1. Kurikulum Berasaskan Sekolah Rendah
2. Langkah-langkah penting dalam perancangan kurikulum dan membuat keputusan.
Struktur - Menentukan rasional
- Visi
1. Kesan kepada pengajaran dan penilaian yang diutarakan oleh model tyler. - Misi
- Malamat
- Pertama apakah matlamat yang hendak dicapai - Objektif
- Matlamat dan objektif kurikulum biasanya diperolehi kajian mengenai pelajar, kehendak - Isi pelajaran
masyarakat dan industri serta subjek atau kursus yang akan ditawarkan - Kaedah penyampaian
- Kedua, pembuat kurikulum mestilah mengenal pasti apakah bentuk pengalaman yang - Keperluan Fizikal/Infrastruktur
hendak disediakan untuk mencapai matlamat dan objektif tersebut - Rancangan pelaksanaan
- Ketiga, bagaimana pengalaman tersebut dapat disusun secara sistematik
- Keempat, bagaimana kita menentukan matlamat dan objektif 3. Anda seorang pengurus jawatan kuasa, bincangkan tugas-tugas awal anda dalam
merancang kurikulum.
2. 3 cara mengatasi kemendirian.
- Menurut Schwab (1971), terdapat 4 elemen penting iaitu
3. Teori Taba. Pelajar
- Mencadangkan bahawa perkara pertama perlu dibuat dalam merancang kurikulum ialah Guru
ANALISIS KEPERLUAN mata pelajaran
persekitaran
4. Model Standhouse.
Menurut Tyler (1949) dan Taba (1962)
• 5 aktiviti yang dicadangkan
- Mencadangkan bahawa perkara pertama perlu dibuat dalam merancang kurikulum ialah
• 5 prinsip Standhouse ANALISIS KEPERLUAN
- Beberapa elemen penting yang perlu difikirkan oleh perancang kurikulum
5. 3 rekabentuk kurikulum yang berbentuk berpusatkan kandungan. - Rasional
- Reka bentuk tumpuan / berpusatkan mata pelajaran atau kandungan - Kajian keperluan
- Reka bentuk tumpuan / berpusatkan pelajar - Matlamat dan objektif
- Reka bentuk tumpuan penyelesaian masalah - Input daripada “stakeholder”
- 2 disiplin pengajaran dan pembelajaran. - Ciri-ciri pelajar (target audience)
- Isi kandungan
 Reka bentuk tumpuan mata pelajaran - - Aktiviti yang berkaitan termasuk latihan industri
- Ia merupakan jenis reka bentuk kurikulum yang paling terkenal dan kerap digunakan - Jangka masa program
dalam reka bentuk kurikulum - Bahan, resos dan infrastruktur
- Ia dipandang tinggi dari segi pengetahuan dan kandungan yang terdapat di dalamnya - Urutan kursus
- Cth : UM – terkenal dengan bidang pengajian ekonomi dan pengajian melayu - Latihan guru
- Penilaian
Esei - Pentadbiran dan kewangan termasuk hubungan dengan pihak industri
- Kawalan kualiti dan akreditasi
1. Definisi kandungan kurikulum. - Ramalan tentang pasaran kerja untuk para graduan
- Berasal dari bahasa “Latin” kata akar “currere” yang bermaksud “Lalauan” atau “jejak”
dan membawa maksudnya ‘jurusan’ seperti dalam rangkaian kata ‘jurusan
peperangan’
- Perkataan ‘Kurikulum’ dalam bahasa Inggeris pula mengandungi pengertian ‘jelmaan’ atau
metamorfosis’

2. 4. Definisi inovasi kurikulum 3. On stir 1993 tlh mmberi beberape unsur & komponen y terdpt dlm reka bnetuk kurikulum bg
- Sesuatu yang baru diperkenalkan supaya sesuatu kurikulm itu lebih berkesan, menentukan kandungan kurikulum baik. Terangkan 4 unsur @komponen tersebut.
pembahuruan itu dilakukan keatas kaedah atau sistem sesuatu kurikulum. Oleh itu, inovasi
disini bermaksud sesuatu tang diperbaharui agar ia menjadi sesuatu yang lebih baik atau - Tujuan, matlamat dan objektif > mencadangkan apakah yang hendak dilakukan atau
berkesan. dicapai
- mata pelajaran / kandungan > mencadangkan apakah kandungan pelajaran yang hendak
5. teori inovasi kurikulum dimasukkan
- pengalaman pembelajaran > mencadangkan apakah kaedah dan media yang digunakan
a) Teori kurikulum serta aktiviti instruksi dan pengajaran yang disusun
- Rujuk kpd kesesuaian unsur budaya dan ilmu pengetahuan sentiasa berkembang, maka - pendekatan penilaian > mencadangkan instrumen atau bentuk penilaian untuk menilai
kuriklum perlu diubah agar merentasi masa dan sesuai dengan konteks social, politik, reka bentuk kurikulum
ekonomi semasa. Teori ini diasaskan pada sistem logic mengikut keperluan Negara.
b) Teori displimental
- Mengunakan logic psikologi pancaindera asas. 4. Sblm kita m’bt keputusan kandungan kurikulum y hendak d’hasilkan. Nyatakan dimensi y perlu
- Akal beroperasi ibarat tubuh manusia berdasarkan teori ini beberapa inovasi atau diberi perhatian bg mereka bentuk, liputan, urutan kesinambungan. Huraikan dimensi tersebut.
perubahan dilakukan terhadap kurikulum agar ia lebih berkesan.
