Dokumen ini membincangkan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) yang bertujuan untuk memastikan perkembangan menyeluruh murid dalam aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani. Ia menggariskan pelbagai kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid serta perubahan besar dalam kurikulum yang dilaksanakan sejak tahun 1982, termasuk pengintegrasian nilai murni dan penggunaan teknologi dalam pengajaran. Selain itu, sejarah pendidikan guru di Malaysia turut diterangkan, termasuk penubuhan institut pendidikan guru yang bertujuan melahirkan guru yang kompeten dan berjiwa pendidik.

2.  Matlamat KBSR
Memastikan perkembangan potensi murid secara
menyeluruh, seimbang dan bersepadu. Perkembangan
ini meliputi aspek-aspek intelek, rohani, emosi dan
jasmani bagi melahirkan insan yang
seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

3.  i. Menguasai bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan dan
bahasa rasmi negara;
 ii. menguasai kemahiran asas berbahasa
 iii. menguasai asas yang kukuh
 iv. menguasai kemahiran belajar;
 v. menguasai kemahiran berfikir;
 vi. bertutur, membaca, menulis dan memahami bahasa Inggeris
selaras dengan kedudukannya sebagai bahasa kedua;
 vii. memperolehi ilmu pengetahuan dan berusaha
menambahnya;
 viii. membina daya kepimpinan dan daya keyakinan diri;
 ix. mempunyai pengetahuan, kefahaman, minat serta kepekaan
terhadap manusia dan alam sekitar;

4.  x. menguasai kemahiran sainstifik dan teknikal;
 xi. memahami, meminati, menikmati dan menyertai
aktiviti-aktiviti amal, kesenian dan rekreasi dalam
lingkungan kebudayaan nasional;
 xii. menjaga kesihatan dan kecergasan diri;
 xiii.menguasai kemahiran serta membina minat dan sikap
yang positif terhadap keusahawanan dan produktiviti;
 xiv. menguasai kemahiran membaca, menghafaz dan
memahami pengertian ayat-ayat tertentu dalam Al-Quran
bagi murid Islam;
 xv. menyakini asas-asas keimanan, mengerjakan amal
ibadat dan mengamalkan akhlak mulia;
 xvi. membina semangat patriotisme;
 xvii.mengembangkan bakat dan kreativiti; dan
 mengamalkan sikap dan perlakuan yang berpandukan nilai
murni yang menjadikannya asas bagi amalan hidup.

5. CIRI-CIRI KBSR

6. Bidang Komunikasi
 Bahasa Melayu
 Bahasa Inggeris
 Bahasa Cina
 Bahasa Tamil
 Matematik.

7. Bidang Manusia dan Alam Kelilingnya
 Pendidikan Islam
 Pendidikan Moral
 Sains
 Kajian Tempatan

8. Bidang Perkembangan Diri Individu
 Kemahiran Hidup
 Pendidikan MuziK
 Pendidikan Seni
 Pendidikan Jasmani
 Pendidikan Kesihatan

9. Penilai
 Penilaian Kemajuan Berasas Sekolah (PKBS)
 Penilaian Kendalian Sekolah Rendah
 Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR)

10.  Memulakan percubaannya dalam tahun 1982 sementara
KBSM dilaksanakan berperingkat-peringkat mulai tahun
1988.
 Selepas tahun 1988, program KBSR disemak semula untuk
melihat kekuatan dan kelemahannya.
 Akibatnya, KBSR ditukar menjadi Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah untuk mencerminkan matlamat dan
objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan
2020, globalisasi dan pengunaan teknologi maklumat dan
komunikasi (ICT).
 Draf baru sukatan Tahun 1 disediakan pada November 1992
dan kemudian dilaksanakan pada Disember 1994.

