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Liderazgo en la Formación Permanente del Profesorado

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Ponencia presentada en el CEP de Córdoba para la Red de Formación del Profesorado cordobesa en el marco de su Jornada de Formación de Asesorías. Córdoba, 13 de diciembre de 2016.

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Liderazgo en la Formación Permanente del Profesorado

  1. 1. Liderazgo Formativo FernandoTrujilloSáez UniversidaddeGranada https://www.shutterstock.com/es/pic-258191486/stock-photo-ethnicity-people-training-ideas-information-knowledge-concept.html
  2. 2. http://www.shutterstock.com/pic-435498151/stock-photo-gracias-which-means-thank-you-in-spanish-written-with-colorful-letters-on-rustic-wooden-surface.html
  3. 3. Son necesarios tiempos y espacios para la reflexión y el aprendizaje. http://www.shutterstock.com/es/pic-305952509/stock-vector-lunch-fast-food-man-eating-a-burger-and-talking-on-the-phone-the-theme-of-the-workload- at-work.html
  4. 4. Nuestro objetivo es el futuro. https://flic.kr/p/fN2FM8
  5. 5. La formación permanente del profesorado mira al presente como futuro, como tiempo en construcción. https://www.shutterstock.com/pic-511968499.html
  6. 6. http://www.shutterstock.com/es/pic-234605263/stock-vector-creative-design-creative-thinking.html Si yo digo futuro, tú piensas…
  7. 7. ¡Hablar sobre liderazgo hoy es un compromiso! https://www.shutterstock.com/es/pic-398274775/stock-photo-a-child-or-teen-under-covers-in-bed.html
  8. 8. ¿Puede el concepto estar quemado (a pesar de haber sido infradesarrollado)? https://www.shutterstock.com/es/pic-164051600/stock-photo-old-burnt-paper.html
  9. 9. ¿Puede haber muchas personas quemadas por el abuso del concepto? https://www.shutterstock.com/es/pic-361136858/stock-photo-burnt-match-stick-isolated.html
  10. 10. ¿Puede haber quedado obsoleto en la era post-15M? https://www.shutterstock.com/es/pic-275212835/stock-photo-large-group-of-people-in-the-form-of-arrows-business-and-technology-isolated-white-background.html
  11. 11. Comencemos por construir un lenguaje común. http://www.shutterstock.com/es/pic-128979782/stock-photo-beautiful-young-lady-thinking-with-question-marks-overhead.html
  12. 12. No creo en los “liderazgos heroicos” https://www.shutterstock.com/es/pic-525801976/stock-photo-crazy-super-hero-sad-expression.html (Crawford, 2012)
  13. 13. Y en Educación hemos tenido muchos. https://www.shutterstock.com/es/pic-435445477/stock-photo-fallen-heroes-3d-rendering-street-signs.html
  14. 14. Evolución de un concepto http://www.flickr.com/photos/34651674@N07/7258061584/
  15. 15. Liderazgo de gestión https://www.shutterstock.com/es/pic-435941167/stock-photo-orchestra-conductor-hands-on-dark-background.html
  16. 16. “El liderazgo de gestión asume que su foco de atención deben ser las funciones, tareas y comportamiento” que garantizan el funcionamiento de la organización. Tony Bush & Derek Glover (2014) School leadership models: what do we know?, School Leadership & Management, 34:5, 553-571, DOI: 10.1080/13632434.2014.928680
  17. 17. • gestión pasiva en estado de excepción • gestión activa en estado de excepción • gestión transaccional constructiva (Bass y Avolio, 1994) https://www.shutterstock.com/es/pic-208845433/
  18. 18. Liderazgo transformador https://www.shutterstock.com/es/pic-513668425/
  19. 19. http://www.shutterstock.com/es/pic-150332981/stock-photo-young-man-drawing-a-cloudy-blue-sky-on-the-wall.html • Consideración individual: atención personal a los miembros del equipo • Estimulación intelectual: acercamiento novedoso a problemas antiguos • Motivación inspiracional: transmisión de altas expectativas • Influencia idealizada: modelado del comportamiento grupal a través de logros personales, carácter y comportamiento ejemplar (Bass, 1985)
  20. 20. Liderazgo instructivo o pedagógico https://www.shutterstock.com/es/pic-503289877/
  21. 21. “Liderazgo pedagógico es el que sitúa como brújula de su acción la mejora de los aprendizajes de los alumnos” Antonio Bolívar (2015). Un liderazgo pedagógico en una comunidad que aprende
  22. 22. Liderazgo para el aprendizaje Focalizado en el aprendizaje Creación de un entorno de aprendizaje Diálogo sobre el aprendizaje Liderazgo compartido Responsabilidad compartida MacBeath, J., and N. Dempster. 2009. Connecting Leadership and Learning. London: Routledge https://www.shutterstock.com/es/pic-136804691/
  23. 23. Vanderbilt Assessment of Leadership in Education (VAL-ED) • Valora 6 componentes de liderazgo: • altos niveles de aprendizaje, • currículo riguroso, • enseñanza de calidad, • comportamiento profesional, • conexiones con comunidades externas y • rendición de cuentas • y 6 procesos: • planificación, • implementación, • apoyo, • defensa de intereses, • comunicación, • y monitorización.
