do_an_ly_thuyet

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
ĐỒ ÁN LÝ THUYẾT MÔN HỌC
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG
TIN VÀO DẠY HỌC
GVHD: ThS Lê Đức Long
SVTH: Nguyễn Thị Hường (nhóm 24)
Lớp NVSP khóa 4 - 2014

Ứng dụng công nghệ thông tin
Trang 2
MỤC LỤC
CHƯƠNG I: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CÔNG NGHỆ VÀ VẤN ĐỀ DẠY HỌC
Ở THẾ KỈ 21. ................................................................................................................. 6
1.Những tiêu chuẩn về công nghệ đối với giáo viên và học sinh. ............................. 6
1.1.Đối với giáo viên. ............................................................................................. 6
1.2.Đối với học sinh. .............................................................................................. 7
2.Ứng dụng ICT hỗ trợ người học với các nhu cầu giáo dục cụ thể trên lớp. ........... 8
CHƯƠNG II: DẠY VÀ HỌC VỚI BA PHẦN MỀM CÔNG CỤ CƠ BẢN: XỬ
LÝ VĂN BẢN, BẢNG TÍNH VÀ ỨNG DỤNG CSDL. ............................................ 10
3.Các phần mềm công cụ cơ bản. ............................................................................. 10
3.1.Công dụng của các phần mềm công cụ cơ bản. ............................................. 10
3.1.1.Word Processing: .................................................................................... 11
3.1.2. Spreadsheet: ........................................................................................... 11
3.1.3. Database System. ................................................................................... 12
3.2. Những thuận lợi và khó khăn khi sử dụng các phần mềm công cụ cơ
bản: ....................................................................................................................... 12
3.2.1. Word Processing: ................................................................................... 12
3.2.1.1.Thuận lợi: ........................................................................................ 12
3.2.1.2. Khó khăn. ....................................................................................... 13
3.2.2. Spreadsheet: ........................................................................................... 13
3.2.2.1. Thuận lợi: ....................................................................................... 13
3.2.2.2. Khó khăn: ....................................................................................... 13
3.2.3. Database System: ................................................................................... 14
3.2.3.1. Thuận lợi: ....................................................................................... 14
3.2.3.2. Khó khăn: ....................................................................................... 14
4.Tìm hiểu về Open Office-OOo (Writer, Impress, Calc, Base)-phiên bản Việt
hóa, Google Docs – xuất xứ, chức năng, đặc điểm, cài đặt, cách sử dụng cơ
bản. ........................................................................................................................... 14
4.1. Tìm hiểu về Open Office. ............................................................................. 14
4.1.1. Giới thiệu và cài đặt. .............................................................................. 14
4.1.1.1. Giới thiệu. ....................................................................................... 14
4.1.1.2. Cài đặt: ........................................................................................... 14

4.1.2. OpenOffice.org Writer (chương trình soạn thảo văn bản): ................... 19
4.1.3. OpenOffice.org Calc (chương trình tính toán): ..................................... 21
4.1.3. OpenOffice.org Impress (chương trình biểu diễn): ............................... 21
4.2. Google docs. ................................................................................................. 23
4.2.1. Cài đặt. ................................................................................................... 23
5. So sánh chức năng và đặc điểm của MS Office và Open Office. Những hạn
chế của Open Office và những thủ thuật, mẹo vặt cần biết khi sử dụng Open
Office. ....................................................................................................................... 26
5.1. So sánh chức năng và đặc điểm của MS Office và Open Office: ................. 26
5.2. Vài vấn đề liên quan đến Open Office: ......................................................... 27
5.2.1. Những hạn chế của Open Office: .......................................................... 27
5.2.2. Những thủ thuật và mẹo vặt khi sử dụng OpenOffice: ......................... 27
5.2.2.1. Chỉnh sửa hai hoặc nhiều phần của tài liệu cùng một lúc. ............. 27
5.2.2.2. Sử dụng OpenOffice để làm việc với các định dạng cũ. ................ 27
5.2.2.3. Tắt bóng đèn nhấp nháy ................................................................. 28
5.2.2.4. Tắt chức năng kiểm tra lỗi chính tả. ............................................... 28
5.2.2.5. Tạo các đoạn chú thích bằng dấu nháy đơn. .................................. 28
5.2.2.6 Tùy chỉnh mặc định cho việc lưu văn bản. ..................................... 28
CHƯƠNG III: DẠY HỌC VỚI CÔNG CỤ MULTIMEDIA, HYPERMEDIA
VÀ INTERNET. ........................................................................................................... 29
6. Một số công cụ Multimedia và Hypermedia sử dụng cho dạy học. ..................... 29
6.1 Định nghĩa multimedia, Hypermedia, chức năng của Multimedia, ưu
điểm và nhược điểm của Multimedia. ................................................................. 29
6.1.1 Định nghĩa. ............................................................................................. 29
6.1.2 Chức năng của Multimedia .................................................................... 29
6.1.3 Ưu điểm của Multimedia. ....................................................................... 30
6.1.4 Nhược điểm của Multimedia. ................................................................. 30
6.2. Một số công cụ Multimedia và Hypermedia sử dụng cho dạy học. ............. 30
6.2.1 Phần mềm Videomach 5.8.6 Professional. ............................................. 30
6.2.2. Phần mềm mp3DirectCut. ..................................................................... 32
7.Quy trình xây dựng một Webquest: ...................................................................... 33
7.1. Chọn và giới thiệu chủ đề. ............................................................................ 33
Trang 3

7.2 Tìm nguồn tài liệu học tập: ............................................................................ 33
7.3. Xác định mục đích: ....................................................................................... 34
7.4. Xác định nhiệm vụ: ....................................................................................... 34
7.5. Thiết kế tiến trình: ......................................................................................... 34
7.6. Trình bày trang Web: .................................................................................... 34
7.7. Thực hiện Webquest: .................................................................................... 34
7.8. Đánh giá và sửa chữa: ................................................................................... 35
8.Tìm hiểu việc tổ chức nội dung và hoạt động dạy học với LMS/LCMS. ............. 35
8.1. Các tính năng chính: ..................................................................................... 35
8.2. Khả năng ứng dụng e – Learning. ................................................................. 36
8.3. Thuận lợi và bất cập. ..................................................................................... 36
8.3.1. Thuận lợi: ............................................................................................... 36
8.3.2. Bất cập: .................................................................................................. 36
CHƯƠNG IV: DẠY VÀ HỌC VỚI CÁC PHẦN MỀM DẠY HỌC: DRILL &
PRACTICE SOFTWARES, TUTORIAL SOFTWARES, INTRUCTIONNAL
GAMES, SIMULATION SOFTWARES… ................................................................ 36
9.Tìm hiểu một số phần mềm dạy học trong nước và nước ngoài có thể hỗ trợ
cho việc dạy học môn Tin học – xuất xứ, chức năng, đặc điểm, cài đặt và cách
sử dụng: phần mềm giảng dạy quản lý phòng máy Netop school. .......................... 36
9.1 Xuất xứ: .......................................................................................................... 36
9.2 Chức năng: ..................................................................................................... 36
9.3 Yêu cầu thiết bị: ............................................................................................. 37
9.4 Hướng dẫn cài đặt. ......................................................................................... 37
9.4.1 Hướng dẫn cài đặt dành cho giáo viên. .................................................. 37
9.4.2. Cài đặt dành cho học sinh. ..................................................................... 38
9.4.3. Một số tính năng chính của NetOp School: ........................................... 39
9.4.3.1. Trình diễn bài giảng: ...................................................................... 39
9.4.3.2. giám sát màn hình máy học sinh: ................................................... 39
9.4.3.3. Điều khiển máy học sinh: ............................................................... 40
9.4.3.4. Tắt đồng loạt các máy học sinh: ..................................................... 40
10.Những điểm tích cực và hạn chế của việc sử dụng phần mềm dạy học. ............ 40
10.1. Điểm tích cực: ............................................................................................. 40
Trang 4

10.2. Điểm hạn chế: ............................................................................................. 41
10.3. Kết luận. ...................................................................................................... 41
Trang 5

