2. Η διδασκαλία των μαθηματικώνέχει ως στόχο να μάθει το μαθητή να σκέφτεται και να ερευνά να εργάζεται συστηματικά να συζητά τις ιδέες του με τους συμμαθητές του με λογικό τρόπο 2 Μηλαίος Πέτρος
3. Πολλοί μαθητές νιώθουν άγχος Που οφείλεται; Στην ανοργανωσιά του ίδιου Στην ύπαρξη ενός περιβάλλοντος σύγκρουσης με το σχολείο Σε ρεαλιστικές και υπέρμετρες φιλοδοξίες Στη δημιουργία αγχώδους περιβάλλοντος ( στη μετάδοση των προσωπικών μας αρνητικών εμπειριών) Η αύξηση του άγχους οφείλεται στην σύγκρουση ανάμεσα σε αυτό που θεωρεί ότι του ζητούν να κάνει και σε αυτό που νομίζει ότι μπορεί να πετύχει 3 Μηλαίος Πέτρος
4. Οι συνέπειες του άγχους είναιότι πολλοί μαθητές: Αναπτύσσουν αμυντική συμπεριφορά απέναντι στα Μαθηματικά Στηρίζονται περισσότερο στη μνήμη και λιγότερο στη σκέψη και στην κρίση Έχουν ανάγκη μιας συνεχούς παρουσίας, πιστεύοντας ότι δεν τα καταφέρνουν μόνοι Πιέζουν να αποδεχθούμε τον τρόπο εργασίας τους 4 Μηλαίος Πέτρος
5. Το πιο σημαντικό είναι να καταφέρουμε ώστε το παιδί να αποβάλλει το φόβο και το άγχος μπροστά στα μαθηματικά 5 Μηλαίος Πέτρος
6. Πώς ξεπερνάμε το άγχος; Επικοινωνήστε με το παιδί σας. Μάθετε τι το αγχώνει. Ζητείστε του να είναι καλός ή πολύ καλός – ΟΧΙ ΤΕΛΕΙΟΣ Μην του επιβάλλεται να κάνει το ίδιο πράγμα ατέλειωτες ώρες Μην ξεχνάτε – η ζωή δεν είναι μόνο μαθηματικά. 6 Μηλαίος Πέτρος
7. Πιο αναλυτικά θα μιλήσουμε Για το τι συμβαίνει σε μια τάξη μαθηματικών Και ποιες δυσκολίες συναντάει ένα παιδί Δεν πρέπει όμως να ξεχνάμε ότι: Συνταγή επιτυχίας δεν υπάρχει Αλλά μπορούμε να αποφύγουμε τα μεγάλα λάθη 7 Μηλαίος Πέτρος
8. Ένα προβληματάκι για σας … Μια τυρόπιτα και δυο καφέδες κάνουν 8 ευρώ. Τρεις καφέδες και μια τυρόπιτα κάνουν 10,50 ευρώ. Πόσο κάνει η τυρόπιτα και πόσο ο καφές; 8 Μηλαίος Πέτρος
9. Συνηθισμένες αντιδράσεις Πριν την προσπάθεια Κατά τη διάρκεια της λύσης Νομίζουμε ότι κρίνεται η προσωπικότητά μας Αποφασίζουμε αν θα δουλέψουμε σοβαρά ή όχι Ενδιάμεση στάση «Θα γίνω ρεζίλι …» «Να κάνω σαφές ότι δεν ασχολούμαι σοβαρά …» «Τι θα πω αν δεν το λύσω;» Ουσιαστικά η ΑΠΟΤΥΧΙΑ είναι προβλέψιμη και αναμενόμενη αφού σχεδόν ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ 9 Μηλαίος Πέτρος
10. Πού αποδίδουμε την αποτυχία μας; Φταίει η κληρονομικότητά μου, δεν έχω ταλέντο στα μαθηματικά Φταίει ότι είμαι κορίτσι Φταίει ο καθηγητής Φταίει ο δάσκαλος στο δημοτικό Φταίει ότι από την αρχή δεν ήμουν καλός, άρα δεν μπορώ να το αλλάξω 10 Μηλαίος Πέτρος
11. Γίνομαι καλός όταν δουλεύω και προσπαθώ συστηματικά PISA 2000 (ΗΛΙΚΙΑ 15-16) ΟΟΣΑ Μέσος όρος: Αριθμητικός μέσος όρος όλων των χωρών που συμμετείχαν στην έρευνα. ΟΟΣΑ Συνολικό: Σταθμικός μέσος των χωρών που συμμετείχαν στην ερεύνα 11 Μηλαίος Πέτρος
12. Φταίει ο καθηγητής…Ο δάσκαλος…. Το σύστημα Μπορεί….Όμως κοινό χαρακτηριστικό όλων των οικογενειών των «καλών μαθητών» είναι ότι στηρίζουν το σχολείο και τον καθηγητή άσχετα αν αισθάνονται ότι πιθανόν κάτι δεν πάει καλά. 12 Μηλαίος Πέτρος
14. Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου; Σέβομαι τη διαφορετικότητά του Αποφεύγω τις υπερβολικές προσδοκίες που δεν αντιστοιχούν στις δυνατότητές του Αποφεύγω να ασκώ πίεση για μεγάλους βαθμούς Μην ξεχνάτε ότι δουλειά του καθηγητή είναι να διδάξει το μαθητή 14 Μηλαίος Πέτρος
15. Σημαντικό: η συμμετοχή του μαθητή Συμμετοχή στην τάξη σημαίνει: Λύνω προβλήματα Εργάζομαι μόνος ή σε ομάδες Ανακοινώνω αυτό που βρήκα Κρίνω αυτό που ακούω 15 Μηλαίος Πέτρος
16. Το «πρόχειρο» τετράδιο Το «καλό» τετράδιο Ο μαθητής κρατάει σημειώσεις όσων λέγονται και γίνονται στην τάξη Για τους γονείς το τετράδιο αυτό δείχνει την ποιότητα της συμμετοχής του παιδιού στην τάξη Αποτελεί την εικόνα της δουλειάς του μαθητή στο σπίτι Σημαντικό είναι το παιδί να προσπαθεί μόνο του Όχι στην «αντιγραφή» των λύσεων Και τα δυο αυτά τετράδια είναι σημαντικά γιατί αποτελούν ένα απόθεμα παραδειγμάτων και παρατηρήσεων που κάνουν δυνατή την επανάληψη από το μαθητή
17. Το σημαντικότερο Επικοινωνείτε συχνά με τον καθηγητή του παιδιού σας Εμπιστευθείτε το δάσκαλο του παιδιού σας Μηλαίος Πέτρος 17
18. Η παρουσίαση αυτή βασίστηκε σε υποστηρικτικό υλικό του Σχολικού Συμβούλου Μαθηματικών κ. Σαλίχου Μιχάλη