  24. 24. NASSP Leadership Skills Assessment • Evalúa 10 dimensiones en 4 áreas principales: • liderazgo pedagógico, • resolución de problemas complejos, • comunicación y • desarrollo propio y de otros. • Tiene un objetivo formativo
  25. 25. The Comprehensive Assessment of Leadership for Learning 1. Aprendizaje, con 4 sub-dominios: enfoque de centro sobre el aprendizaje; liderazgo pedagógico; diseño colaborativo de un plan integral de aprendizaje; y atención a estudiantes con dificultades. 2. Monitorización, con 4 sub-dominios: evaluación formativa y sumativa del aprendizaje, y evaluación formativa y sumativa de la enseñanza. 3. Comunidades de Aprendizaje, con 4 sub-dominios: enfoque de centro sobre los problemas de enseñanza y aprendizaje; aprendizaje profesional; liderazgo distribuido; y relaciones colegiales. 4. Recursos, con 5 sub-dominios: prácticas del personal; gestión del tiempo; recursos para el aprendizaje; apoyos externos a la enseñanza; y coordinación y supervisión de las relaciones con agentes externos. 5. Entorno seguro y efectivo de aprendizaje, con 4 sub-dominios: expectativas sobre el comportamiento estudiantil; entorno seguro de aprendizaje; servicios de apoyo a estudiantes con dificultades; y apoyos al entorno de enseñanza.
  26. 26. Liderazgo distribuido https://www.shutterstock.com/pic-486729946.html
  27. 27. “El intercambio de conocimientos y experiencias entre colegas suele ser uno de los medios más enriquecedores y con mayor indicencia en el desarrollo profesional docente.” Antonio Bolívar. 2012. Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Archidona: Aljibe, pg. 118. http://www.shutterstock.com/pic-245381830/stock-photo-aerial-view-people-working-sharing-connection-conference-table.html
  28. 28. El valor de la experticia colaborativa (Hattie, 2015)
  29. 29. • “El liderazgo distribuido se concentra en implicar a la competencia profesional (expertise) allá donde existe dentro de la organización más que buscarla solo en un puesto o papel” (Harris, 2004) • “El liderazgo distribuido es una propiedad emergente de un grupo o red dentro de la cual sus miembros comparten su propia competencia profesional (expertise)” (Bennett et al., 2003) https://www.shutterstock.com/es/pic-526977031
  30. 30. • necesidad de fuentes informales de “influencia”(Harris, 2010) • un clima apropiado como prerrequisito para el liderazgo distribuido Tony Bush & Derek Glover (2014) School leadership models: what do we know?, School Leadership & Management, 34:5, 553-571 https://www.shutterstock.com/es/pic-348984083
  31. 31. Liderazgo docente
  32. 32. “Es posible desarrollar comunidades de aprendizaje dentro de las cuales se anime a todo el mundo a ejercer el liderazgo.” https://www.shutterstock.com/es/pic-332243993 David Frost (2008) ‘Teacher leadership’: values and voice, School Leadership & Management, 28:4, 337-352
  33. 33. “No consiste tanto en compartir la responsabilidad administrativa o asumir roles formales de liderazgo como en el derecho de los docentes de desarrollar su potencial humano.” David Frost (2008) ‘Teacher leadership’: values and voice, School Leadership & Management, 28:4, 337-352 “liderazgo docente de su desarrollo profesional, de su propia construcción de conocimiento, y de su voz”
  34. 34. Claves invisibles: la micropolítica del cambio educativo en los centros y las emociones de los profesores ante los procesos de cambio Álvaro Marchesi y Elena Martín, 2014. Calidad de la enseñanza en tiempos de crisis. Madrid: Alianza Editorial, pp. 138 y 139.