CHƯƠNG I: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CÔNG NGHỆ VÀ VẤN ĐỀ DẠY
HỌC Ở THẾ KỈ 21.
1.Những tiêu chuẩn về công nghệ đối với giáo viên và học sinh.
Trang 6
1.1.Đối với giáo viên.
Theo tiêu chuẩn của Tổ chức Quốc tế về Giáo dục công nghệ(ISTE
= International Society for Technology Educators) có 6 tiêu chuẩn
dành cho giáo viên như sau:
 Khả năng hiểu biết và sử dụng công nghệ: giáo viên có trình
độ căn bản về công nghệ và có khả năng học hỏi từ những
cải tiến và ứng dụng mới trong công nghệ.
 Khả năng lên kế hoạch và thiết kế môi trường học tập: khả
năng thiết kế bài giảng, tận dụng tốt môi trường học tập đã
được trang bị công nghệ của giáo viên. Việc dạy và học: khả
năng sáng tạo môi trường học tập có hiệu quả và tạo điều
kiện cho học sinh có những trải nghiệm với sự hỗ trợ của
công nghệ
 Khả năng đánh giá: giáo viên ứng dụng công nghệ vào việc
đánh giá học sinh.
 Khả năng chuyên nghiệp và tạo hiệu quả cao: khả năng giáo
viên có thể ứng dụng công nghệ vào các công việc chuyên
môn cũng như trong việc trao đổi với đồng nghiệp, học sinh,
cộng đồng.
 Vấn đề con người, đạo đức và xã hội: khả năng liên kết các
vấn đề con người, đạo đức, pháp luật, xã hội với công nghệ
trong trường học.
Bên cạnh đó, giáo viên cần phải kết hợp tốt nội dung bài giảng với
việc ứng dụng công nghệ đưa ra các bài tập phù hợp để học sinh có
cơ hội vận dụng tốt kiến thức đã học và ứng dụng công nghệ để giải
quyết vấn đề. Liên hệ thực tế qua việc làm các clip, video để học
sinh xem và mở rộng hiểu biết, hay tổ chức các trò chơi nhờ vào
ứng dụng công nghệ để học sinh có một môi trường vừa học vừa
chơi sẽ làm tăng hiệu quả học tập.
Để làm tốt các điều trên, giáo viên phải tự kiểm tra trình độ hiểu
biết về công nghệ của mình. Giáo viên có thể tự kiểm tra khả năng
công nghệ của mình dựa vào các gợi ý sau:
 Biết về các phần cứng cơ bản của máy tính

 Sử dụng được chức năng trợ giúp trực tuyến trong các ứng
Trang 7
dụng phần mềm.
 Hiểu được các mã khóa khác nhau được tạo và sử dụng như
thế nào.
 Biết về các cấu trúc tập tin căn bản và cách kiểm soát.
 Biết cách tìm kiếm tập tin, hồ sơ và chọn nơi để lưu từ các
trang mạng hay các tập tin đính kèm trong e-mail.
 Biết được hệ thống điều hành căn bản của máy tính.
 Biết cách gửi và nhận e-mail.
 Biết cách sử dụng internet.
 Có khả năng kết hợp các bài học dựa trên công nghệ vào các
hoạt động trong lớp học.
 Chạy được phần mềm diệt vi rút.
 Sử dụng được chương trình đánh văn bản và các tính năng
của nó.
 Biết cách lưu và phục hồi các tập tin.
 Quản lý hiệu quả các phần mềm dành cho giáo viên(bảng
điểm, danh sách lớp…)
…
Sau cùng là người giáo viên cần phải thường xuyên trao dồi kiến
thức về công nghệ và khả năng ứng dụng công nghệ của mình, nhất
là vào vấn đề giảng dạy
1.2.Đối với học sinh.
Cũng theo tổ chức trên, có 6 tiêu chuẩn về công nghệ dành cho học
sinh như sau:
 Khả năng hiểu biết và sử dụng công nghệ: có thể thể hiện
khả năng thành thạo trong việc sử dụng công nghệ.
 Các vấn đề về con người, đạo đức, xã hội: khả năng kiên kết
các vấn đề con người, luật pháp, đạo đức, xã hội với công nghệ
trong trường học.
 Các công cụ công nghệ có hiệu quả: kha3 năng ứng dụng
công nghệ của học sinh trong việc thu thập thông tin tạo ra sản
phẩm liên quan các môn học ở trường.
 Kỹ năng giao tiếp bằng công nghệ: coa khả năng giao tiếp,
liên lạc với mọi người bằng công nghệ.
 Kỹ năng tra cứu bằng công nghệ: khả năng dùng công nghệ
trong việc nghiên cứu, tra cứu.

 Kỹ năng đưa ra quyết định và giải quyết vấn đề bằng công
nghệ: khả năng ứng dụng công nghệ trong việc giải quyết các
vấn đề thực tế và khó.
Tuy nhiên, những tiêu chuẩn trên chỉ mang tính tương đối. Mỗi
trường, mỗi địa phương có bổ sung thêm những tiêu chuẩn riêng,
và hiện nay có nhiều trường đã đưa công nghệ vào các kỳ thi kiểm
tra đầu vào. Môn công nghệ là môn học cần thiết,nhất là trong việc
hỗ trợ giáo viên và học sinh trong việc dạy và học. Song, giáo viên
cũng nên cân nhắc trình độ của học sinh để đưa ra chương tringf
phù hợp và giao bài tập thích hợp.
2.Ứng dụng ICT hỗ trợ người học với các nhu cầu giáo dục cụ thể
trên lớp.
Người giáo viên đóng vai trò như một ngưới hướng dẫn và máy
tính đóng vai trò như một công cụ hỗ trợ. Trong quá khứ, máy tính
giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng cơ bản với phần mềm “drill
and kill” trên máy tính, từ đó, người ta nhận thấy tiềm năng của nó
trong việc cải tiến các vấn đề giáo dục học đường. Công nghệ
thông tin(CNTT) hỗ trợ người giáo viên tăng thêm lượng thông tin
đến người học và khuyến khích người học sử dụng tốt kỹ năng tư
duy ở cấp độ cao. Ngày nay, trong lớp học hiện đại đều đã được
trang bị đầy đủ máy tính, thiết vị công nghệ để phục vụ cho việc
giảng dạy và phát triển toàn diện các kỹ năng cho học sinh. Theo
một báo cáo nghiên cứu về truyền thông và công nghệ, Thomas
Reeves đã chỉ ra sự khác biệt giữa “học từ” và “học cùng với” máy
tính. Ông phân tích như sau: học từ máy tính có nghĩa là máy tính
đóng vai trò như một gia sư có nhiệm vụ hướng dẫn học sinh các
kỹ năng cơ bản (đây là một phương thức truyền thống); còn học với
máy tính có nghĩa là máy tính chỉ đóng vai trò như một công cụ hỗ
trợ giúp người học giải quyết vấn đề, cụ thể hơn là phát triển kỹ
năng tổng hợp, sắp xếp và phân tích các vấn đề của học sinh. Việc
ứng dụng CNTT vào lớp học sẽ giúp phổ cập trình độ hiểu biết về
thông tin của người học, đòng thời nâng cao thêm kỹ năng thiết kế
bài giảng của giáo viên, người dạy cần phải thiết kế bài giảng sao
cho học sinh có thể chủ yếu học cùng với máy tính, không phải học
hoàn toàn từ giáo viên. Ngoài ra ứng dụng CNTT trong dạy học đã
tạo nên một vai trò mới cho người dạy trong lớp học, nếu như trước
kia người dạy đóng vai trò trung tâm, là người thuyết trình bài
giảng, thì nay người dạy chỉ đóng vai trò như một huấn luyện viên,
hướng dẫn viên và người học mới là trung tâm của bài giảng
Trang 8

