерелами.
Відбір фактів за певною ознакою.Відбір фактів за певною ознакою.
Розпізнавання фактів, подій, явищ,Розпізнавання фактів, подій, явищ,
процесів за писемними джерелами.процесів за писемними джерелами.
Встановлення причинно-наслідковихВстановлення причинно-наслідкових
зв'язків між подіями, явищами,зв'язків між подіями, явищами,
процесами на основі істинності тапроцесами на основі істинності та
помилковості суджень.помилковості суджень.
Систематизація, групування фактів,Систематизація, групування фактів,
якіякі
пов'язані з характеристикоюпов'язані з характеристикою
(діяльністю) історичної особи(діяльністю) історичної особи
часу,часу, думати і не вчитися – згубнодумати і не вчитися – згубно»»
((КонфуційКонфуцій))
Форми і методи роботи:Форми і методи роботи:
-- встановлення причинно-наслідковихвстановлення причинно-наслідкових
звзв''язківязків
-- інтерактивні методи навчання історіїінтерактивні методи навчання історії
- дослідницька робота, проектна- дослідницька робота, проектна
роботироботи
- дидактичні ігри- дидактичні ігри
- ведення термінологічного словника- ведення термінологічного словника
- проблемні методи навчання- проблемні методи навчання
-- робота з різноманітнимиробота з різноманітними
історичнимиісторичними джереламиджерелами
- ІКТН- ІКТН
21.
22. VV. Мовленнєва компетентність. Мовленнєва компетентність
Це вміння адекватно і доречноЦе вміння адекватно і доречно
користуватися мовою вкористуватися мовою в
конкретних ситуаціях (висловлюватиконкретних ситуаціях (висловлювати
свою думку) із застосуваннямсвою думку) із застосуванням
вербальних та невербальних засобів тавербальних та невербальних засобів та
інтонації; орієнтуватися у спілкуванніінтонації; орієнтуватися у спілкуванні
іі
підтримувати його; будувати усне іпідтримувати його; будувати усне і
письмове висловлювання на певнуписьмове висловлювання на певну
тему в довільному жанрі; розуміннятему в довільному жанрі; розуміння
зісту сприйнятого на слух абозісту сприйнятого на слух або
прочитаного.прочитаного.
Головне – навчити дітей влучноГоловне – навчити дітей влучно
висловлювати свою думку,висловлювати свою думку,
толерантно ставтися до думки ітолерантно ставтися до думки і
висловлювань інших.висловлювань інших.
Форми і методи роботи:Форми і методи роботи:
- і- інтерактивні методи навчаннянтерактивні методи навчання
(колективні, групові)(колективні, групові)
- пам'ятки, навчальні таблиці,- пам'ятки, навчальні таблиці,
методичні стендиметодичні стенди
- діалогічні іммітації, ігри,- діалогічні іммітації, ігри,
вікторини,вікторини,
- метод проектів- метод проектів
- семінарські заняття, круглі столи,- семінарські заняття, круглі столи,
міні-конференціЇ,міні-конференціЇ,
учнівських конференціЇ, читанняучнівських конференціЇ, читання
лекцій, організації зустрічей, свят,лекцій, організації зустрічей, свят,
конкурсів, диспутів, брейн-рингів,конкурсів, диспутів, брейн-рингів,
перегляд та обговорення художніхперегляд та обговорення художніх
і документальних кіно- таі документальних кіно- та
відеофільмів, аудіо- та відеозаписів,відеофільмів, аудіо- та відеозаписів,
презентаційпрезентацій
- позакласні заходи- позакласні заходи
-- ведення термінологічного словникаведення термінологічного словника
23.
24.
25. VVІ. Аксіологічна компетентністьІ. Аксіологічна компетентність
Це вміння давати моральнуЦе вміння давати моральну
оцінку людей у певнійоцінку людей у певній
історичній ситуації.історичній ситуації.
- інтерактивні- інтерактивні індивідуальні таіндивідуальні та
групові форми навчаннягрупові форми навчання
- метод проектів- метод проектів
- технології дебатів та розвитку- технології дебатів та розвитку
критичного мисленнякритичного мислення
- уроки -семінари, -імітації, -суди,- уроки -семінари, -імітації, -суди,
-конференції, -дискусії-конференції, -дискусії
- «Сократичний діалог»- «Сократичний діалог»
- «Займи позицію»- «Займи позицію»
-- ІКТНІКТН