  35. 35. Liderazgo sistémico https://www.shutterstock.com/es/pic-415031677
  36. 36. No es solo la calidad del sistema, sino un aumento del valor añadido de cada escuela concreta. http://www.shutterstock.com/pic-146512214/stock-photo-stairs-going-upward.html
  37. 37. “El liderazgo sistemático hace referencia a una forma de liderazgo que se extiende más allá de una sola escuela cuando los responsables trabajan juntos en busca del éxito de los estudiantes en instituciones más allá de la propia.” Catherine A. Simon (2015) Are two heads better than one? System school leadership explained and critiqued, School Leadership & Management, 35:5, 544-558. https://www.shutterstock.com/es/pic-89593498
  38. 38. • Es más probable que los centros educativos mejoren si innovan colaborativamente. • Tal colaboración empodera a los centros participantes. • Cualquier proceso de cambio es más sostenible si es sistémico. Tony Bush & Derek Glover (2014) School leadership models: what do we know?, School Leadership & Management, 34:5, 553-571, DOI: 10.1080/13632434.2014.928680 https://www.shutterstock.com/pic-89593525.html
  39. 39. https://flic.kr/p/jATz2 Liderazgo servicial
  40. 40. Comprensión de las necesidades personales Reparación de heridas debidas a relaciones interpersonales Auxiliar en los recursos de la organización Desarrollo de los miembros de la organización Escucha efectiva ÉticadelCuidado https://www.shutterstock.com/es/pic-530791555
  41. 41. Liderazgo situacional https://flic.kr/p/p7knT
  42. 42. El líder adapta su liderazgo a la “madurez” de los miembros del equipo según su deseo y habilidad para realizar una tarea. • The telling style: unable and unwilling • The participating style: unable but willing • The selling style: able but unwilling • The delegating style: able and willing Paul Hersey, Kenneth H. Blanchard y Dewey E. Johnson, (2012) Management of organizational behavior. Pearson
  43. 43. Liderazgo contingentehttps://flic.kr/p/6KomUi
  44. 44. “El modelo contingente reconoce la naturaleza diversa de los contextos escolares, y las ventajas de adaptar los estilos de liderazgo a cada situación particular en lugar de adoptar una postura de café para todos” http://www.shutterstock.com/pic-269433281/stock-photo-portrait-oldie-thinking.html “El liderazgo requiere un diagnóstico efectivo de los problemas y la adopción de la respuesta más apropiada para cada tema o situación.” Tony Bush & Derek Glover (2014) School leadership models: what do we know?, School Leadership & Management, 34:5, 553-571, DOI: 10.1080/13632434.2014.928680
  45. 45. “Los docentes responden positivamente a experiencias de cambio iniciados por ellos mismos pero bastante negativamente a cambios impuestos.” Hargreaves (2004) http://www.shutterstock.com/pic-149174159/stock-photo-empty-vintage-classroom-with-green-blackboard-against-brick-wall-rendering.html
  46. 46. http://www.shutterstock.com/es/pic-295748000/ stock-vector-building-landscape-icon.html “El cambio educativo, más que implementar propuestas externas, es un proceso de aprendizaje del centro.” Enrique Miranda Martín. 2002. “La supervisión escolar y el cambio educativo: un modelo de supervisión para la transformación, desarrollo y mejora de los centros”, Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 6 (1-2).