(Means & Olson, 1994). Khi đó, người dạy sẽ có thể trực tiếp tham
gia vào quá trình học tập của học sinh, cùng học sinh trao đổi và
hướng dẫn học sinh tự suy luận vấn đề dưới sự hỗ trợ của máy tính
và công nghệ. “Việc giảng dạy kỹ năng suy nghĩ có hệ thống ở mức
độ cao hơn không liên quan nhiều đến việc truyền đạt thông tin
cũng như sự hiểu biết. Người học học các khái niệm và sau đó cố
gắng vận dụng chúng vào các vấn đề khác nhau, hoặc là họ sẽ giải
quyết vấn đề rồi mứi học các khái niệm ẩn bên dưới các giải pháp
đó.” (Wenglinsky, 2002, Background secion, para.7).
Để kết hợp công nghệ vào việc giảng dạy, giáo viên nên đưa ra các
dự án, các câu hỏi, các vấn đề có liên quan cho học sinh giải quyết.
Chẳng hạn như một số câu hỏi và bài tập như sau: Tại sao vua và
nữ hoàng lại sống trong lâu đài? (mẫu giáo); có bao nhiêu bạn trong
lớp thích kem sô – cô – la, kẹo bạc hà? (lớp 1); nước máy ở các
thành phố khác nhau ở Hoa Kỳ có cùng độ pH và cùng thành phần
kim loại hay không? (cấp 2)… Khi gặp những câu hỏi như thế này,
học sinh sẽ ứng dụng công nghệ vào giải quyết như sau: dùng
internet để tra cứu thêm về văn hóa, văn chương, lịch sử…; dùng
email để liên lạc với các học sinh ở các vùng khác nhau để thu thập
thông tin và dữ liệu…; dùng chương trình thống kê (đơn giản như
Excel) để lập bảng thống kê dữ liệu và lập biểu đồ để so sánh các
dữ liệu đó. Khi giáo viên muốn học sinh ứng dụng công nghệ vào
bài tập của họ thì việc dạy họ làm so sử dụng tốt chương trình hay
phần mềm máy tính đó vẫn chưa đủ, mà giáo viên cần phải cân
nhắc đến việc từ những chương trình đó học sinh có thể làm được
những gì và họ sẽ ứng dụng ra sao. Muốn thế, giáo viên cần đặt ra
vấn đề cho học sinh giải quyết và tạo điều kiện cho họ khai thác các
ứng dụng đó. Chẳng hạn như giáo viên đưa ra một bài tập nhóm đề
tài về ô nhiễm môi trường và yêu cầu học sinh làm một bài báo cáo
về đề tài đó. Như vậy học sinh phải dùng đến internet để tra cứu
thông tin, rồi dùng chương trình word để viết báo cáo, dùng Excel
để thống kê các số liệu và dùng chương trình vẽ để vẽ các biểu đồ
so sánh, đối chiếu dữ liệu… Khi dạy học sinh các chương trình về
công nghệ, giáo viên nên kết hợp các chương trình đó với nội dung
bài học, không nên chỉ dạy riêng về các kỹ năng máy tính thôi. Ví
dụ như khi dạy về Powerpoint thì giáo viên giao cho học sinh một
bài tập nhóm thuyết trình về một chủ đề nào đó và yêu cầu học sinh
phải thuyết trình bằng cách trình chiếu Powerpoint, nhóm nào sử
dụng tốt các tính năng và các hiệu ứng của Powerpoint sẽ điểm cao,
như thế sẽ khiến học sinh khai thác tối đa các tính năng của chương
Trang 9

trình đó. Tuy nhiên, với một thời khóa biểu dày đặc thì học sinh sẽ
trau dồi thêm công nghệ vào lúc nào? Hiện nay, một số trường đã
đưa công nghệ vào chương trình học, nhưng một số trường vẫn
chưa. Cho nên việc giáo viên khéo léo lồng công nghệ vào các bài
tập của học sinh là cần thiết. Theo như một quyển sách của Balser
xuất bản năm 2001, đã đưa ra một số gợi ý để học sinh có thể ứng
dụng công nghệ vào các môn học như sau. Môn toán: dùng chương
trình bảng tính để tính toán các công thức toán, trình bày các dạng
công thức. Dùng chương trình đồ thị để thể hiện các chức năng và
mối liên hệ giữa đại số và lượng giác. Dùng email để tạo mối liên
kết với bạn bè trong việc trao đổi bài học. Môn khoa học: dùng
chương trình văn bản để tranh luận và đối chiếu tính chính xác của
các bài báo khoa học trên mạng. Dùng chương trình bảng tính trong
việc trình bày các dữ liệu đã thu thập được. Dùng video để trình
chiếu các hình ảnh dưới kính hiển vi. Dùng các phần mềm mô
phỏng có liên quan đến nội dung cần trình bày. Phân tích dữ liệu
bằng các chương trình đồ họa trên máy tính. Môn ngôn ngữ học:
tạo ra các bài thuyết trình đa phương tiện để nói lên mối quan hệ
giữa các tác phẩm văn học được yêu cầu. Sử dụng các cơ sở dữ liệu
văn học để tra cứu thông tin từ internet cũng như các thư viện và từ
các nguồn khác. Dùng CD ROMs cho các quyển schs nói. Yêu cầu
học sinh trao đổi đề tài thảo luận với các học sinh lớp khác, thậm
chí khác địa phương thông qua email, facebook hay các diễn đàn
trên mạng.
CHƯƠNG II: DẠY VÀ HỌC VỚI BA PHẦN MỀM CÔNG CỤ CƠ BẢN:
XỬ LÝ VĂN BẢN, BẢNG TÍNH VÀ ỨNG DỤNG CSDL.
3.Các phần mềm công cụ cơ bản.
Ta chỉ bàn đến ba phần mềm công cụ cơ bản: Word Processing,
Spreadsheet, Database System.
3.1.Công dụng của các phần mềm công cụ cơ bản.
Ta sử dụng các phần mềm công cụ cơ bản này nhằm:
 Cải tiến năng suất làm việc
 Cải tiến cách thể hiện, trình bày.
 Cải tiến tính chính xác.
 Hỗ trợ hơn cho sự tương tác.
Trang 10

 Tiết kiệm thời gian và tăng hiệu suất công việc.
Phần mềm công cụ Chức năng Sản phẩm gợi ý
Word Processing (phần
Tạo ra các tài lệu văn
mềm đánh căn bản).
bản nhiều trang và có đồ
Ví dụ: Microsoft Word
thị, hình vẽ.
Trang 11
T
ổ
n
g
q
u
a
n
v
ề
công dụng của các phần mềm công cụ trên được thể hiện qua bảng
sau:
Các phần mềm này có thể được sử dụng trong khá nhiều các lĩnh
vực, đặc biệt là trong học đường và các công việc văn phòng,
những công việc đòi hỏi phải làm việc nhiều với văn bản viết và
thu thập dữ liệu: lập kế hoạch giảng dạy (soạn giáo án, soạn tài liệu
hỗ trợ…), theo dõi tiến trình học tập của học sinh (thống kê, lập
bảng điểm…), quản lý hồ sơ (thông tin của học sinh)…
3.1.1.Word Processing:
 Tiết kiệm thời gian: tạo tài liệu mới từ việc chỉnh sửa tài liệu
cũ.
 Gia tăng việc trình bày văn bản: tài liệu được tạo ra trông
bóng bẩy và chuyên nghiệp hơn.
 Cho pháp chia sẻ các văn bản: học sinh có thể chia sẻ ý
tưởng và các sản phẩm lẫn nhau, giáo viên có thể trao đổi kế
hoạch bài giảng.
 Cho phép sự cộng tác trên các văn bản: có thể tạo và chỉnh
sửa tài liệu đồng bộ nhờ phần mềm Google Docs.
3.1.2. Spreadsheet:
 Tiết kiệm thời gian.
 Tổ chức thông tin.
 Hỗ trợ yêu cầu “What if” questions.
Bài luận, bài thơ,
báo cáo của học
sinh: tờ rơi, thư từ,
bản tin…
Spreadsheet (bảng tính
điện tử).
Ví dụ: Microsoft Excel
Điền thông tin, số liệu
vào bảng theo cột và
dòng, cho phép tính toán
nhanh chóng, dễ dàng.
Ngân sách, bảng
điểm, các bảng
tính liên quan.
Database
Ví dụ: File Maker Pro
Sắp xếp và lưu trữ thông
tin, cho phép phục hồi và
tìm thấy các tài liệu dễ
dàng.
Dữ liệu từ các cuộc
khảo sát, văn thư
lưu trữ, các thông
tin của học sinh.

 Gia tăng động cơ học tập toán.
Giảng dạy Học tập
1. Quản lý học sinh.
2. Quản lý lớp học.
3. Quản lý tài chính lớp học.
4. Hỗ trợ trả lời các câu hỏi What if.
Trang 12
5. Giải quyết các bài toán.
6. Tổng hợp đánh giá kết quả.
7. Hỗ trợ trả lời câu hỏi What
if.
3.1.3. Database System.
 Giảm sự dư thừ dữ liệu.
 Tiết kiệm thời gian tìm kiếm và cập nhật thông tin.
 So sánh, đối chiếu thông tin dữ liệu.
 Thể hiện mối quan hệ của dữ liệu.
Giáo viên dùng phần mềm này khi:
 Cung cấp cho người học kĩ năng tìm kiếm và sử dụng thông
tin trên internet.
 Hướng dẫn học sinh đặt các câu hỏi có liên quan và phân
tích kết quả.
 Giang dạy các kỹ năng tự nghiên cứu và học tập.
 Dạy kỹ năng tổ chứ thông tin hợp lý.
 Tìm hiểu về sức mạnh của thông tin.
 Đặt ra và thử nghiệm giả thuyết.
Tìm kiếm thông tin trong quá trình nghiên cứu.
Giáo viên Học sinh
1. Tạo sơ sở dữ liệu quản lý học
sinh.
2. Tạo webquest để hướng dẫn học
sinh sử dụng tài nguyên trên
internet.
- Tạo cơ sở dữ liệu để hỗ trợ
việc học tập và nghiên cứu.
Via dụ: học sinh có thể sử dụng cơ
sở dữ liệu để lưu và lọc ra thông tin
cần thiết trong cơ sở dữ liệu phức
tạp.
3.2. Những thuận lợi và khó khăn khi sử dụng các phần mềm công cụ
cơ bản:
3.2.1. Word Processing:
3.2.1.1.Thuận lợi:
 Tạo mới tài liệu văn bản.

