Appifisering av spesialundervisningen - om å velge riktig
•
0 likes•441 views
Oplægget på SPOT 2016 Norge. http://www.statped.no/tjenester/kurs-og-konferanser/konferanser/arlige-konferanser/spot/presentasjoner/appificering-af-spesialundervisningen---om-a-velge-riktig/
Recommended
More Related Content
Viewers also liked
Similar to Appifisering av spesialundervisningen - om å velge riktig
Similar to Appifisering av spesialundervisningen - om å velge riktig (20)
Appifisering av spesialundervisningen - om å velge riktig
- 1. Appifisering av spesialundervisningen - om å velge riktig Af-
- 2. Min mission i dag • Metode til at analysere og samtale om apps • Eksempler på app analyser og cases.
- 3. Hvem er jeg? • Lærer, IKT vejleder, Videnshus Dybkær • Studerer Master IKT og læring • Optaget af teknologiens muligheder for mennesker med funktionsnedsættelser • Skriver bloggen www.specialundervisningikt.dk • Opstartet facebook gruppen “apps til børn og voksne med specielle behov” ca. 9000 deltagere.
- 4. App collectors? Hvor mange af jer har apps på jeres iPads som I endnu ikke har åbnet?
- 6. Utviklet av Allan Carrington Designing Outcomes Adelaide SA Email: allan@designingoutcomes.net Simulering/etterligning er den mest effektive didaktikk for å utvikle avanserte holdninger og dyktighet hos elevene, samtidig som det fremmer motivasjon. Besøk disse «Immersive Learning Resources» og du vil få tips og råd om hvordan du kan designe og bygge opp erfaringsbaserte og engasjerende læringsaktiviteter. http://tinyurl.com/ILMSimulations Huske: Apper som passer inn i “huske-nivået” forbedrer elevens evne til å definere betingelser, identifisere fakta og huske og plassere informasjon. Mange lærings-apper går innunder “huske”- fasen av læring. Her blir elevene bedt om å velge et svar fra oppstilte ord eller bilder, finne like, til å sette innhold i riktig rekkefølge eller sette inn riktige opplysninger. Bruke/implementere: Apper som passer inn i nivået her er apper for å “iverksette” (eller implementere), det vil si at elevene får mulighet til å vise at de kan implementere og bruke innlærte metoder og prosedyrer. Appene her krever at elevene klarer å vise evne til å benytte seg av begreper eller konsepter i uvante omgivelser. Analysere: Apper som passer inn i “analysere”-nivået forbedrer elevens evne til å skille mellom relevant og irrelevant, fastslå relasjoner og gjenkjenne organisering av innholdet. Evaluere: Apper som passer inn i nivået for “evaluering og vurdering” forbedrer elevens evne til å bedømme materiale eller metoder basert på kriterier de selv har satt eller har fått fra eksterne kilder. Appene bidrar til at elevene kan klare å bedømme pålitelighet, nøyaktighet, kvalitet og effektivitet ved et materiale, for på den måten ta vedvarende beslutninger basert på god informasjon. Lage/opprette: Apper som passer inn i nivået for å skape eller lage gir elevene muligheter til å utvikle ideer, designe planer og produsere produkter. Huske-kriterier Bruke/anvende-kriterier Forståelses-kriterier Evaluere/vurdere-kriterier Lage/skape-kriterier Analyse-kriterier “Engasjerende” og interaktiv læring i kjernen av hjulet- den “nye” didaktikken. Forståelse: Apper som passer inn i “forståelse-nivået” gir elevene muligheter til å forklare ideer eller konsepter. Forståelse-apper beveger seg videre fra apper med krav om et “riktig svar”, og introduserer et mer “åpent svar” format som krever at elevene er i stand til å oppsummere innhold og forklare mening. fra “The APPitic App Lists for Education Website” Kriterier for valg av apper http://tinyurl.com/norpw The Padagogy Wheel V4.0 English Padagogy Wheel V4.0 Published 010315 Bygger på andres gode forarbeid Dette taksonomi-hjulet, uten appene, ble først oppdaget på Paul Hopkins sin web-side for rådgiving innen utdanning: http://mmiweb.org.uk Det hjulet ble produsert av Sharon Artley og var en tilrettelegging etter Kathwohl og