  47. 47. http://www.shutterstock.com/es/pic-134183192/stock-photo-drawing-idea-pencil-and-light-bulb-concept-outside-the-box-as-creative-and-leadership-concept.html El mejor líder es aquel que la gente apenas sabe que existe, y no tanto aquel a quien la gente obedece y aclama. o aun peor a quien desprecian. Pero del buen líder, el que habla poco, cuando su trabajo finalice y su objetivo se alcance, ellos dirán: Lo hicimos por nosotros mismos. Lao-Tse
  48. 48. “El sujeto de rendimiento, que se pretende libre, es en realidad un esclavo. Es un esclavo absoluto, en la medida en que sin amo alguno se explota a sí mismo de forma voluntaria… El sujeto de rendimiento neoliberal, ese “empresario de sí mismo”, se explota de forma voluntaria y apasionada.” http://www.shutterstock.com/es/pic-360346601/stock-photo-steampunk-robot-cyberpunk-style-chrome-and-bronze-parts-isolated-on-white.html Byung-Chul Han, 2014. Psicopolítica. Barcelona: Herder.
  49. 49. ¿Hablamos entonces de liderazgo formativo?
  50. 50. Más hipótesis que certezas http://www.shutterstock.com/es/pic-60315754/stock-photo-brown-package-paper-torn-to-reveal-white-panel-ideal-for-copy-space.html
  51. 51. http://www.shutterstock.com/es/pic-266942516/stock-photo-tourist-guide-show-the-right-way-with-pole-in-hand-hiker-with-sporty-backpack-stand-on-rocky-view.html “I define leadership as leaders inducing followers to act for certain goals that represent the values and the motivation - the wants and the needs, the aspirations and expectations - of both leaders and followers.” James Burns (1978)
  52. 52. https://www.shutterstock.com/es/pic-294152507 Identidad Acción Influencia Transformación Confianza Eficacia Persuasión Resultados
  53. 53. Identidad que provoca confianza https://www.shutterstock.com/es/pic-532276186
  54. 54. Las organizaciones del asesoramiento (consulting) dependen poderosamente de su credibilidad. Por tanto, las características y prácticas individuales de los asesores son críticas para el éxito. Leslie Hazle Bussey, Jennie C. Welch & Meca B. Mohammed (2014) Effective consultants: a conceptual framework for helping school systems achieve systemic reform, School Leadership & Management, 34:2, 156-178, DOI: 10.1080/13632434.2013.849684 https://www.shutterstock.com/es/pic-532817482
  55. 55. Leslie Hazle Bussey, Jennie C. Welch & Meca B. Mohammed (2014) Effective consultants: a conceptual framework for helping school systems achieve systemic reform, School Leadership & Management, 34:2, 156-178 content expertise process expertise interpersonal skills https://www.shutterstock.com/es/pic-367680929 Claves de la credibilidad asesora
  56. 56. Content Expertise Conocimientos, destrezas, métodos y técnicas que se pueden aplicar para ayudar a la escuela para ofrecer mejores resultados Leslie Hazle Bussey, Jennie C. Welch & Meca B. Mohammed (2014) Effective consultants: a conceptual framework for helping school systems achieve systemic reform, School Leadership & Management, 34:2, 156-178, DOI: 10.1080/13632434.2013.849684 https://www.shutterstock.com/es/pic-484580308
  57. 57. Amplias y diversas experiencias del asesor: un valor potencial que puede promover nuevas líneas de actuación en el centro Meca B. Mohammed, Jennie Welch & Leslie Hazle Bussey (2015) Bridging theory and practice: a conceptual framework for consulting organisations, School Leadership & Management, 35:1, 97-120.
  58. 58. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/ ¿Cómo vamos a mostrar nuestra identidad? ¿Cómo vamos a desarrollarla?