 Chỉnh sửa tài liệu văn bản đã có.
 Có thể nhân bản tài liệu.
 Coa thể chia sẻ tài liệu.
 Định dạng tài liệu.
 Đồng bộ tài liệu.
 Tính toán (các hàm tình toán).
 Quản lý tài liệu.
3.2.1.2. Khó khăn.
Mặc dù nó có tính đồng bộ nhưng khi ở trên các máy tính khác
nhau sử dụng các phiên bản phần mềm khác nhau thì việc mở tài
liệu cũng sẽ gặp khó khăn.
Chức năng bị hạn chế khi người dùng không có nhiều kiến thức về
internet vì phần mềm này chủ yếu dựa trên kết nối internet và trợ
giúp online.
Mặc dù phần mềm này phục vụ chủ yếu cho việc đánh văn bản
nhưng để thông thạo hết các tính năng khác của nó thì không dễ
dàng.
Nó không thể tự lưu văn bản thường xuyên và khi máy tính xảy ra
sự cố thì toàn bộ dữ liệu chưa lưu sẽ mất hết.
Trang 13
3.2.2. Spreadsheet:
3.2.2.1. Thuận lợi:
 Tạo nhiều tài liệu trên một file.
 Sử dụng công thức chung.
 Tính toán nhanh chóng, chính xác.
 Cập nhật dữ liệu tự động.
 Đánh giá số liệu tự động.
3.2.2.2. Khó khăn:
 Thiếu sự kiểm soát có hệ thống nên việc thay đổi giá trị hay
công thức rất dễ dàng.
 Khó khăn trong việc khắc phục sự cố hay kiểm tra: khi có
sai sót rất khó nhận biết và sửa chữa.
 Trì trệ trong việc tuân thủ quy tắc: khi ta nhập số liệu thì
phải chờ thời gian xử lý theo các công thức mặc định.
 Khó khăn trong việc tổng hợp thông tin, dữ liệu từ nhiều
nguồn, nhiều người không thể thao tác cùng lúc trên một
mày tính.

Trang 14
3.2.3. Database System:
3.2.3.1. Thuận lợi:
 Tiết kiệm không gian lưu trữ dữ liệu.
 Tiết kiệm thời gian và dễ dàng cập nhật thông tin.
 Cho phép so sánh thông tin. Cho phép mối quan hệ giữa các
dữ liệu.
3.2.3.2. Khó khăn:
 Chi phí cao.
 Vì nó mang tính kết nối các dữ liệu nên khi xảy ra sự cố sẽ
có hiệu ứng dây chuyền và gây tổn thất rất lớn.
4.Tìm hiểu về Open Office-OOo (Writer, Impress, Calc, Base)-phiên bản
Việt hóa, Google Docs – xuất xứ, chức năng, đặc điểm, cài đặt, cách sử dụng
cơ bản.
4.1. Tìm hiểu về Open Office.
4.1.1. Giới thiệu và cài đặt.
4.1.1.1. Giới thiệu.
Open Office là bộ ứng dụng văn phòng gồm ứng dụng xử lý
văn bản (Writer), ứng dụng bảng tính (Calc), và ứng dụng
trình diễn (Impress). Bên cạnh các ứng dụng văn phòng cơ
bản còn hỗ trợ công cụ vẽ vector (Draw), truy cập cơ sở dữ
liệu, xuất bản tài liệu thành dạng Portable Document Format
(PDF) và trình diễn định dạng Flash (SWF). Bộ Open Office
hoàn toàn tương thích với bộ MS Office.
4.1.1.2. Cài đặt:
Chạy file OpenOffice-2.0.4_Win32Intel_install.exe
Chọn Next.

Chọn đường link sẽ lưu những tập tin cài đặt được giải nén,
để mặc định, chọn Unpack.
Trang 15
Chọn Next.

Tiếp theo là quá trình cài đặt OpenOffice. Chọn I accept the
tẻm in the license agreement. Chọn Next.
Chọn Anyone who uses this computer hoặc Only for me.
Chọn Next.
Trang 16

Chọn loại cài đặt và đường dẫn chứa thư mục cài đặt, để
mạc định. Chọn Next.
Chọn loại tập tin mà người dùng muốn OpenOffice là ứng
dụng mặc định để mở.
Trang 17
Chọn Next.

Chọn Install để bắt đầu quá trình cài đặt.
Chọn Finish để hoàn tất quá trình cài đặt.
Trang 18

4.1.2. OpenOffice.org Writer (chương trình soạn thảo văn bản):
OpenOffice.org Writer có tính năng tương tự như phầm mềm MS
Word.
Chọn Start-Programs-OpenOffice.org 2.0-OpenOffice.org Writer
để khởi động chương trình.
Bảng chào mừng xuất hiện. Chọn Next.
Trang 19

Kéo nút chuột (bên phải) xuống dưới cùng và chọn Accept.
Nhập vào họ và tên người dùng để thể hiện sở hữu và tác giả khi tài
liệu được lưu lại.
Trang 20
Chọn Next.
Người dùng tùy chọn đăng kí để trở thành user của OpenOffice.org.
Khi có sự phát triển nào mới gắn liền với sản phẩm OpenOffice, thì
OpebOffice.org sẽ báo cho người dùng.
Chọn Finish.

Sau các bước trên người dùng có thể sử dụng được trình soạn thảo
văn bản OpenOffice.org Writer.
4.1.3. OpenOffice.org Calc (chương trình tính toán):
OpenOffice.org Cals có tính năng tương tự như phần mềm MS
Excel.
Chọn Start-Program-OpenOffice.org 2.0-OpenOffice.org Calc để
khởi đọng chương trình.
Giao diện chính của chương trình tính toán OpenOffice.org Calc.
Để biểu diễn thông tin một cách trực quan, Calc sử dụng đồ thị
(graph) và biểu đồ (chart). Đồ thị và biểu đồ được phát sinh dựa
trên bảng tính. Calc cung cấp trợ giúp cho phép tạo đồ thị và biểu
đồ một cách tự động.
4.1.3. OpenOffice.org Impress (chương trình biểu diễn):
OpenOffice.org Impress có tính năng tương tự như phần mềm MS
PowerPoint.
Trang 21

Chọn Start-Program-OpenOffice.org 2.0-OpênOffice.org Impress
để khởi động chương trình.
Trang 22
Chọn Next.
Chọn Next.

Trang 23
Chọn Create.
4.2. Google docs.
4.2.1. Cài đặt.
Các bạn không còn xa lạ với những gì Google mang lại cho chúng
ta như: Gmail, Google Translate, Google Earth, Blog… Hôm nay,
chúng ta hãy cùng nhau tìm hiểu tổng quan về Google Docs. Có thể
là sẽ rất có ích trong hoàn nào đó. Google Docs có thể gọi là Office
Online. Với những người không dùng mạng internet và không tiếp
xúc với CNTT thì cũng khó biết được Google Docs. Và thậm chí cả
những người dùng mạng nhiều cũng có thể không biết Google Docs
Online là gì. Vậy nó sẽ giúp bạn những gì và có ích lợi như thế nào?
Và câu trả lời sẽ là: Google Docs cần thiết cho bạn trong những
trường hợp sau:

Khi bạn online ngoài dịch vụ mạng (internet công cộng) với máy
tính không cài sẵn phần mềm Office.
Khi máy bạn có vấn đề nào đó lỗi Office mà bạn không thể cài lại,
không thể dùng Office trên máy.
Khi bạn vừa cài đặt máy tính và chưa có Office nhưng bạn cần
dùng Office ngay lập tức.
Trang 24
Một vài lý do khác.
Vậy ta hãy dùng Google Docs. Để có thể sử dụng Google Docs,
bạn cần một tài khoản Google (chính là Gmail). Dùng trình duyệt
internet vào địa chỉ sau và bạn sẽ bắt đầu đăng nhập (nếu không có
tài khoản thì bạn hãy tạo một tài khoản cho mình nhé).
Sau khi đăng nhập, bạn có giao diện của Google như sau:

Đến đây, bạn đã có một bộ Office mà không cần cài đặt và coa rất
nhiều tính năng tùy biến thú vị và sử dụng cũng như MS Office hay
OpenOffice.
Sau đây là một vài mẹo nhỏ mà chúng ta có thể sử dụng khi dùng
Google Docs:
Quản lý từ ngữ được lặp đi lặp lại trong đoạn văn bản.
Xem tập tin văn bản với dạng mở rộng .txt
Kiểm tra lỗi chính tả của văn bản.
Tiết kiệm không gian soạn thảo trên trình duyệt.
Trang 25
Tắt các thông số.
Mở tài liệu Google Docs trong cùng một cửa sổ hoặc cùng một Tab.
Truy tìm ai thay đổi nội dung tài liệu của bạn.
Các vấn đề khi chèn hình ảnh có kích thước lớn.
Chia sẻ tập tin qua dịch vụ “đám mây”.
Làm việc trong điều kiện không có internet.