Anderson`s (2001) igjen tilrettelagt etter Bloom (1956) Ideèn til igjen å tilpasse og tilrettelegge for pedagogiske aktiviteter på mobile enheter, særlig med tanke på iPad, for V2.0 og V3.0 må jeg berømme det kreative arbeidet utført av Kathy Schrock på web-siden hennes “Bloomin´ Apps” For den vesentlige og større revisjonen som er V4.0 må jeg takke teamet ADEs som står bak APPitic the App Lists for Education Website The Padagogy Wheel by Allan Carrington is licensed under a Creative Commons Attribution-nonCommercial-ShareAlike 4.0 International License. Based on a work at http://tinyurl.com/bloomsblog. Keynote Mental Note Notepad+ Blogpress iAnnotate iBooks Sonic Pics Show Me Voice Thread Evernote Notability Connect Educreations iTunesU Kodable Prezi neu+Notes Twitter Polaris Office Smart Office 2 PowerPoint Google Google Docs Wikipanion Puffin Browser Exel Word Quick Sketch Flashcard Machine Flashcards Deluxe Quiz Your Lizard Awesome Note I Wish FlipBoard WolframAlpha Maptini Inspiration Maps Pages Multi Quiz Wunder List Stumble Upon Kidspiration Ann’s Flashcards iThoughtsHD Popplet Snap the Notion Bitsboard Pro Assignments Corkulous Course Notes Data Analysis Easy Chart Ideament iField Works iStudiez Pro myHomework Notes Plus Outliner Penultimate Polldaddy Priority Matrix Quick Graph Simple Note Use Your Handwriting Big World Dropbox Numbers Pearltrees Simpleminds+ Blackboard Clear Sea Moodle Mobile Skype Conference Pad Edmodo Fring WhatsApp Facebook FB Messenger Google+ iTunes UTouch YouTube Strip Designer Filemaker Go GroupBoard iBrainstorm Roambi Analytics TED Opera Mini Jot Audio Boom Toontastic Flipbook Do Ink iMovie Explain Everything Garageband Creative Book Showbie Halftone 2 ChatterPix Photogene Writer’s Studio Pictello Recordium Pro Photo Reminders Story Creator Pic Collage PixelmatorPuppetPals 2 Doodlecast Pro EasyStudioBookCreator WebAlbums Video Shop Shadow Puppet iStopMotion Conference Pad Wordpress Microsoft OneNote iDesign PaperHelper 2Screens Presentation Timer Screen Chomp Twitterrific DrawingPad NOR V4.0 Published 141115 L1- Ellens beste skoleapper og litt til facebook.com/l1ellen Den norske oversettelsen er utført av Ellen Romstad. Ellen har også bistått med å oppdatere appene og vil informere om det padagogiske hjulet på sin pedagogiske Facebook-side. -det padagogiske hjulet Hvordan få best utbytte av det padagogiske hjulet? Se på det som et rammeverk i arbeidet ditt fra planlegging til gjennomføring av timene dine. Feltet for egenskaper: Dette er kjernen i ethvert læringsforløp. Du må hele tiden tenke og revurdere elementer som etikk, ansvar og samfunnsbevissthet. Spør deg selv: Hvor vil ståstedet til eleven være etter endt gjennomføring? Spør: Hva må til for at andre skal se på dem med anerkjennelse? Spør: Hvordan vil det jeg gjør og underviser støtte opp om disse egenskapene og ferdighetene? Motivasjons-feltet: Spør deg selv om hvordan det du gjør samt underviser bygger opp om elevens selvstendighet, mestring og mål? Blooms-feltet: Hjelper deg med å lage læringsmål som krever høyere grad av tenkning. Prøv å få med minst en læringsaktivitet fra hver kategori. Først da er du klar for teknologisk forbedring. Teknologi- feltet: Spør: "Hvordan støtter dette min undervisning? Appene er bare forslag - se alltid etter noen bedre eller kombiner med flere i en og samme læringsøkt. SAMR-modellen:Den utfordrer deg: "Hvordan har du tenkt å bruke de teknologiene du har valgt?" Allan Carrington
- 9. Appoversigter er som mælk - De har begrænset holdbarhed
- 11. Apps i pædagogisk praksis • “Minds on” er forskellig fra swiping, tapping og fysisk aktivitet med en app. • “Engagement” - fokuseret opmærksomhed, ingen distraktion fra app’en eller omgivelserne • “Meaningful learning” - læringen knytter an til eksisterende viden. • “Social interaction” - kooperation & kollaboration (Hirsh-Pasek m.fl., 2015)
- 12. Pædagogisk praksis Didaktisk relationsmodel. Hiim, H & Hippe, E. (2007)