  59. 59. La identidad digital del asesor y del CEP es hoy clave para la construcción de su liderazgo. http://www.shutterstock.com/es/pic-151394012/stock-photo-finger-clicking-a-search-button.html
  60. 60. Asesores y CEP como creadores y curadores de contenido http://www.shutterstock.com/es/pic-273403766/stock-photo-tv-studio-camera-on-a-stand-video-equipment-isolated-on-white-background.html
  61. 61. Asesores como investigadores y divulgadores http://www.shutterstock.com/es/pic-336758816/stock-photo-colorful-alarm-clocks-showing-different-time.html
  62. 62. Acción con garantía de eficacia https://www.shutterstock.com/es/pic-532275712
  63. 63. “En cosas de educación, no hay recetas.” Francisco Giner de los Ríos. 1888. “Lo que necesitan nuestros aspirantes al profesorado”. Obras Selectas. Madrid: Espasa Calpe. http://www.shutterstock.com/pic-286366925.html
  64. 64. “No hay recetas fijas que garanticen que la enseñanza tenga el máximo efecto posible en el aprendizaje de los estudiantes ni tampoco un conjunto de principios que se apliquen a todo el aprendizaje de todos los estudiantes…” John Hattie, 2012. Visible Learning for Teachers. http://www.shutterstock.com/es/pic-266923970/stock-photo-little-boy-looking-at-touch-pad-at-home.html
  65. 65. “…sí hay prácticas que sabemos que son efectivas y muchas prácticas que sabemos que no lo son.” John Hattie, 2012. Visible Learning for Teachers. http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/
  66. 66. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/ ¿Cómo vamos a definir nuestras actuaciones? ¿Cómo garantizamos la eficacia?
  67. 67. “How we innovate depends largely on how we define learning.” Will Richardson. Stop innovating in schools, please. Disponible en https://medium.com/@willrich45/stop-innovating-in-schools-please-b9246151be7#.haha0ue6h, 2/3/2016. http://www.shutterstock.com/es/pic-114845077/stock-photo-hands-with-simple-mathematical-equation-against-dirty-blackboard.html
  68. 68. http://www.shutterstock.com/es/pic-262960613/stock-photo-diversity-children-friendship-innocence-smiling-concept.html “Todos tenemos una teoría implícita o un modelo de sentido común sobre qué es aprender. Incluso los niños de 3-4 años tienen ya creencias muy asentadas sobre qué es aprender y cómo se puede aprender mejor.” Juan Ignacio Pozo, 2016, Aprender en tiempos revueltos, Madrid: Alianza Editorial
  69. 69. http://www.shutterstock.com/es/pic-288119642/stock-photo-error-page-not-found-concept-with-oops-sign-on-colorful-tags-for-blog-website-and-online.html También todos tenemos una “teoría de la enseñanza”
  70. 70. http://www.shutterstock.com/es/pic-199316723/stock-photo-crumpled-colorful-paper-on-wooden-background-creative-process.html • ¿Que es, exactamente, lo que queremos que todos los estudiantes aprendan? • ¿Cómo sabemos cuándo cada alumno ha adquirido los conocimientos y habilidades clave? • ¿Qué pasa en nuestro centro escolar cuando un alumno no aprende? Dufour y Eaker (1998)
  71. 71. El futuro apunta a equipos de diseño de proyectos educativos renovadores, para y con nuestros estudiantes, a partir de una fuerte competencia colaborativa del profesorado. http://www.shutterstock.com/es/pic-272668436/stock-photo-team-teamwork-discussion-meeting-planning-concept.html
  72. 72. Process expertise: competencia para guiar e influenciar • Implicación de los docentes en el diagnóstico y la búsqueda de soluciones • Habilidad para promover “conversaciones provocadoras” • Manejo de las resistencias • Implicación en el diseño • Gestión de reuniones y encuentros • Evaluación del asesoramiento Leslie Hazle Bussey, Jennie C. Welch & Meca B. Mohammed (2014) Effective consultants: a conceptual framework for helping school systems achieve systemic reform, School Leadership & Management, 34:2, 156-178. https://www.shutterstock.com/pic-370961843.html