5. So sánh chức năng và đặc điểm của MS Office và Open Office. Những hạn
chế của Open Office và những thủ thuật, mẹo vặt cần biết khi sử dụng Open
Office.
5.1. So sánh chức năng và đặc điểm của MS Office và Open Office:
Trang 26
MS Office:
 Các tài liệu được soạn thảo trên Microsoft Office có thể đọc
trên Open Office nhưng sẽ bị thay đổi định dạng và có thể một
số chức năng không hoạt động được và ngược lại.
 Cấu hình tối thiểu cho Microsoft Office là Pentium 450
MHz with 256 MB ò RAM. Microsoft Office chạ trên Ưindows
2000, XP.
 Sản phẩm đóng gói của Microsoft vẫn có nhiều đặc tính ưu
việt hơn và hoàn thiện hơn. Cụ thể là đen so sánh giữa
Thundebird (công cụ duyệt email), Sunbird (công cụ tạo lịch
làm việc) và Outlook ta thấy Microsoft Outlook là một sản
phẩm hoàn hảo, ổn định và dễ sử dụng. Trong đó, Sunbird thì
chưa thực sự đạt yêu cầu và không những thế tất cả những sản
phẩm về lý lịch làm việc dạng Open-source hiện nay trên thị
trường đều chưa thể đem so sánh ngang tầm với Outlook về tính
đơn giản, tiện dụng, tài liệu hỗ trợ phong phú và khả năng hỗ
trợ từ phía cộng đồng và nhà cung cấp.
 Về khả năng hỗ trợ người dùng ta cũng có thể thấy đối với
sản phẩm Microsoft Office, ta có thể tìm thấy hàng trăm đầu
sách tiếng Anh, tiếng Việt và cả sự hỗ trợ chính thức từ
Microsoft như các call center, website với đầy đủ các thủ thuật
sử dụng và cả một cộng đồng sử dụng to lớn.
 Trong khi Microsoft chỉ cung cấp quyền sử dụng và bạn
không được phép chỉnh sửa mã nguồn của sản phẩm.

Trang 27
Open Office:
 OpenOffice chỉ cần chạy trên cấu hình Pentium 166 MHz
với 128 MB of RAM . Trong khi OpenOffice có thể chạy trên
Windows 98, Linux và cả Solaris. HĐH Linux thì sẽ chạy trên
những máy tính cũ tốt hơn là Windows 2000 và XP.
 OpenOffice.org là miễn phí nhưng nếu muốn nâng cấp lên
StarOffice thì phải mua.
 OpenOffice sử dụng chuẩn OpenDocument và có khả năng
đọc được các tài liệu được soạn thảo bởi Microsoft Office. Tuy
nhiên về mặt định dạng, đồ thị và nhiều chức năng sẽ bị thay
đổi.
 OpenOffice còn đi kèm với một tính năng thú vị là các trình
thuật sẽ hướng dẫn giúp bạn hoàn thành hàng loạt những nhiệm
vụ khác nhau. Muốn tạo một công thức trên Excel, tạo trình
chiếu mới trên Impress, chỉ cần tìm các bài hướng dẫn là xong.
5.2. Vài vấn đề liên quan đến Open Office:
5.2.1. Những hạn chế của Open Office:
Còn nhiều thiếu sót khác ở OpenOffice như những tính năng cao cấp và
thú vị của Office như Quick Parts (Auto Text). Hơn nữa, bạn sẽ không có
nhiều mẫu template, nền và kiểu dáng khi tạo các tập tin trình chiếu.
5.2.2. Những thủ thuật và mẹo vặt khi sử dụng OpenOffice:
5.2.2.1. Chỉnh sửa hai hoặc nhiều phần của tài liệu cùng một lúc.
 Microsoft Office có tính năng chia tài liệu thành một cách
thuận tiện, có thể chia cửa sổ làm việc ra làm đôi, để cùng lúc
có thể chỉnh sửa trang 5 và trang 150 tùy ý, mà không phải cuộn
con chuột lên xuống.
 OpenOffice không có tính năng này, mà nó cung cấp cho
bạn một tính năng thậm chí tốt hơn. Bạn có thể mở bao nhiêu
cửa sổ tùy ý, và yên tâm rằng sự chỉnh sửa trên mỗi cửa sổ sẽ
được cập nhật ngay tức thì tới tất cả các cửa sổ còn lại.
5.2.2.2. Sử dụng OpenOffice để làm việc với các định dạng cũ.
 Trong quá khứ, những phiên bản cũ của Microsoft Office đã
không thể mở nhiều loại tài liệu thông dụng, bởi Microsoft độc
quyền trong kinh doanh. Còn phiên bản hiện tại của MS Office
thì không mở được các định dạng cũ, bao gồm cả những định
dạng cũ của chính Microsoft như Word 6.0.

 Ngược lại, OpenOffice có thể làm việc với các món “cổ vật”,
kể cả các phiên bản cũ của Word (hỗ trợ đến Word 6.0). Ngoài
ra nó còn có thể mở các định dạng WordPerfect, bao gồm cả
những file được tạo bởi WordPerfect trên máy Macintosh 3.5.
Trang 28
5.2.2.3. Tắt bóng đèn nhấp nháy
Mặc định là một cửa sổ có bóng đèn nhấp nháy sẽ xuất hiện khi
OpenOffice nhận thấy bạn gõ không chính xác.
5.2.2.4. Tắt chức năng kiểm tra lỗi chính tả.
Thật là phiền phức khi mình gõ tiếng Việt mà OpenOffice lại bắt lỗi tiếng
Anh.
Để tắt chức năng này: Tool>Option>Languages Setting>Ưriting Aids bỏ
chọn mục “Check Spelling á you type”.
5.2.2.5. Tạo các đoạn chú thích bằng dấu nháy đơn.
Khi gõ dấu nháy kép (“) thì OpenOffice sẽ tự động tạo các mở đầu và kết
thúc trông thật là trực quan. Nhưng khi bạn muốn tạo chú thích bằng dấu
nháy đơn(‘) thì nó chỉ thực hiện một nét dọc.
Để dấu nháy đơn cũng có mở đầu và kết thúc: Tool>Auto Corect>Custom
Quote. Đánh dấu mục chọn Replace của Single Quotes.
5.2.2.6 Tùy chỉnh mặc định cho việc lưu văn bản.
Mặc định thì OpenOffice lưu bằng định dạng riêng của họ và khi người
khác sử dụng MS Office thì không mở được file đó. Bạn sẽ phải tự nhắc
nhở mình là phải vào Save as… rồi cuộn Menu để chọn định dạng phù
hợp với MS Word, cứ như thế thì thật bất tiện.
Để thay đổi, bạn làm như sau: Tool>Option, vào mục Load/Save>General.
Thay đổi ở 2 ô sau: Document Type (loại tài liệu) và Always save as
(tương ứng với định dạng file chọn làm mặc định).