11. Antara perubahan besar dalam KBSR ialah
 penerapan nilai dalam pengajaran dan pembelajaran
 penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harian
 menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling atas
kepada yang paling kompleks mengikut topik
 mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaran
 mengintegrasikan penyelesaian masalah dan arithmetik
perniagaan ke dalam topik berkaitan seperti wang, ukuran
panjang dan berat
 mata pelajaran Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua
matapelajaran iaitu Sains dan Kajian Tempatan
 pengunaan Bahasa Inggeris dalam pengajaran Matematik, Sains
dan semua matapelajaran teknikal bagi Tahun 1 sekolah rendah,
Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendah mulai Januari 2003 serta
 pengunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam
pengajaran dan pembelajaran Matematik dan Sains

13. RUMUSAN
Pengubahsuaian tertentu pada KBSR dilakukan pada
Tahun 1994 supaya matlamat dan objektif Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020 dapat
direalisasikan dengan lebih berkesan lagi.

14. Latar Belakang
1. Gagasan ke 3 Ucapan Dasar Y.A.B. Perdana Menteri
dalam Perhimpunan Agung UMNO 2006 – menuntut
supaya pendidikan Negara memberi penekanan
kepada :
 Pembangunan modal insan
 Penghasilan pelajar celik minda
 Pembentukan warganegara yang menguasai ilmu,
kemahiran dan maklumat
 Program yang membangunkan akal manusia dalam
melahirkan insan Ulul al-bab.

15. 2. Teras ke 2 Pelan Induk Pembangunan Pendidikan:
 Dasar – membangunkan modal insan yang mempunyai
pengetahuan dan kemahiran serta menghayati nilai-
nilai murni.
 Matlamat – memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk
semangat menguasai ilmu pengetahuan, kemahiran dan
kompetensi, menerap nilai

16. 3. Oleh itu, kurikulum kebangsaan perlu dikaji semula bagi memastikan
kurikulum yang holistik dan sentiasa releven bagi melahirkan modal
insan yang seimbang yang dapat menangani cabaran semasa dan
masa depan.
Sejarah Kurikulum Sekolah Rendah
 1983 - Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)
 1993 - Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
(KBSR)
 2003 - KBSR (semakan)
 2011 - Kurikulum Standard Sekolah Rendah
(KSSR)

17. Membangunkan modal insan yang mempunyai
pengetahuan dan kemahiran serta menghayati
nilai-nilai murni.

18. Memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk
semangat menguasai ilmu pengetahuan,
kemahiran dan kompetensi, menerapkan nilai.

19. Proses melakukan satu bentuk perubahan yang
holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada
yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi,
kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah
pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di
sekolah.

22.  Berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
 Berasaskan Prinsip KBSR :
- Pendekatan Bersepadu
- Perkembangan Individu Secara Menyeluruh
- Peluang dan Kualiti Pendidikan yang Sama untuk Semua
Murid
- Pendidikan Seumur Hidup

25.  Kreativiti dan Inovasi
 Keusahawanan
 Teknologi Maklumat dan KomunikasI

27. Kurikulum Transformasi Sekolah Rendah digubal
berasaskan standard kandungan dan standard
pembelajaran

28.  Memastikan SEMUA murid melepasi standard yang
ditetapkan
 Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu
diukur dengan jelas
 Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment
for learning)
 Mengatasi masalah murid keciciran dalam
pembelajaran
 Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah

32. Bahan Kurikulum
>> Dokumen Standard Kurikulum
Bahan Sokongan Kurikulum
>> Buku teks
> Modul pengajaran
> Buku panduan kreativiti

34.  ‰
Meningkatkan kualiti pendidikan renda agar lebih
relevan dengan cabaran masa kini dan abad ke-21;
 Guru memainkan peranan yang penting ‰ bagi
mengupayakan P&P yang berkesan; dan
 Kejayaan transformasi kurikulum ‰ memerlukan
komitmen menyeluruh daripada semua pihak
termasuk penggubal dasar, pengurus kurikulum, ibu
bapa serta pihak berkepentingan.