Liputan - merujuk kepada berapa luas dan
c) Teori kurikulum saintifik dalam sesuatu kandungan itu perlu
- Menurut Bobbit sekolah merupakan kilang yang memproses murid sebagai bahan diberikan kepada pelaja
mentah input supaya menjadi output yang bersedia dan berupaya memikul peranan - ia juga melibatkan pembelajaran
masing-masing kognitif, afektif, psikomotor dan
- Bobbit berpendapat bahawa pembahagian perlu dibuat dengan merujuk kepada spiritual
peranan orang yang berlainan dalam kelas sosial masing-masing - untuk menentukan liputan ini,
- Ukuran kecederasan diterima sebagai cara saintifik yang sah untuk membezakan kanak- perhatian perlu diberikan kepada
kanak bagi tujuan melaksanakan pembahagian kurikulum pertumbuhan ilmu yang pesat,
kepelbagaian pelajar, kepakaran guru
STRUKTUR dan sumber-sumber pendidikan yang
ada
1. Nyatakan 4 langkah membina kurikulum mengikut r.taler. Urutan - merujuk kepada susunan kandungan
dan pengalaman yang dapat
- Menentukan penilaian pengalaman menghasilkan pembelajaran secara
- Menentukan pngalaman pndidikan yg bkaitan dgn tjuan pndidikan kumulatif dan berkesinambungan
- Tntukan tujuan pndidikan kandungan itu perlu diberikan kepada
- Tntukan susunan pngalaman pelajar
- kandungan dan pengalaman ini perlu
2. Huraikan maksud pendidikan merupakan usaha y berterusan utk m’bgnkan potensi secara disusun supaya berkait dengan
menyeluruh & bersepadu bg melahirkan insan y seimbang dan jeris-huraikan mengikut khsr. kandungan dan pengalaman lepas
dan akan datang
- Suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang - susunan ini memerlukan
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai unsur kebudayaan dan pengetahuan tentang bagaimana
kepercayaan untuk membantu perkembangan seorang murid dengan sepenuhnya dari tajuk-tajuk dalam kurikulum iru
segi rohani, jasmani, mental dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk berkait
menyampaikan pengetahuan.

3. susunan ini boleh dibuat berasaskan bekerja dan bermain, sekolah dan
pembelajaran : masyarakat, kandungan dan aplikasi,
- prasyarat kandungan dan pelajar, aplikasi dan
- mudah kepada komplek pelajar
- menyeluruh kepada spesifik Kurikulum yang baik:
- berkronologi - misalnya, berupaya memberi peluang
Kesinambungan - merujuk kepada ulangan aktiviti kepada pelajar untuk menguasai dan
berkaitan kandungan dan menghayati pengetahuan serta
pengalaman lepas yang akan menggunakannya untuk peribadi,
meneguhkan lagi kandungan tersebut interaksi sosial atau matlamat
- pemahaman kandungan lepas yang intelektual
berkaitan akan menjadi
“penyambung” kepada kandungan
baru 5. Pemilihan bhn kurikulum y berkualiti adalah penting bg memastikan perlaksanaannya lancar
- ulangan pengalaman ( seperti &berkesan.huraikan 2 faktor maklumat umum dlm pemilihan bhn kurikulum.
membuat eksperimen ) akan
meningkatkan kemahiran pelajar bagi - Diskripsi piawai bahan
pengelamanan yang serupa - Aras grade kebolehbacaan
- ulangan ini jelas ditunjukkan dalam - Berat sebelah
kurikulum berlingkar (spiral - Ketepatan
curriculum) Bruner, dimana - Bersesuaian
kandungan awal diulang dan - Lisan dan dengar dgn fasih
kandungan baru ditambah sedikit - Kegunaan dan serba boleh
demi sedikit - Kemudahan isian dan penyimpanan
Kesepaduan - merujuk kepada pepautan (linking) - Kos
antara semua jenis pengetahuan dan
pengalaman yang terkandung dalam 6. Nyakan faktor m’pengaruhi pembangunan bahan khsr
kurikulum
- tujuan pepautan ini ialah supaya 7. Nyatakan objektif kh dlm mata pelajaran khsr.
pelajar dapat mengaitkan tajuk-tajuk
kandungan, yang akhirnya akan - Objektif KHSR bertujuan membolehkan memperolehi kemahiran praktis berasaskan
menyepadukan kandungan kurikulum teknologi keushawanan dan aspek pengurusan diri supaya mereka dapat menjalankan
sebagai satu bidang ilmu kerja buat sendiri atau berdikari serta cenderung berurusniaga dan mereka
Hubungan - merujuk kepada perkaitan antara cipta.
tajuk kandungan dalam
bidang yang sama atau 8. Huraikan 2 hasil pembelajaran y memberi penekanan kpd perkembangan psikomotor dlm
dengan tajuk dalam bidang yang lain m.pelaran kh.