CHƯƠNG III: DẠY HỌC VỚI CÔNG CỤ MULTIMEDIA,
HYPERMEDIA VÀ INTERNET.
6. Một số công cụ Multimedia và Hypermedia sử dụng cho dạy học.
6.1 Định nghĩa multimedia, Hypermedia, chức năng của Multimedia, ưu
điểm và nhược điểm của Multimedia.
Trang 29
6.1.1 Định nghĩa.
Theo Fenrich: “Multimedia là sự tích hợp lý thú giữa phần cứng và phần
mềm máy tính, cho phép tích hợp các tài nguyên video, audio, hoạt hình,
đồ họa và trắc nghiệm để xây dựng và thực hiện mottj trình diễn hiệu quả
nhờ một máy tính có cấu hình thích hợp”.
Theo Philip: “Multimedia đặc trưng bởi sự hiện diện của văn bản, âm
thanh, mô phỏng, và video được tổ chứa chặt chẽ trong một chương trình
máy tính”.
Định nghĩa đa phương tiện (theo nghĩa rộng) là bao gồm các phương tiện:
văn bản, hình vẽ tĩnh, hoạt hình, âm thanh. Cuối cùng người ta có thể định
nghĩa đa phương tiện: đa phương tiện là kĩ thuật mô phỏng và sử dụng
đồng thời nhiều loại phương tiện chuyển hóa thông tin và các tác phẩm từ
các kỹ thuật đó.
Hypermedia cũng là một khái niệm liên quan mật thiết đến nội dunh
Multimedia cần quan tâm. Đó là những đơn vị thông tin được liên kết với
nhau mà người dùng có thể duyệt và khảo sát được, điển hình của
hypermedia là mạng toàn cầu internet. Hypermedia bao gồm nhiều môi
trường truyền thông khác nhau như đồ thị, hình ảnh, âm thanh, hình ảnh
và ảnh động.
6.1.2 Chức năng của Multimedia
Cung cấp cho người học những kinh nghiệm cụ thể để đối tượng học tập
theo kiểu trải nghiệm gián tiếp. Với khả năng đồng thời điều khiển tất cả
các thành phần như hình ảnh, âm thanh, video theo năng lực và sở thích
của cá nhân. Điều này không thể có được nếu như các phương tiện này
được thể hiện tuần tự theo một trật tự cố định. Hơn nữa, từ những trải
nghiệm đó, người học có được những kinh nghiệm cụ thể về tư duy, về
hành vi, về ứng xử.
Multimedia coa thể góp phần gia tăng cơ hội học tập với chi phí thấp, do
máy tính ngày càng rẻ, và một máy tính có thể học được nhiều môn học,
lĩnh vực học, tiếp cận rất nhiều nguồn thông tin và cơ hội học tập có giá trị.

Khi bạn tìm đến Multimedia, người học đã có một nhu cầu học tập cụ thể,
rõ rệt, đó là một thuận lợi cơ bản. Thuận lợi đó có thể được nâng lên do có
thể học một cách linh hoạt về cả không gian, thời gian theo nhịp độ và
phong cách riêng từng người.
Trang 30
6.1.3 Ưu điểm của Multimedia.
 Nó huy động tất cả khả năng sử lý thông tin của con người,
tất cả các cơ quan cảm giác cùng với bộ não hợp thành một hệ
thống có khả năng vô cùng to lớn để biến những dữ liệu vô
nghĩa thành thông tin.
 Multimedia cũng cho khả năng cung cấp một kiến thức tổng
hợp và sâu sắc hơn so với chỉ dùng các giáo trình in kèm.
 Về mặt tâm lý, môi trường multimedia cũng có những thuận
lợi riêng.
 Đối với người học có ba ưu điểm chính: cho phép làm việc
theo nhịp độ riêng và tự điều khiển cách học của bản thân; học
với một người thầy vô cùng kiên nhẫn; theo sát với việc học và
thường xuyên nhận được phản hồi, đành giá.
 Đối với người dạy, multimedia có những lợi ích sau: cho
phép làm việc một cách sánh tạo; tiết kiệm thời gian; tìm được
giải pháp thay thế những hoạt động học thiếu hiệu quả; tăng
cường thời gian giao tiếp, thảo luận với học sinh.
6.1.4 Nhược điểm của Multimedia.
 Đòi hỏi người học phải có máy tính cấu hình thích hợp.
 Xây dựng phần mềm multimedia tốn nhiều thời gian, công
sức, trang thiết bị có giá thành lớn.
 Multimedia đòi hỏi người học phải coa những khả năng và
hiểu biết tối thiểu về máy tính và cả chuyên môn.
6.2. Một số công cụ Multimedia và Hypermedia sử dụng cho dạy học.
6.2.1 Phần mềm Videomach 5.8.6 Professional.
Tùy biến và tinh chỉnh video.
Thông tin chi tiết:
VideoMach là một chương trình xây dựng và chuyển đổi audio/video, nó
cho phép ta xây dựng các video clip từ các hình ảnh, thêm nhạc nền cho
video của mình, trích các bản audio và hình ảnh từ phim, và chuyển đổi
giữa các định dạng file media.

Ta cũng có thể thay đổi độ nén, frame rate, độ sâu màu, định dạng audio
và thay đổi kích thước clip của mình bằng nhiều cách khác nhau, bao gồm
màn hình rộng mà không biến dạng nội dung. Thêm vào đó, ta có thể làm
tăng giá trị và sửa lại cho đúng các video clip của mình bằng 12 bộ lọc bao
gồm sharpen, emboss, gamma correction, brightness, contrast, saturation
và nhiều thứ khác nữa.
Các tính năng khác bao gồm chuyển đổi giữa PAL và NTSC, tạo
thumbnail và những cái khác. VideoMach hỗ trợ các định dạng audio và
video thông dụng, bao gồm AVI, FLIC, MPEG và HAV.
Đây là một vài tính năng của VideoMach:
 Hỗ trợ các định dạng video hình ảnh thông dụng (mpeg, avi,
divx, flc, jpeg, png, tif, gif, bmp và các định dạng khác).
 Đọc và ghi các dạng hình ảnh chuẩn Linux và UN*X (xpm,
pnm, sgi, ras, và các định dạng khác).
 Hỗ trợ các định dạng audio thông dụng (mp3, mp2, ogg,
wav, ac3).
 Nhập kết quả của camera thu hình ảnh tốc độ cao và theo
khoảng thời gian.
 Tìm ra liên tục các hình ảnh nhanh nhất của thế giới, hơn
50,000 hình ảnh một giây.
 Phần mềm mã hóa MPEG nhanh nhất, hơn 120 hình một
giây.
 Có thể đọc và viết các file MPEG rất lớn, đến hàng triệu
terabyte.
 Tạo công nghiệp các chuẩn videoCD MPEG bằng NTSC và
PAL/SECAM.
 Kết nối đến cả giao diện video for Windows đảm bảo hỗ trợ
cho số lượng các code và định dạng AVI.
 Dễ dàng để thông qua ngoại trừ hộp thoại lựa chọn mã
videi/audio khi xuất ra AVI.
 Tích hợp chương trình chơi media.
 Làm việc trên Windows 95 / 98 / 2000 / XP và cũng như các
bản phân phối Linux hiện địa với gói cài đặt Wine.
 Bộ cài đặt nhanh chóng, nhỏ goin và đáng tin cậy với kiểm
tra chống virut tích hợp bên trong.
 Với VideoMach ta có thể:
 Chuyển đổi hình ảnh liên tục thành file video.
 Chắp video và audio clip thành file kết quả duy nhất.
Trang 31

 Xoay, thay đổi kích thước và cắt video thành kích cỡ monh
muốn.
 Trích xuất hình ảnh và âm thanh từ các clip.
 Thay đổi code video và audio, data rate, độ phân giải, tỉ lệ
màn hình và chất lượng clip.
 Tăng hoặc làm chậm các video, hoặc một phần của nó.
 Chấp nhận bất kì bộ lọc video nào và các chức năng như
Brightness, Contrast, Gamma – Correction, Mirror, Sharpen…
 Công cụ triển khai đặc biệt như Matrix, Temporal Average
hoặc Count Color.
 Tự động tiến trình chuyển đổi bằng cách sử dụng dự án và
các thông số dòng lệnh.
Trang 32
Hỗ trợ các định dạng:
 AVI/DIVX/IVF, Windows Audio Video Interleaved
 BAY, Bayer Image (chỉ đọc)
 WAV, Windows Wave Sound
 XPM, X – Pixmap
6.2.2. Phần mềm mp3DirectCut.
mp3DirectCut là chương trình nhỏ gọn giúp ta chỉnh sửa và ghi âm thanh
để nén MP3. Với công cụ này, ta có thể trực tiếp cắt, sao chép, paste hoặc
thay đổi âm lượng mà không cần phải thông qua giai đoạn giải mã tạp âm
trước khi chỉnh sửa như hầu hết những công cụ cùng chức năng. Vì vậy, ta
sẽ tiết kiệm được rất nhiều thời gian và tránh được hiện tượng lãng phí
dung lượng ổ cứng máy tính bởi vô số những tập tin lưu tạm trong suốt
thời gian xử lý. Hơn thế nữa, chương trình cũng đảm bảo được chất lượng
âm thanh của tập tin đầu ra đúng như chất lượng của tập tin gốc, bởi
không hải tái mã hóa. mp3DirectCut tích hợp máy ghi âm để tạo ra tập tin
mp3 từ tập tin âm thanh đầu vào. Sử dụng Cue sheets, công cụ sẽ phát
hiện tạm dừng hoặc hoặc gợi ý tự động để ta có thể dễ dàng chia nhỏ các
tập tin dài.
mpeDirectCut là một tiện ích sử dụng rất ít tài nguyên hệ thống và bộ nhớ
máy tính, do đó có thể chạy tốt trên cả những máy tính có cấu hình thấp.
Công cụ còn giúp ta dễ dàng cắt lấy chỉ đoạn âm thanh monh muốn trong
một bản nhạc mp3, loại bỏ những chi tiết mà ta cho là không cần thiết,
tăng/ giảm tốc độ phát nhạc và âm lượng gốc, tự động cân bằng âm thanh,
hiệu chỉnh nhãn của bản nhạc cùng nhiều tính năng cao cấp khác.
Tính năng chính:

 Cắt, sao chép,dán các đoạn một cách nhanh chóng.
 Thay đổi âm lượng âm thanh, độ nhiễu, chuẩn hóa.
 Ghi âm MP3 với bộ mã hóa ACM hoặc Lame.
 Chuyển hướng MPEG nhanh chóng và dễ dàng.
 Hỗ trợ Layer 2.
 Hỗ trợ CUE sheet.
 Hỗ trợ AAC.
 Xử lý hàng loạt.
 Hỗ trợ Unicode.
 Sử dụng dòng lệnh.
 Ghi với tốc độ cao.
 Xem ảnh chụp màn hình.
7.Quy trình xây dựng một Webquest:
Trang 33
7.1. Chọn và giới thiệu chủ đề.
Chủ đề cần phải có mối quan hệ rõ ràng với các nội dung được chỉ định
trong chương trình dạy học. Chủ đề có thể là một vấn đề quan trọng trong
xã hội, đòi hỏi học sinh phải thể hiện quan điểm. Không thể thể hiên bằng
những câu trả lời “đúng” hay “sai” mà cần lập luận qua điểm trên cơ sở
hiểu biết về chủ đề. Những câu hỏi cần trả lời khi quyết định chủ đề:
 Chủ đề có phù hợp với chương trình đào tạo không?
 Học sinh có hứng thú với chủ đề không?
 Chủ đề có gắn với tình huống, vấn đề thực tiễn không?
 Chủ đề có đủ lớn hay tìm được tài liệu trên internet không?
Sau khi quyết định chọn chủ đề, cần mô tả chủ đề để giới thiệu cho học
sinh. Giới thiệu đề tài một cách ngắn gọn, dễ hiểu để học sinh có thể làm
quen với một đề tài khó.
7.2 Tìm nguồn tài liệu học tập:
Giáo viên tìm các trang web có liên quan đến chủ đề, lựa chọn những
trang thích hợp để đưa vào liên kết trong Webquest. Đối với từng nhóm
bài tập riêng rẽ, cần phải tìm hiểu, đánh giá và hệ thống hóa các nguồn đã
lựa chọn thành dạng các địa chỉ internet. Giai đoạn này thường đòi hỏi
nhiều công sức. Bằng cách đó, người học sẽ được cung cấp nguồn trực
tiếp để áp dụng vào nguồn xử lý và giải quyết các vấn đề.
Ngoài các trang Web, các nguồn thông tin tiếp theo có thể là các thông tin
chuyên môn được cung cấp qua Email, CD hoặc các ngân hàng dữ liệu kỹ
thuật số. điều quan trọng là phải nêu rõ nguồn tin đối với từng nội dung

công việc và trước đó các nguồn tin này phải được giáo viên kiểm tra về
chất lượng để đảm bảo là tài liệu đó đáng tin cậy.
Trang 34
7.3. Xác định mục đích:
Cần xác định rõ ràng những mục tiêu, yêu cầu đạt được trong việc thực
hiện Webquest.
Các yêu cầu cần phù hợp với học sinh và có thể đạt được.
7.4. Xác định nhiệm vụ:
Để đạt được mục đích của hoạt đọng học tập, học sinh cần phải giải quyết
một nhiệm vụ hoặc một vấn đề có ý nghĩa và vừa sức. Vấn đề hoặc nhiệm
vụ phải cụ thể hóa đề tài đã được giới thiệu. Nhiệm vụ học tập cho các
nhóm là thành phần trung tâm của Webquest. Nhiệm vụ định hướng cho
hoạt động của học sinh, cần tránh những nhiệm vụ theo kiểu ôn tập, tài
hiện thuần túy.
Như vậy, xuất phát từ một vấn đề chung cần phải phát biểu những nhiệm
vụ riêng một cách ngắn gọn và rõ ràng. Nhiệm vụ cần phải phong phú về
yêu cầu, về phương diện có thể áp dụng, các dạng bài làm. Thông thường,
chủ đề được chia thành các chủ đề nhỏ hơn để từ đó xác định nhiệm vụ
cho các nhóm khác nhau. Các nhóm cũng có thể có nhiệm vụ giải quyết
vấn đề từ những góc độ tiếp cận khác nhau.
7.5. Thiết kế tiến trình:
Sau khi đã xác định nhiệm vụ của các nhóm học sinh, cần thiết kế tiến
trình thực hiện Webquest. Trong đó đưa ra những chỉ dẫn, hỗ trợ cho quá
trình làm việc của học sinh. Tiến trình thực hiện Webquest gồm các giai
đoạn chính là: nhập đề, xác định nhiệm vụ, hướng dẫn nguồn thông tin,
thực hiện, trình bày, đánh giá.
7.6. Trình bày trang Web:
Các nội dung đã được chuẩn bị trên giấy, bây giờ cần sử dụng để trình bày
Webquest. Để lập ra trang Webquest, không đòi hỏi kiến thức về lập trình
và cũng không cần các công cụ phức tạp để thiết lập các trang HTML. Về
cơ bản chỉ cần lập Webquest, ví dụ trong chương trình Word và nhớ trong
thư mục HTML, không phải như trong mục DOC. Có thể sử dụng các
chương trình điều hành Web, ví dụ như FrontPage, tham khảo các mẫu
Webquest trên internet hiện có.
7.7. Thực hiện Webquest:
Sau khi đã Webquest lên mạng nội dung, tiến hành thử với học sinh để
đánh giá và sửa chữa.

Trang 35
7.8. Đánh giá và sửa chữa:
Việc đánh giá Webquest để rút ra kinh nghiệm và sửa chữa cần có sự tham
gia của học sinh, đặc biệt là những thông tin phản hồi của học sinh về việc
trình bày cũng như quá trình thực hiện. Có thể hỏi học sinh những câu hỏi
như sau:
Các em đã học được những gì?
Các em thích và không thích những gì?
Có những vấn đề kĩ thuật nào trong Webquest?
…
8.Tìm hiểu việc tổ chức nội dung và hoạt động dạy học với LMS/LCMS.
Learning Management System (LMS) là phần mềm quản lý theo dõi và tạo
các báo cáo dựa trên tương tác giữa học viên và nội dung và giữa học viên với
giảng viên. Learning Content Management System (LCMS) là hệ thống dùng
để tạo, lưu trữ, tổng hợp và phân phối nội dung e – Learning dưới dạng các
đối tượng học tập. Có nhiều laoij LMS/LCMS khác nhau. Có điểm khác nhau
giữa các sản phẩm có thể được liệt kê như sau: khả năng mở rộng, tính tuân
theo các chuẩn, hệ thống đóng hay mở, tính năng thân thiện người dùng, sự
hỗ trợ các ngôn ngữ khác nhau, giá cả…
8.1. Các tính năng chính:
Đăng kí: học viên đăng kí học tập thông qua môi trường Web. Quản trị
viên và giáo viên cùng quản lý học viên thông qua môi trường Web.
Lập kế hoạch: lập lịch các khóa học và tạo chương trình đào tạo nhằm đáp
ứng các nhu cầu của tổ chức, cá nhân.
Phân phối: phân phối các khóa học trực tuyến, các bài thi và các tài
nguyên khác.
Theo dõi: theo dõi quá trình học tập của học viên và tạo các báo cáo.
Trao đổi thông tin: trao đổi thông tin bằng chat, diễn đàn, email, chia sẻ
màn hình…
Kiểm tra: cung cấp khả năng kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học
viên.
Nội dung: tạo và quản lý các đối tượng học tập.