- 13. Lad pædagogikken styre valg af app
- 14. Navn på app:__________________ Formål med app:_______________ 4 3 2 1 Relevans Tjener formålet og opleves yderst relevant for eleven Tjener formålet og opleves for det meste relevant for eleven Tjener delvist formålet men er ikke relevant for eleven Tjener ikke formålet og er ikke relevant for eleven Tilpasning App’en giver mulighed for komplet fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger App’en giver mulighed for nogen fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger App’en giver mulighed for begrænset fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger App’en giver ingen mulighed for fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger Feedback Eleven får relevant og specifik feedback Eleven får feedback Eleven får begrænset feedback Eleven får ikke feedback Kognition App’en tilskynder at eleven tænker kreativt, analyserende og evaluerende. App’en giver mulighed for at eleven tænker kreativt, analyserende og evaluerende. App’en muliggør tænkning som hukommelse og forståelse App’en giver begrænset mulighed for tænkning som hukommelse og forståelse Tilgængelighed Eleven kan starte og betjene app’en selvstændigt Eleven har af og til behov for læreren til at starte og forevise brugen af app’en Eleven har altid behov for læreren til at starte og forevise brugen af app’en App’en er vanskelig at bruge eller crasher ofte. Motivation Eleven er meget motiveret til brug af app’en Eleven bruger app’en når det tilskyndes af læreren Eleven oplever brugen af app’en som “skolearbejde” Eleven undviger brugen af app’en Deling Elevens præstation eller produkt bliver gemt og kan deles med læreren eller et større publikum Elevens præstation eller produkt bliver gemt i app’en men er svær at eksportere ud fra app’en Begrænset elevpræstation eller produkt bliver gemt Ingen elevpræstation eller produkt bliver gemt Social Flere elever kan arbejde sammen eller mod hinanden på den samme ipad Flere elever kan arbejde sammen eller mod hinanden fra hver deres ipad Eleven arbejder selvstændigt men kan se andres “score” Eleven kan kun arbejde selvstændigt i app’en
- 15. Case • Pokemon Go giver motivation. • Formålet for elevernes læring er, at de skal kende særlige karakteristika og udtrykke dem. • App’en hedder Chatterpix
- 16. Navn på app: Chatterpix Formål med app: Fortælle karakteristika 4 3 2 1 Relevans Tjener formålet og opleves yderst relevant for eleven Tjener formålet og opleves for det meste relevant for eleven Tjener delvist formålet men er ikke relevant for eleven Tjener ikke formålet og er ikke relevant for eleven Tilpasning App’en giver mulighed for komplet fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger App’en giver mulighed for nogen fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger App’en giver mulighed for begrænset fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger App’en giver ingen mulighed for fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger Feedback Eleven får relevant og specifik feedback Eleven får feedback Eleven får begrænset feedback Eleven får ikke feedback Kognition App’en tilskynder at eleven tænker kreativt, analyserende og evaluerende. App’en giver mulighed for at eleven tænker kreativt, analyserende og evaluerende. App’en muliggør tænkning som hukommelse og forståelse App’en giver begrænset mulighed for tænkning som hukommelse og forståelse Tilgængelighed Eleven kan starte og betjene app’en selvstændigt Eleven har af og til behov for læreren til at starte og forevise brugen af app’en Eleven har altid behov for læreren til at starte og forevise brugen af app’en App’en er vanskelig at bruge eller crasher ofte. Motivation Eleven er meget motiveret til brug af app’en Eleven bruger app’en når det tilskyndes af læreren Eleven oplever brugen af app’en som “skolearbejde” Eleven undviger brugen af app’en Deling Elevens præstation eller produkt bliver gemt og kan deles med læreren eller et større publikum Elevens præstation eller produkt bliver gemt i app’en men er svær at eksportere ud fra app’en Begrænset elevpræstation eller produkt bliver gemt Ingen elevpræstation eller produkt bliver gemt Social Flere elever kan arbejde sammen eller mod hinanden på den samme ipad Flere elever kan arbejde sammen eller mod hinanden fra hver deres ipad Eleven arbejder selvstændigt men kan se andres “score” Eleven kan kun arbejde selvstændigt i app’en