Keseimbangan - merujuk kepada keseimbangan
kurikulum, misalnya antara - Muzik, seni dan pj
berpusatkan ilmu dan pelajar,
keperluan pelajar dengan masyarakat,
keperluan pendidikan am dan pesifik,
luas dan dalam kandungan,
kandungan tradisional dan inovatif,
gaya pengajaran dan pembelajaran

4. 9. Langkah awl pembinaan kurikulum seperti cadangan model tyler. - Kandungan mencakupi fakta, konsep, prinsip, teori dan generalisasi
- Kandungan juga merujuk kepada proses kognitif yang pelajar gunakan untuk berfikir,
- Pertama apakah matlamat yang hendak dicapai belajar dan menyampaikan pengetahuan dan kemahiran yang mereka perolehi kepada
- Matlamat dan objektif kurikulum biasanya diperolehi kajian mengenai pelajar, kehendak orang lain
masyarakat dan industri serta subjek atau kursus yang akan ditawarkan
- Kedua, pembuat kurikulum mestilah mengenal pasti apakah bentuk pengalaman yang Esei
hendak disediakan untuk mencapai matlamat dan objektif tersebut
- Ketiga, bagaimana pengalaman tersebut dapat disusun secara sistematik 1. Berikan definisi perancangan kurikulum & fasa-fasa perancangan kurikulum
- Keempat, bagaimana kita menentukan matlamat dan objektif
- Perancangn, pembuatan dan usaha yg djalankn dalm mrancang ssuatu
10. 2 jenis ilmu utk membangunkan bhn sumber kurikulum - Perancangan
- Pengeluaran
- Menyediakan pelan tindakan pembangunan. - Kajian rintis
- Menentukan kandungan kurikulum yg disiasat/dibuat. - pelaksanaan
- Menentukan objektif berlaku di akhir penggal.
- Mengenal pasti bahan-bahan kurikulum istimewa yg diperlukan. 2. Nyatakan & huraikan langkah2x penting y perlu d’pertimbangkan dlm membuat sesuatu keputusan
- Kajian semula kesusateraan utk menentukan bahan-bahan yg diperlukan. dlm perancangan kurikulum
11. Nayakan objektif skk - Mengkonsepsikan kurikulum dan mendapat kesahan
- Diagnosis
12. Sebutkan 2 objektif khsr y ditetapkan kpm - Pemilihan kandungan
- Pemilihan pengalaman
13. Terangkan defini perancangan kurikulum & fasa dalam perancangan kurikulum - Pelaksanaan
- Penilaian
- Perancangn, pembuatan dan usaha yg djalankn dalm mrancang ssuatu - Pengekalan
- Perancangan
- Pengeluaran 3. Jelaskan definisi pengurusan
- Kajian rintis
- pelaksanaan 4. Huraikan proses pengurusan y menghasilkan kurikulum y baik
14. Langkah penting dlm membuat keputusan dalam perancangan kurikulum 5.Definisi inovasi & dua teori inovasi kurikulum
- Mengkonsepsikan kurikulum dan mendapat kesahan
- Diagnosis - Inovasi adalah hasil cetusan idea-idea yang kreatif dalam mana-mana aspek kerja yang
- Pemilihan kandungan dapat meningkatkan kualiti dan produktiviti organisasi.
- Pemilihan pengalaman - Hasil inovasi ini boleh merangkumi apa-apa perubahan kepada sistem, prosedur, kaedah
- Pelaksanaan dan/atau cara bekerja.
- Penilaian
- Pengekalan a) Teori kurikulum
15. Unsur-unsur y harus d’pertimbankan dalam kandungan kurikulum. - Rujuk kpd kesesuaian unsur budaya dan ilmu pengetahuan sentiasa berkembang, maka
kuriklum perlu diubah agar merentasi masa dan sesuai dengan konteks social, politik,
- Melibatkan penentuan ‘apa’ atau isi kurikulum. ekonomi semasa. Teori ini diasaskan pada sistem logic mengikut keperluan Negara.
- Kandungan kurikulum inilah yang akan diajar dan dipelajari oleh pelajar.
- Kandungan adalah asas kepada pembinaan kurikulum.

5. b) Teori displimental
- Mengunakan logic psikologi pancaindera asas.
- Akal beroperasi ibarat tubuh manusia berdasarkan teori ini beberapa inovasi atau
perubahan dilakukan terhadap kurikulum agar ia lebih berkesan.
6. 2 faktor mempengaruhi inovasi kurikulum
- Perkembangan & pnemuan ilmu baru
- Keperluan msyarakat n negara
- Pkmbangan sains n tknologi
- Pkembangan dasar krajaan
- Kperluan sumber mnusia
- Klemahan plaksanaan kurikulum sdia ada