8.2. Khả năng ứng dụng e – Learning.
Cung cấp một môi trường toàn diện, đầy đủ để quản lý các quá trình, sự
kiện và nội dung học tập.
Trang 36
8.3. Thuận lợi và bất cập.
8.3.1. Thuận lợi:
 Cung cấp một môi trường ổn định để sử dụng e – Learning.
 Dễ dàng quản lý học viên, nội dung, các khóa học, và các tài
nguyên khác.
8.3.2. Bất cập:
 Các hệ thống rất đắt tiền.
 Rất khoa lựa chon một LMS/LCMS phù hợp.
 Không dễ dàng để tạo ra một LMS/LCMS vì sự phức tạp
của hệ thống và các quá trình bên trong nó.
CHƯƠNG IV: DẠY VÀ HỌC VỚI CÁC PHẦN MỀM DẠY HỌC: DRILL
& PRACTICE SOFTWARES, TUTORIAL SOFTWARES,
INTRUCTIONNAL GAMES, SIMULATION SOFTWARES…
9.Tìm hiểu một số phần mềm dạy học trong nước và nước ngoài có thể hỗ
trợ cho việc dạy học môn Tin học – xuất xứ, chức năng, đặc điểm, cài đặt và
cách sử dụng: phần mềm giảng dạy quản lý phòng máy Netop school.
9.1 Xuất xứ:
Netop School được phát triển bởi công ty Danware của Đan Mạch chuyên
về các phần mềm điều khiển từ xa thông qua máy tính.
Netop School là một phần mềm hỗ trợ giảng dạy trong trường học có chức
nối nhiều máy tính với nhau trong một lớp học để tạo nên sự tương tác qua
lại giữa các máy tính của học sinh, giáo viên. Đây là một công cụ giảng
dạy hiệu quả, giúp việc truyền đạt trở nên sinh động, trực quan và dễ hiểu
hơn.
9.2 Chức năng:
 Các chức năng dành cho giáo viên:
 Chức năng giảng bài.
 Chức năng điều khiển lớp học.
 Chức năng cho bài kiểm tra.
 Chức năng quản lý lớp học.
 Các chức năng dành cho học viên:
 Làm bài kiểm tra.

 Yêu cầu giúp đỡ.
 Thực hiện cùng với giáo viên.
Trang 37
9.3 Yêu cầu thiết bị:
Netop School 6.12 chạy trên máy tính sử dụng HĐH sau MS Windows
đến Win 7 (Win 8 chưa text). Có mạng Lan.
9.4 Hướng dẫn cài đặt.
9.4.1 Hướng dẫn cài đặt dành cho giáo viên.
Double click trên tập tin Netop School/Teacher_UK.mis trong thhuw mục
NetOpShool có trên đĩa.
Hộp thoại NetOp Shool Teacher – setup xuất hiện.
Click Next để tiếp tục.
Chon I accept term in the License Agreement.

Trang 38
Nhập số Seri number : UK00600-S7T0-018308-4298-B1FCB5.
Click Next để tiếp tục. Chọn Typical. Click Next để tiếp tục. Click Install
để cài chương trình.
Click Next để khai báo các chức năng. Click Finish để hoàn thành.
9.4.2. Cài đặt dành cho học sinh.
Double Click tập tin trên NetOpSchool_UK.mis.
Chọn I accept the term in the License Agreement. Click Next để tiếp tục.
Nhập vào số Seri number: UK00600-S7S0-018305-0B8F-75BAB5. Click
Next để tiếp tục.
Chọn Typical. Click để tiếp tục

Click Install để cài chương trình, click Finish để hoàn thành.
9.4.3. Một số tính năng chính của NetOp School:
Trang 39
9.4.3.1. Trình diễn bài giảng:
Đây là một tính năng đặc biệt của NetOp Teacher cho phép học
sinh quan sát những gì giáo viên thực hiện trên máy. Các thao tác
này giáo viên sẽ được hiển thị trên màn hình của máy học sinh.
Chọn vào biểu tượng Details trên thanh công cụ bên trái màn hình,
rê chuột, chọn tất cả các máy của học sinh và nhấn vào biểu tượng
Demonstrate.
Để ngưng trình diễn thông tin từ máy giáo viên, bạn hãy nhấn vào
nút lệnh End Session trên thanh điều khiển của NetOp Teacher.
9.4.3.2. giám sát màn hình máy học sinh:
Tính năng này giúp giáo viên có thể theo dõi các hoạt động học tập
của học sinh từ máy giáo viên mà không cần đi giám sát từng máy.
Để xem tổng quát tất cả các màn hình, bạn hãy chọn Thumbnails
trên thanh công cụ bên trái màn hình. Mỗi màn hình máy tính sẽ
được hiển thị với một cửa sổ thu nhỏ, thông qua đó, giáo viên có
thể quan sát hoạt động và có thể can thiệp ngay vào máy của học
sinh.

9.4.3.3. Điều khiển máy học sinh:
Bạn sử dụng tính năng này để kịp thời giúp học sinh khi gặp khó
khăn hoặc can thiệp vào máy của học sinh mà không cần đi đến tận
nơi.
Cách đon giản nhất và dễ dàng thực hiện là bạn có thể nhấp đúp
chuột vào máy cần điều khiển ở cả hai chế độ Details và
Thumbnails.
Để kết thúc điều khiển máy học sinh, bạn hãy nhấn vào nút lệnh
End Session trên thanh điều khiển của NetOp Teacher.
9.4.3.4. Tắt đồng loạt các máy học sinh:
Khi buổi học kết thúc, để giảm thiểu thời gian đến tắt từng máy,
bạn hãy sử dụng tính năng tắt đồng loạt các máy.
Rê chuột và chọn tất cả các máy đang hoạt động tại cửa sổ Manage,
nhấn vào nút lệnh Commands, chọn biểu tượng Shut Down.
10.Những điểm tích cực và hạn chế của việc sử dụng phần mềm dạy học.
Trang 40
10.1. Điểm tích cực:
 Giúp cho tiết học sinh động hơn, giảm bớt căng thẳng cho
học sinh, học sinh không còn mệt mỏi và buồn chán trong giờ
học.
 Tạo không khí học thoải mái cho học sinh.
 Góp phần tạo động cơ và hứng thú học tập cho học sinh.
 Giúp cho giáo viên soạn giáo trình tốt hơn, sinh động hơn, ít
công sức hơn.
 Làm cho học sinh tích cực hơn trong tự học và học tập.
 Học sinh được thực hành và luyện tập.
 Có nguồn tài liệu phong phú.

Trang 41
10.2. Điểm hạn chế:
 Đòi hỏi khả năng sử dụng công nghệ của giáo viên.
 Sử dụng không đúng công nghệ làm cho học sinh không tiếp
thu được.
 Làm cho giào viên lạm dụng quá nhiều vào công nghệ.
 Khả năng trình bày của giáo viên phải cao.
 Khả năng giao tiếp, xử lý tình huống và quản lý của giáo
viên phải tốt.
 Học sinh phải hoạt động nhiều hơn, tự học nhiều hơn.
10.3. Kết luận.
Ứng dụng CNTT&TT trong dạy-học không phải là một phương pháp mới
mà chỉ là sự hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học bằn công cụ, phương
tiện CNTT&TT. Do đó, điều cần tránh tuyệt đối là không thể đồng nhất
việc thực hiện tiết dạy coa ứng dụng CNTT&TT với bài trình chiếu
PowerPoint đơn thuần.
Cần tránh việc lạm dụng ứng dụng CNTT&TT mà không xem xét kĩ nội
dung nào cần thiết và khi nào cần thiết, hoặc loại bỏ những phương tiện
khác.
Cần tránh việc chuyển từ “đọc-chép” sang “nhìn-nghe”.
Việc ứng dụng CNTT&TT trong một tiết dạy-học không có nghĩa là toàn
bộ thời lượng tiết dạy-học chỉ dành duy nhất cho ứng dụng CNTT&TT.
Giaos viên cần linh hoạt sử dụng phương tiện CNTT&TT hay phương tiện
truyền thống khác trong tiết dạy-học khi nào xét thấy cần thiết và hiệu quả.

Trang 42

do_an_ly_thuyet

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to do_an_ly_thuyet

Similar to do_an_ly_thuyet (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (15)

do_an_ly_thuyet