Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Pedagógusok szakmai kollaborációjának elemzése Facebook-környezetben

49 views

Published on

Az előadás elhangzott 2016. november 7-én, a II. Nyílt Oktatás Konferencián, az EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus-án

Published in: Education
  • Be the first to comment

Pedagógusok szakmai kollaborációjának elemzése Facebook-környezetben

  1. 1. Pedagógusok szakmai kollaborációjának elemzése Facebook-környezetben II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7. Aknai Dóra Orsolya – Fehér Péter IKT MasterMinds Kutatócsoport
  2. 2. Közösségek, közösségi hálózatok  Áttekintés  Talán a legátláthatóbbak a digitális közösségi médiában.  Mi számít közösségi hálózatnak?  Olyan weboldalak, szolgáltatások, amelyen keresztül emberek kapcsolatba kerülhetnek egymással.  Tájékoztatják egymást eseményekről, tevékenységekről, információkat osztanak meg (fotó, videó, hírek, stb.).  Három kategóriába tartoznak  Egyének köré szervezett személyes közösségi hálózat (például: Facebook, MySpace, Google+).  Egy csoport vagy téma köré szervezett közösségek, közösségi hálózat (például: Pinterest, Twitter).  Oktatási keretrendszerekben létrejövő közösségek (Például: Moodle, ClassDojo, Edmodo) - ezek a legalkalmasabbak a konstruktivista oktatási környezetben való alkalmazásra. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  3. 3. A közösségi hálózatok alapjai  Általános jellemzői:  Mindegyikben megjelennek profilok, ismerősök, csoporttagok, a tagok állapotfrissítései, „tevékenység”, hírfolyam.  Minden tagnak van/lehet profilja, amely személyes információkat tartalmaz.  Ismerősök keresése, aki szintén tagja a hálózatnak.  Kommentek egymás „üzenőfalán” – gyors üzenetek, jegyzetek, amit beállítástól függően mindenki láthat.  Tagok csatlakozhatnak hasonló érdeklődésű csoportokhoz.  Személyalapú közösségi hálózatokban az egyén vagy aktívan részt vesz egy csoport létrehozásában, vagy meglévőkhöz csatlakozhat.  Barátok, csoporttagok láthatják egymás „állapotát”.  Könnyű fájlmegosztás (videó, fotó, egyéb tartalmak) II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  4. 4. Miért hasznosak a közösségi hálózatok?  Meghatározó:  A kommunikáció  Az információ megosztása  A kapcsolatépítés  A kapcsolattartás  Rugalmas  Dinamikus  Közös, informális tudásépítés (ideális esetben)  Sikere függ  Tagok képesek-e kapcsolatot létesíteni?  A kapcsolatot fenntartani egymással? II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  5. 5. Közösségi hálózatok kutatása  Közösségi oldalak népszerűvé válása  Egyre több tanári fórum  Szakirodalomban tanulmányok:  diákok online hálózatos tanulási környezetét elemzi (Molnár, 2009., 2013.; Kulcsár, 2009)  kutatásalapú tanulás hálózati környezetben (Molnár , 2016.)  kevesebb kutatás foglalkozik a pedagógusok közösségi oldalakon/kollaboratív környezetekben történő szakmai tevékenységével (Zakupszki, 2012) II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  6. 6. Facebook aktivitás elemzése http://blog.stephenwolfram.com/2013/04/data-science-of-the-facebook-world/ II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  7. 7. Egyéni felhasználói aktivitás II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  8. 8. Kutatásunk célja  Annak vizsgálata:  hogy milyen szerepet töltenek be ezek a csoportok a pedagógusok szakmai együttműködésében, önfejlesztésében (hogyan jönnek létre, kik a résztvevői, mi jellemzi a csoportok interakcióit, aktivitását stb.) ?  pedagógusoknak mi a motivációja arra, hogy egy-egy csoport tagja legyen?  hogy lehet-e a nem-hálózatos tanár hatékony?  hogy lehet-e még hatással a diákokra és a teljesítményükre?  hálózatelemzéssel mintázatokat, hasonlóságokat és eltéréseket keresünk egyénre, csoportra vonatkozóan. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  9. 9. Pedagógusok szakmai fejlődése  „A tanár pedagógiai tudása, kompetenciái, a tanulással, tanítással és a tantárggyal kapcsolatos meggyőződései, motivációja, önhatékonysága, önszabályozásra, reflektálásra való képessége meghatározza a tanítás mindennapi gyakorlatát.” (Korom Erzsébet (2010))  8. kompetencia: Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért  Konnektivizmus – web 2.0 – George Siemens - kompetenciáinkat új kapcsolatok felépítésével (is) szerezzük. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  10. 10. Facebook  A világ legnépszerűbb közösségimédia-szolgáltatása  2004. február 4-n kezdte meg a működését  Jelenleg 1,59 milliárd aktív felhasználó  Egyszerű regisztrálás, meghívás nélkül  Összes aktív felhasználó: II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  11. 11. Online pedagógus szakmai csoportok  Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana;  IKT eszközök alkalmazása alsó tagozaton;  IKT-val támogatott oktatás;  MIE Magyarország;  Gyógypedagógusok a gyógypedagógiáért;  Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés szakértőknek;  Digitális Témahét Tanári Fórum  IKT MasterMinds Kutatócsoport;  Interaktív_IKT_Velence_2015;  Kortárs magyar irodalom a közoktatásban  és sok más. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  12. 12. Minta bemutatása  Az elemzéshez a következő nyilvános és zárt csoportok tevékenységét vizsgáltuk a Facebookon:  Interaktív_IKT_Velence_2015; (N=17, 2015. júl. 31.)  