1. Нанотехнологии – в школу!
Там, внизу - много места!
Р. Фейнман
Эпиграф - знаменитое название лекции нобелевского лауреата американского физика
Ричарда Фейнмана «Там, внизу - много места», прочитанной в 1959 году и являющейся
официальной точкой отсчета эры нанотехнологий, здесь не случаен. Он отображает не
только безграничный непознанный мир, который открывается нам при многократном
увеличении реалий окружающего мира при помощи какого-нибудь атомно-силового
микроскопа, например, но и то положение дел по популяризации нанотехнологий, которое
существует в современном образовательном процессе. Внизу – это у нас, в обычных
школах обычных городов, где много неосвоенных возможностей для популяризации и
изучения новых направлений в науке. Здесь – огромное пространство для первопроходцев
– преподавателей, готовых затронуть сложные, но в то же время очень интересные темы.
Создано НОР и Совет по образованию при нем
НОЦ по нанотехнологиям МГУ и других вузов готовят кадры в области наук о наносистемах,
наноматериалах и нанотехнологии
Проводятся ежегодные Международные форумы по нанотехнологиям RUSNANOTECH
Издательство "Бином. Лаборатория знаний" реализует проект РОСНАНО по созданию курса
популярных лекций "Мир нанотехнологий"
Всероссийская Интернет-олимпиада "Нанотехнологии - прорыв в Будущее", проводится МГУ
М.В.Ломоносова при поддержке Российского федерального агентства по образованию
(проект "Всероссийская Интернет-олимпиада школьников, студентов, аспирантов и молодых
ученых в области наносистем, наноматериалов и нанотехнологий"), Министерства
образования и науки, Российского Совета Олимпиад школьников, Нанотехнологического
общества России.
Создан портал нанотехнологического сообщества «Нанометр»
Школа
пребывает в состоянии ожидания разработок методических рекомендаций и программ
ученики пытаются «вслепую» поучаствовать в олимпиадах по нанотехнологиям
коллективы некоторых школ считают тематику слишком сложной и не касаются её
коллективы некоторых школ считают тематику околонаучной и нестоящей внимания
Рис. 1. Мероприятия по популяризации нанотехнологий в РФ и текущее положение дел в школах.
Какие же преграды ждут энтузиастов-преподавателей на этом пути? Проведём
анализ текущего положения дел. Вот данные всероссийского центра изучения
общественного мнения (ВЦИОМ):
Рис.2. По материалам Всероссийского Центра Исследования Общественного Мнения (ВЦИОМ) (сведения о
составе респондентов и подробный отчет на http://wciom.ru/fileadmin/content/Report_nano.ppt)
Итак, только 43% опрошенных слышали о таком понятии, как «Нанотехнологии»,
основным источником информации по этой теме оказались телевизионные программы:

2. Рис.3. По материалам Всероссийского Центра Исследования Общественного Мнения (ВЦИОМ)
http://wciom.ru/fileadmin/content/Report_nano.ppt
Это положение дел на 2008 год. Сейчас дела обстоят несколько лучше. В
последний месяц мы видим тенденцию вынесения новостей нано-науки из узких научных
кругов в широкие массы. Широко освещаются прессой конференции по нанотехнологиям,
Дни науки, создание Нанотехнологического общества России (НОР) и Образовательного
совета при нём. Но при этом складывается двоякое отношение широких масс к
обсуждаемой теме. Либо рядовой обыватель решает, что все это трудно доступно для
восприятия и «не для него», либо, натолкнувшись на недобросовестную псевдонаучную
рекламу, определяет для себя, что всё это искусственно раздутый околонаучный
«нанобум», недостойный внимания. Каждый из нас в определенный момент
задумывается, насколько эта тематика близка лично ему.
Приходится учиться разделять реальную научную информацию и рекламные
манипуляции некоторых не имеющих отношения к науке торговых компаний. Многие
уже, наверное, встречали в гипермаркетах или на рынках «наноноски», а в Интернете
рекламу какого-нибудь «наностакана», производящего «омолаживающую» и другую воду.
Рис. 4. Шарлатанство. (Слайд из презентации к лекции декана Факультета Наук о Материалах МГУ
академика Ю.Д.Третьякова "Нанотехнологии - благо, блеф или грядущая катастрофа"
http://www.nanometer.ru/2008/10/12/festival_nauki_54211.html#)
Такие приемы способны вызвать у населения скорое отвращение от
нанотехнологий вообще. Представьте себе, человек, который имеет весьма
приблизительное представление о новом направлении науки (например, слышал только из