- 17. Case • Naya har muskelsvind • Formålet at inkludere Naya med teknologi, så hun kan deltage i eksisterende undervisning. • App’en hedder Snaptype Pro
- 18. Navn på app: Snaptype pro Formål med app: Inkludere med teknologi 4 3 2 1 Relevans Tjener formålet og opleves yderst relevant for eleven Tjener formålet og opleves for det meste relevant for eleven Tjener delvist formålet men er ikke relevant for eleven Tjener ikke formålet og er ikke relevant for eleven Tilpasning App’en giver mulighed for komplet fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger App’en giver mulighed for nogen fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger App’en giver mulighed for begrænset fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger App’en giver ingen mulighed for fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger Feedback Eleven får relevant og specifik feedback Eleven får feedback Eleven får begrænset feedback Eleven får ikke feedback Kognition App’en tilskynder at eleven tænker kreativt, analyserende og evaluerende. App’en giver mulighed for at eleven tænker kreativt, analyserende og evaluerende. App’en muliggør tænkning som hukommelse og forståelse App’en giver begrænset mulighed for tænkning som hukommelse og forståelse Tilgængelighed Eleven kan starte og betjene app’en selvstændigt Eleven har af og til behov for læreren til at starte og forevise brugen af app’en Eleven har altid behov for læreren til at starte og forevise brugen af app’en App’en er vanskelig at bruge eller crasher ofte. Motivation Eleven er meget motiveret til brug af app’en Eleven bruger app’en når det tilskyndes af læreren Eleven oplever brugen af app’en som “skolearbejde” Eleven undviger brugen af app’en Deling Elevens præstation eller produkt bliver gemt og kan deles med læreren eller et større publikum Elevens præstation eller produkt bliver gemt i app’en men er svær at eksportere ud fra app’en Begrænset elevpræstation eller produkt bliver gemt Ingen elevpræstation eller produkt bliver gemt Social Flere elever kan arbejde sammen eller mod hinanden på den samme ipad Flere elever kan arbejde sammen eller mod hinanden fra hver deres ipad Eleven arbejder selvstændigt men kan se andres “score” Eleven kan kun arbejde selvstændigt i app’en
- 19. App analyse skemaet • Visuel overblik • Langsommelighed • Samtaler • Analyseparametre • Kvalitet • Formål • Konsekvensen er få Apps du kender grundigt.
- 20. Skemaet kan hentes her https://goo.gl/iSRpx0
- 21. Digital app analyse Udarbejdet i google analyse https://goo.gl/vebTSu Kopier til eget brug
- 22. Litteratur • www.digst.dk/Moedet-med-borgeren/It-tilgaengelighed/Analyser- undersoegelser-og-kortlaegninger/Apps-til-mennesker-med-handicap • Hiim, Hilde & Hippe, Else. (2010). Læring gennem oplevelse og forståelse. En studiebog i didaktik. Gyldendal • Hirsh-Pasek, K., Zosh, J. M., Golinkoff, R. M., Gray, J. H., Robb, M. B., & Kaufman, J. (2015). Putting Education in “Educational” Apps: Lessons From the Science of Learning. Psychological Science in the Public Interest, 16(1), 3–34. https://doi.org/ 10.1177/1529100615569721 • Wartella, E. (2015). Educational Apps: What We Do and Do Not Know. Psychological Science in the Public Interest, 16(1), 1–2. https://doi.org/10.1177/1529100615578662
- 23. Tak for jeres tid. www.facebook.com/SpecialundervisningIkt jtho@silkeborg.dk www.specialundervisningikt.dk