2. ÍNDEX
1. Presentació
2. Objectius
3. Desenvolupament del tema
3.1 Característiques de la videoconferència
3.2 Tipus de videoconferència
3.3 Fases, tècniques i estratègies per a la seua aplicació en l’aula
3.4 Avantatges i inconvenients de l’ús de la videoconferència
3.5 Criteris d’avaluació
4. Conclusió
5. Preguntes
3. 1. Presentació
● Definició: Conjunt de hardware i software, que permet la connexió simultànea en temps real
per mitjà d’imatge i so, que fan relacionar i intercanviar informació de forma interactiva, a
persones que es troben geogràficament distants. Cabero, J.
• Ámbit educatiu: - Fort impuls en els últims anys
- Formació flexible i a distància
- Facilita intercanvi alumne - professor
- Individual i grupal
• Incorporació d’elements: ordinadors, vídeos, pantalles compartides…
• Inconvenients: Falta d’experiència amb les noves tecnologies
especial
atenció
didàctica
4. 2. Objectius
➔ Definir el concepte de videoconferència i les seues característiques
➔ Presentar els diferents tipus de videoconferència
➔ Analitzar les possibilitats i limitacions de la seua aplicació educativa
➔ Conéixer les diferents tècniques i estratègies per a l’ús educatiu
➔ Plantejar diferents criteris d’avaluació de la videoconferència
5. 3. Desenvolupament del tema
3.1 Característiques
Mitjà de comunicació audiovisual i multimèdia
Mitjà de comunicació sincrònica
Permet una comunicació bidireccional
Facilita la comunicació independent de l’espai que ens trobem
Poden incorporar-se diferents tipus de recursos
Permet la seua gravació per al visionat posterior.
6. 3.2 Tipus de videoconferència (Cabero, J. 2000)
Segons la CONNEXIÓ Segons la TECNOLOGIA Segons la LLIBERTAT
Punt a punt Televisiva Lliures
Multipunt Videoconferència comprimida Moderades
Teleconferència per ordinador
personal
Audioconferència
7. PROFESSOR- ALUMNE
Dos esquips connectats
PROFESSOR- GRUP ALUMNES
Més de dos equips connectats
Punt a punt
Segons la CONNEXIÓ
Multipunt
8. 3.3 Fases, Tècniques i Estratègies per a l’aplicació en l’aula
La videoconferència és desenvolupa en 3 fases:
Fase de Preparació:
- Contacte amb la sala de videoconferència i amb els
equips.
- Contacte amb els software
- Planificació de la intervenció
- Disseny i construcció dels materials audivisuals
- Estructuració de la sessió
- Planificació de les activitats
9. Fase de Desenvolupament:
- Tindre present la diversificació de les activitats
- Cuidar el temps d’intervenció
- Prestar atenció a les reaccions dels estudiants
- Utilitzar diferents destreses didàctiques
- Finalitzar amb un sumari dels aspectes més significatius de la
intervenció
- Presentar activitats per a realitzar posteriorment
Fase d’ Activitats d’Extensió:
- Realització de les activitats pels estudiants
- Revisió posterior utilitzant la videoconferència o altres mitjans
telemàtics
10. Estratègies
Aquestes fases es voran mediatitzades segons de l’estratègia que utilitzem:
Expositives - Classe magistral
- Estudi de casos
- Invitació d’experts
Demostratives - Demostració d’objectes
- Resolució de problemes
Participatives - Debats/discussions
- Preguntes i respostes
- Exposició de treballs
Col·laboratives - Realització de tasques
- Treball en grup
11. 3.4 Avantatges i inconvenients
AVANTATGES INCONVENIENTS
- Facilita la comunicació independent de l’espai
que ens trobem.
-Poden incorporar-se recursos externs
- Comunicació corporativa
- Facilita circulació de la informació
institucions-persones
-Major rendiment, organització i control i
estalvi de temps.
- Permanència de l’estudiant en el seu entorn
natural
- Contacte estudiant-diferents espais
- Manipulació fàcil
- Compartiment de programes entre alumnes
- Cost dels equips
- Compatibilitat entres els equips
- Falta d’experiència i preparació
- Qualitat tècnica de la imatge i el so entre els
equips
13. 4. Conclusions
Per a poder utilitzar i fer un ús correcte de la videoconferència,
l’alumne i el professor ha d’assegurar-se de:
➢ Conéixer el concepte i les característiques de la videoconferència
➢ Discriminar els diferents tipus de videoconferència
➢ Planificar la sessió iniciant les diferents fases de la videoconferència
➢ Construir un element per a l’avaluació de les sessions, incorporant el
màxim d’elements que van utilitzar-se
Tot allò portarà a una educació més eficaç recolzada per les noves
tecnologies
14. 5. Preguntes
Ara us toca respondre a
vosaltres:Coneixeu alguna
ferramenta per a fer
videoconferències?
Haveu utilitzat la
videoconferència quan
anaveu a l’escola?
15. FI
Gràcies per la vostra atenció.
Andrea Caballero Moreno 12 de febrer del 2014
Juani Solsona Serrano 2n Grau Magisteri Primària