  73. 73. El proceso del Design Thinking Conoce a los usuarios Precisa sus necesidades Idea soluciones creativas Prototipa Prueba tu idea en contextos reales
  74. 74. Influencia que lleva a la persuasión https://www.shutterstock.com/pic-532280116.html
  75. 75. “Lo que ha de cambiar no se puede prescribir porque los cambios en la práctica dependen de lo que piensen los profesores.” Antonio Bolívar. 2012. Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Archidona: Aljibe, pg. 112. http://www.flickr.com/photos/34651674@N07/7258061584/
  76. 76. http://www.shutterstock.com/es/pic-79369120/stock-photo-used-postal-confidential-envelope-isolated-on-white-background.html Agencia para el cambio Trabajo en equipo Desarrollo permanente Construcción de la confianza Erradicación de metas a corto plazo Factores básicos de la acción de un líder efectivo desarrollados por Waldman (1993) a partir de los 14 principios del TQM de Edward Deming (1986)
  77. 77. Destrezas interpersonales “la habilidad para establecer relaciones, buscar la comprensión e influenciar a otros” Meca B. Mohammed, Jennie Welch & Leslie Hazle Bussey (2015) Bridging theory and practice: a conceptual framework for consulting organisations, School Leadership & Management, 35:1, 97-120. https://www.shutterstock.com/es/pic-314651261
  78. 78. Meca B. Mohammed, Jennie Welch & Leslie Hazle Bussey (2015) Bridging theory and practice: a conceptual framework for consulting organisations, School Leadership & Management, 35:1, 97-120. mostrar tacto y respeto, ser cortés y amistoso, escuchar y dialogar, proporcionar un feedback honesto https://www.shutterstock.com/es/pic-314651261
  79. 79. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/ ¿Cómo aumentamos nuestra influencia? ¿Cómo mejoramos nuestra persuasión?
  80. 80. “La mejora se juega no en la estructura, sino en la cultura escolar (hábitos, habilidades, formas de hacer), aun cuando determinadas estructuras puedan bloquear o facilitar el proceso.” Antonio Bolivar. 2012. Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Archidona: Aljibe. http://www.shutterstock.com/pic-296051639/stock-photo-make-things-better-motivational-quote-written-on-a-blackboard-improvement-concept.html
  81. 81. Capital Social + Capital Profesional = Nuevo Capital Cultural de Centro http://www.shutterstock.com/es/pic-320971742/stock-photo-success-creative-concept-pencil-ladder-with-copy-space.html Hargreaves, A. y Fullan, M. (2014). Capital profesional. Transformar la enseñanza en cada escuela. Madrid: Morata.
  82. 82. Una cualidad y una práctica fundamental del liderazgo es comprender a las personas para proporcionar • apoyo y consideración individualizados, • estimulación intelectual • modelos de valores y comportamientos Kenneth Leithwood , Alma Harris & David Hopkins (2008) Seven strong claims about successful school leadership, School Leadership & Management, 28:1, 27-42
  83. 83. Redefinición de los formatos de formación para promover un (nuevo y mayor) capital cultural en Educación
  84. 84. EABE
  85. 85. Los formatos UNCONFERENCE http://www.shutterstock.com/es/pic-321023093/stock-photo-blank-old-wooden-blackboard-or-dirty-slate-board-with-white-chalk.html https://en.wikipedia.org/wiki/Unconference
  86. 86. MediaLab y FabLab https://es.wikipedia.org/wiki/Fab_lab
  87. 87. MOOCs y webinars https://es.wikipedia.org/wiki/Conferencia_web https://es.wikipedia.org/wiki/MOOC
  88. 88. TeachMeet: https://en.wikipedia.org/ wiki/TeachMeet Micropresentaciones Nanopresentaciones Mesas redondas (temáticas) express Selección aleatoria de ponentes
