Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
 
 
.....μια μαθηματική οπτική του κόσμου της κουζίνας   <ul><li>1 ος  κανόνας </li></ul><ul><li>Μαθαίνουμε κάνοντας λάθη κι ε...
3 ος  κανόνας Δεν είναι αυτονόητο ότι το παιδί μας κατανοεί μια μαθηματική έννοια, έναν μαθηματικό κανόνα ή μια μαθηματική...
4ος  κανόνας <ul><li>Όπως, όταν αφηγούμαστε στα παιδιά μια ιστορία, έτσι και όταν κάνουμε μαζί τους μια μαθηματική δραστηρ...
5 ος  κανόνας <ul><li>Όταν αναπτύσσουμε μια μαθηματική δραστηριότητα ή μια μαθηματική συζήτηση στην κουζίνα με παιδιά που ...
Το βιβλίο χωρίς να χάνει  την παιχνιώδη του μορφή είναι οργανωμένο στη βαση μιας εκπαιδευτικής δραστηριότητας   <ul><li>Δο...
Σύνδεει τις δραστηριοτήτων με την ηλικία των παιδιών και με τις μαθηματικές έννοιες που διδάσκονται στα μαθηματικά του σχο...
Επεξηγεί σε εκλαϊκευμένη γλώσσα την μαθηματική έννοια που διαπραγματεύεται και δίνει παραδείγματα δραστηριοτήτων της κουζί...
Σε κάθε ενότητα αναφέρονται οι δυσκολίες που έχουν τα  παιδιά σε κάθε μαθηματική έννοια που συναντούν παίρνοντας υπόψη τα ...
Προϋπάρχουσες ιδέες των παιδιών <ul><li>Σε ένα πρώτο σταδιο τα παιδιά αντιμετωπίζουν τα αριθμητικά ψηφία ως σήματα. Το ψηφ...
Δραστηριότητα στην ΣΤ΄ Τάξη
«Μαλακά μπισκότα με κομματάκια σοκολάτας»
 
 
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

"Μαθηματικά στην κουζίνα"

2,128 views

Published on

  • Be the first to comment

"Μαθηματικά στην κουζίνα"

  1. 3. .....μια μαθηματική οπτική του κόσμου της κουζίνας <ul><li>1 ος κανόνας </li></ul><ul><li>Μαθαίνουμε κάνοντας λάθη κι εμείς και τα παιδιά μας </li></ul><ul><li>2 ος κανόνας </li></ul><ul><li>Μαθαίνουμε κάνοντας ερωτήσεις και εμείς και τα παιδιά μας </li></ul>
  2. 4. 3 ος κανόνας Δεν είναι αυτονόητο ότι το παιδί μας κατανοεί μια μαθηματική έννοια, έναν μαθηματικό κανόνα ή μια μαθηματική πράξη, επειδή νομίζουμε ότι πρέπει να κατανοεί γιατί είναι «απλά». <ul><li>Όμως, δεν είναι σωστό να διδάσκουμε εμείς το παιδί μας. Το παιδί έχει έναν δάσκαλο στο σχολείο και δε χρειάζεται και δεύτερο δάσκαλο στο σπίτι. </li></ul>
  3. 5. 4ος κανόνας <ul><li>Όπως, όταν αφηγούμαστε στα παιδιά μια ιστορία, έτσι και όταν κάνουμε μαζί τους μια μαθηματική δραστηριότητα ή μια μαθηματική συζήτηση, πρέπει να σταματάμε πριν τα παιδιά κουραστούν ή βαρεθούν. </li></ul>
  4. 6. 5 ος κανόνας <ul><li>Όταν αναπτύσσουμε μια μαθηματική δραστηριότητα ή μια μαθηματική συζήτηση στην κουζίνα με παιδιά που έχουν διαφορετικές ηλικίες, πρέπει να βρίσκουμε τρόπους να συμμετέχουν όλα τα παιδιά ώστε να κρατάμε ζωηρό το ενδιαφέρον όλων. </li></ul>
  5. 7. Το βιβλίο χωρίς να χάνει την παιχνιώδη του μορφή είναι οργανωμένο στη βαση μιας εκπαιδευτικής δραστηριότητας <ul><li>Δομεί τις ενότητες από τις απλές στις πιο σύνθετες μαθηματικές έννοιες </li></ul><ul><li>Ξεκινά με δραστηριότητες ταξινόμησης, απαρίθμησης, στη συνέχεια σε μετρήσεις (βάρους, όγκου, χρόνου, θερμοκρασίας) σε αναγνώριση των διαφορετικών εννοιών του αριθμού και της γραφής του (1,2,3...1 κιλό, 1 γραμμαριο, 1 ος , 2 ο κλπ) της και προχωρά στη λύση προβλημάτων αναλογιών, κλασμάτων κλπ </li></ul>
  6. 8. Σύνδεει τις δραστηριοτήτων με την ηλικία των παιδιών και με τις μαθηματικές έννοιες που διδάσκονται στα μαθηματικά του σχολείου. <ul><li>Δραστηριότητες ταξινόμησης: </li></ul><ul><li>Για τα μικρότερα παιδιά ταξινόμηση λαχανικών, φρούτων και υλικών με κριτήριο το είδος, το χρώμα, το μέγεθος, την ύλη ή το σχήμα τους. </li></ul><ul><li>Για τα μεγαλύτερα παιδιά ταξινόμηση υλικών με κριτήριο τη συνταγή που μαγειρεύουμε: για παράδειγμα υλικά για τη ζύμη, υλικά για τη σαλάτα </li></ul>
  7. 9. Επεξηγεί σε εκλαϊκευμένη γλώσσα την μαθηματική έννοια που διαπραγματεύεται και δίνει παραδείγματα δραστηριοτήτων της κουζίνας που βοηθούν τα παιδιά να κατανοήσουν την έννοια παίζοντας. <ul><li>Τι σημαίνει η ταξινόμηση και η τοποθέτηση σε σειρά αντικειμένων με ένα ή περισσότερα κριτήρια; </li></ul><ul><li>Τι σημαίνει μετράμε; </li></ul><ul><li>Σε τι διαφέρουν το βάρος και ο όγκος των υλικών; </li></ul>
  8. 10. Σε κάθε ενότητα αναφέρονται οι δυσκολίες που έχουν τα παιδιά σε κάθε μαθηματική έννοια που συναντούν παίρνοντας υπόψη τα στάδια που περνούν για την κατακτηση και ολοκλήρωση των εννοιών
  9. 11. Προϋπάρχουσες ιδέες των παιδιών <ul><li>Σε ένα πρώτο σταδιο τα παιδιά αντιμετωπίζουν τα αριθμητικά ψηφία ως σήματα. Το ψηφίο 3 σημαίνει το “ λεωφορείο 3 ” </li></ul><ul><li>Σε ένα επόμενο σταδιο τα παιδιά κατανοούν ότι τα αριθμητικά ψηφία εκφράζουν ένα πλήθος. Το ψηφίο 4 σημαίνει “ το πλήθος των τροχών του αυτοκινήτου ” </li></ul><ul><li>Σε ένα τελευταίο στάδιο τα παιδιά κατανοούν το νόημα των αριθμητικών ψηφίων και τους κανόνες γραφής των αριθμών. Ο αριθμός 3.333= 3.000+ 300+30+3 </li></ul>
  10. 12. Δραστηριότητα στην ΣΤ΄ Τάξη
  11. 13. «Μαλακά μπισκότα με κομματάκια σοκολάτας»

×