IKT MasterMinds Kutatócsoport; (N=15, 2015. jún. 3.)  Digitális Témahét Tanári Fórum; (N=567, Tagok száma 848, 2016. febr. 19.)  Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés szakértőknek; (N=685, Tagok száma 1012, 2015.dec. 14.)  Kortárs magyar irodalom a közoktatásban (Tagok száma 4770) II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  13. 13. Alkalmazott módszerek I. Jelenleg:  Hálózat (csoport) struktúrájának és egyes jellemzőinek szoftveres, statisztikai elemzése Később:  Interjúk néhány kiválasztott csoporttaggal  Kérdőíves felmérés II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  14. 14.  Miután kiválasztottuk a kutatásban résztvevő pedagógus szakmai csoportokat, az adatokat a Facebook saját alkalmazásával, a Netvizz v1.3-al töltöttük le.  Az adatok rendszerezése után a statisztikai elemzéseket az Excel, illetve Minitab szoftverrel végeztük el.  Az adatok vizualizációját a Gephi programmal tettük lehetővé. Alkalmazott módszerek II. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  15. 15. Alkalmazott módszerek III. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  16. 16. Interaktív_IKT-Velence_2015 A csoport működésének kezdete: 2015. július 31. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  17. 17. Interaktív_IKT-Velence_2015 II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  18. 18. IKT MasterMinds Kutatócsoport I. A csoport működésének kezdete: 2015. június 3. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  19. 19. IKT MasterMinds Kutatócsoport II. Átlag: 46,27; Szórás: 13,02; II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  20. 20. IKT MasterMinds Kutatócsoport III. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  21. 21. Digitális Témahét Tanári Fórum I. A csoport működésének kezdete: 2016. február 19. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  22. 22. Digitális Témahét Tanári Fórum II. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  23. 23. Digitális Témahét Tanári Fórum II. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  24. 24. Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus- minősítés szakértőknek I. A csoport működésének kezdete: 2015. december 14. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  25. 25. Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus- minősítés szakértőknek II. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  26. 26. Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus- minősítés szakértőknek III. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  27. 27. Kortárs magyar irodalom a közoktatásban A csoport működésének kezdete: 2015-ben. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  28. 28. Néhány megállapítás  A csoportok létszámától függetlenül a csoport tevékenységét meghatározó tagok (magas fokszámú csomópontok) száma kevesebb mint 5-20%.  A csoportok működésében az inaktív (lurkers - "leskelődő") tagok szerepe elhanyagolhatónak látszik, a közös tudásépítésben nem (vagy nagyon kevéssé) vesznek részt.  A Facebook, mint platform nem ideális a tudásépítéshez/tudásmegosztáshoz (népszerűsége ellenére sem).  A csoportok dinamikája téma és időfüggő.  Két további ismert tény (Wolfram, 2013.):  a nők aktívabban használják a közösségi oldalakat  életkorok és a kapcsolatok összefüggése II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  29. 29. Életkorok és a kapcsolatok összefüggése II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  30. 30. Irodalom, forrás Irodalom:  Bedő Andrea, Tóth Klára (2014): Online közösségek pedagógusoknak. V. Oktatásinformatikai konferencia, ELTE PPK. URL: http://www.slideshare.net/andreabedo/pedagogushalozatok Elérés ideje: 2016. május 23.  Csermely Péter (2004): A rejtett hálózatok ereje. Vince Kiadó.  Fehér Péter-Zakupszki Tünde (2012): Implementing innovative Personal Learning Environments with web2 tools - Build Personal Learning Network! In: Belovári Anita (szerk.): "Merre tart a felnőttképzés?": Felnőttképzési Konferencia : Kaposvár, 2012. október 12. : absztraktfüzet. p. 44  Korom Erzsébet (2010): A tanárok szakmai fejlődése − továbbképzések a kutatásalapú tanulás területén, Iskolakultúra Online, http://www.iskolakultura.hu/iol/korom.pdf  Kulcsár Zsolt (2009): Hálózati tanulás. Oktatásinformatika, I. sz. pp. 4-13.  Poore, Megan (2015): Hogyan használjuk a közösségi médiát az oktatásban? Wolters Kluwer, Budapest. Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság.  Zakupszki Tünde (2012): „A soha nem alvó csoport” , avagy egy konnektivista andragógus MA kurzus tapasztalatai. Act Sci Soc 37 pp. 171–181.  Wolfram, S. (2013): Data Science of the Facebook World. URL: http://blog.stephenwolfram.com/2013/04/data-science-of-the-facebook-world/ Forrás:  http://hvg.hu/tudomany/20160208_facebook_felhasznalok_szama_2016_2030_novekedes  https://hu.wikipedia.org/wiki/Facebook#Jellemz.C5.91i  http://blogs.psychcentral.com/single-at-heart/2014/08/how-to-succeed-in-our-networked-world-10-tips- from-the-ones-who-wrote-the-book/ II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.
  31. 31. doraorsolya@gmail.com feherp1@t-online.hu II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.

×