36. Sejarah pendidikan guru di Malaysia
 1878 - The Malay High School, Singapura
 1922 – Sultan Idris Training College, Tanjung Malim –
melatih guru-guru Sekolah Melayu. Kini, maktab
perguruan ini telah bertukar kepada Universiti
Perguruan Sultan Idris atau lebih dikenali dengan
singkatan UPSI.

37.  1951 – Malayan Teachers’ Training College, Kirkby,
Liverpool, England : Kerajaan Malaysia (Malaya) telah
mengambil alih sebuah pusat latihan guru British
untuk melatih guru Tanah Melayu di England dengan
hasrat untuk melahirkan tenaga pengajar tempatan
yang mantap dari segi latihan guru dan fasih
berbahasa Inggeris. Maktab ini telah ditutup pada
tahun 1962 apabila kerajaan Britain mengambil semula
tapak maktab ini kini ia merupakan kawasan
perumahan dan pusat komersial.
 Maktab ini telah melatih 1500 guru antara 1952 hingga
1962.

38.  1955 – Malaysian Teacher Training College
(MTT), Brinsford Lodge,Wolverhampton, England :
Bekas sebuah kilang di Britain ini pernah menjadi
sebuah kolej latihan untuk guru Malaysia pada 1955
hingga 1964. Pusat latihan perguruan ini telah melatih
300 guru dalam pelbagai matapelajaran

39. Perkembangan maktab perguruan di Malaysia
berlaku dengan pesat apabila ia mengalami
perubahan besar pada abad ke 21 dan melalui
peristiwa berikut :
 2004 - 27 maktab perguruan dan 1 English Language
Teaching Centre telah ditubuhkan. Nama maktab
perguruan kemudiannya telah ditukar kepada Institut
Pendidikan Guru selepas ia dinaik taraf.

40.  2005 - Jemaah Menteri telah meluluskan 27 Maktab
Perguruan dinaik taraf kepada Institut Pendidikan Guru
(IPG) yang boleh menganugerahkan ijazah Sarjana Muda
Perguruan dan B.Ed. pada 13 Julai 2005
 2006 - Pengisytiharan naik taraf Maktab Perguruan kepada
Institut Pendidikan Guru. Pengisytiharan ini memberikan
satu perubahan besar kepada institusi keguruan dengan
bermulanya Program Pensiswazahan Guru yang dijalankan
di IPG seperti Program Pensiswazahan Guru Sekolah
Rendah (PGSR).
 Selain itu, IPG juga mula menjalankan latihan
praperkhidmatan yang boleh memberi pengiktirafan ijazah
Sarjana Muda kepada guru sekolah rendah melalui Kursus
Perguruan Lepasan SPM (KPLSM) seperti Program Ijazah
Sarjana Muda Perguruan (PISMP) dan B.Ed TESL.

41.  2008 - Pindaan Akta Pendidikan 1996, yang
membenarkan maktab perguruan dinaik taraf ke
Institut Pendidikan Guru Malaysia telah diluluskan
oleh Dewan Rakyat 25 Ogos 2008
 Dewan Negara telah meluluskan pindaan Akta
Pendidikan 1996, Bab 9 Seksyen 42- 49 tersebut pada 4
Disember 2008.

42.  2009 – Y.A.B Menteri Pelajaran, Dato’ Hishamuddin
Tun Hussein telah mengisytiharkan secara rasmi
semua Institut Perguruan di Malaysia dikenali dengan
nama Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) dan
IPG Kuala Terengganu ditukar nama kepada IPGM
Kampus Dato’ Razali Ismail pada 16 Januari 2009,
sempena memperingati mantan Timbalan Menteri
Pelajaran, Dato’ Razali Ismail yang telah meninggal
dunia pada 28 November 2008.

43.  IPG melahirkan guru yang kompeten dan berjiwa
pendidik melalui program pembangunan guru yang
dinamik ke arah pendidikan sekolah bertaraf dunia.
 IPG melahirkan guru yang kompeten dan berjiwa
pendidik melalui program pembangunan guru yang
dinamik ke arah pendidikan sekolah bertaraf dunia

44. SEKIAN
TERIMA KASIH