  89. 89. Teacherpreneur: http://www.teachingquality.org/ teacherpreneurs http://www.edutopia.org/blog/era-of-teacherpreneur-heather- wolpert-gawron
  90. 90. World Café: https://en.wikipedia.org/wiki/World_Caf %C3%A9_(conversational_process) Knowledge Café: https://en.wikipedia.org/wiki/ Knowledge_Cafe
  91. 91. El modelo del Café Philosophique: https://en.wikipedia.org/wiki/Caf %C3%A9_Philosophique
  92. 92. La importancia de “hibridizar” los eventos: https://en.wikipedia.org/ wiki/Hybrid_event
  93. 93. http://www.shutterstock.com/es/pic-321184805/stock-photo-old-used-football-or-soccer-ball-in-stadium.html La importancia de detectar los talentos El Foo Camp: https://en.wikipedia.org/ wiki/Foo_Camp El modelo alternativo del BarCamp: https://en.wikipedia.org/wiki/BarCamp
  94. 94. Presentaciones fulgurantes y otros formatos novedosos • Speed Geeking: https://en.wikipedia.org/ wiki/Speed_geeking • Lightning Talk: https://en.wikipedia.org/ wiki/Lightning_talk • Pecha Kucha: https://en.wikipedia.org/wiki/ PechaKucha • Ignite: https://en.wikipedia.org/wiki/ Ignite_(event) • Stand-up meetings: https:// en.wikipedia.org/wiki/Stand-up_meeting • Future Workshops https://en.wikipedia.org/ wiki/Future_workshop y Future Search https://en.wikipedia.org/wiki/Future_Search
  95. 95. https://flic.kr/p/91eYJd “Para motivar y dirigir el cambio hacia la mejora, el feedback debería centrarse en la tarea y su ejecución, no en el individuo y su auto-concepto.” Kelley, Carolyn and Halverson, Richard (2012) "The Comprehensive Assessment of Leadership for Learning: A Next Generation Formative Evaluation and Feedback System," Journal of Applied Research on Children: Informing Policy for Children at Risk: Vol. 3: Iss. 2, Article 4.
  96. 96. Transformación que genera resultados https://www.shutterstock.com/pic-532270819.html
  97. 97. http://www.shutterstock.com/es/pic-155572946/stock-photo-first-sunrays-at-the-skyline-and-silhouette-people.html “Las prácticas docentes en general (…) son el resultado final de un complejo conjunto de factores que, individualmente, podrían considerarse menores, pero en conjunto conforman un entramado muy difícil de desmontar.” Martínez Rizo, F., Ruíz, G. (2013). Uso formativo de la evaluación para mejorar el aprendizaje. Estado del conocimiento y diagnóstico de prácticas de maestros de primaria. Revista de evaluación educativa, 2 (2). Disponible en: http://revalue.mx/revista/index.php/revalue/issue/current
  98. 98. Características personales de los docentes (incluidas su experiencia escolar temprana, su formación inicial y su experiencia profesional) Conocimientos, concepciones y percepciones de los docentes (sobre sí mismos, sus estudiantes, el currículo y la enseñanza) Características de los estudiantes (sexo, edad, nivel socioeconómico, capacidad intelectual, resultados escolares previos) Características de la escuela y el aula (ratio, recursos, organización, papel del director, apoyos,…) Martínez, F., Ruíz, G. (2013). Uso formativo de la evaluación para mejorar el aprendizaje. Estado del conocimiento y diagnóstico de prácticas de maestros de primaria. Revista de evaluación educativa, 2 (2). Disponible en: http://revalue.mx/revista/index.php/revalue/issue/current
  99. 99. “Every change begins with a vision and a decision to take action.” David Bornstein How to change the world. Social Entrepreneurs and the Power of New Ideas. http://www.shutterstock.com/es/pic-325131851/stock-photo-close-up-of-footprints-on-the-beach-with-golden-sand.html
  100. 100. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/ ¿Cómo alentamos la transformación? ¿Cómo procuramos buenos resultados?
