Előadás a HuCer 2016 Konferencián, Kaposvár, 2016. május 26.

1. Pedagógus szakmai csoportok működésének
elemzése hálózatos környezetben
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.
Aknai Dóra Orsolya
IKT MasterMinds Kutatócsoport

2. Közösségi hálózatok
 Áttekintés
 Talán a legátláthatóbbak a digitális közösségi médiában.
 Mi számít közösségi hálózatnak?
 Olyan weboldalak, szolgáltatások, amelyen keresztül emberek
kapcsolatba kerülhetnek egymással.
 Tájékoztatják egymást eseményekről, tevékenységekről,
információkat osztanak meg (fotó, videó, hírek, stb.).
 Két kategóriába tartoznak
 Egyének köré szervezett személyes közösségi hálózat (például:
Facebook, MySpace).
 Egy csoport vagy téma köré szervezett közösségi hálózat (például:
Edmodo, ClassDojo) – ezek a legalkalmasabbak a konstruktivista
oktatási környezetben való alkalmazásra.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

3. A közösségi hálózatok alapjai
 Általános jellemzői:
 Mindegyikben megjelennek profilok, ismerősök, csoporttagok, a
tagok állapotfrissítései, „tevékenység”, hírfolyam.
 Minden tagnak van profilja, amely információkat tartalmaz.
 Ismerősök keresése, aki szintén tagja a hálózatnak.
 Kommentek egymás „üzenőfalán” – gyors üzenetek, jegyzetek, amit
beállítástól függően mindenki láthat.
 Tagok csatlakozhatnak hasonló érdeklődésű csoportokhoz.
 Személyalapú közösségi hálózatokban az egyén vagy aktívan részt
vesz egy csoport létrehozásában, vagy meglévőkhöz csatlakozhat.
 Barátok, csoporttagok láthatják egymás „állapotát”.
 Könnyű fájlmegosztás (videó, fotó, egyéb tartalmak)
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

4. Miért hasznosak a közösségi hálózatok?
 Meghatározó:
 A kommunikáció
 Az információ megosztása
 A kapcsolatépítés
 A kapcsolattartás
 Rugalmas
 Dinamikus
 Sikere függ
 Tagok képesek-e kapcsolatot létesíteni?
 A kapcsolatot fenntartani egymással?
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

5. Közösségi hálózatok kutatása
 Közösségi oldalak népszerűvé válása
 Egyre több tanári fórum
 Szakirodalomban tanulmányok:
 diákok online hálózatos tanulási környezetét elemzi (Molnár,
2009., 2013.; Kulcsár, 2009)
 kutatásalapú tanulás hálózati környezetben (Molnár , 2016.)
 kevesebb kutatás foglalkozik a pedagógusok közösségi
oldalakon/kollaboratív környezetekben történő szakmai
tevékenységével (Zakupszki, 2012)
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

6. Kutatásunk célja
 Annak vizsgálata:
 hogy milyen szerepet töltenek be ezek a csoportok a
pedagógusok szakmai együttműködésében, önfejlesztésében
(hogyan jönnek létre, kik a résztvevői, mi jellemzi a csoportok
interakcióit, aktivitását stb.) ?
 pedagógusoknak mi a motivációja arra, hogy egy-egy csoport
tagja legyen?
 hogy lehet-e a nem-hálózatos tanár hatékony?
 hogy lehet-e még hatással a diákokra és a teljesítményükre?
 hálózatelemzéssel mintázatokat, hasonlóságokat és eltéréseket
keresünk egyénre, csoportra vonatkozóan.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

7. Pedagógusok szakmai fejlődése
 „A tanár pedagógiai tudása, kompetenciái, a
tanulással, tanítással és a tantárggyal kapcsolatos
meggyőződései, motivációja, önhatékonysága,
önszabályozásra, reflektálásra való képessége
meghatározza a tanítás mindennapi gyakorlatát.”
(Korom Erzsébet (2010))
 8. kompetencia: Elkötelezettség és szakmai
felelősségvállalás a szakmai fejlődésért
 Konnektivizmus – web 2.0 – George Siemens -
kompetenciáinkat új kapcsolatok felépítésével (is)
szerezzük.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

8. Facebook
 A világ legnépszerűbb közösségimédia-szolgáltatása
 2004. február 4-n kezdte meg a működését
 Jelenleg 1,59 milliárd aktív felhasználó
 Egyszerű regisztrálás, meghívás nélkül
 Összes aktív felhasználó:
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

9. Online pedagógus szakmai csoportok
 Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana;
 IKT eszközök alkalmazása alsó tagozaton;
 IKT-val támogatott oktatás;
 MIE Magyarország;
 Gyógypedagógusok a gyógypedagógiáért;
 Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés
szakértőknek;
 Digitális Témahét Tanári Fórum
 IKT MasterMinds Kutatócsoport;
 Interaktív_IKT_Velence_2015;
 Kortárs magyar irodalom a közoktatásban
 és sok más.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