3. новостей) видит эти носки и, исполненный больших неоправданных ожиданий, покупает
их по сходной цене, идет домой в надежде спокойно во всем разобраться. Результат -
разочарование и в носках, и в нанотехнологиях в целом. Из-за чего и складывается
следующая картина, характеризующая интерес к нанотехнологиям:
Рис. 5. Интерес общества к нанотехнологиям (Слайд из презентации к лекции декана Факультета Наук о
Материалах МГУ академика Ю.Д.Третьякова "Нанотехнологии - благо, блеф или грядущая катастрофа"
http://www.nanometer.ru/2008/10/12/festival_nauki_54211.html#)
Дело школы – смысловая профилактика недобросовестной рекламы, прививка от
болезней псевдонаучных знаний. Школа должна принять участие в снятии с этой темы
покрова тайны, должна популяризовать действительно научные взгляды и методы. А
главное открытие, которое мы должны донести до школьников – то, что нанотехнологии –
это не революционно новое направление науки, а результат эволюции естественных наук.
Диагностировать ситуацию в нашей гимназии помогло участие во Всероссийской
Интернет-олимпиаде "Нанотехнологии - прорыв в Будущее", проводимой МГУ
М.В.Ломоносова при поддержке Российского федерального агентства по образованию
(проект "Всероссийская Интернет-олимпиада школьников, студентов, аспирантов и
молодых ученых в области наносистем, наноматериалов и нанотехнологий"),
Министерства образования и науки, Российского Совета Олимпиад школьников,
Нанотехнологического общества России.
Попытка пригласить к участию достаточно сильных учеников старших классов
закончилась полным провалом – незнакомая терминология попросту отпугнула
возможных участников. Неуверенно чувствовали себя и учителя. В то же время ученики
4-7 классов, открытые ко всему новому, успешно справились с заданиями.
Это подтверждает, что построение базы, интереса к науке должно проводиться уже
в средних классах, когда свежесть восприятия позволяет глубоко запечатлеть яркие
образы. Дети в данном возрасте готовы к восприятию информации и по обсуждаемой
теме. (По аналогии с астрономией – то, что солнце – центр солнечной системы не так
давно было знанием единиц, а сейчас это известно каждому первокласснику, несмотря на
то, что астрономия как предмет вводится лишь в старшей школе. Такая же легкая, без
фанатизма пропедевтика в младшей и средней школе может проводиться и касательно
нанотехнологий).
Задача средней школы – выстроить фундамент, основание, на котором будут
базироваться все следующие этажи вертикали образования.

4. Аспирантура
Обучение специальности в вузе
Спецкурсы в старшей школе, профориентация
Пропедевтика в средней школе
Рис.6. Пропедевтика в средней школе – фундамент пирамиды; чем он основательнее, тем более прочное
здание может быть выстроено.
Преподаватели нашей гимназии задумались, с чего начать знакомство с новой
темой, какие примеры, понятия и методики можно использовать. И тут оказалось, что на
уроках физики, химии и биологии мы зачастую уже давно затрагиваем темы
нанотехнологий, просто не давая им такого названия. Нужно только немного
акцентировать внимание на новой терминологии, подходах и принципах, и добавить по
два-три примера в уже существующих темах, чтобы нанотехнологии перестали быть для
всех тайной за семью печатями. А главным направлением деятельности в средней и
старшей школе на сегодняшний день станет, вероятно, кружковая работа. Педагог может
после вводных лекций поставить перед учениками интересные вопросы, предложить
необычные задачки, требующие эвристического решения. Ответы детям помогут найти
книги серии «Нанотехнологии» издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний»,
«Нанотехнологии. Азбука для всех» издательства «Физматлит», а современные
информационные технологии позволяют попробовать докопаться до истины, используя
Интернет. Преподавателю следует только порекомендовать сайты, которые заслуживают
доверия. Ответы учеников могут быть неожиданными, эвристическими, сложными,
развернутыми, а иногда очень простыми (как всё гениальное).
Рис.7. О нанотехнологиях доступно расскажут книги серии «Нанотехнологии» издательства «БИНОМ.
Лаборатория знаний», книга «Нанотехнологии. Азбука для всех» издательства «Физматлит», «Что могут
нанотехнологии?» издательства «Просвещение» и т.д.
И напоследок, чтобы показать, что такое сложное понятие, как нанотехнологии,
можно объяснить детям простым языком, предлагаю заглянуть на сайт smeshariki.ru и
посмотреть новый фильм мультсериала «Смешарики» - «Пинкод. Спасение улетающих».
http://www.smeshariki.ru/pin/mult2009.08.20.3.aspx