  101. 101. Comunidad Profesional de Aprendizaje (CPA) http://www.shutterstock.com/pic-154220996/stock-photo-close-up-view-of-the-hands-of-a-group-of-people-giving-a-thumbs-up-gesture-of-approval-an-success-with-their-hands-raised- against-a-blank-green-chalkboard-with-copyspace.html
  102. 102. “La Comunidad Profesional de Aprendizaje es, de hecho, una comunidad de líderes, donde el liderazgo docente es la base para promover y sostener esta estrategia de mejora, cuando todos los miembros de la comunidad educativa se sientan empoderados y comprometidos con los procesos de cambio y mejora en el centro.” Antonio Bolivar. 2012. Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Archidona: Aljibe. http://www.shutterstock.com/pic-350706575/stock-photo-idea-and-leadership-concept-vintage-incandescent-edison-type-bulbs-on-color-wall.html
  103. 103. Compartir una visión centrada en el aprendizaje http://www.shutterstock.com/pic-294483566.html
  104. 104. http://www.shutterstock.com/pic-475694146/stock-photo-digitally-generated-laptop-on-a-wooden-table-with-content-curation-graphic-screen-graphics-are-made-up-3d-rendering.html Canales de Comunicación
  105. 105. revisión de la estructura organizativa del centro para promover la coordinación y el trabajo colaborativo del profesorado creación de comisiones para abordar los retos colectivos del centro análisis los horarios y los espacios para promover el trabajo colaborativo Oportunidades de trabajo colaborativo
  106. 106. Una relectura creativa y crítica del currículo http://www.shutterstock.com/pic-208179505.html
  107. 107. http://www.shutterstock.com/pic-262210703.html Docentes como diseñadores de situaciones de aprendizaje
  108. 108. Practica los infinitivos Transformar > copiar > sumarse > ofrecerse > mapear http://www.shutterstock.com/pic-125079461/stock-photo-plant-germination-and-growth-love-for-nature-concept-with-heart-shaped-seedling.html
  109. 109. Revisar críticamente prácticas y materiales http://www.shutterstock.com/pic-243242596/stock-photo-businesswoman-with-glasses- sitting-at-desk-skeptically-looking-at-arguing-people-through-magnifying-glass-isolated- grey-office-wall-background-human-face-expression-attitude-to-each-its.html
  110. 110. Usar herramientas y artefactos digitales http://www.shutterstock.com/pic-270586172/stock-photo-businessman-working-at-office-desk-and-using-a-digital-touch-screen-tablet-hands-detail-computer-and-objects-on-the-right-top-view.html
  111. 111. Promover el trabajo colaborativo a través de la red del profesorado y el centro http://www.shutterstock.com/es/pic-208002904/stock-photo-the-big-idea.html
  112. 112. Integrar el currículo http://www.shutterstock.com/pic-325325477/stock-photo-integration.html
  113. 113. Crear (un producto) http://www.shutterstock.com/pic-351655727/stock-photo-connected-group-concept-as-many-different-ropes-tied-and-linked-together-as-an-unbreakable-chain-as-a-community-trust-and-faith-metaphor.html
  114. 114. Mantener las expectativas altas respecto al centro y el profesorado http://www.shutterstock.com/es/pic-332547527/stock-photo-abstract-image-with-drawn-light-bulb-on-green-background.html
  115. 115. “El Aprendizaje Visible se refiere no a la presencia específica de una u otra iniciativa, sino a la evaluación de su efecto.” John Hattie. 2012. Visible Learning for Teachers. Oxon: Routledge. http://www.shutterstock.com/pic-365048603/stock-photo-conference-training-planning-learning-coaching-business-concept.html
  116. 116. Más que una conclusión… http://www.shutterstock.com/es/pic-346587548/stock-photo-make-a-wish-motivational-phrase-sign-on-old-wood-on-white-background.html
  117. 117. Richard Sennett. 2012. Juntos: Rituales, placeres y política de cooperación. Barcelona: Anagrama. “Las capacidades de la gente para cooperar son mucho mayores y más complejas de lo que las instituciones permiten.”
  118. 118. http://www.shutterstock.com/es/pic-216388852/stock-photo-group-of-children-sitting-on-grass-smiling-portrait-cut-out.html “La dignidad de nuestra profesión pasa por el valor que le damos nosotros mismos, por quitarnos los complejos y trabajar de manera realmente colegiada, compartiendo y aprendiendo unos de otros.” Federico Malpica
  119. 119. Ahora nos toca a nosotros hacer que esto sea posible. http://www.shutterstock.com/pic-153352253.html
  120. 120. Mantener una mirada crítica pero positiva respecto a nuestro trabajo es garantía de mejora. https://flic.kr/p/8hKRYo
  121. 121. http://fernandotrujillo.es http://conecta13.com @ftsaez GRACIAS

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