10. Minta bemutatása
 Az elemzéshez a következő nyilvános és zárt
csoportok tevékenységét vizsgáltuk a Facebookon:
 Interaktív_IKT_Velence_2015; (N=17, 2015. júl. 31.)
 IKT MasterMinds Kutatócsoport; (N=15, 2015. jún. 3.)
 Digitális Témahét Tanári Fórum; (N=567, Tagok száma 848,
2016. febr. 19.)
 Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés
szakértőknek; (N=685, Tagok száma 1012, 2015.dec. 14.)
 Kortárs magyar irodalom a közoktatásban (Tagok száma 4770)
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

11. Alkalmazott módszerek
Jelenleg:
 Hálózat (csoport) struktúrájának és egyes
jellemzőinek szoftveres, statisztikai elemzése
Később:
 Interjúk néhány kiválasztott csoporttaggal.
 Kérdőíves felmérés
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

12. Interaktív_IKT-Velence_2015, I.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.
A csoport működésének kezdete: 2015. július 31.

13. Interaktív_IKT-Velence_2015, II.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

14. IKT MasterMinds Kutatócsoport I.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.
A csoport működésének kezdete: 2015. június 3.

15. IKT MasterMinds Kutatócsoport II.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

16. IKT MasterMinds Kutatócsoport III.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

17. Digitális Témahét Tanári Fórum I.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.
A csoport működésének kezdete: 2016. február 19.

18. Digitális Témahét Tanári Fórum II.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

19. Digitális Témahét Tanári Fórum III.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

20. Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-
minősítés szakértőknek I.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.
A csoport működésének kezdete: 2015. december 14.

21. Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-
minősítés szakértőknek II.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

22. Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-
minősítés szakértőknek III.
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

23. Kortárs magyar irodalom a közoktatásban
A csoport működésének kezdete: 2015-ben. A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

24. Néhány megállapítás
 A csoportok létszámától függetlenül a csoport tevékenységét meghatározó tagok
(magas fokszámú csomópontok) száma kevesebb mint 5-20%.
 A csoportok működésében az inaktív (lurkers - "leskelődő") tagok szerepe
elhanyagolhatónak látszik, a közös tudásépítésben nem (vagy nagyon kevéssé)
vesznek részt.
 A Facebook, mint platform nem ideális a tudásépítéshez/tudásmegosztáshoz
(népszerűsége ellenére sem).
 A csoportok dinamikája téma és időfüggő.
 Tág tere van a további kutatásoknak…
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

25. Irodalom, forrás
Irodalom:
 Bedő Andrea, Tóth Klára (2014): Online közösségek pedagógusoknak. V. Oktatásinformatikai konferencia, ELTE PPK.
URL: http://www.slideshare.net/andreabedo/pedagogushalozatok Elérés ideje: 2016. május 23.
 Csermely Péter (2004): A rejtett hálózatok ereje. Vince Kiadó.
 Fehér Péter-Zakupszki Tünde (2012): Implementing innovative Personal Learning Environments with web2 tools -
Build Personal Learning Network! In: Belovári Anita (szerk.): "Merre tart a felnőttképzés?": Felnőttképzési Konferencia
: Kaposvár, 2012. október 12. : absztraktfüzet. p. 44
 Korom Erzsébet (2010): A tanárok szakmai fejlődése − továbbképzések a kutatásalapú tanulás területén, Iskolakultúra
Online, http://www.iskolakultura.hu/iol/korom.pdf
 Kulcsár Zsolt (2009): Hálózati tanulás. Oktatásinformatika, I. sz. pp. 4-13.
 Molnár Pál (2009): Számítógéppel támogatott együttműködõ tanulás online közösségi hálózatos környezetben
MAGYAR PEDAGÓGIA 109: pp. 261-285.
 Molnár Pál (2013): Hálózatosodás és tanulás hálózati környezetben
 Budapest: Eötvös Loránd Tudományegyetem, 83 p.
 Pal Molnar, Henriett Pinter (2016): Some effects of community based inquiry learning supported by networked
technology In: Molnár Gyöngyvér, Bús Enikő (szerk.): XIV. Pedagógiai értékelési Konferencia = [14. Conference on
Educational Assessment]: Program; Előadás-összefoglalók.
 Poore, Megan (2015): Hogyan használjuk a közösségi médiát az oktatásban? Wolters Kluwer, Budapest. Nemzeti Média-
és Hírközlési Hatóság.
 Zakupszki Tünde (2012): „A soha nem alvó csoport” , avagy egy konnektivista andragógus MA kurzus tapasztalatai. Act
Sci Soc 37 pp. 171–181.
Forrás:
 http://hvg.hu/tudomany/20160208_facebook_felhasznalok_szama_2016_2030_novekedes
 https://hu.wikipedia.org/wiki/Facebook#Jellemz.C5.91i
 http://blogs.psychcentral.com/single-at-heart/2014/08/how-to-succeed-in-our-networked-world-10-tips-from-the-ones-who-
wrote-the-book/
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.

26. Köszönöm a figyelmet!
doraorsolya@gmail.com
A tanulás új útjai - HuCER
Kaposvár, 2016. május 26-27.